二年級教案-青松

二年級教案——青松一,教材簡析

《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅挺勁直的形象,贊頌了頑強高潔的品行.

全詩共兩行,前兩行描繪了一幅"青松斗雪"的圖畫.漫天飛雪,氣概洶洶,不但沒有使青松屈服淫威,反而愈挫愈奮,挺而且直.插圖中有一小株堅韌生長在峭壁石縫中的橫生松,厚雪戲謔,毫不畏懼.寧折不彎的氣概怎不叫人素然起敬.三四行則言志抒情,艷陽高照之日,大雪勢必消融于無形,青松則更加青翠欲滴.

二,時代背景:

《青松》這首詩是陳毅元帥1960年冬天吟成的.當(dāng)時,我國經(jīng)濟發(fā)生嚴(yán)峻困難,在共產(chǎn)黨和人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下,很快渡過了難關(guān).陳毅元帥通過寫青松傲霜斗雪的品行,歌頌了在困難面前不屈服的中國人民.

三,學(xué)情分析:

同學(xué)對雪壓青松這種自然現(xiàn)象不生疏,有背誦古詩和學(xué)習(xí)《登顴雀樓》的基礎(chǔ),通過誦讀,能夠完成對詩的初步感知.但是,對詩中的重點詞語如:"挺且直,高潔"可能理解起來有難度.對詩人的志與情的領(lǐng)悟更需要老師進一步的引導(dǎo).

四,設(shè)計思索:

這首詩包含兩層意義,一是贊頌自然意義的青松,二是贊頌精神意義上的青松.本課的教學(xué)假如能達(dá)到疏通詩意,結(jié)合生活實際與插圖,通過誦讀體會到青松的純凈高尚這一層次,可以算是完成了教學(xué)任務(wù).考慮到教學(xué)是一種課程開發(fā),高林生老師曾經(jīng)在《水鄉(xiāng)歌》的研討貼中提到:在他們的已知上起步,盡可能引導(dǎo)他們最大限度地走向未知;所以在設(shè)計時,做了適度的整合,充分利用練習(xí)冊中供應(yīng)的時代背景,讀讀背背中的情境圖及老師的導(dǎo)語,激發(fā),調(diào)動了同學(xué)的情感,力求達(dá)到與共鳴的效果,從而深化挖掘詩意,使同學(xué)的誦讀積累變得更加有意義.

五,教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求:

1,正確,流利,有感情地朗讀和背誦課文.

2,學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語.

3,體會青松,紅梅,秋菊不畏寒冷,純凈高尚的品行;在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感.

談話導(dǎo)入

1,同學(xué)們,從一班級到現(xiàn)在,我們學(xué)了好些詩,有些古詩的題目中經(jīng)常帶有這樣一個字——【板書:詠】(齊讀)

你知道詠是什么意思嗎(吟誦,贊美,歌頌,贊頌)

3,是呀,詩人多感,看到眼前的景或物時,就會產(chǎn)生這樣那樣的感受,思如泉涌,一首首詩便創(chuàng)作出來了.你們還記得哪些詩的題目中包含了這個字(詠華山,詠鵝,詠柳)

4,假如,老師在詠字前加上一個字【板書:冬】(齊讀:冬詠)

在冰天雪地的冬天,你最想贊頌的是哪一種景物(大雪,青松,梅花,翠竹,水仙……)

5,識字五學(xué)到的三種植物,松竹梅,大家都說到了,怪不得人們稱它們?yōu)?歲寒三友".

6,今日,我們一起來學(xué)習(xí)一組新詩,【板書:冬夜雜詠】這是陳毅元帥1960年寫的,其中就包含了青松,紅梅,秋菊,我們先來學(xué)習(xí)《青松》.

二,學(xué)習(xí)古詩

(一)出示古詩

1,自由練讀,留意幾個生字的讀音.

2,指名讀.

3,你覺得他讀得怎么樣(字音,有無感情,有沒有節(jié)奏,有沒讀出詩的韻味)

老師也想來讀一讀.

(二)

師:1,壓是什么意思(重壓,重重地壓)

2,你能用動作來表示嗎(重重地按下去)

很好,你做這個動作費了很大的勁往下按,為什么

(這場雪下得很大,是場鵝毛大雪

大雪掩蓋在松樹上,很重很沉很厚(指名讀第一句)

這么沉這么厚的雪壓在青松肩膀上,它承受的了嗎

一起來感受下在大雪重壓下的青松.

看圖

此時的青松怎樣(挺立,直立,筆挺,仰頭挺胸,把腰挺得直直的)[頑強,英勇,不屈不撓,寧折不彎,錚錚鐵漢