機(jī)電專業(yè)課程論文范文10篇

機(jī)電專業(yè)課程論文范文10篇

廣泛的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)調(diào)查是確定企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生職業(yè)生涯進(jìn)展需要的基礎(chǔ)。在企業(yè)調(diào)研中，共調(diào)研廣西區(qū)內(nèi)及珠江三角地區(qū)的大中型機(jī)電類企業(yè)50家，其中調(diào)研機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)22家，利用機(jī)電設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)類企業(yè)15家，機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)13家。調(diào)研結(jié)果表明，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)范圍較廣，不同類型的企業(yè)為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生供應(yīng)的就業(yè)崗位有所不同。機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)和利用機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)供應(yīng)的就業(yè)崗位重合度較大，其主要就業(yè)崗位群是機(jī)電產(chǎn)品制造、檢測(cè)及自動(dòng)生產(chǎn)線的維護(hù)和現(xiàn)場(chǎng)管理；機(jī)電設(shè)備使用、安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與修理；一般機(jī)械加工設(shè)備操作。機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)主要就業(yè)崗位群是機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、保養(yǎng)和修理；樓宇的自動(dòng)化掌握、維護(hù)及修理；供用電線路運(yùn)行和維護(hù)。企業(yè)對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)資格需求最多的是修理電工證和電工上崗證。此外，機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)對(duì)電梯安裝修理證、叉車證及電焊工證有肯定的需求，利用機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)對(duì)電焊工證、鉗工證和吊車證有肯定的需求，而機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)對(duì)電梯安裝修理證和電工進(jìn)網(wǎng)許可證有肯定的需求。在調(diào)查的108名機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生中，在機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)工作的占44%；在利用機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)工作的占31%；在機(jī)電設(shè)備、產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)工作的占25%。畢業(yè)生的主要崗位分布為生產(chǎn)線操作崗48.3%，機(jī)電設(shè)備安裝修理崗16.7%，樓宇的自動(dòng)化掌握修理崗16.7%，修理電工崗10%。調(diào)研結(jié)果表明，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生在參與工作初期主要是在企業(yè)生產(chǎn)一線工作，部分畢業(yè)生經(jīng)過(guò)2～3年左右的生產(chǎn)培訓(xùn)和管理培訓(xùn)，能進(jìn)入管理員、組長(zhǎng)、線長(zhǎng)、技術(shù)員初級(jí)管理崗位，再經(jīng)過(guò)3～5年的生產(chǎn)實(shí)踐熬煉，個(gè)別畢業(yè)生能進(jìn)入車間主管、部門經(jīng)理中層管理崗位。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，筆者學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培育目標(biāo)設(shè)定為：培育具有機(jī)電技術(shù)基礎(chǔ)理論、專業(yè)學(xué)問和良好職業(yè)道德意識(shí)，把握機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)、管理和機(jī)電設(shè)備使用、安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與修理技術(shù)的高素養(yǎng)技能型人才。

二、以工作分析為依據(jù)確定專業(yè)職業(yè)力量培育目標(biāo)

在企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開了由具有豐富企業(yè)工作閱歷的一線工作人員和技術(shù)管理人員組成的企業(yè)實(shí)踐專家研討會(huì)。邀請(qǐng)熟識(shí)典型工作任務(wù)開發(fā)流程的全國(guó)聞名課程專家擔(dān)當(dāng)主持人，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐專家的深度溝通，對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)崗位群進(jìn)行仔細(xì)剖析，從一系列具有代表性的典型崗位中確定，機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的修理與維保以及樓宇自動(dòng)化掌握系統(tǒng)修理和維保為學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的兩個(gè)特地化進(jìn)展方向。通過(guò)對(duì)兩個(gè)特地化方向的主要就業(yè)崗位群的工作情境、工作方式、工作內(nèi)容、工作過(guò)程進(jìn)行分析，依據(jù)工作要素相近性和代表性，將工作任務(wù)進(jìn)行歸類整理，確定機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的修理與維保特地化方向的主要崗位群是機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)操作工、機(jī)電設(shè)備維保與修理工。提煉各崗位群的典型工作任務(wù)，從崗位群的典型工作任務(wù)分析入手得到完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)力量，明確了機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的修理與維保特地化方向的崗位力量需求。

三、以完成工作任務(wù)的職業(yè)力量為主線構(gòu)建專業(yè)課程體系

在工作分析基礎(chǔ)上，以工作任務(wù)和職業(yè)力量分析的結(jié)果為依據(jù)，依據(jù)相關(guān)性原則和同級(jí)性原則進(jìn)行力量整合歸納，以完成工作任務(wù)的職業(yè)力量培育為主線，圍繞職業(yè)崗位工作所需要的學(xué)問、力量和素養(yǎng)要求，以及機(jī)電設(shè)備修理與維保、樓宇自動(dòng)化掌握系統(tǒng)修理與維保兩個(gè)專業(yè)特地化的進(jìn)展方向相應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格要求，遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，形成以工作任務(wù)為中心、以項(xiàng)目課程為主體的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位群對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)活動(dòng)對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，凸現(xiàn)職業(yè)訓(xùn)練的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性。

依據(jù)機(jī)電一體化人才培育方案和本專業(yè)的課程設(shè)置，討論改革課程設(shè)計(jì)大綱基本要求。依據(jù)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培育要求，課題的方向主要分為兩大方向進(jìn)行選擇：一類題目主要針對(duì)應(yīng)用力量培育，把本專業(yè)的學(xué)問進(jìn)行有機(jī)的綜合，提高同學(xué)的綜合實(shí)踐力量；另一類題目主要針對(duì)創(chuàng)新力量培育，結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽相關(guān)題目，把本專業(yè)的學(xué)問進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，提高同學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)力量。一般型課程設(shè)計(jì)題目1）向同學(xué)征集。在課程中同學(xué)擁有與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的好想法，可以綻開爭(zhēng)論，要求對(duì)其方案進(jìn)行分析，符合課程設(shè)計(jì)要求的，老師依據(jù)其內(nèi)容下達(dá)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)。實(shí)踐證明，對(duì)自己供應(yīng)方向的題目，同學(xué)的樂觀性會(huì)很強(qiáng)。2）選擇典型機(jī)電一體化產(chǎn)品讓同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)力進(jìn)行選取，同時(shí)與本專業(yè)的專業(yè)方向盡可能的相關(guān)，開發(fā)同學(xué)的潛能。比如數(shù)控方向的同學(xué)，可以選擇數(shù)控車床工作臺(tái)二維運(yùn)動(dòng)伺服進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)控銑床工作臺(tái)三維運(yùn)動(dòng)伺服進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，為將來(lái)職業(yè)進(jìn)展打下好的基礎(chǔ)。3）學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校機(jī)電一體化設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在現(xiàn)有設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)本校本專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容做以適當(dāng)增減，以適合本專業(yè)的同學(xué)。創(chuàng)新型課程設(shè)計(jì)題目可以借鑒全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的課題，其中每屆勝利參加全國(guó)總決賽的作品都收錄在決賽作品選集中，由高等訓(xùn)練出版社出版。這里面有比較好的案例，同時(shí)作品中也存在可以改進(jìn)的地方，有愛好的同學(xué)可以從中選擇與機(jī)電一體化相關(guān)的課題，提升自己的力量。在條件允許的狀況下，可以做出產(chǎn)品的模型，提高同學(xué)的機(jī)電一體化力量，同時(shí)也可以為同學(xué)參與今后的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽做預(yù)備，做到“以學(xué)促賽，以賽促學(xué)”。在專業(yè)教學(xué)中，同學(xué)常常會(huì)困惑本專業(yè)畢業(yè)后究竟有什么前途？能做什么？機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)教學(xué)貼近實(shí)際，能把多門專業(yè)課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把枯燥的課本學(xué)問敏捷地運(yùn)用，極大地鼓舞了同學(xué)的愛好，激發(fā)同學(xué)對(duì)實(shí)際問題的思索，對(duì)工程實(shí)踐產(chǎn)生深厚的愛好。堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，可大幅提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為選拔優(yōu)秀同學(xué)參與機(jī)械類學(xué)科競(jìng)賽供應(yīng)條件。

2課程設(shè)計(jì)的實(shí)施方式

課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案：設(shè)計(jì)報(bào)告書是對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的總結(jié)和提升，也是進(jìn)行工程溝通的重要文獻(xiàn)資料，通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告書，培育同學(xué)撰寫工程技術(shù)文檔的力量。對(duì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書的撰寫，提出如下要求：1）嚴(yán)禁課程設(shè)計(jì)報(bào)告抄襲，基本工作獨(dú)立完成；2）依據(jù)任務(wù)書能提出合理的設(shè)計(jì)方案和機(jī)構(gòu)的工作原理；3）設(shè)計(jì)要符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)使用設(shè)計(jì)手冊(cè)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)名詞規(guī)范；4）設(shè)計(jì)圖圖紙規(guī)范，符合設(shè)計(jì)說(shuō)明書的要求，不照抄手冊(cè)和案例，設(shè)計(jì)參數(shù)與圖紙相全都；5）學(xué)會(huì)使用專業(yè)相關(guān)軟件，對(duì)設(shè)計(jì)的機(jī)械機(jī)構(gòu)和掌握部分進(jìn)行分析和仿真，是驗(yàn)證設(shè)計(jì)正確的有效手段之一；6）課程設(shè)計(jì)配備了一些實(shí)際的零部件可供同學(xué)設(shè)計(jì)使用，以及基本的掌握電路，同學(xué)要具備肯定的實(shí)踐操作力量，把握器件的選擇與焊接，會(huì)進(jìn)行程序的編寫，把握系統(tǒng)故障的檢測(cè)與修理力量。課程設(shè)計(jì)采納分組式進(jìn)行，每個(gè)小組3～5人，視工作量而定。課題難度較大可以分五人，原則上一般三人為一組。每個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間完成基本要求，每個(gè)同學(xué)都要參加該組課程設(shè)計(jì)答辯，通過(guò)問題了解同學(xué)在課程設(shè)計(jì)中所做的主要工作，檢查有無(wú)抄襲狀況、有無(wú)坐享其成的同學(xué)，結(jié)合設(shè)計(jì)報(bào)告書的撰寫質(zhì)量和實(shí)際所做的產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)定。

3實(shí)施效果

通過(guò)在重慶高校機(jī)械電子工程專業(yè)的實(shí)踐，在機(jī)械電子工程專業(yè)中開設(shè)機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)，已基本摸索出培育機(jī)電復(fù)合型技術(shù)人才的規(guī)律。一般型題目實(shí)現(xiàn)機(jī)電融合、學(xué)問整合理論教學(xué)與工程實(shí)踐并重。由于在教學(xué)中缺乏機(jī)電學(xué)問綜合運(yùn)用力量的培育和訓(xùn)練，同學(xué)在學(xué)習(xí)了機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造和電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和傳感器技術(shù)等基礎(chǔ)課程后，不能很好地將機(jī)、電的學(xué)問融會(huì)貫穿，大多數(shù)同學(xué)也只是了解基本的機(jī)電設(shè)備的基本功能，在系統(tǒng)運(yùn)用中存在問題，在機(jī)電一體化系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)方面存在不少困難。通過(guò)開設(shè)機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)理論設(shè)計(jì)與實(shí)際操作，比如數(shù)控工作臺(tái)進(jìn)給系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，從電機(jī)、聯(lián)軸器、絲杠、導(dǎo)軌的設(shè)計(jì)到型號(hào)的選擇、掌握單片機(jī)的設(shè)計(jì)與仿真，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)控工作臺(tái)進(jìn)給系統(tǒng)的裝配與調(diào)試。機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)的理論學(xué)問與實(shí)踐緊密地連接起來(lái)，提高了同學(xué)的綜合應(yīng)用力量。創(chuàng)新型題目為同學(xué)參與機(jī)械創(chuàng)新競(jìng)賽做了鋪墊通過(guò)課程設(shè)計(jì)，為機(jī)械學(xué)科同學(xué)參與如全國(guó)高校生氣械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽做了鋪墊。在第六屆全國(guó)高校生氣械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽（重慶賽區(qū)）中，同學(xué)榮獲重慶賽區(qū)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。其中，“幻顯黑板”作品獲得國(guó)家專利。該作品包括了框架的設(shè)計(jì)、傳動(dòng)系統(tǒng)布置，掌握系統(tǒng)采納單片機(jī)掌握，執(zhí)行元件有步進(jìn)電機(jī)、直流電機(jī)、電磁離合器、電磁制動(dòng)器、光電編碼器等器件。本次參賽作品充分運(yùn)用機(jī)電一體化技術(shù)，機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)改革效果顯著。

4結(jié)語(yǔ)

機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)改革突破傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)方式，里面加入了創(chuàng)新專題，可以借鑒機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的題目，既能滿意應(yīng)用型人才培育的需求，又能兼顧創(chuàng)新力量的提高，實(shí)現(xiàn)因材施教。實(shí)踐證明，所采納的機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)改革效果顯著。

（一）不完善的教學(xué)條件

在我國(guó)，大部分中職院校中，雖然擁有基本的專業(yè)課程以及相關(guān)的實(shí)訓(xùn)條件。但是，大多數(shù)的中職院校的教學(xué)模式傾向于：驗(yàn)證性。缺少大型綜合性的機(jī)電一體化試驗(yàn)課程，即：缺少機(jī)電一體化專業(yè)的綜合性以及針對(duì)性。從而嚴(yán)峻影響到了機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐力量的培育。所以，針對(duì)不完善的教學(xué)條件現(xiàn)狀，中職院?？梢圆杉{與小型企業(yè)合作的方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本專業(yè)同學(xué)的實(shí)踐力量的提高。

（二）師資力氣薄弱

在中職院校中，很少有“雙師型”老師，即使是有，存在的比例也相對(duì)較小。而對(duì)于專業(yè)的理論老師來(lái)說(shuō)，他們并沒有足夠的力量進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。所以，中職院?？梢圆杉{聘用企業(yè)的高資格的員工對(duì)同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容。

（三）沒有進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)定位

在我國(guó)部分中職院校中，并沒有制定系統(tǒng)的專業(yè)定位。嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，電子與機(jī)械不能作為一個(gè)學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)的。而對(duì)于中職同學(xué)來(lái)說(shuō)，在三年之內(nèi)，精確?????把握兩個(gè)學(xué)科的全部學(xué)問，是不科學(xué)的。從理論的基礎(chǔ)上而言，應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)側(cè)重面，或以機(jī)為主，或以電為主。

二、專業(yè)改革與專業(yè)課程課程體系構(gòu)建

（一）重新構(gòu)建專業(yè)課程體系

高校的課程體系的建設(shè)要在專業(yè)訓(xùn)練的特征開頭，要依據(jù)職位必需具備的學(xué)問與力量進(jìn)行。應(yīng)當(dāng)把學(xué)問的運(yùn)用作為重點(diǎn)，針對(duì)課程進(jìn)行升級(jí)和調(diào)整，全面思索和中職的聯(lián)系，防止重復(fù)。課程體系在建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)：首先，把要培育的對(duì)象分解到各個(gè)教學(xué)模塊單元。并且要明確各個(gè)教學(xué)模塊單元能夠承受的職能以及需要培育的學(xué)問與力量。其次，應(yīng)當(dāng)調(diào)整好教學(xué)模塊間相互重復(fù)和交叉的學(xué)問。綜合化的課程應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培育綜合運(yùn)用學(xué)問的力量。再次，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)有機(jī)的結(jié)合在一起。應(yīng)當(dāng)運(yùn)用“講練式”的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或者“啟發(fā)式”的教學(xué)方式。最終，課程的整體設(shè)置比較注意針對(duì)性與有用性，而不是理論學(xué)問的完善性與系統(tǒng)性。綜上所述，專業(yè)的課程體系分為兩方面，即綜合化系列的課程與特地化模塊課程。1.綜合化系列課程（1）機(jī)械制圖，詳細(xì)包括原來(lái)機(jī)械制圖的內(nèi)容，以及添加了計(jì)算機(jī)幫助繪圖的內(nèi)容。讓同學(xué)把制圖、尺寸標(biāo)注以及公差標(biāo)注結(jié)合在一起。（2）機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，包括三部分，即工程力學(xué)、金屬材料和熱處理以及機(jī)械原理。這個(gè)課程重點(diǎn)是培育同學(xué)與機(jī)械工程有關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問與力量。（3）傳感器技術(shù)，詳細(xì)包括三部分，即傳感器的類型、運(yùn)用以及原理。（4）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，包括三個(gè)方面，即計(jì)算機(jī)的原理、編程以及資料的處理。（5）機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括三部分，即商品設(shè)計(jì)的方式、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)例以及掌控的形式與策略。2.特地化模塊課程特地化模塊通常是依照設(shè)置的方向，融合本專業(yè)的進(jìn)展?fàn)顩r和對(duì)人才需要的狀況，在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間完成。此模塊完成的核心是，在就業(yè)之前進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，為之后的工作打下較好的基礎(chǔ)，并且要明的確踐性和全面性。師資、設(shè)備符合條件的學(xué)校，在學(xué)校期間就應(yīng)當(dāng)完成這個(gè)模塊。在完成的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把同學(xué)分為幾個(gè)專業(yè)的合作小組，同學(xué)可以隨便進(jìn)入各個(gè)小組。各個(gè)合作組需要完成一個(gè)子課題。而子課題依據(jù)本質(zhì)的不同能夠分為生產(chǎn)加工型、開發(fā)設(shè)計(jì)型以及生產(chǎn)綜合型這三方面。師資、設(shè)備不符合條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)和企業(yè)合作，將專業(yè)化的模塊放入企業(yè)中來(lái)實(shí)行。使得老師和企業(yè)員工依照企業(yè)的狀況，共同完成模塊課程的開發(fā)和教學(xué)。

（二）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)設(shè)置原則

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握兩方面的原則。第一，保量原則。在課時(shí)的數(shù)量上要占到教學(xué)預(yù)期總課時(shí)整體的百分之四十之上，進(jìn)而能夠較好的展現(xiàn)專業(yè)訓(xùn)練的特征。其次，適時(shí)原則。依照每個(gè)教學(xué)模塊單元的學(xué)問與力量的需求，快速追隨教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。要突出學(xué)問和力量的融合，提升實(shí)踐教學(xué)的有用性與教學(xué)的成效。

1.1課程學(xué)問未能得到準(zhǔn)時(shí)的更新

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速進(jìn)展的社會(huì)，機(jī)械、電子等新技術(shù)也始終處在日新月異的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)中。而機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用在日常的生活生產(chǎn)中，新技術(shù)不斷消失，但未能準(zhǔn)時(shí)加入到機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中，這就使同學(xué)在機(jī)電一體化專業(yè)課程上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)應(yīng)用的機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)有著較大的出入。而真正具備機(jī)電方面專業(yè)學(xué)問技能的人才，卻極少會(huì)參加到專業(yè)課程內(nèi)容的編寫中。多方面的緣由就導(dǎo)致了機(jī)電一體化的專業(yè)課程內(nèi)容不能準(zhǔn)時(shí)得到更新，技術(shù)學(xué)問落后，不適用于當(dāng)前的社會(huì)。

1.2部分教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫離

一方面，在機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，選用的大部分都是高學(xué)歷低閱歷的專職訓(xùn)練教學(xué)工，這部分機(jī)電一體化的專業(yè)課程老師自身就沒有實(shí)踐另一方面，雖選用的有具備實(shí)踐閱歷的來(lái)自企業(yè)的專業(yè)課程老師，但學(xué)校中又沒有與之所具備的有用機(jī)能相對(duì)接的課程，能讓老師對(duì)有用性技能進(jìn)行講解，最終課堂教學(xué)內(nèi)容還是以理論學(xué)問作為重點(diǎn)。理論與實(shí)際脫離，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力受挫的同時(shí)也不能為社會(huì)培育出高水準(zhǔn)的應(yīng)用型人才。

1.3傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)

社會(huì)的進(jìn)展機(jī)電一體化的專業(yè)技術(shù)在不斷的革新中，而傳統(tǒng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)大都不是圍繞同學(xué)的就業(yè)方向和社會(huì)需求來(lái)設(shè)置的，這就導(dǎo)致了同學(xué)在學(xué)習(xí)了主要以學(xué)問結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)置的機(jī)電一體化專業(yè)課程后，只把握了一些理論學(xué)問，卻不具備獨(dú)自實(shí)際操作的力量。傳統(tǒng)的機(jī)電一體化課程還存在著新技術(shù)沒被納入到教學(xué)結(jié)構(gòu)中，而已有的教學(xué)結(jié)構(gòu)中消失諸多的學(xué)問內(nèi)容重復(fù)的問題。從上述描述的我國(guó)機(jī)電一體化的專業(yè)課程中存在的一些問題，可以看出，當(dāng)下，必需將培育專業(yè)人才的目標(biāo)放在首位，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的束縛，堅(jiān)決摒棄那些華而不實(shí)的理論學(xué)問，對(duì)機(jī)電一體化的專業(yè)課程進(jìn)行改革，以期為社會(huì)培育出一批有用的技術(shù)有用型人才。

2機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)改革

2.1從教學(xué)內(nèi)容上對(duì)課程進(jìn)行改革

針對(duì)機(jī)電一體化的專業(yè)課程存在的問題，首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革完善。專業(yè)課程自然要以專業(yè)學(xué)問技能的獵取為中心，緊抓機(jī)電專業(yè)所具備的特點(diǎn)，以理論學(xué)問夠用為標(biāo)準(zhǔn)，少講多練，將學(xué)問和技能的學(xué)力融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)力度，將提升同學(xué)的獨(dú)自分析問題和解決問題的力量作為教學(xué)的重點(diǎn)，并規(guī)范同學(xué)的實(shí)踐操作，使之更接近企業(yè)對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于有內(nèi)容交叉重復(fù)較多的課程，可以通過(guò)對(duì)幾個(gè)課程內(nèi)容脈絡(luò)的梳理和整合，將之融入成一門條理性和綜合性更強(qiáng)的課程。對(duì)常用到的理論學(xué)問進(jìn)行精講，以實(shí)踐操作為主，讓同學(xué)在機(jī)電一體化的專業(yè)實(shí)踐課程中通過(guò)自己的親自操作融會(huì)貫穿所學(xué)的理論學(xué)問，提升自己對(duì)學(xué)問技能的應(yīng)用力量。而對(duì)于另外一些內(nèi)容簡(jiǎn)單且內(nèi)容脈絡(luò)繁雜的課程可進(jìn)行科學(xué)的拆分，一方面關(guān)心同學(xué)更簡(jiǎn)單把握理解這部分學(xué)問，另一方面也是為了加大實(shí)際操作課的課時(shí)。使理論和實(shí)際在這種高效的理論學(xué)問的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中更加緊密有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

2.2從教學(xué)方法上對(duì)課程進(jìn)行改革

將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合來(lái)進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)。依照目前的機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)來(lái)看，其教學(xué)方式照舊沿用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。老師是課堂教學(xué)的中心，同學(xué)只是被動(dòng)的坐在原位聽老師所教授的學(xué)問，沒有進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和機(jī)會(huì)。大量的時(shí)間都被沒有進(jìn)入有用階段的理論學(xué)問所占據(jù)，這樣實(shí)際操作的時(shí)間就少了，同學(xué)的實(shí)際操作力量差。針對(duì)這種狀況，在確定了新時(shí)期的新的教學(xué)目標(biāo)后，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的改革，將老師教和同學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)并進(jìn)一步融入到由老師指導(dǎo)的實(shí)踐操作中，以保證一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效率和較好的教學(xué)質(zhì)量。這種方法對(duì)于同學(xué)鞏固所學(xué)學(xué)問、提升自主操作力量也大有裨益。與一般的專業(yè)學(xué)科相比，機(jī)電一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的過(guò)程更為注意。緣由在于同學(xué)有關(guān)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)問和技能都是在機(jī)電一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中獵取的。因此，在機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)方法改革中，可以將合作學(xué)習(xí)的方法作為一種新的教學(xué)方式融入到機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)為同學(xué)之間的專業(yè)學(xué)問和技能的學(xué)習(xí)制造了一個(gè)公平溝通的平臺(tái)?？偟膩?lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)在機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)上的應(yīng)用，能夠使同學(xué)在一個(gè)公平溝通的環(huán)境中，進(jìn)行自主的、樂觀的思索，學(xué)會(huì)與人協(xié)作共同去解決問題。同時(shí)對(duì)于同學(xué)的信息整合力量也有肯定程度的提高作用。

2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樂觀提升老師實(shí)際操作技能

與一般的學(xué)科不同，機(jī)電一體化專業(yè)課程的最終目的是在于培育出一批能夠進(jìn)入到實(shí)際工作中的技能型人才。很明顯，在我國(guó)始終沿用至今的傳統(tǒng)教學(xué)觀念并不符合機(jī)電一體化的專業(yè)教學(xué)。故而，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，把同學(xué)作為機(jī)電一體化專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主體，做好教學(xué)過(guò)程中的講解、引導(dǎo)和輔導(dǎo)工作。同時(shí)摒棄以往以專業(yè)理論為重的觀念，樂觀投身到機(jī)電一體化的實(shí)際操作技能的學(xué)習(xí)中，加深自己對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)課程了解的同時(shí)，可以更多的為同學(xué)傳授真正的機(jī)電一體化操作閱歷，帶來(lái)更好的教學(xué)效果。老師還要關(guān)注機(jī)電一體化最前沿的技術(shù)的進(jìn)展，準(zhǔn)時(shí)依據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，關(guān)心同學(xué)獲得更多的機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)問和技能。

3結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于機(jī)電一體化這樣專業(yè)性和實(shí)踐操作性都很強(qiáng)的專業(yè)課程的教學(xué)，要樂觀吸取各方的閱歷，準(zhǔn)時(shí)關(guān)注機(jī)電產(chǎn)業(yè)的進(jìn)展現(xiàn)狀，并據(jù)此對(duì)專業(yè)課程準(zhǔn)時(shí)做出調(diào)整，才能保證同學(xué)在經(jīng)過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)后成為一名適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)有用型人才。

1.課題名稱

中職機(jī)電同學(xué)評(píng)價(jià)體系的討論。

2.概念界定

（1）中職：中等職業(yè)學(xué)校的簡(jiǎn)稱，是指職業(yè)訓(xùn)練層次結(jié)構(gòu)中相對(duì)于高等和初等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)學(xué)校，主要包括職業(yè)高中、一般及成人中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校等招收學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)學(xué)校。

（2）機(jī)電：中等職業(yè)訓(xùn)練三年制機(jī)電一體化專業(yè)的簡(jiǎn)稱。

（3）評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不行缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)整、掌握著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。

（4）體系：體系是指若干有關(guān)事物或某些意識(shí)相互聯(lián)系而構(gòu)成的一個(gè)整體。本課題擬討論教、學(xué)及課程的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容和各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)等。

二、討論背景

1.職業(yè)訓(xùn)練教學(xué)改革的要求

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力進(jìn)展職業(yè)訓(xùn)練的打算》中明確提出：課程改革作為職業(yè)訓(xùn)練教學(xué)改革的核心內(nèi)容，是今后一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期改革進(jìn)展職業(yè)訓(xùn)練的迫切要求和重要任務(wù)，對(duì)建設(shè)和完善有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)訓(xùn)練體系具有重大的意義。在目前提倡素養(yǎng)訓(xùn)練的狀況下，課程改革是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的關(guān)鍵，而評(píng)價(jià)在整個(gè)課程改革中又具有突出的作用，構(gòu)建素養(yǎng)訓(xùn)練課程評(píng)價(jià)體系是課程改革順當(dāng)進(jìn)行的保證。

2.中等職業(yè)學(xué)校目前的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀要求構(gòu)建符合專業(yè)特色的評(píng)價(jià)體系

目前，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)照舊有著較重的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，機(jī)電專業(yè)同學(xué)為適應(yīng)將來(lái)就業(yè)的崗位群，除具備專業(yè)學(xué)問和專業(yè)技能外，還應(yīng)具備實(shí)踐力量、創(chuàng)新力量、合作力量等其他核心力量，而這些是目前的評(píng)價(jià)體系無(wú)法評(píng)價(jià)的。

3.各方進(jìn)展的需要

（1）同學(xué)全面進(jìn)展的需要

隨著中等職業(yè)訓(xùn)練新課改的不斷進(jìn)行，對(duì)同學(xué)的考核與評(píng)價(jià)已開頭將總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，老師評(píng)價(jià)和同學(xué)自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，但缺少系統(tǒng)的有用的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（2）老師專業(yè)成長(zhǎng)的需要

訓(xùn)練進(jìn)展，老師為本。要“發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)老師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，建立促進(jìn)老師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)老師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以老師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、老師、同學(xué)家長(zhǎng)共同參加的評(píng)價(jià)制度，使老師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！?/p>

（3）課程不斷進(jìn)展的需要

隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)問更新很快，特殊是專業(yè)學(xué)問，而專業(yè)學(xué)問的載體——課程，它的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上學(xué)問的更新。專業(yè)課教學(xué)有別于文化課教學(xué)，它需要相應(yīng)的設(shè)備和條件。這就要求訓(xùn)練教學(xué)管理者周期性地對(duì)學(xué)校課程的執(zhí)行狀況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。因此，需要建立促進(jìn)課程不斷進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系。

三、討論價(jià)值

1.實(shí)踐價(jià)值

建立系統(tǒng)的、合理的機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，擬訂完整的機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中的不利現(xiàn)狀，解決一些實(shí)際問題。

2.推廣價(jià)值

本課題討論成果有助于機(jī)電專業(yè)課程改革的深化進(jìn)行，給其他專業(yè)和其他學(xué)校的課程評(píng)價(jià)改革供應(yīng)借鑒。

四、討論目標(biāo)

立足于中職機(jī)電專業(yè)的一線課堂，建立促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展、促進(jìn)同學(xué)不斷提高、促進(jìn)課程不斷進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系。這是一個(gè)相對(duì)較為完備的、適應(yīng)新課程改革的、可操作性較強(qiáng)的、對(duì)中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)有促進(jìn)作用的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

五、討論思路

重視課題討論的過(guò)程、實(shí)踐和實(shí)效，使課題討論成果真正具有使用價(jià)值和指導(dǎo)價(jià)值。嚴(yán)格根據(jù)“立項(xiàng)開題、理論討論、中期成果溝通、實(shí)踐驗(yàn)證、結(jié)題預(yù)備、結(jié)題鑒定”這一程序進(jìn)行，詳細(xì)的討論過(guò)程可分為以下四個(gè)階段：

1.調(diào)查現(xiàn)狀

通過(guò)問卷調(diào)查的形式，對(duì)同學(xué)學(xué)的評(píng)價(jià)、老師教的評(píng)價(jià)及課程的適應(yīng)性方面進(jìn)行調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。

2.形成方案

針對(duì)調(diào)查的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)建立相對(duì)全面和合理的促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系、促進(jìn)老師不斷提高的評(píng)價(jià)體系、促進(jìn)課程不斷進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系。

3.實(shí)踐應(yīng)用

在我校中職機(jī)電專業(yè)班級(jí)中進(jìn)行實(shí)踐。

4.分析修正

針對(duì)實(shí)踐中消失的問題進(jìn)行分析，對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行修正。

六、討論內(nèi)容