大班科學(xué)活動(dòng)教案：神奇的紙

大班科學(xué)活動(dòng)教案：奇特的紙大班科學(xué)活動(dòng)教案：奇特的紙大班科學(xué)活動(dòng)教案：奇特的紙1活動(dòng)目標(biāo)制造制造的精神。盛水的原理，并能用蠟和紙來制作能盛水的杯子。活動(dòng)預(yù)備〔圖畫紙和白卡紙兩種〕、一次性紙杯假設(shè)干、水、水盆、舀水〔上有蘋果圖案〕、正方形白紙假設(shè)干、杯套假設(shè)干、音樂磁帶、布置好場(chǎng)地?；顒?dòng)過程〔一〕開頭局部小朋友，今日教師帶你們到“紙杯王國(guó)”里去玩一玩，好不好？〔二〕根本局部教師用各種紙折出的杯子，他們都是紙做的。2、〔教師邊講示范〕一會(huì)兒，請(qǐng)小朋友把水分別倒入一次性紙杯和用紙化？提問：〔1〕你覺察了什么問題？我們覺察紙折的杯子變濕、變軟、還漏水，誰知道為什么會(huì)這樣？軟、漸漸的滲水、變形，用紙折出的杯子也就漏水了。一次性紙杯也是紙做的，而我們覺察它卻不漏水，這是為什么呢？一撕等。提問：〔1〕你覺察了什么？你認(rèn)為這層白白的、粘粘的東西是什么？體沒有害處。紙杯上為什么要涂上這層蠟?zāi)?？〔上有蘋果的輪廓〕，請(qǐng)幼兒用蠟燭或蠟筆將在哪里？提問：〔1〕為什么蘋果上還有小水珠而蘋果外面的紙卻濕了呢？這說明蠟有什么作用？蠟的保護(hù)下遇不到水，也就不會(huì)變形漏水了。[_break]5、激發(fā)幼兒制作紙杯的興趣。盛水的紙杯，好不好？的紙杯。制造的樂觀性，假設(shè)失敗了，鼓舞幼兒查找其中的緣由，進(jìn)展再次制作。表揚(yáng)他們的探究精神，共同體驗(yàn)成功的歡快.活動(dòng)完畢歡快！

請(qǐng)幼兒將自己作好的能盛水的紙杯送給客人教師，和他們一起共享成功的大班科學(xué)活動(dòng)教案：奇特的紙2[教材簡(jiǎn)解]邊放一邊數(shù)。樂樂觀察我快活的說：“教師我的紙桌很結(jié)實(shí)能放20個(gè)雪花片?！辈僮鞯臅r(shí)機(jī)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱和古怪心與探究的欲望。[設(shè)計(jì)理念]子從身邊常常接觸的事物紙和桌開頭，引導(dǎo)孩子關(guān)注四周生活和環(huán)境中常見的事與溝通、共享彼此的閱歷，來解決不同的問題，到達(dá)不同的目的。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]通過操作活動(dòng)，探究使紙桌站起來及站得穩(wěn)的方法；[活動(dòng)預(yù)備]2.一樣大小的雪花片假設(shè)干[教學(xué)過程]1．師：小朋友這是什么？幼：紙師：紙有什么用處？幼：畫畫、寫字、折紙……師：你有什么方法能讓這張紙站起來？幼：折、卷2.師：前些天我的朋友告知我，她能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，你覺得這張紙桌能站起來嗎？幼：不能站起來、站起來3.師:那么，你們有什么方法來證明這件事的真假呢？4.師：好，假設(shè)給你兩張紙，你能做成一張一條腿的桌子還要讓？〔幼兒爭(zhēng)論〕評(píng)析：活激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。二、嘗試制作紙桌，探究桌腿的多種制作方法。一試，看看誰的桌子最先立起來，做的又穩(wěn)當(dāng)又結(jié)實(shí)，好嗎？幼兒嘗試制作，教師巡回指導(dǎo)，鼓舞幼兒用不同的方法制作。集中爭(zhēng)論：“我的紙桌站起來了”〔用語言結(jié)合實(shí)物表述〕。幼1：用折的方法：將紙對(duì)折立起來變小山型幼2：用折的方法：將紙三折變成門型幼3：用折的方法：將紙四折變扇型幼4：用卷的方法：將紙卷成圓型“站”起來，變成一張一條腿的桌子。中學(xué)，聽中學(xué)，幼兒才是學(xué)習(xí)的真正的仆人。1．師：你的紙桌上能放東西嗎？〔引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙桌上能擺放積木的數(shù)量〕2．師：在紙桌上輕輕地平放雪花積木，看看哪種外形的桌腿最牢，桌面上放的積木最多？記錄在“?”號(hào)的格子中。幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里。幼兒嘗試在將紙桌上放積木。師：你的紙桌上放了幾個(gè)雪花片？它是什么外形的桌腿？你覺察哪種？〔引導(dǎo)爭(zhēng)論〕7.師小結(jié)：圓柱體桌腿的紙桌，放的積木數(shù)量最多，承受重量的本領(lǐng)最大。兒在問題情景中去思考，去尋求答案。四、引發(fā)的探究點(diǎn)，延長(zhǎng)探究。呢？2.有什么變化呢？我們下次再來試試，好嗎？，促使幼兒永久種保持學(xué)習(xí)的熱忱，并獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。大班科學(xué)活動(dòng)教案：奇特的紙3活動(dòng)目標(biāo)探究紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。能主動(dòng)參與爭(zhēng)論，表達(dá)自己在操作中的覺察。能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)展操作活動(dòng)。培育幼兒對(duì)事物的古怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)?；顒?dòng)預(yù)備鉛畫紙假設(shè)干(教師多備一些，用廢舊的紙，但要平坦)。積木多塊、小組記錄表、粘紙小標(biāo)記(貼在全班放積木最多的格中)。每人四張紙：：紙折疊后可擺放積木嗎樣才能放得多。第三張：用折兩折的`方法把紙折好。用于猜測(cè)：折疊后可擺放積木的數(shù)量。第四張：備用。和測(cè)算。活動(dòng)過程一、設(shè)置問題情景，引出“讓紙站起來”的話題的操作臺(tái)，也便于后面活動(dòng)時(shí)，幼兒能便利地分組，快速找到同伴。1出示紙，了解幼兒生活閱歷。師：這是什么紙有什么用自己站起來。又給了孩子從另一個(gè)角度思考“紙”的時(shí)機(jī)，引出了探究主題。幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探究著讓紙站起來的不同方法。數(shù)不過來了。你是用卷的方法。小結(jié)讓紙站起來的不同方法。師：剛剛小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩(wěn)次數(shù)的不同，這也為后面的活動(dòng)打下了伏筆。二、再次設(shè)置問題情景，引導(dǎo)幼兒探究引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后能擺放積木。師：站起來的紙上能擺放積木嗎幼兒猜測(cè)后，教師拿一塊積木嘗試，全體幼兒覺察紙上是可以放積木的。進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。――教師每一個(gè)提問之后，都不急于動(dòng)作，而是留給幼兒思考的空間和時(shí)間。鼓舞幼兒嘗試。人可以用紙?jiān)囋?，看看用你的方法?？梢苑艓讐K積木。試驗(yàn)，還不如說更是玩耍。教師出示記錄表，提出規(guī)章和要求。師：兩人一組試一試，每組一張表格。讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格放。幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里，分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。的記錄做個(gè)比照。更加有沖擊力。三、爭(zhēng)論，再次進(jìn)展試驗(yàn)幼兒搬椅子轉(zhuǎn)成半圓坐。一起參與爭(zhēng)論。道。爭(zhēng)論后的活動(dòng)會(huì)使他們的試驗(yàn)更精彩。師：怎樣才能放更多的積木體的閱歷轉(zhuǎn)化為集體的閱歷，讓孩子獲得信息，修正自己的操作方法。折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再留神地輕放積木，不能碰桌子。試驗(yàn)的規(guī)章要求，只有這樣才能使孩子的試驗(yàn)更具科學(xué)性。設(shè)置挑戰(zhàn)，再次嘗試。14折，再試一次，比一比哪組小朋友放得最多。教師出示記錄表，提出其次次記錄的要求。師：兩人一組一張表格。選擇一種方法進(jìn)展試驗(yàn)。四、溝通細(xì)心地用自己的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)展記錄。師：把紙的折法登記來，把放積木的結(jié)果也登記來。是對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。表達(dá)自己的試驗(yàn)結(jié)果與覺察。師：你和好朋友在試驗(yàn)的時(shí)候用了什么方法放了幾塊積木說給我們聽聽。活動(dòng)反思對(duì)孩子而言，最好的學(xué)習(xí)方法是在最直接的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中去發(fā)讓孩子從探究玩耍中感受歡快，獲得才智。一、感受感受驚異。增加閱歷。木。感受親歷，思考：鼓舞孩子親歷試驗(yàn)的過程，感受物體變化帶來的心理體驗(yàn)。孩子親歷探險(xiǎn)探