講座 怎幺教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語

講座怎幺教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語第一頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五前言

教師很容易給學(xué)生講懂，卻不容易給學(xué)生講會,而現(xiàn)代教育觀是以“育人為本”、“以學(xué)生為主體”的教育，也就是說要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。“自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)生自發(fā)地、主動地學(xué)習(xí)。就要把教學(xué)的著眼點放在“教會學(xué)生學(xué)習(xí)上”。在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力包括：發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力、合作與參與能力、和創(chuàng)造能力。只有學(xué)生具備了“自主學(xué)習(xí)”的能力，才能提高英語學(xué)習(xí)效率。能力的培養(yǎng)非一日之功，課堂教學(xué)的時間也是有限的，如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時應(yīng)從以下幾個方面考慮：

第二頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五1、設(shè)計面向全體、有利于自主能力培養(yǎng)的組織形式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動組織形式往往采用直線交流形式：T-Ss或Ss-T。這種活動形式只能讓部分學(xué)生參與交流。為避免片面性，教師應(yīng)面向全體學(xué)生。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，宜采用網(wǎng)絡(luò)交互式，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用，整個課堂在組織形式上形成一個師生共同尋求知識和共同尋找解決問題的方法的伙伴關(guān)系。以課堂上的小組語言實踐活動為例，討論、辯論、相互問答、角色扮演、模擬對話以及書面作業(yè)的批改和評議等都需要通過小組成員自身的努力和合作來完成。在這種課堂活動的組織形式下，學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，通過師生的交流，可以起到教學(xué)相長的作用。

第三頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五2、從“自主學(xué)習(xí)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動步驟是（1）Presentation，教師導(dǎo)入新課，介紹課文大意；（2）ReadingPractice，放錄音，然后教師就有關(guān)內(nèi)容提問，并詳細(xì)講解課文中的重點結(jié)構(gòu)和詞語；（3）Production，教師組織學(xué)生在掌握新學(xué)的語言規(guī)則和單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行說（如復(fù)述）和寫的訓(xùn)練。在這種模式中，教師從“教”的角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的活動不具有明確的目標(biāo)指向。學(xué)生不是積極地參與課堂討論，而是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們沒有機(jī)會獨立思考和自由闡述自己的思想。而教師從“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生圍繞任務(wù)開展一系列認(rèn)知活動，學(xué)生的活動具有明確的目標(biāo)，并且構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)系列。在各種活動中，學(xué)生為獲取知識或為得出結(jié)論而進(jìn)行積極的探索和主動的認(rèn)知體驗，因而他們能夠獲得語言運用能力，而不僅僅是現(xiàn)成的知識點。因為他們是主動的學(xué)習(xí)，因此效率也高。

第四頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五3、在課堂教學(xué)活動中拓寬教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維空間

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”往往把能否按部就班完成教學(xué)進(jìn)度作為評價課堂教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)代教育則是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教育，首先，現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容來源已被拓寬，包含各門各科、自然科學(xué)、人文科學(xué)，以及教育內(nèi)容的各種來源之間的相互依存關(guān)系更為密切。因此，優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程的一個重要方面便是豐富和拓寬教學(xué)內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)生感到教師所教的內(nèi)容與他們的需求和身心發(fā)展相吻合時，這種教學(xué)內(nèi)容才最容易內(nèi)化。為此，教師應(yīng)設(shè)置具有“適度開放性”的教學(xué)內(nèi)容。教材對教學(xué)的限制，設(shè)置一些與課文內(nèi)容有關(guān)但又適度開放的教學(xué)活動，應(yīng)成為教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動內(nèi)容時必須充分考慮的問題。

此外，教師還要善于利用內(nèi)容與情感的結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上用所學(xué)語言表達(dá)真情實感，形成教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情感的自然結(jié)合。如在學(xué)習(xí)Iwouldliketo…句型時，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際造句練習(xí)，學(xué)生就會說出類似下列話語：

Iwouldliketoplaycomputereveryday,butmyfatherdoesn’tallow.

Iwouldliketogiveherabeautifulpresent,butIdon’thaveenoughmoney.

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4、為“自主學(xué)習(xí)”營造交際氛圍，設(shè)計“語境”，激活“情景”

語境是指用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫交際活動的社會環(huán)境；情景是指進(jìn)行某種活動時所處的背景。教師在教學(xué)中應(yīng)利用語言或非語言的形式和手段創(chuàng)造語境，讓學(xué)生在語境中自發(fā)地、主動地理解語言知識和內(nèi)容，化解難點；在語境中操練和運用語言，突出難點；就某一話題進(jìn)行相互交流，通過教學(xué)活動把教材內(nèi)容的語境激活起來，使學(xué)生身臨其境，積極參與學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的理解能力以及口頭表達(dá)的正確性和流利性。具體作法是：1.將教材內(nèi)容聯(lián)系實際；2.對話要在PairWork或GroupWork中進(jìn)行，學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備后進(jìn)行表演；3.掌握課本對話后提出新的話題，讓學(xué)生按照所學(xué)對話框架進(jìn)行真實表演。

第六頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五5、教會學(xué)生以最好的情緒和態(tài)度學(xué)習(xí)英語

著名教育家冷冉同志曾說，教師應(yīng)“教會學(xué)生以最好的情緒和態(tài)度，運用最好的方法去掌握知識和發(fā)展能力。簡而言之，就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。因此要使學(xué)生學(xué)好英語，會學(xué)英語、首先就要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

如果教師單純地講授知識，只讓學(xué)生去重復(fù)幾個單詞，幾個句型，“學(xué)”就變成了機(jī)械的運動，漸漸地學(xué)生就失去了“學(xué)”的興趣。因此，教師在講授知識時要注意學(xué)生的感受，以自己飽滿的情緒影響學(xué)生，以美好的語言激勵學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上要力爭消除學(xué)習(xí)冷角，讓每個人都動口、動筆、動腦，都有機(jī)會站起來表現(xiàn)自我，讓他們有這樣的感覺，英語不難，只要學(xué)就能會，英語有趣，學(xué)這門知識其樂無究。例如:教26個字母，一堂課只教幾個字母，讓學(xué)生重復(fù)，的確是枯燥。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們以課堂座席為單位舉行一個背誦字母比賽，讓每個同學(xué)都站起來背誦一個字母，一個接一個，每組給三分鐘時間做準(zhǔn)備。哪個組背得多，就給冠軍稱號。這樣每個同學(xué)都加入到學(xué)的行列里。大家積極練習(xí)，生怕自己說錯了影響集體的榮譽。學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到了知識。而且不僅是從教師那兒學(xué)到了知識，也在聽同學(xué)說、糾正別人、被別人糾正的過程中學(xué)到了知識。

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教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情，不是課堂上熱鬧就行，而是要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們學(xué)有所得，使每個同學(xué)的聽、說、讀、寫、評諸方面的能力不斷提高。一個班級五六十個學(xué)生，學(xué)生的智力是有差異的。如果教師上課一刀切，隨著課堂知識濃度的增加，必然會仍掉一些學(xué)生，造成好的吃不飽，差的吃不了的局面。因此，我們在課堂教學(xué)中對不同層次水平的學(xué)生都給予成功表現(xiàn)的機(jī)會。在教學(xué)單詞時，不僅教發(fā)音，還讓學(xué)得好的學(xué)生造句子，讓中等的學(xué)生翻譯，讓差的學(xué)生重復(fù)，這樣各類學(xué)生的需要都得到滿足，學(xué)生各有所得，學(xué)習(xí)熱情也隨之提高。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情，教師還要千方百計采用靈活多樣的教學(xué)形式。好的教學(xué)形式就象時裝一樣。我們知道服裝質(zhì)地再好，而樣子陳舊就不受歡迎。教師水平再高，每堂課都一個調(diào)子，一套路子，學(xué)生就會興趣索然。因此，教師上課要善于“標(biāo)新立異”，讓學(xué)生有新奇感。如：采用表演法，不僅僅只限于讓學(xué)生表演，也不僅僅只限于對話、練句型，我們還試著讓學(xué)生和教師一起表演。使本來難學(xué)的知識，在具體的情境下變得通俗易懂了。

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要使學(xué)生學(xué)得更好，教師還可將電化教學(xué)應(yīng)用到英語教學(xué)上。每課都聽聽錄音，不僅可提高學(xué)生的聽力，還可使學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上講一口純正的英語。利用投影機(jī)打幻燈片，可以提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生見到更多的題型。如，詞型轉(zhuǎn)換，句型轉(zhuǎn)換，時態(tài)填空，選擇填空等。如果在黑板上抄題，一堂課作不了幾道，而用幻燈來作則容易多了，并且所制的幻燈片還可以重復(fù)使用，積累教學(xué)資料。有條件的話，還可以放英文錄相，開闊學(xué)生的視野。課堂教學(xué)還可穿插競賽、搶答作題、作游戲、猜迷等活動，這些方法可使學(xué)生學(xué)得更好，學(xué)得更多，學(xué)得更有熱情。好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的效果。在教學(xué)中我經(jīng)常向?qū)W生推薦一些好的學(xué)習(xí)方法，并幫助他們學(xué)會運用這些方法。如單詞記憶法，利用睡前５分鐘復(fù)習(xí)當(dāng)日所學(xué)的單詞，鞏固率可達(dá)95％；利用零散時間記單詞，等車、走路記單詞都可迅速擴(kuò)大詞匯量第九頁，共十三頁，編輯于2023年，星期五

6、教會學(xué)生在“學(xué)”與“習(xí)”的統(tǒng)一中學(xué)習(xí)英語

教師只能給學(xué)生講懂，卻不能給學(xué)生講會。只有把“學(xué)”與“習(xí)”統(tǒng)一起來，才能把書本知識“內(nèi)化”為自己頭腦里的東西，并形成一定的能力。

學(xué)游泳，只在陸地上學(xué)而不下水練習(xí)，永遠(yuǎn)是只旱鴨子，可以說實踐是關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)英語也是如此。語言是交際的工具，如果學(xué)生光聽教師講，自己不讀、不說、不用這門語言，再用功只能是學(xué)一口啞巴英語，學(xué)而無用，到頭來只落得投入的精力不少，但卻聽不懂，說不出，仍然是沒學(xué)會。因此，教師上英語課一定要精講多練，將知識準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生后，必須隨堂組織、指導(dǎo)學(xué)生盡快有效地練習(xí)，在“習(xí)”的過程中將知識變?yōu)閷W(xué)生自己的東西。我在教單詞時，不僅讓學(xué)生跟我讀某個單詞，還在發(fā)音上指導(dǎo)學(xué)生找出其特點，啟發(fā)讓學(xué)生做詞型轉(zhuǎn)換，造句。如講“climb”一詞時，讓學(xué)生指出哪個字母不發(fā)音，為了使學(xué)生加深理解句型、語法，我在教句型時，往往要求學(xué)生依照句型編對話，使學(xué)生“習(xí)”的層次更高。這樣做，學(xué)生不僅理解了所學(xué)的內(nèi)容，還達(dá)到了實際應(yīng)用之目的。英語課堂的“習(xí)”是多方面的。學(xué)課文時，讓學(xué)生快速閱讀是“習(xí)”，讓學(xué)生翻譯是“習(xí)”，讓學(xué)生聽錄音是“習(xí)”，讓學(xué)生復(fù)述是“習(xí)”，讓學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音也是“習(xí)”。學(xué)生正是在許許多多“習(xí)”的過程中理解、消化所學(xué)的知識，提高了英語聽、說、讀、寫、評的能力，達(dá)到了“會”這一目的的。

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“習(xí)”也能促使教師更好地教。學(xué)生在“習(xí)的過程中會暴露出一些問題，如果是共性的問題，很可能就是教師的事，說明教師講得不對或表述不清，重點不突出，難點沒突破。這時教師就要根據(jù)學(xué)生反饋來的信息，重新調(diào)整自己的教學(xué)活動，及時彌補其不足。

教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語，光靠課堂40分鐘是完成不了的，課后還要讓學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生留作業(yè)。而實際情況是學(xué)生只作筆頭作業(yè)，一個班五六十人，教師檢查不過來，考試也是筆頭為主。教師受應(yīng)試教學(xué)影響，多留書面作業(yè)，以達(dá)到考“好”的目的。這樣做是違背外語教學(xué)規(guī)律的，不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還影響學(xué)生聽、說、讀、評能力的提高。因此英語教師在布置課外作業(yè)時要引導(dǎo)學(xué)生全面地“習(xí)”。在這方面我是這樣做的：進(jìn)行口語測試，拋出題綱，讓學(xué)生課后自覺練習(xí)，背誦句型、朗讀課文、復(fù)述課文，要求學(xué)生全體準(zhǔn)備，抽簽檢查，每天課前進(jìn)行三、五人，一個月循環(huán)一次，以上這些作法使學(xué)生養(yǎng)成了課后進(jìn)行聽、說、讀、寫、評等“習(xí)”的習(xí)慣，從而提高了學(xué)生用英語交際的能力。

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教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語，將使學(xué)生終生受益。學(xué)生有了學(xué)英語的興趣，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，他們就不僅僅能跟教師學(xué)，自己也能自覺地學(xué)，不僅僅在校能學(xué)，離開學(xué)校他們還能通過各種渠道去學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道了怎樣“學(xué)”，又知道了怎樣“習(xí)”，這就解決了英語學(xué)海生涯中船和橋的問題，使學(xué)生通過它們而順利地達(dá)到勝利彼岸。會學(xué)英語、學(xué)會英語，這可以使學(xué)生通過英語這一交際工具走向世界。把英語教學(xué)的著眼點放在教會學(xué)生學(xué)習(xí)上，是英語教學(xué)的真諦，它為實現(xiàn)英語教學(xué)目的開辟了新徑。通過實踐，使我認(rèn)識到教學(xué)不僅要傳授知識，還要