初中語文-《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)朱自清先生的《背影》是一篇膾炙人口的經(jīng)典散文。它之所以成為經(jīng)典，歷久傳誦而感人至深，并不是憑借了什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字，而只憑了它在其中所表達(dá)的人世間最彌足珍貴的親情，是憑了作者在文中所刻畫的一位可敬可愛而又可憐的慈父形象。每讀一遍《背影》，我們就會收獲一份感動(dòng)；每讀一遍《背影》，我們就會對父愛多一份理解；每讀一遍《背影》，我們就會有更多的發(fā)現(xiàn)。

作者在文中著力表現(xiàn)的是崇高的父愛，文章的字里行間洋溢著濃濃的父愛子、子憐父的真情。特別是父親的舐犢之情催人淚下，讓人刻骨銘心。一、我的教學(xué)設(shè)計(jì)包括七個(gè)板塊第一板塊：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。第二板塊;整體感知，初步理解課文內(nèi)容。1、幫學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與責(zé)任感。2、訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力以及對學(xué)生進(jìn)行“聽有所知”的聽力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研習(xí)做好鋪墊。第三板塊：閱讀課文，理清文脈，引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對課文的初步理解。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。第四板塊：質(zhì)疑探究，精心賞析。促使學(xué)生自己去思考，去探究，這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。第五板塊：品味句子，感悟父愛。在此過程中，學(xué)生對作者的精神世界挖掘得更深刻了。每一小節(jié)都是一個(gè)典型的動(dòng)作，都是一曲父愛之歌，沒有華麗的詞藻，沒有造作的修飾，有的只是樸實(shí)，有的只是真情。理解樸實(shí)的語言背后的深意；明白描寫方法對塑造人物形象的作用。第六板塊：激發(fā)情感，體會父愛。體會父愛，回味親情，為下次課作鋪墊。第七板塊：課堂總結(jié)，結(jié)束全文。1、讓學(xué)生明白，父母對子女是無所求的，但是，作為子女應(yīng)該明白自己對父母的責(zé)任和義務(wù)，從而達(dá)到深化主題的作用。2、敞開心扉，釋放親情；通過讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂?！侗秤啊穼W(xué)情分析在平時(shí)的語文教學(xué)中，我總是充分尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，讓學(xué)生建立起對語文的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情高漲。我所任教的是八年級（1）（2）班，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)比較感興趣，課堂當(dāng)中積極思考，經(jīng)常發(fā)表一些非常有見解的思想和看法，因?yàn)閷W(xué)生得到了尊重，所以課堂成了他們學(xué)習(xí)的陣地，他們成了課堂學(xué)習(xí)的主題，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。在語文課堂上，我看到的是一雙雙渴求知識的眼睛，一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，在遇到困難時(shí)，他們常常討論交流，實(shí)在無法解決的就派小組來請教老師，這樣一來，學(xué)生就對語文學(xué)習(xí)建立起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真心的喜歡和熱愛著語文這門學(xué)科。從語文的工具性而言，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對基礎(chǔ)知識有了一定的掌握，基本了解了敘述、描寫等表達(dá)方式的功能，從語文的人文性角度考慮，學(xué)生能夠感受人情冷暖，能用真摯的心靈感受平凡人物的平凡事，這為《背影》這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。學(xué)生希望能夠通過自主探究，解讀出作者在樸實(shí)的文字和一幅看似平淡的生活畫面中所表達(dá)出來的對親情刻骨銘心的體驗(yàn)和理解。通過對于“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影的幾次著力刻畫，從中折射出的深沉博大的親情，能有深切體會，許多同學(xué)期待對親情有更深層次的理解。在寫作方面，學(xué)生更期待能通過學(xué)習(xí)自己也能刻畫出平凡任務(wù)的具體細(xì)節(jié)。通過教學(xué)的前期預(yù)測，在本節(jié)課上，我要引導(dǎo)學(xué)生的正是學(xué)習(xí)教材中各位作者對生活、對人生的那種更加敏銳的觸角，更加細(xì)膩的觸覺，做一個(gè)生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗(yàn)，用心去捕捉，用心去積累。于是，我便先布置給學(xué)生一項(xiàng)特別的家庭作業(yè)：觀察父親或母親的背影半小時(shí)，觀察時(shí)要用心體會。上課前我讓學(xué)生把自己的感受和思考寫成題為《背影》的小片段，課堂中出現(xiàn)了埋頭寫作的情形，然后，我讓學(xué)生大聲朗讀自己的作品，再讓學(xué)生朗讀并學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，達(dá)成了課堂預(yù)設(shè)的目標(biāo)?！侗秤啊沸Ч治鲞@篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。作者這樣處理同作者的家境和心境都有密切關(guān)系。因?yàn)楦赣H老境“頹唐”，飽經(jīng)憂患，半生潦倒。父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時(shí)，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子，而且反復(fù)叮嚀一路小心。當(dāng)時(shí)父親的心境不好，兒子的心境也不好。那么，作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖场⑿木?、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。1.民族化：《背影》的語言非常忠實(shí)樸素，又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語言，和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì)，和《背影》文章的完美結(jié)構(gòu)，恰成和諧的統(tǒng)一。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí)，就沒有《背影》的一切風(fēng)采。2.簡潔：文章通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。3.樸實(shí)：《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！边@里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了?！罢f定”不送，后來終于還是送了，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理?！笆熳R”一詞，說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。4.感人語言平實(shí)簡潔，卻能傳達(dá)出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí)，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn)，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進(jìn)人們對天下父母心的理解。5.文白夾雜：文中出現(xiàn)文言的原因：作者有很深的文言基礎(chǔ)，當(dāng)時(shí)的語體文中常有夾入文言詞句的情況，這是一方面：另一方面，文章中使用文言詞句，可能也與作者當(dāng)時(shí)的思想感情有關(guān)，例如不說“失業(yè)”或“丟了差使”，而說“賦閑”，似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪，有失體面；最后一節(jié)既因父親來信是文言，引用原句，更見真實(shí)，也因所表達(dá)的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復(fù)雜的感受，所以也用了許多文言詞句，這也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級知識分子的特殊語言色彩。綜觀全文，文章寫得非常平樸，但時(shí)時(shí)處處流露著一種動(dòng)人的情感：父子間深厚的感情，父親對兒子無微不至的關(guān)愛和兒子對父親的百般懷念和無限的感激。散文是作者靈感的物化，是作者情感涌溢、思維靈動(dòng)之際的產(chǎn)物。作者對父親的關(guān)愛非常感激，情抑于中，訴之于筆，外化的便是這充滿感情的文章。文章以情動(dòng)人，父子深厚的感情洋溢于紙上，然而像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。文章只是用不加粉飾裝點(diǎn)的平常話語，用平樸，真率來打動(dòng)讀者。文章寫父親的背影，便是不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。作者用平樸的文字描寫了父親去給我買橘子時(shí)的情景，他寫了父親怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，這些都是如實(shí)的描寫，洗盡鉛華，保寸本色，至真至樸，細(xì)細(xì)道來，將人、事、情、感，原態(tài)原貌地呈現(xiàn)于讀者的面前，讓人感同身受。《背影》以情動(dòng)人，感動(dòng)了無數(shù)的讀者。我想這除了因?yàn)樽髡哂昧似綐愕恼Z言寫出了真實(shí)的情感外，還在于文章里頭蘊(yùn)涵著一種“淡淡的哀愁”，而這種哀愁是時(shí)世給作者的影響。作者的心情是哀愁的，這種哀愁也加深了讀者對父子情深的理解。文章一開頭就定下了“哀愁”的基調(diào)，“祖母死了，父親的差使也交卸了”，“家中的光景很是慘淡”。這對作者無疑是一個(gè)沉重的打擊，那個(gè)時(shí)候作者的家庭景況是悲涼，作者的心情是哀愁。就是在這樣的背景里，父親為作者送行，而其時(shí)年老的父親還要去找工作，作者在這里看到了父親的背影。作者在描寫這個(gè)背影的時(shí)候，不僅融人了對父親的深深感激之情，也融人了一種辛酸和悲涼的情緒，正是再一種情緒加深了讀者對父子情深的體驗(yàn)，引起讀者的同情和共鳴。用平樸的語言去描寫，將時(shí)世之感打并人真情，這正是《背影》成功之處?！侗秤啊方滩姆治鲆唬J(rèn)真通讀了解教材

（一）審題解題《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作作者：朱自清原名:自華,號:秋實(shí),后改名自清,字:佩弦?，F(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運(yùn)動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。他是早期文學(xué)研究會會員。1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，這時(shí)還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。1931年留學(xué)美國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。北京解放前夕，患胃病辭世。

《背影》是朱自清先生的代表作。它的創(chuàng)作背景是作者追憶八年前的事。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。作者以獨(dú)特的視角，用樸素真摯的語言、細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)和白描手法，客觀真實(shí)地再現(xiàn)了父親浦口送別的情境。重點(diǎn)描寫了父親為我買橘子的場景描寫。（二）正字正音

差使（chaishi）簌簌（su）蹣跚（panshan）頹唐（tuitang）箸（zhu）（三）解詞辨義狼籍：亂七八糟的樣子。簌簌：紛紛落下的樣子。賦閑：失業(yè)在家。勾留：短時(shí)間停留。腳夫：舊時(shí)對搬運(yùn)工人的稱呼。迂：言行守舊，不合時(shí)宜。月臺：站臺。蹣跚：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。拭：擦。頹唐：衰頹敗落。（四）理解分析句子四次寫背影的文字：1．“我與父親不相間已兩年余年了，我最不能忘記的是他的背影?！?．“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來了?！?．“等他的背影混入來來往往的人里，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”4．“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影”分析：（1）開篇點(diǎn)題，表達(dá)對父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，有提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。（2）作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動(dòng)作，還用自己的情感反應(yīng)烘托這個(gè)背影。這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫的詳細(xì)。

（3）父親離去的背影放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情反映加以烘托這個(gè)背影表現(xiàn)出作者為父愛感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。

（4）父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親的自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的

引導(dǎo)學(xué)生識別的關(guān)鍵性語句

（1）“我本來要去的，他不肯，只好讓他去?！闭f明父親是堅(jiān)持要自己去的，這一處很關(guān)鍵，說明父親覺得能為兒子盡心盡力才舒心。

（2）“他走了幾步，回頭看見我，說：‘進(jìn)去吧，里邊沒人’”。這一句能表現(xiàn)父親對“我”的憐惜，體貼，關(guān)照。

（五）分層劃段

一．（1）作者表明最不能忘記的是父親的背影

劃分標(biāo)準(zhǔn)：開篇點(diǎn)題，表達(dá)對父親的思念

二．（2---6）回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。

劃分標(biāo)準(zhǔn)：回憶父親與我離別的場景。

三．（7）寫別后對父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情。

劃分標(biāo)準(zhǔn)：兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。

一．細(xì)讀熟讀，熟悉教材。1．熟讀成誦通過作者寫父親的背影，描寫買桔子時(shí)過鐵道的場面，完全用白描的手法，把整個(gè)場景寫的非常生動(dòng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解作者對于父親走路的姿勢，爬月臺的動(dòng)作等一系列描寫，使學(xué)生能夠在腦中情景再現(xiàn)，達(dá)到背誦的目的。2．

求旨探法主題：通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。3．精讀品讀吃透教材（1）走路的姿勢：蹣跚”——這一詞很關(guān)鍵連平地走路都是蹣跚而行，可想而知上下月臺更難了。（2）父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影?。?）爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子?！@是一個(gè)艱難的背影！《背影》評測練習(xí)【語言基礎(chǔ)知識】

1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內(nèi)。

好在天無絕人之路。

2、給下列加點(diǎn)字注音。

①簌簌（

）

②賦閑（

）

③舉箸（

）

④惦記（

）

⑤迂腐（

）

⑥橘子（

）3、根據(jù)意思寫詞語。

①細(xì)小而繁多的事。（

）

②感情聚積在心里不得發(fā)泄。（

）

③因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（

）

4、把下列四字短語填寫完整。

①____不單行

②滿院狼____

③變賣____質(zhì)

④____目傷懷

⑤不能自____

⑥____多不便

5、選出加線成語運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）

A、五月的油城，鮮花盛開，姹紫嫣紅，十分絢麗。

B、日本厚生省政務(wù)官森岡正宏公然稱日本二戰(zhàn)甲級戰(zhàn)犯“在日本國內(nèi)已經(jīng)不是罪人”，如此信口雌黃，實(shí)在令人吃驚。

C、有個(gè)別學(xué)生上網(wǎng)成癮，執(zhí)迷不悟，浪費(fèi)了大好年華。

D、高速公路上，南來北往的汽車滔滔不絕。

【語言表達(dá)訓(xùn)練】

6、仔細(xì)閱讀全文，看看作者幾次寫到背影,想一想每次都表現(xiàn)了怎樣的感情？

7、把題目“背影”改為“車站送別”、“買橘子”好不好?為什么?

8、據(jù)報(bào)載，《背影》有可能落選鄂教版教材。原因是學(xué)生反對，理由為“父親”翻越欄桿，不遵守交通規(guī)則。對此，你有何看法？

9、文中的"我"當(dāng)年已二十歲了，且"北京已來往過兩三次"但父親還是親自送"我"，你對父親的這種行為是否贊成？為什么？

10、仿照下面的句子，結(jié)合本文內(nèi)容，在橫線上續(xù)寫一個(gè)句子。

如果說母愛是母親手上“臨行密密縫”的衣裳，那么父愛就是_________________________。

【課內(nèi)同步閱讀】

閱讀下列語段，完成11—17題。

近幾年，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁之中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！

11、解釋句中的詞。

①他觸目傷懷，自然情不能自已。（懷：

）

（已：

）

②情郁于中，自然要發(fā)之于外。（中：

）

③我身體平安，惟膀子疼痛厲害。（惟：

）

12、根據(jù)父親感情的變化，本段可以分為兩層，用“||”在文段中劃出。

13、父親信中的話，照應(yīng)了文段中“

”這一句。

14、“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”這一句中所寫的是作者第三次流淚，這是因?yàn)?/p>

；這一句所寫的背影是（實(shí)寫虛寫既是實(shí)寫又是虛寫既不是實(shí)寫又不是虛寫）。15、文段所體現(xiàn)的感情可由“

”這一句話集中體現(xiàn)出來。

16、這一段對背影的描寫有什么作用？

17、這是文章的第三部分，請概括這部分的意思。

【課外拓展閱讀】

閱讀朱自清的《兒女》節(jié)選，回答18—21題。

我現(xiàn)在已是五個(gè)兒女的父親了。想起圣陶喜歡用的“蝸牛背了殼”的比喻，便覺得不自在。新近一位親戚嘲笑我說，“要?jiǎng)儗悠つ兀　备行┿と涣?。你讀過魯迅先生的《幸福的家庭》么？我的便是那一類的“幸福的家庭”！每天午飯和晚飯，就如兩次潮水一般。先是孩子們你來他去地在廚房與飯間里查看，一面催我或妻發(fā)“開飯”的命令。急促繁碎的腳步，夾著笑和嚷，一陣陣襲來，直到命令發(fā)出為止。他們一遞一個(gè)地跑著喊著，將命令傳給廚房里傭人；便立刻搶著回來搬凳子。于是這個(gè)說，“我坐這兒！”那個(gè)說，“大哥不讓我！”大哥卻說，“小妹打我！”我給他們調(diào)解，說好話。但是他們有時(shí)候很固執(zhí)，我有時(shí)候也不耐煩，這便用著叱責(zé)了；叱責(zé)還不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他們身上了。于是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。接著可又你要大碗，他要小碗，你說紅筷子好，他說黑筷子好；這個(gè)要干飯，那個(gè)要稀飯，要茶要湯，要魚要肉，要豆腐，要蘿卜；你說他菜多，他說你菜好。妻是照例安慰著他們，但這顯然是太迂緩了。我是個(gè)暴躁的人，怎么等得及？不用說，用老法子將他們立刻征服了；雖然有哭的，不久也就抹著淚捧起碗了。吃完了，紛紛爬下凳子，桌上是飯粒呀，湯汁呀，骨頭呀，渣滓呀，加上縱橫的筷子，欹斜的匙子，就如一塊花花綠綠的地圖模型。吃飯而外，他們的大事便是游戲。游戲時(shí)，大的有大主意，小的有小主意，各自堅(jiān)持不下，于是爭執(zhí)起來；或者大的欺負(fù)了小的，或者小的竟欺負(fù)了大的，被欺負(fù)的哭著嚷著，到我或妻的面前訴苦；我大抵仍舊要用老法子來判斷的，但不理的時(shí)候也有。最為難的，是爭奪玩具的時(shí)候：這一個(gè)的與那一個(gè)的是同樣的東西，卻偏要那一個(gè)的；而那一個(gè)便偏不答應(yīng)。在這種情形之下，不論如何，終于是非哭了不可的。這些事件自然不至于天天全有，但大致總有好些起。我若坐在家里看書或?qū)懯裁礀|西，管保一點(diǎn)鐘里要分幾回心，或站起來一兩次的。若是雨天或禮拜日，孩子們在家的多，那么，攤開書竟看不下一行，提起筆也寫不出一個(gè)字的事，也有過的。我常和妻說，“我們家真是成日的千軍萬馬呀！”有時(shí)是不但“成日”，連夜里也有兵馬在進(jìn)行著，在有吃乳或生病的孩子的時(shí)候！我的朋友大概都是愛孩子的。少谷有一回寫信責(zé)備我，說兒女的吵鬧，也是很有趣的，何至可厭到如我所說；他說他真不解。子愷為他家華瞻寫的文章，真是“藹然仁者之言”。圣陶也常常為孩子操心：小學(xué)畢業(yè)了，到什么中學(xué)好呢？——這樣的話，他和我說過兩三回了。我對他們只有慚愧！可是近來我也漸漸覺著自己的責(zé)任。我想，第一該將孩子們團(tuán)聚起來，其次便該給他們些力量。我親眼見過一個(gè)愛兒女的人，因?yàn)椴辉煤玫亟逃麄?，便將他們荒廢了。他并不是溺愛，只是沒有耐心去料理他們，他們便不能成材了。我想我若照現(xiàn)在這樣下去，孩子們也便危險(xiǎn)了。我得計(jì)劃著，讓他們漸漸知道怎樣去做人才行。但是要不要他們像我自己呢？這一層，我在白馬湖教初中學(xué)生時(shí)，也曾從師生的立場上問過丏尊，他毫不躊躇地說，“自然啰?！苯鼇砼c平伯談起教子，他卻答得妙，“總不希望比自己壞啰?！笔堑?，只要不“比自己壞”就行，“像”不“像”倒是不在乎的。職業(yè)，人生觀等，還是由他們自己去定的好；自己頂可貴，只要指導(dǎo)，幫助他們?nèi)グl(fā)展自己，便是極賢明的辦法。

18、在《背影》中朱自清以兒子身份寫父親，在《兒女》中以父親身份看兒女。身份不同，真情卻同樣。通讀全文，找出能體現(xiàn)朱自清愛子之情的細(xì)節(jié)1～2處，并作點(diǎn)品析。

19、文中畫線句表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

20、《背影》以“背影”為線索，難忘背影—描寫背影—思念背影，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。試著按上述思路，分析本文的結(jié)構(gòu)。

21、閱讀下面的資料，結(jié)合本文及《背影》，說說你對朱自清的印象。⑴朱自清父親是朱小坡。朱自清的四兒子朱思俞說，他對父親的的記憶既清晰又陌生，清晰是因?yàn)樗谝淮我姷礁赣H已經(jīng)13歲；陌生是因?yàn)樗c父親在一起只有三年。⑵第十屆全國青年歌手大獎(jiǎng)賽，一個(gè)歌手答出《背影》作者是朱自清，但張冠李戴把這個(gè)“背影”說成魯迅。⑶毛澤東在《別了，司徒雷登》中寫道“我們中國人是有骨氣的……朱自清一身重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧……”

【語言基礎(chǔ)知識】

1、略

2、①sù

②fù

③zhù

④diàn

⑤yū

⑥jú

3、①瑣屑

②情郁于中③蹣跚

4、①禍

②藉

③典

④觸

⑤已

⑥諸

5、D

點(diǎn)撥：D中“滔滔不絕”一般指人的語言表達(dá)能力強(qiáng)，說話接連不斷。此處指來往的車輛多顯然不對?！菊Z言表達(dá)訓(xùn)練】

6、①開頭“最不能忘記”背影——深沉、濃厚的感情籠罩全文。

②車站送別買橘子時(shí)的背影——父親愛兒至深。

③父子告別“混在人群中”的背影——依戀、傷感,催人淚下。

④結(jié)尾讀父親來信淚光中浮現(xiàn)背影——思念不能自已,呼應(yīng)開頭。

7、觀點(diǎn)一：可以改為“車站送別”,因?yàn)槲恼轮饕獙戇@一場景,通過送別表現(xiàn)父子深情。幾個(gè)橘子算不了什么,但父親費(fèi)那么大的力才買到,橘子上凝聚著父親愛子深情。

觀點(diǎn)二：不能改,因?yàn)楸秤凹畜w現(xiàn)了父親對兒子的深情。

點(diǎn)撥：同一篇文章,可從不同的角度擬題。只要標(biāo)題符合文章內(nèi)容,都值得肯定的。不過這篇文章抓住父親的特征─“背影”，不惜筆墨細(xì)致描畫，“背影”最能集中表達(dá)作者的感情、父親的形象。

8、略

點(diǎn)撥：此題為開放型題目，答案不惟一，只要言之成理，能自圓其說即可。

9、贊成?！拔摇痹俅笠彩歉赣H的兒子。文中也寫出了“我”的感情變化，我們可以看出“我”原先是不耐煩，后來感動(dòng)得流下眼淚。

點(diǎn)撥：本題答案不統(tǒng)一，無論贊成與否，關(guān)鍵是談出自己的看法。

10、例：父愛就是父親送別時(shí)蹣跚的背影。

點(diǎn)撥：答案不惟一，只要符合例句的句式特點(diǎn)，結(jié)合本文內(nèi)容即可。

【課內(nèi)同步閱讀】

11、①心

停止，這里是控制的意思

②心里

③只是

12、……他待我漸漸不同往日。||但最近兩年的不見，……

13、哪知老境如此頹唐。

14、看了父親的信后又勾起了作者對父親的思念；虛寫

點(diǎn)撥：讀了父親的信，父親的音容笑貌又浮現(xiàn)眼前，所以應(yīng)該是虛寫。

15、唉！我不知何時(shí)再能與他相見！

16、是對背影描寫的深化，一方面起到了照應(yīng)開頭的作用，另一方面繼續(xù)加深背影的形象。

點(diǎn)撥：應(yīng)該從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩方面作答。

17、寫別后思念，淚光中再現(xiàn)背影，抒發(fā)懷念父親之情。

【課外拓展閱讀】

18、示例：“我給他們調(diào)解，說好話?！眱号?，紛爭也多，朱自清很耐心。原來父愛也溫馨。

19、如：對自己的檢討，要努力盡到父親的責(zé)任，教育好子女。

點(diǎn)撥：結(jié)合上下文，理解作者因沒有注意教育孩子而產(chǎn)生的愧疚之情。20、兒女情況——檢查自責(zé)——目標(biāo)期望。

點(diǎn)撥：答案不統(tǒng)一，意近即可。

21、如：他情感豐富細(xì)膩，是個(gè)學(xué)者，很有骨氣。《背影》課后反思總得來說整個(gè)設(shè)計(jì)最大的優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。1、教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，全面合理，有效。2、教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)要求。3、教學(xué)過程體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主探究過程。4、對教材內(nèi)容分析到位，能有效的把握課文的重難點(diǎn)、知識點(diǎn)。5、利用多媒體輔助教學(xué)直觀且節(jié)約時(shí)間。不足的是課堂環(huán)節(jié)緊扣，學(xué)生沒有做筆記的時(shí)間，不便復(fù)習(xí)鞏固。二、教學(xué)設(shè)計(jì)從課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)到課上展示預(yù)習(xí)成果入手，到自主學(xué)習(xí)合作探究、深入品味父愛，體會父愛，回味親情，再到最后課堂總結(jié)，結(jié)束全文讓學(xué)生深知作為子女應(yīng)該明白自己對父母的責(zé)任和義務(wù)，從而達(dá)到深化主題的作用。第二板塊：整體感知，初步理解課文內(nèi)容。此過程按理說是個(gè)感悟父愛的過程，但是可惜因時(shí)間有限，這個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好，有點(diǎn)流于形式，沒有落到實(shí)處。第三板塊通過多次“用真情去朗讀”一步步進(jìn)入情境，然后把握文章內(nèi)容的重點(diǎn)，過渡非常自然，循循善誘，教學(xué)效果也很明顯。第四板塊這部分內(nèi)容是本堂課重中之重，我大概花了12分鐘時(shí)間，總體上，各個(gè)環(huán)節(jié)基本都講到了，上完課后，反思過程中，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有很多非常不滿意的地方，第一是對父親所說的四句話的分析很失敗，雖然分析了話中所表達(dá)出來的情感，但是，這四句話如果能在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模仿父親的語氣，反復(fù)來朗讀品味的話，那么不僅對于學(xué)生朗讀水平的提高，而且對學(xué)生理解父親形象也非常有益，更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學(xué)方式?？上?，沒有落實(shí)。第二是對“買橘背影”的講解還不夠細(xì)致，只是講到了動(dòng)詞的精妙和背影的感人，而對每個(gè)動(dòng)詞的具體作用，背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法，刻畫背影的作用等還沒有非常深入地講解。）

第六板塊激發(fā)情感，體會父愛。這部分的內(nèi)容是本堂課最精彩的部分，在教學(xué)過程中，一開始，同學(xué)們說出來的事例很枯燥，無非就是父親替我買東西、父親送我上醫(yī)院等，直到有一個(gè)女生舉手站起來，說到了她總是忘記父母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說著說著，眼中噙滿了淚水，她哭了，說話也哽咽了，情景非常非常感人，我也被感動(dòng)了，于是自然就說起了我的父親，和我對父親的生日祝福。并告訴他們，感受了就要懂得回報(bào)，不僅用語言，還要用行動(dòng)。同學(xué)們聽了，很受感動(dòng)，有幾個(gè)女生在偷偷地鼓掌。但可惜，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不夠多，而且都局限在了女生，沒有給未來的父親們（男生）暢談感受的機(jī)會。最后，我讓學(xué)生們帶著對父親的愛齊讀第六自然段，最后再一起體會父愛的偉大。同學(xué)們顯然讀得比上次好。第七板塊：這個(gè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，補(bǔ)充課堂上沒有講授完的知識，讓學(xué)生把課堂上沒有說盡的話繼續(xù)寫下來，讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛去感受生活，回報(bào)生活。用國培老師的話來總結(jié)就是：整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)完整，教學(xué)方法和媒體、組織形式選擇和使用方式巧妙合理，且相得益彰，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。三、在教學(xué)過程中注重以下教學(xué)技能的活用和靈活調(diào)整教學(xué)策略。1、導(dǎo)語技能這個(gè)情感型導(dǎo)入比較成功，學(xué)生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴，然后進(jìn)入情境，為課堂奠定了一個(gè)感受“父愛”的情感基調(diào)。2、提問技能。提問以“導(dǎo)”為原則，以“情”為切入點(diǎn)，以關(guān)注“語文與作文的統(tǒng)一”為紐帶，以“激趣”為目的提問。使得整個(gè)教學(xué)過程過渡自然、節(jié)奏明了。3、演示技能。通過多媒體展示更便捷學(xué)生獲取信息，節(jié)省時(shí)間。4、表達(dá)技能。課堂上學(xué)生能積極發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)、暢談自己的感受。5、讀寫技能。讀寫是語文的雙翅，讀得少，讀得不得法，無疑是對語文教學(xué)的釜底抽薪。引領(lǐng)學(xué)生打開課外生活的大門，讓學(xué)生在豐富的社會實(shí)踐中學(xué)好語文、用好語文。教學(xué)技能體現(xiàn)還不很多，有待探究，有效使用。能靈活調(diào)整教學(xué)策略。許多學(xué)生對親情的理解僅僅停留在“買橘送我”的層面上，對于文章從父親背影中折射出的深沉博大的親情，卻不能深切體會。甚至有學(xué)生在讀《背影》時(shí)，將父親艱難攀爬鐵道的背影解讀為“一個(gè)不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線的父親”而不是一個(gè)深愛兒子的父親！學(xué)生的法制觀念強(qiáng)，只是他們所想的已經(jīng)遠(yuǎn)離了文本，讓思維的軌道偏離了方向?？赡苁恰侗秤啊匪尸F(xiàn)的情景確實(shí)離學(xué)生遙遠(yuǎn)了些，因而學(xué)生無動(dòng)于衷，進(jìn)入不了“角色”。只有在課文所表達(dá)的思想感情與學(xué)生的心靈之間“搭橋”，把學(xué)生引渡到文本中來，他們才能做出自己真正有效的體驗(yàn)與評價(jià)?？梢娙狈α吮匦璧谋尘敖榻B，學(xué)生沒有“知人論世”的自學(xué)理念，會給文本的讀解制造很大障礙。我想這也就是第一課