教師繼續(xù)教育學習薄

教師個人繼續(xù)教育學習計劃為切實提高教師個人實施素質(zhì)教育的能力與水平認真實施好中小學教師繼續(xù)教育工程結(jié)合當前我自己的現(xiàn)狀制定本人教師繼續(xù)教育個人達標學習計劃。一、具體目標與要求“一德四新為主要內(nèi)容“決戰(zhàn)課堂新教材大練兵”為主渠道以網(wǎng)絡教育支撐下的校本培訓為平臺深入扎實開展個人繼續(xù)教育工作進一步提高實施素質(zhì)教育的能力與水平全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。二、具體措施：1、積極參加學校組的寒暑期政治、務學習。積極參加學部、學科組組織的校本教研活動3、聽從學校安排，按要求參加省、縣級組織的業(yè)務學習培訓。4、按縣教育局與學校繼續(xù)教育中心組要求，自學規(guī)定的繼續(xù)教育材料，做好自學筆記，撰寫學習體會。5、積極撰寫教育教學論文、教育教學經(jīng)驗、教育教學反思等文章。6、積極配合學校做好繼續(xù)教育工作的考核登記。愛崗敬業(yè)，為人師表——樹立良好師德師風塑造良好教師形象作為教師這一特殊的職業(yè)直接擔負著培養(yǎng)下一代健康成長范第1頁性高尚的職業(yè)道德與良好的教師形象是每個教師做好教育工作師形象對推進社會向前發(fā)展與整個國家的文明建設起著重要的推動作用具有重要的現(xiàn)實意義與深遠的歷史意義我們應該認識到：一、愛崗敬業(yè)是師德的基石專心致力于自己的事業(yè)千方百計將自己的事情辦好愛崗敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德是實現(xiàn)人生價值的重要途徑其實這就是一種責任對于教師來說最基本的道德準則就是忠誠自己所從的希望在教育，振興教育的希望在教師，學生本人與家長對教師也寄予很高的期望。因此樹立教師的敬業(yè)精神與良好的師德師風已成為教育改革與發(fā)展中的一個必須面對與解決的重要課題而敬業(yè)精神又包括責任感職業(yè)感與事業(yè)心因為這是良好師德師風的重要表達，也是教師職業(yè)道德所必須具備的。1、、責任感是師德師風的基礎教師的責任有三個方面(1)對社會的責任(2)對家長負責，(3)對學生負責，2、.職業(yè)感是師德師風的前提教師的言行對學生的思想、行為與品質(zhì)具有潛移默化的影學第2頁烈的職業(yè)感，才能發(fā)揮出人生價值，才能對社會有所貢獻。因此，職業(yè)感是師德師風的前提。3、事業(yè)心是師德師風的條件事業(yè)心來源于職業(yè)感與責任感是一種堅定的職業(yè)信念是把自己所從事的工作上升到偉大事業(yè)的高度來看待與追求，不論遇到什么困難都堅信自己的選擇。教育，是無私奉獻的事業(yè)；身素質(zhì)，不斷地完善自己，才能教好學生。二、愛學生是師德的核心教師與教育工作者應該以愛與責任為核心“以己之愛，啟他心靈”教師要真誠地熱愛學生，視之為子女，以滿腔熱情教關心、愛護、教育、幫助學生，使師生之間以誠相待、坦蕩無間。要注意全面了解學，以愛與責任為核心不斷探索適應新時期師德建設的新內(nèi)容新方式、新手段，以適應教育事業(yè)發(fā)展的需要。三“為人師表”是永恒的主旋律?！皫煴怼币馑际侵笇W習的榜樣“為人師表”是對教師的基本要求。四、不斷進取是師德的生命“工欲善其事必先利其器。精湛的業(yè)務則是提高教師素質(zhì)第3頁對科學知識的嚴密系統(tǒng)有通透的理解如此才能在教學過程中做到生的知識結(jié)構(gòu)并轉(zhuǎn)化為學生解決問題的能力才能完成了知識傳授的過程。培學習。樹立良好師德師風塑造良好教師形象。師德，教師的立身之本教師的職責是教書育人，教師是知識的傳授者，更是引導成長影響最大的人教師的道德人品表現(xiàn)會對學生產(chǎn)生極大的影響，甚至會影響其一生。所以，教師的師德不只是個人的問題，才教師的立身之本。而良好的師德師風，則是一個學校的立身之本。師德的表現(xiàn)是多方面的教師經(jīng)常與學生在一起教師對工作的態(tài)度對學生的態(tài)度對社會的看法甚至其舉止等等，其一言一行都會對學生產(chǎn)生影響所以我們要時刻規(guī)范自己的將個人絲毫的不良情緒表現(xiàn)在課堂上更不可在課堂上發(fā)牢騷抱同時也會影響自己在學生心目中的形象正人先正己育人比教書第4頁觀幾。師德也是認真對待工作的前提，沒有良好的師德，就不會有對事業(yè)的責任心就不可能對工作兢兢業(yè)業(yè)只有視教書育人為自己的神圣職責視學生為自己的子女才能有端正的工作態(tài)度飽滿的工作熱情吃苦耐勞的工作精神我在改學生作業(yè)時，對每份作業(yè)對認真批改即使是兩百多人的大班這樣雖然辛苦些但可以準確了解每個學生的學習情況也可以了解整體學生對所學知識的掌握情況與教學是否存在什么問題再有針對性的糊弄，從而激發(fā)其學習的積極性，獲得更好的教學效果。向8小時要效益，而我們的一節(jié)課才45分鐘，對學生來說是極其寶貴的，所以我授課的原則是“向45分鐘要效果，盡力使課對于專業(yè)課程還要在課外多與學生交流了解學生對背景知識的掌握情況如我在對專升本學生授課時學生來自不同的?？茖W校對同一門專業(yè)課程有的學生在讀?？茣r學過有的沒學過，事先向?qū)W生進行了解然后對沒有學過的與掌握差的學生進行課外輔導補課使他們能盡快趕上本科層次的學習絕不能不分情況就第5頁有了。教師就是要傳道解惑對學生與同事在學術(shù)上不能有絲毫地提供給學生與同事有助于學生更好地進行學習也會贏得學生的尊重同時別人的進步也是促進自己不斷努力學習的動力正如美國歷史學家杜蘭特所“教育是一個逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程。樹立良好的師風需要每個教師的努力都要從自身做起培養(yǎng)良好的師德。希望能借評估的東風“立師德，正師風，強師能，使自己的德能更上一層，使我們的學校辦得更好。教師自學筆記 ——在備課中如何研究學生在備課中，如何更為準確地分析、研究學生？學生的哪些信息可以運用到教案的編寫以及未來的課堂教學之中？在備課的具體工作中，備學生是核心環(huán)節(jié)。備學生的工作效果對于備課質(zhì)量起到至關重要的作用有一些優(yōu)秀教師名校長解抓基礎教育”。一、在備課中備學生的意義第6頁當前，教育教學的基本理念正在發(fā)生重大變化。之所以在備課活動中首先要備學生其原因源自多個方面既有課堂教學的起點的原因，也是課堂教學的終極目標所致。（一）教育目的之一在于促進學生全面、健康、與諧、可持續(xù)發(fā)展（二）教學設計的要害在于圍繞學生的學而展開（三）學生學會知識與全面發(fā)展是課程教學實施的最終目的因而，教師在研究教科書的同時，更要分析學生對將要學習的新知識的接受能力合理采用適合學情特點的教學方法設計適應學生個性能力發(fā)展的教學內(nèi)容與教學實施方式方法同時，對于學困生應采取補救措施，對優(yōu)秀生采取特殊的額外措施等優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生潛能，促進學生情意與人格的健全發(fā)展。二、備學生的基本原則教學的根本目的是促進學生的發(fā)展。教學過程中最重要的任務是發(fā)展學生的主體性。備學生的過程就是深入研究學生的過程。為此，必須堅持幾個基本原則：第7頁（一）主體性原則（二）差異性原則（三）發(fā)展性原則三、備學生的具體工作內(nèi)容如前文所述，學生的未來發(fā)展目標是教學的追求，而學生的現(xiàn)實基礎是教學的基本出發(fā)點備課就是要在學生的已知與未知圍繞備學生的學科認知特點與規(guī)律備學生的知識基礎備學生的經(jīng)驗基礎與生活關注點備學生的能力與興趣等內(nèi)容展開的。律礎點能力 （五）備學生的情感因素 （六）備學生的身心特征總之，好的課堂教學，既要聯(lián)系教學內(nèi)容的實際，更要聯(lián)系學生素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。制定切實可行的教學計劃有了對教科書、學生及教學內(nèi)容與方法的準備作基礎，就可以較好地制定與編寫學期教學工作計劃單元教學計劃與每一堂細的過程進行的。第8頁所謂“由大到小”是就范圍而言，即先進行學期備課，再進的。（一）學期教學工作計劃每一學期開始之前，首先要制定學期授課計劃，制定學期授課計劃的目的在于要求教師能夠縱觀全局科學地安排全學期的地。教學工作計劃的制定通常由同年級的教師在鉆研教學標準，力求做到進度、重點、難點與教學要求的統(tǒng)一。（二）單元教學工作計劃在學期教學計劃的基礎上，將各個單元的教學安排進一步具體化是單元教學工作計劃的主要任務一般來講在每一單元教學開始前，先由教師根據(jù)學期中計劃與本班學生的實際學習情況擬出該單元的具體教學安排然后通過同年級備課組的集體討論，做到大致統(tǒng)一。單元計劃的內(nèi)容一般包括單元教學目的，類將第9頁單元教學計劃與課時教案合為一體，這時須將計劃寫得更為詳細，具體。在單元備課的基礎上，教師須要結(jié)合每節(jié)課的實際，編寫出每節(jié)課的教案。這是備課的核心工作之一，下節(jié)將集中分析。新理念下的中小學備課應該包括如下內(nèi)容：（一）設計教學目標。主要包括過程性目標與結(jié)果性目標，分為知識技能、過程方法、情感態(tài)度等多個方面。特別地，設計教學目標，要從知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等不同方面設計教學目標，考慮短期目標、長期目標、更長目標。（二）進行學習任務分析。即學生的起點分析，學生主要的認知障礙與可能的認知途徑徑與方法分析。這里有兩個問題十分重要：一個是要關注學生的經(jīng)驗基礎，一個是要正確認識教材對于前者意味著不僅要考慮學科自身的特點更應遵循學生學科學習的心理規(guī)律要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗與現(xiàn)實世界作為課堂教學的重要資源。第10頁（三）設計教學思路與教學環(huán)節(jié)。在新理念下，中小學課堂教學過程通常有兩種基本模式，其中一個是探究發(fā)現(xiàn)式，一個是有意義接受式。探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是：問題情境[FY]建立模型（得出有關的概念、法則、定理等結(jié)論）[FY]求解[FY]解釋與應用[FY]拓寬、反思。有意義接受式的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設有意義接受的情景[FY]采用接受式傳授有關知識[FY]正反例解釋應[FY]鞏固、強化[FY]小結(jié)、結(jié)束。按照新理念設計教學思路與教學環(huán)節(jié)，要將新的學科觀、課程的綜合性表達在具體的教學內(nèi)容之中要按照知識科學性知經(jīng)生合與優(yōu)化。（四）設計教學評價。主要反思的問題是，是否達到預期目標，沒有達到的話，分析原因提供改進的方案有哪些突發(fā)的靈感印象最深的討論，學生獨特的想法哪些地方與設計的教學過程不一樣學生提出了哪些沒有想到的問題，為什么會提出這些問題。第11頁（五）編寫出教案。中小學備課報告編寫的格式，一般有課時教案、表格、流程圖等幾種形式。總之，在新的教育理念下，中小學備課是一個學習的過程、研究的過程一個成功的教學離不開成功的設計只有充分的醞的教學精彩紛呈，高潮迭起。備課中的典型誤區(qū)及其分析當前，備課存在的種種誤區(qū)，有些屬于認識層面的問題，而管理上的簡單化最為典型。一、集體備課流于形式當前，集體備課在各地備受青睞，并已成為學校教研活動中現(xiàn)了一些誤區(qū)，從而流于形式?，F(xiàn)象之一：集體備課成了“教案之與”現(xiàn)象之二：集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”現(xiàn)象之三：集體備課成了“個人獨裁”現(xiàn)象之四：集體備課成了“模式教育”二、簡單化，形式化第12頁備課是展示教師個性化創(chuàng)造過程的真實記錄，是教師教學行個圈一是模式化，即所謂的完整性。備課設計成了《教師備課手備備“死”課不備“活”課，強調(diào)的是“以本為本”、“以綱為綱”等習慣，脫離社會現(xiàn)實與學生生活實際。三、對策分析相對于教師個人的備課而言，集體備課是提高備課質(zhì)量的重同提高教學質(zhì)量針對集體備課的困惑正確把握集體備課的良性課發(fā)展的基本對策。（一）個人鉆研——集體備課的前提條件（二）求同存異——集體備課的思維指向位 設——集體備課的有效保證第13頁營造良好的集體備課氛圍還需要制度建設作為保證。集體備備課實效性的有效策略：定時間，即各備課組除平時的教學交流活動外，還應安排專門的集體備課時間，每星期一二課時；定地點，即固定集體備課的地點，一般安排在年級組辦公室進行，這樣便于集體備課及時開展；定課題，即每次備課組集體活動應先擬定討論課題；定中心發(fā)言人，即每次備課組活動應有一位中心發(fā)言人，中心發(fā)言人事先初步擬定教學內(nèi)容、教學習總結(jié)繼續(xù)教育總結(jié)教師繼續(xù)教是教師終身學習的重要組成部分是提高教師整體素質(zhì)與促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑也是全面實施素質(zhì)教育的關鍵通過本學年的繼續(xù)教育的學習本人的師德修養(yǎng)與業(yè)務水平得到大幅度提升現(xiàn)總結(jié)如下：一、提高認識，加強責任感與緊迫感由一起二、豐富專業(yè)知識，加強業(yè)務學習1、加強專業(yè)能力的培養(yǎng)，促進知識結(jié)構(gòu)發(fā)展，具備新的教業(yè)第14頁師先進之處，運用于教學。2、積極參加各部門、各層次的學習，提高思想覺悟與業(yè)務《教師法》《教師職業(yè)道德》及各項教育法規(guī)。3、觀摩、討論、學習，提高思想認識與教學水平。認真學此提高教研能力。認真參加校級教研活動，多聽課，多學習。4、反思。反思是教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的過程。在這一過程中本人結(jié)合平時的教學找出自己在教育教學中存在的問題并分析問題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果在實踐中形成“個體反思”與“群體反思“5實踐實踐就是教師在自修反思的基礎上改進教育教學行為的實際嘗試是對教師培訓工作的檢驗課堂教學是教師將所學