基礎(chǔ)教育改革與教師專業(yè)發(fā)展

基礎(chǔ)教育改革與教師專業(yè)發(fā)展

【摘要】：基礎(chǔ)教育課程改革實施到今天，既對當(dāng)今基礎(chǔ)

提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也對教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。課程改革

的關(guān)鍵在教師，只有高素質(zhì)的教師才談得上高質(zhì)量的教育水平。

課程改革的不斷深入必將促進(jìn)教師教育改革的深化，促進(jìn)教師

的專業(yè)發(fā)展。必須通過增強(qiáng)教師整體綜合素質(zhì)，建立教師專業(yè)

發(fā)展的教育機(jī)制，才能推進(jìn)課程改革背景下的教師專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：基礎(chǔ)教育；課程改革；綜合素質(zhì)；教師專業(yè)化

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革歷經(jīng)5年的準(zhǔn)備，在進(jìn)行充分的

國際比較、調(diào)查研究、歷史經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對目前中小

學(xué)課程的某些弊端，以及社會發(fā)展對課程提出的新要求，確定

了我國基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，描繪了符合素質(zhì)教育要求

的新課程的共同美景。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要

求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好

傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中研究，促進(jìn)學(xué)生在教師

指導(dǎo)下主動地、富有個性地研究。要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，

關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的研究需要，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動

參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的研究積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度及能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。新一

輪國家基礎(chǔ)教育課程改革將給教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得

的機(jī)遇，將使教師的教育觀念、教育方式和教學(xué)行為發(fā)生根本

轉(zhuǎn)變。因為任何一項課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)

實踐中去實現(xiàn)、去完善。我們認(rèn)為，基礎(chǔ)教育課程改革的實施，

關(guān)鍵在于教師素質(zhì)能否適應(yīng)。

基礎(chǔ)教育課程改革，將使廣大中小學(xué)教師面對新課程、材、

學(xué)方法的挑戰(zhàn)。改革的成敗在教師，只要教師的專業(yè)水平的不

斷提高才能造就高質(zhì)量的教育水平。目前，我國中小學(xué)教師的

整體素質(zhì)與基礎(chǔ)教育新課程改革的要求還存在著諸多的不適應(yīng)。

中小學(xué)教師還存在數(shù)目上滿足低水平，質(zhì)量上合格教師不足，

學(xué)歷層次偏低，整體素質(zhì)不高，研究與創(chuàng)新本領(lǐng)不足，缺乏實

踐技能，教育教學(xué)方法及手段比較落伍等問題。面對基礎(chǔ)教育

課程改革對廣大教師的新要求，必須促使教師改變教育教學(xué)觀

念，樹立全新的育人觀、教學(xué)觀和發(fā)展觀，盡快增強(qiáng)基礎(chǔ)教育

課程改革的適應(yīng)本領(lǐng)，提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)

展。1、增強(qiáng)教師基礎(chǔ)教育課程改革的適應(yīng)本領(lǐng)

1．提高師德水平

XXX同志在慶祝XXX成立一百周年大會上的講話指出：“教育要不斷為我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者、建

設(shè)者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者”，并對教師提出了新要求：“志存高遠(yuǎn)、

愛國敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時俱進(jìn)?！毙?/p>

課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教

育，體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義和集體主義精神，

熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；

具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步

形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力

為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素

養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身研究的基礎(chǔ)知識、基本技能和

方法；有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣

和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新

人?；A(chǔ)教育課程改革的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)自覺地為實現(xiàn)這個目標(biāo)

服務(wù)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，要求廣大教師務(wù)必樹立崇高的師德。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》倡導(dǎo)的依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱

愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師

表，既是良好的師德，又是我們要大力弘揚(yáng)的正氣。精神文明

建設(shè)等方面都呼喚著崇高的師德。全面貫徹黨的教育方針，促

進(jìn)學(xué)生思想政治道德的發(fā)展也呼喚著師德。要大力倡導(dǎo)教師職

業(yè)道德八條規(guī)定，弘揚(yáng)人民教師的浩然正氣。弘揚(yáng)師德和弘揚(yáng)

正氣，對教師來說，就要做到愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表，這是最基本的要求。熱愛學(xué)生、教書育人是師德建設(shè)的好傳統(tǒng)，

集中反映了中小學(xué)教師的崇高使命和中心任務(wù)，體現(xiàn)了中小學(xué)

教師職業(yè)道德的實質(zhì)和精髓，更要發(fā)揚(yáng)光大。教師要不斷提升

自我職業(yè)道德的意識和能力，與時俱進(jìn)，言傳身教，身體力行，

以自身職業(yè)道德水平的提升來促進(jìn)教育工作質(zhì)量的提高。

2．提高教師專業(yè)知識水平

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將使中小學(xué)教師隊伍發(fā)生一次歷

史性的變化。每位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，

找到自己的位置，做出自己的回答。這場改革給教師帶來了嚴(yán)

峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。在這場改革中，教師必須努力提

高自身的專業(yè)知識水平，增強(qiáng)適應(yīng)能力，促使自己轉(zhuǎn)變教育觀

念、教育方式和教學(xué)行為等?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試

行）》十分強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)知識的問題，特別是對教師專業(yè)知識

發(fā)展提出了兩個方面的要求：一是方向性的專業(yè)知識要求。主

要包括通過繼承和批判，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸收世

界一切民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高科學(xué)與人文素養(yǎng)，形成當(dāng)代

教育所需要的“科學(xué)人文主義”觀念；確立環(huán)境意識，以天人合

一的博大胸懷，來尋求人類與環(huán)境的和諧，保持人類的可持續(xù)

發(fā)展。二是具體性的專業(yè)知識要求。主要是新的課程理論，諸

如課改中涉及的課程種類（如分科課程與綜合課程或活動課程與隱性課程）和課程層次（國家課程、地方課程、校本課程）

等知識都要求教師重新研究；課改中涉及的法（如體驗式教學(xué)、

探究性教學(xué)、研究性研究、自主研究、合作研究、綜合實踐、

社區(qū)服務(wù)、社會實踐等），也是過去在教師工作中較少提及的，

需要教師重新研究，并結(jié)合教師與學(xué)生的實際，引入課堂教學(xué)

中。新課程改革要求教師不斷地拓展知識視野。要通過報刊雜

志、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體、集中進(jìn)修和培訓(xùn)、參加研討會等各種

渠道不斷研究，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)。教師要淡化自己的

學(xué)科角色，全面拓展個人的各方面修養(yǎng)，把學(xué)生視為接受教育

的一個完整的人。

3．促進(jìn)教師角色的改變

我國長期以來形成的師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)

系。教師不但是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)

內(nèi)容的制定者和學(xué)生研究成就的評判者，而且是絕對的權(quán)威。

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生研究的合作者、引導(dǎo)者和參與者，

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師將由權(quán)威轉(zhuǎn)

向“平等中的首席”。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓

位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真實的“研究共同體”。教學(xué)

過程是師生共同開發(fā)課程、厚實課程的過程，課程是動態(tài)的、

發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有本性化的創(chuàng)造過程。在未來的課堂上，知識將由教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人

的知識、師生互動產(chǎn)生的知識等三方面組成，師生互動產(chǎn)生的

新知識的比重將增長。這種變化將促進(jìn)教師從“傳道、授業(yè)、

解惑”的地位發(fā)生變化，教師從知識的權(quán)威到平等地參與學(xué)生

的研究，從知識的通報者到學(xué)生研究的促進(jìn)者、組織者和指點(diǎn)

者。

4．促進(jìn)教師間的相互合作

新課程改革將促進(jìn)教師間的緊密合作。需要教師與更多的

人、在更大的空間、用愈加平等的體式格局從事自己的教育教

學(xué)工作，教師之間將愈加緊密的合作。新課程增長了教育者之

間的互動關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定水平上

改變教學(xué)的組織方式和教師的專業(yè)分工。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生

的綜合本領(lǐng)，而綜合本領(lǐng)的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因

此，教師必須學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。

5．學(xué)會開發(fā)利用課程資源

《綱要》提出：“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”，“在開設(shè)必修課的同時，設(shè)置豐富多樣的選修課程”，要求“中

小學(xué)教師積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。其具體

做法是：學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，根據(jù)當(dāng)?shù)厣?/p>

會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或使用適合本校的課程。因此，參與開發(fā)課程，特別

是開發(fā)校本課程就成為當(dāng)前中小學(xué)教師的一項任務(wù)。課程資源

的開發(fā)利用，是保證新課程實施的基本條件。學(xué)校和教師應(yīng)該

成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書不應(yīng)該也越來越不可能

成為惟一的課程資源了。目前課程資源的利用主要有三部分：

一是校內(nèi)的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實

踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、

科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等廣泛的社會資源以及

豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開

發(fā)利用，校外的網(wǎng)絡(luò)資源等，教師應(yīng)掌握一些現(xiàn)代信息技術(shù)知

識，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方式的變革，

同時也要引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些技術(shù)來獲取知識和信息。我們

認(rèn)為，課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)

學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。

教師還應(yīng)成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科

書，走出課堂，走出教室，走出學(xué)校，無分利用校外各種資源，

在社會的大環(huán)境里研究探索。

6．提高信息技術(shù)的運(yùn)用能力

基礎(chǔ)教育課程改革中，信息技術(shù)有較多的內(nèi)容。它對教師

專業(yè)發(fā)展也提出了諸多要求：一是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有利用信息技術(shù)的意識和能力”；二是要求

“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用”，“為學(xué)生的研

究和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的研究工具”；三是“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”，以達(dá)到“逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)

容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的研究方式、教師的教學(xué)方式和師生互動

方式的變革”。因此，研究信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)是新課程

改革對教師提出的新能力要求。教師在掌握信息技術(shù)的過程中，

要努力提高搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、

將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源和

指導(dǎo)學(xué)生開展研究性研究的能力。

7．讓教師學(xué)會研究

《教育——財富蘊(yùn)藏其中》一書把“學(xué)會研究”列為未來教

育的四大支柱，即學(xué)會認(rèn)識，學(xué)會生存，學(xué)會做事，學(xué)會合作。

學(xué)會研究既是終身教育觀念形成的標(biāo)志，也是終身教育實現(xiàn)的

條件。因此，學(xué)會研究是教師終身教育觀念形成與實現(xiàn)的保證。

所以教師自己學(xué)會研究并教學(xué)生學(xué)會研究就成為當(dāng)今教師的重

要教育工作。《綱要》非常重視讓學(xué)生學(xué)會研究的問題。指出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的研

究態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會研究

和形成正確價值觀的過程?！睆?qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究、學(xué)會生存、學(xué)會做人。

《綱要》在課程的實施和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究等方面也提出了具

體的要求：“改變課程實施過程過于強(qiáng)調(diào)接受研究、死記硬背、

機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，

培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和

解決問題的能力以及交流與合作的能力?！必瀼亍毒V要》精神，

教師要教會學(xué)生學(xué)會研究，自己應(yīng)首先學(xué)會研究。教師應(yīng)當(dāng)了

解獲取新知識技能和新思想觀念的途徑，掌握基本的研究方法

和識記策略，具備資料的收集歸類、分析綜合和判斷推理等研

究能力。為此，要全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，教師務(wù)必不斷

研究，努力拓展自己的知識面，更育觀念，加深學(xué)科專業(yè)知識，

并努力培養(yǎng)學(xué)生終身研究的愿望和能力。

8．不斷提高學(xué)術(shù)水和藹研究本領(lǐng)

基礎(chǔ)教育課程改革是一項改革創(chuàng)新的過程。在新課程的實

施過程中，廣大教師要及時發(fā)現(xiàn)和研究解決課程實驗過程中出

現(xiàn)的各類問題。通過組織實施新課程教學(xué)，采用新的教學(xué)理念、

新的教學(xué)模式、新的教學(xué)方法和手段，提高自身對新課程的適

應(yīng)本領(lǐng)和研究本領(lǐng)。教師不但是科學(xué)的傳授者，還應(yīng)是科學(xué)的

探究者和新科學(xué)的發(fā)現(xiàn)者，這就需要教師具有探究精神和創(chuàng)新

本領(lǐng)。在探究、創(chuàng)新的過程中努力提高自己的學(xué)術(shù)水和藹研究本領(lǐng)。

二、建立教師專業(yè)發(fā)展的教育機(jī)制

基礎(chǔ)教育課程改革將促使教師專業(yè)發(fā)展取得更進(jìn)一步的提

高，教師專業(yè)的發(fā)展將有力地推動課程改革。為此，建立教師

專業(yè)發(fā)展的教育與考評機(jī)制，從制度層面來推動和保障教師專

業(yè)的發(fā)展，必將促進(jìn)課程改革的不斷深切。

1．實施教師資格制度，提高教師職業(yè)水準(zhǔn)

國運(yùn)興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。教師的價值

取向、精神風(fēng)貌和素質(zhì)本領(lǐng)直接影響著學(xué)生的素質(zhì)，從而關(guān)系

到全民族的整體素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本領(lǐng)。當(dāng)前，我國中小

學(xué)教師隊伍建設(shè)中存在的矛盾和問題嚴(yán)重影響和制約了教育質(zhì)

量的提高和素質(zhì)教育的全面實施。實施教師資格制度對教師隊

伍建設(shè)和教育奇跡發(fā)展具有重要意義，是國度依法治教，使教

師任用走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化軌道的重要保證，是依法

管理教師隊伍的法律手段，是教師職業(yè)走向?qū)I(yè)化和提高教師

職業(yè)水準(zhǔn)的重要步驟。它有利于體現(xiàn)教師職業(yè)特點(diǎn)，使教師地

位和隊伍素質(zhì)形成良性循環(huán)；有利于優(yōu)化隊伍，把那些雖然具

有合格學(xué)歷但不具有相應(yīng)教育教學(xué)本領(lǐng)的教師鐫汰出去，提高

教師的整體素質(zhì)；有利于推動教育人事制度改革，吸引優(yōu)良人

材從教。2．開展卓有成效的培訓(xùn)工作，提高教師教育質(zhì)量

搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作，是舉行基礎(chǔ)教育課

程改革的成敗之所在。要積極推進(jìn)新課程培訓(xùn)，其主要內(nèi)容應(yīng)

包括：新課程改革的指點(diǎn)頭腦、教育觀念、改革目標(biāo)以及相關(guān)

的政策措施、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，使廣大教師深切了解各

學(xué)科改革的突破點(diǎn)以及對教學(xué)的實施建議等。新課程有關(guān)內(nèi)容

的培訓(xùn)是教師教育的重要內(nèi)容。除此之外，教師教育的內(nèi)容還

應(yīng)包括：師德養(yǎng)成教育、學(xué)科前沿介紹、世界教育發(fā)展、信息

技術(shù)的運(yùn)用、科學(xué)研究的創(chuàng)新、跨學(xué)科綜合交織、中小學(xué)科研

方法等課程。培訓(xùn)過程既要注重教師學(xué)歷的提高，更要注重教

師素質(zhì)的全面提高；既要提高教師的教學(xué)和科研本領(lǐng)，也要努

力提高教師基礎(chǔ)教育課程改革的適應(yīng)本領(lǐng)。要努力構(gòu)建平等交

流和對話的開放的培訓(xùn)模式，以主題講話、合作交流、案例分

析、情感體驗等為主要方式的參與式培訓(xùn)，以探究研究、問題

解決、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場診斷等為主要方式的主動培訓(xùn)，增強(qiáng)培

訓(xùn)工作的針對性和適用性。要留意培訓(xùn)內(nèi)容的整合，包括不同

學(xué)科知識之間、教育科學(xué)與具體學(xué)科、信息技術(shù)與教學(xué)技能等

內(nèi)容的整合。同時，還要處置懲罰好若干關(guān)系，包括：建立培

訓(xùn)者與受訓(xùn)者之間的既是師生