小學(xué)語(yǔ)文-《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1.用自主識(shí)字、隨文識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“胸、脯”等12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的呵護(hù)。

3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)；了解引用人物的話可以有不同的形式。

教學(xué)過(guò)程：一、名人引入

1、了解列寧：在《蜜蜂引路》中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這是誰(shuí)？（列寧）（出示列寧頭像）老師帶著大家一塊去了解列寧。（出示資料袋）列寧是前蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖，他創(chuàng)建了俄國(guó)共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，創(chuàng)立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。他發(fā)展了馬克思主義，形成了列寧主義理論。馬克思列寧主義者稱他為“全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖”。）

2、板書(shū)課題：今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧身上的另外一個(gè)小故事——板書(shū)：灰雀（和老師一起寫(xiě)課題。雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥(niǎo)。）見(jiàn)過(guò)灰雀嗎？（課件演示三只灰雀），看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個(gè)招呼吧——親切地——生讀課題。

二、初讀疏通

1、按要求自讀：（課件出示要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.標(biāo)上自然段的序號(hào)，把自然段開(kāi)頭表示時(shí)間的詞語(yǔ)，找一找，圈出來(lái)。3.想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？）2、匯報(bào)交流：1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，字音讀準(zhǔn)了嗎？（出示詞語(yǔ)：白樺樹(shù)婉轉(zhuǎn)胸脯散步仰望面包渣嚴(yán)寒可惜郊外歡蹦亂跳自言自語(yǔ)）

自讀，指名讀。理解詞語(yǔ)：“白樺樹(shù)”。（出示圖）看，這就是白樺樹(shù)，高大、挺直，樹(shù)干上還有像眼睛似的節(jié)。“婉轉(zhuǎn)”在詞典上有兩個(gè)意思。（出示兩種意思：婉轉(zhuǎn)：①、（說(shuō)話）溫和而曲折。②、（歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。）課文指婉轉(zhuǎn)的什么？應(yīng)當(dāng)選第幾種呢？

“胸脯”。注意“脯”讀第二聲。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。（生拍胸脯）這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？都是月字旁（在古代，月大多數(shù)是“肉”的變形，與身體器官有關(guān)的字很多都有月字旁，比如臉，胳膊，腰等。3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：仔細(xì)觀察“胸脯”這兩個(gè)字，寫(xiě)時(shí)注意什么？師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩遍。）4）了解內(nèi)容。全文共有多少個(gè)自然段？（13個(gè)自然段）課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭，都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，把你圈出來(lái)的詞語(yǔ)讀一讀。（“有一年冬天”“一天”“第二天”）這三個(gè)時(shí)間，把課文分成了三個(gè)部分。認(rèn)真想：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什么事？（出示填空：

有一年冬天，列寧看見(jiàn)（）。

一天，一只（）的灰雀（），列寧遇見(jiàn)了（），并與他交流。第二天，列寧又看到了（）。（生每讀完一個(gè)部分，概括一層意思。）（課件逐條出示答案）

這篇課文寫(xiě)了什么事呢？（同桌互說(shuō)，指名說(shuō)）

師總結(jié)：我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。

三、品讀感悟1.品讀詞句，感受“灰雀”

1）課題是灰雀，（出示課文插圖）課文中是怎么寫(xiě)這三只灰雀的呢？默讀第一段，找找描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句，劃下來(lái)。

2）指名讀。（課件出示“公園里……惹人喜愛(ài)”一句。）

師：怎樣的三只灰雀呀？用一個(gè)四字詞語(yǔ)，就是——惹人喜愛(ài)

師：你喜歡三只灰雀的什么呢？預(yù)設(shè)：（我喜歡灰雀來(lái)回跳動(dòng)。）

師：這叫動(dòng)態(tài)。這三只灰雀，（手勢(shì)）一會(huì)兒從這邊的樹(shù)枝跳到那邊的樹(shù)枝，一會(huì)兒從——那邊的樹(shù)枝跳回這邊的樹(shù)枝，這就是來(lái)回跳動(dòng)，真是——惹人喜愛(ài)。

（我喜歡灰雀婉轉(zhuǎn)地歌唱。）

師：抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，一會(huì)兒高，一會(huì)兒——（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒——（長(zhǎng)），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉(zhuǎn)）指名讀。

2、朗讀詞句，感受喜愛(ài)。

師：課文的第一自然段，除了寫(xiě)灰雀的樣子，還寫(xiě)了什么？（列寧喜歡灰雀。）師：課文中哪些句子能看出來(lái)？生讀

師：你從哪些詞語(yǔ)看出列寧非常喜歡灰雀呢？生交流。

師引讀：在公園散步的列寧，正在養(yǎng)病，三只灰雀呀，給列寧帶來(lái)了快樂(lè)——（生齊讀）

3、研讀對(duì)話，感受關(guān)愛(ài)

1）、引導(dǎo)質(zhì)疑：一天，列寧走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)什么了？（灰雀不見(jiàn)了。）男生讀第二段。第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現(xiàn)什么了？（灰雀回來(lái)了。）女生讀課文的第十一自然段。

師：讀到這，（指板書(shū)）你有什么問(wèn)題嗎？生：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來(lái)了？……（簡(jiǎn)單板書(shū)問(wèn)題）2）默讀思考：帶著這兩個(gè)問(wèn)題，默讀課文的3－10自然段列寧和男孩的對(duì)話。用波浪線劃下列寧說(shuō)的話，橫線劃下男孩說(shuō)的話。（課件出示默讀要求）

3）朗讀體會(huì)：師：灰雀哪去了呢？（被男孩抓走了）（小男孩藏起來(lái)了）

師：男孩為什么把灰雀放回來(lái)了呢？（受了列寧的啟發(fā)）

師：怎么受列寧的啟發(fā)呢？讓我們來(lái)體會(huì)體會(huì)。女同學(xué)——讀列寧的話，男同學(xué)——讀小男孩的話。

師：我們一塊來(lái)到白樺樹(shù)下，誒，那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)——（女生讀）

師：找遍了，也沒(méi)有找到，列寧心里怎么樣？（焦急）

師：讀出焦急來(lái)。這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就焦急地問(wèn)——

女生焦急地讀。

師：男孩說(shuō)——

生讀“沒(méi)……沒(méi)看見(jiàn)”

.師：男孩為什么回答得吞吞吐吐呢？（因?yàn)槟泻⒚髅鞑亓嘶胰?；因?yàn)樗鲋e了。我覺(jué)得男孩心里有鬼。）

師：列寧明白了，于是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起來(lái)了，快把它交出來(lái)吧。’列寧是這么說(shuō)的嗎？

生：不是

師：列寧是怎么說(shuō)的？

女生讀“一定是飛走了，或是凍死了，……”

師：從列寧的這句話中，你聽(tīng)出了什么？（列寧擔(dān)心灰雀。）師：讀出你的擔(dān)心。生讀

師：列寧還說(shuō)了什么？

女生讀：列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”

師：你又聽(tīng)出了什么？（列寧很關(guān)心灰雀。列寧感到惋惜。）師：我就是那個(gè)小男孩，你想想怎么說(shuō)能打動(dòng)我，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（深情地讀）師：咱們一起再來(lái)讀一讀，讀得可以打動(dòng)這個(gè)男孩（全班深情讀）

師：同學(xué)們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對(duì)小男孩，有批評(píng)嗎？

（沒(méi)有）有指責(zé)嗎？（沒(méi)有）

師：列寧有的是用話語(yǔ)和愛(ài)鳥(niǎo)的情感打動(dòng)男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。所以，當(dāng)列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)？”孩子是肯定地說(shuō)——生：“一定會(huì)飛回來(lái)！”

師：同學(xué)們，這時(shí)候，小男孩心里在想什么？（我明天把他放回來(lái)，跟列寧說(shuō)我不應(yīng)該把灰雀捉走。列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來(lái)）師總結(jié)：你們都明白了，獨(dú)自藏起來(lái)是喜歡，放飛自然更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學(xué)們，老師們把你們體會(huì)到的句子放在屏幕上，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（出示：

男孩肯定地說(shuō)：“一定會(huì)飛回來(lái)！”

“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。）

（前后不一樣，但意思一樣；第一個(gè)句子說(shuō)后面是冒號(hào)，第二個(gè)句子，說(shuō)在后面，打句號(hào)。

師：當(dāng)我們深入理解一個(gè)句子的時(shí)候，對(duì)話也可以這么呈現(xiàn)。

（出示沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話）

師：沒(méi)有提示語(yǔ)了，同桌分角色讀一讀。指名讀。

4、問(wèn)題引導(dǎo)，拓展練筆

1）（課件出示灰雀插圖）看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來(lái)了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)——生讀“你好，灰雀……”一句。

2）質(zhì)疑：讀到這，你有什么問(wèn)題嗎？（灰雀又不會(huì)說(shuō)話，列寧為什么問(wèn)他呢？）

3）同桌討論。4）交流小組討論的結(jié)果。（列寧不想傷男孩的自尊心。怕男孩說(shuō)不出來(lái)話。）師總結(jié)：你們都感受到了，列寧是愛(ài)男孩的，列寧對(duì)男孩的愛(ài)含著理解和愛(ài)護(hù)。帶著這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。生讀（列寧看看男孩……你到哪去了）

5）說(shuō)話：孩子們，如果灰雀會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)什么？選擇一種句式，寫(xiě)下來(lái)或者說(shuō)一說(shuō)。

出示：1.灰雀說(shuō)：“”

2.“”灰雀說(shuō)。

指名說(shuō)。（昨天小男孩把我捉去了，現(xiàn)在它又把我放了，您就不要說(shuō)它了。昨天小男孩把我捉走了，它給我很多面包渣，請(qǐng)您放心，它不會(huì)傷害我的。）

四、總結(jié)升華

1）（指板書(shū)）課文學(xué)到這，你又讀懂了什么？（列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀，小男孩也喜歡灰雀。列寧也喜歡小男孩。）

2）總結(jié)：列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧美好的圖畫(huà)。

五、推薦閱讀還想了解列寧嗎？課下課后可以讀一讀列寧的故事。

（出示列寧圖片和故事）

2、（課件出示名人圖片）我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：

灰雀愛(ài)列寧男孩《灰雀》學(xué)情分析（一）學(xué)生相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)和積累

1、相關(guān)的已知領(lǐng)域：學(xué)生對(duì)于列寧已不陌生，在二年級(jí)就學(xué)習(xí)過(guò)《蜜蜂引路》一課，對(duì)列寧已有所了解；對(duì)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的故事了解的不少。

2、相關(guān)的未知領(lǐng)域：對(duì)灰雀這種鳥(niǎo)了解不多，對(duì)名人對(duì)兒童關(guān)心、愛(ài)護(hù)的故事了解不多。

3、相關(guān)的難知領(lǐng)域：理解列寧的循循善誘有一定的困難。（二）學(xué)生相關(guān)的閱讀基本功及現(xiàn)狀

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，應(yīng)運(yùn)用到哪些相關(guān)的閱讀方法。

對(duì)于本課的學(xué)習(xí)將運(yùn)用到：能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思；能抓住人物的對(duì)話、動(dòng)作等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界等。

2、學(xué)生已掌握的閱讀基本功所達(dá)到的水平及其現(xiàn)狀。

已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，學(xué)生通過(guò)自讀自悟能了解課文的梗概，對(duì)概括課文的主要內(nèi)容有一定難度。能迅速明白灰雀被小男孩抓走了，但學(xué)生通過(guò)字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思的能力還較弱，抓住人物的對(duì)話、神態(tài)體會(huì)人物內(nèi)心的更是初次接觸，理解起來(lái)有一定難度。

本組課文教學(xué)中的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)在于“抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界”。這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)學(xué)生初次接觸，屬初步滲透階段，需要在本組教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生初步了解、感受這一方法，從而形成閱讀能力。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注點(diǎn)學(xué)生對(duì)列寧這種循循善誘的教育方法比較感興趣，感受到列寧的機(jī)智與幽默?！痘胰浮沸Ч治鲞@篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生只要認(rèn)真讀書(shū)就能讀懂，但課文所表達(dá)的思想感情，需要學(xué)生通過(guò)走進(jìn)課文內(nèi)容中才能體會(huì)出來(lái)。認(rèn)讀詞語(yǔ)，對(duì)于易讀錯(cuò)的“胸脯”的“脯”的字音，讓小老師領(lǐng)讀，學(xué)生很快就正確認(rèn)讀了。在理解詞語(yǔ)時(shí)，“白樺樹(shù)”由于我們這里很難見(jiàn)到這種樹(shù)，借助圖片認(rèn)識(shí)。對(duì)于“婉轉(zhuǎn)”，出示詞典中的解釋讓學(xué)生選擇，學(xué)生能正確選擇，可在后面的學(xué)文中對(duì)“婉轉(zhuǎn)”的解釋“抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)”中的抑揚(yáng)不明白，我借助手勢(shì)介紹：“灰雀的叫聲有時(shí)高，有時(shí)低，有時(shí)長(zhǎng)，有時(shí)短，這就是抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)?！睂W(xué)生清晰的理解了?；胰傅臉幼雍土袑帉?duì)灰雀的喜歡，句子不難理解，教學(xué)時(shí)只是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)灰雀的惹人喜愛(ài)和列寧的喜愛(ài)，進(jìn)行了感情朗讀，在引導(dǎo)后學(xué)生的朗讀有了進(jìn)步。重點(diǎn)難點(diǎn)是讀懂人物的對(duì)話，體會(huì)人物的內(nèi)心。教學(xué)中讓女生讀列寧的話，男生讀小男孩的話，在角色扮演中學(xué)生入情入境，走進(jìn)文本，在朗讀中體會(huì)、領(lǐng)悟話語(yǔ)中含著言外之意，將心比心的走進(jìn)人物的內(nèi)心。在朗讀中認(rèn)識(shí)對(duì)話引用的不同形式，并接著讓學(xué)生來(lái)分角色朗讀、想象說(shuō)話，學(xué)生比較輕松的理解了列寧的以情感化，明白了列寧的良苦用心都來(lái)自對(duì)男孩的尊重和關(guān)愛(ài)，也輕松懂得了小男孩把灰雀藏起來(lái)是愛(ài)鳥(niǎo)，放飛更是愛(ài)鳥(niǎo)。就這樣，以讀促思，以讀悟情，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果?？傊虒W(xué)的各環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施，收到了較好的教學(xué)效果，較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求?！痘胰浮方滩慕馕觥痘胰浮肥囚斀虒?shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第二組關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文。講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥(niǎo)放回來(lái)，需要循循善誘。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說(shuō)教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù)。

選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)；二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

《灰雀》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

sàn

bù

xiōng

pú

huò

zhě

kě

xī

zì

yán

zì

yǔ

寫(xiě)生字，看誰(shuí)寫(xiě)得正確好看。不能多點(diǎn)不能少點(diǎn)步或低脯三、加偏旁成字，再組詞。（）（）交成（）（）四、讀下面的句子，你能從中體會(huì)到什么。1、列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。從這個(gè)句子中可以體會(huì)到：2、列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛回不來(lái)了?！绷袑幮睦镆欢ê埽?、“我……我沒(méi)看見(jiàn)?！蹦泻⑾耄哼@里用省略號(hào)是因?yàn)椋?、“一定會(huì)飛回來(lái)的！”男孩肯定地說(shuō)。男孩心想：《灰雀》課后反思本堂課，我緊扣學(xué)段特點(diǎn)、單元目標(biāo)和教材文本特點(diǎn)，遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，努力體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的基本理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)得比較主動(dòng)，比較輕松有興趣。一、主要優(yōu)點(diǎn)：1．由扶到放指導(dǎo)方法

教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注年段特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)指導(dǎo)方法。如：在初讀課文環(huán)節(jié)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生初步概括課文主要內(nèi)容。對(duì)于剛跨進(jìn)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟，循序漸進(jìn)，效果達(dá)成良好。第一步，引導(dǎo)學(xué)生“讓學(xué)生把自然段開(kāi)頭，表示時(shí)間的詞語(yǔ)，找一找，圈下來(lái)”；第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什么事；第三步，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試把三部分的意思連起來(lái)，說(shuō)課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在“三步”引領(lǐng)下學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵詞連句歸納課文主要內(nèi)容的方法。2．以學(xué)定教品味詞語(yǔ)

本堂課，我尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)灰雀“惹人喜愛(ài)”入手，先幫助學(xué)生解決第一層面“灰雀何處可愛(ài)”的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀、思考，扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)，具體交流灰雀的顏色“深紅”“粉紅”，動(dòng)態(tài)“來(lái)回跳動(dòng)”，聲音“婉轉(zhuǎn)地歌唱”等特點(diǎn)，在品味詞語(yǔ)的過(guò)程中讀懂灰雀的可愛(ài)。應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生“化話為畫(huà)”，歷經(jīng)“讀進(jìn)去”、“想起來(lái)”的過(guò)程。其次，教師引領(lǐng)學(xué)生在“抓關(guān)鍵詞”理解的基礎(chǔ)上，自讀自悟，相互交流，通過(guò)品讀“每次”“都要”“經(jīng)?！睅讉€(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受列寧的言談舉止中表現(xiàn)出的對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生學(xué)以致用，從語(yǔ)言中讀出文本的內(nèi)涵，為他們今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)

3．引導(dǎo)質(zhì)疑讀中感悟

“學(xué)啟于思，思啟于疑”，創(chuàng)造往往從質(zhì)疑開(kāi)始。突破教學(xué)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，我充分考慮學(xué)生的心智特點(diǎn)，抓住列寧和男孩的對(duì)話，聚焦“列寧對(duì)男孩的呵護(hù)”，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀，潤(rùn)物無(wú)聲。從“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”切入，學(xué)生從兩個(gè)關(guān)鍵句“一天，列寧走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)什么了？”和“第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現(xiàn)什么了？”中提出問(wèn)題，“灰雀哪去了？灰雀怎么又回來(lái)了？”，問(wèn)題的提出激發(fā)了學(xué)生的研讀興致。有了疑問(wèn)，如何解決？進(jìn)一步應(yīng)用“再讀對(duì)話”的方法，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維，讓學(xué)生帶著“灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？”的問(wèn)題自讀，思考、交流。第三步，教師創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一道從文本的字里行間體會(huì)列寧的心情。入情入境地多種方法地朗讀實(shí)踐，如，導(dǎo)讀，分角色讀，同桌分角色讀，全班情境朗讀……使學(xué)生的感悟得到了進(jìn)一步升華。順學(xué)而導(dǎo)，較好地營(yíng)造了民主、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。4、扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)語(yǔ)文。借助文中的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)引用人物語(yǔ)言的不同形式，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)不同之處，知道引號(hào)里面的話可放在“說(shuō)”的后面，也可放在“說(shuō)”的前面。后面引導(dǎo)學(xué)生想象灰雀如果會(huì)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)什么？讓學(xué)生選擇一種句式來(lái)寫(xiě)話或說(shuō)話，扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)以致用。二、不足之處1、由于時(shí)間關(guān)系，對(duì)全文的讀只是讓學(xué)生自由讀，缺少了全文的朗讀。2、教學(xué)過(guò)程中，對(duì)那些一直沒(méi)有舉手的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)，給予展示的機(jī)會(huì)。今后的教學(xué)中，這些不足之處需要努力改進(jìn)，不斷提高。《灰雀》課標(biāo)分析新課標(biāo)中對(duì)三年級(jí)提出具體明確的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)“1.用自主識(shí)字、隨文識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“胸、脯”等12個(gè)生字?！笔锹鋵?shí)課標(biāo)識(shí)字寫(xiě)字方面要求“對(duì)漢字有濃厚興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。能用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！苯虒W(xué)實(shí)施中圍繞此目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在朗讀詞語(yǔ)和課文中進(jìn)行鞏固。對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)“胸脯”二字，通過(guò)讓學(xué)生自己觀察，教師示范，學(xué)生練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生初步掌握“月”字旁的字的特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。本課教學(xué)目標(biāo)“2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的呵護(hù)。3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)；了解引用人物的話可以有不同的形式?！笔菫榱寺鋵?shí)課標(biāo)中的閱讀要求：“開(kāi)始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)時(shí)間段，把文章分成三部分，利用填空的方式，幫助學(xué)生弄明白每個(gè)時(shí)間里發(fā)生的事情，最后把三部分連起來(lái)概括課文主要內(nèi)容，對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種具體的方法指導(dǎo)很有必要。指導(dǎo)學(xué)生借助圖片、詞典和聯(lián)系上下文、等理解“白樺樹(shù)、婉轉(zhuǎn)、胸脯和自言自語(yǔ)”等