小學道德與法治-吃穿用哪里來（第一課時）教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《吃穿用哪里來》教學設計教學設計：一：歌謠導入，揭示課題師：今天，老師給大家?guī)砹艘皇赘柚{，同學們想聽嗎？大大的饅頭哪里來？白白面粉做出來。

白白的面粉哪里來？黃黃小麥磨出來。

黃黃的小麥哪里來？農(nóng)民伯伯種出來，農(nóng)民伯伯真辛苦，白白的饅頭要愛惜。師：我們看這首歌謠里都出現(xiàn)了哪些物品？是怎么說這些物品的呢？學生思考后回答。教師引導說出“哪里來”。師：今天我們就來看看身邊與我們關系密切的吃、穿、用都從哪里來！板書：吃穿用哪里來二：追根溯源（一）、生活物品分類1、師：我們每天的生活需要各種各樣的生活用品，可以說是五花八門。下面就請同學們翻到課本60頁，根據(jù)書上的提示想一想，我們在吃穿住行和學習方面都用到了哪些物品？說給你的同學聽一聽。出示圖片要求：一組：吃二組：穿三組：住四組：用五組：學習學生小組討論。師：中國有句古話“民以食為天”，說的是吃的重要性。除了童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西？下面，讓我們進入“快樂接龍”。每位同學說一種，最好不要重復呀。學生依次說吃、穿、住、行和學習用品。2、師：怎么樣，數(shù)的完嗎？看來我們生活中需要的物品真是數(shù)也數(shù)不清。那這些物品都是從哪里來的？老師這里準備了一些物品請同學們說說它們是從哪里來的。各小組組長上臺選擇一樣物品展開討論，之后各組派一名代表回答。3、師：同學們，真能干！弄清了這些東西是從哪里來的。那你們能不能自由結組找找自己親密的朋友，認為是相同地方來的朋友站在一起。教師采訪，學生說說這樣站的理由。師：我們可以根據(jù)物品來源不同，把物品分為農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品（板書：農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品）師：在采訪時，老師還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，農(nóng)產(chǎn)品這一組每兩個小朋友都在手拉手，老師去問問他們。采訪后得出這些農(nóng)產(chǎn)品分別是種植、飼養(yǎng)、捕撈得來的。（板書：種植、飼養(yǎng)、捕撈）學生概括出農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的概念。老師總結：農(nóng)產(chǎn)品：來自農(nóng)村，它們是通過種植、飼養(yǎng)、捕撈得來的。工業(yè)品：來自工廠，它們是通過對原材料加工而成的。4、出示物品，學生說“農(nóng)產(chǎn)品”“工業(yè)品”。師：同學們回答的都很好，看來我們對什么是農(nóng)產(chǎn)品,什么是工業(yè)品已經(jīng)了解了。（二）、給物品找“老家”師：今天老師給大家?guī)韼讉€朋友，他們有很急的事情要請教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來的，想請大家告訴他們。大家歡迎他們嗎？（生答）1、看來大家很歡迎我的朋友，下面我就請出我的第一個朋友。（出示鉛筆）我這個朋友大家認識嗎？那下面就請你告訴它是從哪里來的？生1：鉛筆是從商店里來的。生2：鉛筆是從鉛筆廠來的。生3：鉛筆是由木材和石墨加工成的。請生3講講理由。師：噢，原來我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。你幫我的朋友解決了問題，他很高興。2、我們再請出我的第二個朋友吧。（出示西紅柿）大家能不能告訴它是從哪里來的？生：來自農(nóng)村、農(nóng)民種植出來的3、看著前兩個朋友的問題很快解決了，我的第三個朋友非常著急啊，（出示衣服）它是從哪里來的呢？生1：是從服裝廠來的。生2：是從紡織廠來的。生3：我覺得這件毛衣是從羊身上來。師（驚訝）問：為什么這件毛衣是從羊身上來？生3：從羊身上剪下羊毛，送到紡織廠加工成毛線，再織成毛衣。師：你的回答太精彩了。我的第三個朋友也終于找到了老家。同學們，你們真棒，給我的三個朋友都找到了老家，他們非常高興，讓我向你們表示感謝：“謝謝大家?！?、通過剛才給鉛筆、西紅柿、毛衣找老家，大家發(fā)現(xiàn)了什么？學生討論后回答。師總結出：我們生活中的有些物品直接和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關，比如西紅柿、魚、肉等；有些物品直接和工業(yè)生產(chǎn)有關，比如自行車、電視機、汽車等；還有些物品的老家可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個過程，比如毛衣、被褥、罐頭等。（三）小游戲：感受農(nóng)民伯伯的不易師：孩子們，我們見到了這么多生活用品，它們與我們的生活息息相關，它們是勞動人民智慧的結晶，勞動人民為它們的生產(chǎn)付出了辛勤的汗水，同學們請看下面的圖片，炎炎夏日下，農(nóng)民伯伯揮汗如雨的勞動著，多么辛苦呀！我們也來體驗一下農(nóng)民伯伯的辛苦吧。下面我們做個小游戲。游戲規(guī)則：莊稼地里，一片豐收的景象，可是可惡的雜草也扎下了根，為了讓玉米有個好收成，農(nóng)民伯伯與雜草展開了斗爭，活動在在對子間進行，單號的同學是土地公公，筆好比是雜草，雜草已經(jīng)在土地中生了根。請土地公公緊緊握住筆，雙號的是農(nóng)民伯伯，現(xiàn)在就請農(nóng)民伯伯盡力的把土地公公的筆給拽出來，準備好了么？開始！看著同學們鼓起的腮幫子，漲紅的臉，可真辛苦啊！孩子們，誰來說說你此刻的感受。（說感受）是啊，農(nóng)民伯伯非常的不容易。唐代詩人李紳見到此情此景有感而發(fā)的創(chuàng)作了一首詩《憫農(nóng)》，孩子們還記得么？一起來背誦一下吧。生：《憫農(nóng)》唐李紳鋤禾日當午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。師：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。孩子們背完這首詩，你想到了什么？生1：我們要節(jié)約糧食生2:我們要珍惜農(nóng)民伯伯的勞動成果。生3：我們要尊重勞動人民。板書：珍惜糧食，尊重農(nóng)民三、了解家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品1.了解不同地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品。師：跟隨農(nóng)民伯伯的步伐，我們來到農(nóng)村，樹上掛的是什么呀？（蘋果）原來是煙臺蘋果，煙臺蘋果素以風味香甜、酥脆多汁享譽海內(nèi)外，歷來為國內(nèi)外市場所歡迎。師：品嘗了煙臺的蘋果，我們來到了新疆吐魯番，新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)葡萄。九十月份，那里葡萄成熟了，出示葡萄。由于這里氣溫高、日照時間長、晝夜溫差大，特別適合葡萄的生長，因而瓜果豐茂，又因獨特的地理位置使吐魯番的地下水貯量豐富，所以水果中的含糖量非常高。現(xiàn)有葡萄品種有無核白、紅葡萄、黑葡萄、玫瑰香、白布瑞克等500多種，堪稱“世界葡萄植物園”。尤其是這里生產(chǎn)的無核白葡萄，皮薄、肉嫩、多汁、味美、營養(yǎng)豐富，素有“珍珠”美稱。師：最后老師帶領大家嘗嘗久負盛名的北京烤鴨，看著油亮亮的烤鴨，口水是不是要流出來了，我們美美地讀一下吧。齊讀：北京烤鴨，是北京名食，它以色澤紅艷，肉質(zhì)細嫩，味道醇厚，肥而不膩的特點，被譽為“天下美味”而馳名中外。師：看到這些農(nóng)產(chǎn)品，老師產(chǎn)生了一個疑問：為什么不同地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品不一樣？生１：氣候不一樣，所以農(nóng)產(chǎn)品不一樣。生２：天氣不一樣，所以農(nóng)產(chǎn)品不一樣。生３：地區(qū)不一樣，所以農(nóng)產(chǎn)品不一樣。生４：土壤不一樣，所以農(nóng)產(chǎn)品不一樣。師：同學們說的對不對呢？蘋果大哥和橘子弟弟展開了一段對話，告訴我們自然條件對農(nóng)產(chǎn)品有多大影響。3、學生扮演橘子和蘋果進行對話。男生扮演蘋果，女生扮演橘子。師：孩子們，柑橘能到北方去么？為什么？蘋果能到南方去么？為什么？（不能，因為北方不適合柑橘，柑橘只適合在南方。而蘋果只適合在北方。）師：孩子們，恭喜你們說對了，你們真棒！農(nóng)產(chǎn)凝結著勞動人民的智慧，為了讓農(nóng)產(chǎn)品有個好收成，勞動人民編制了一些農(nóng)業(yè)諺語。出示諺語：自讀諺語。男女接龍，男生一行，女生一行清明熱得早，早稻一定好。四月不拿扇，急煞種田漢。莊稼一枝花,全靠肥當家。

地靠人來養(yǎng)，苗靠肥來長。好花結好果，好種長好稻。

早種三分收，晚鐘三分丟。除蟲如除草，一定要趁早。棉花鋤七遍，桃子賽蒜瓣。師：孩子們，你們讀了以后，有什么收獲？學生匯報。4、激勵學生為家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品設計廣告用語。師：孩子們，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受地形、氣候、土壤等自然條件的影響很大，不同地區(qū)，由于自然條件不同，農(nóng)產(chǎn)品種類也不同。（出示）那咱們這個地方有什么農(nóng)產(chǎn)品呢？學生匯報。生：你們知道的可真不少，那你們知道我們?nèi)R蕪有名的特產(chǎn)么？學生回答出示“三辣一麻”師：

孩子們，想不想讓全世界的朋友都來品嘗我們?nèi)R蕪的“三辣一麻”？（想）那就和你的小組成員共同合作，從“三辣一麻”中選一種給他設計一條廣告語。小組討論，設計廣告語。匯報：師：孩子們，你們說的太好了，希望你們好好學習，長大以后能為家鄉(xiāng)做貢獻。四、課堂小結師：孩子們，學到這里，能告訴老師你有什么收獲嗎？生：我知道了吃穿用是勞動人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來的我知道了什么是工業(yè)品什么是農(nóng)產(chǎn)品。師：孩子們，工業(yè)品和農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展離不開勞動人民的付出，也希望我們的小朋友們努力學習，將體力勞動和腦力勞動結合起來，讓我們祖國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)步上一個新的臺階。五、作業(yè)師：選擇一種味美當?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品，了解它的種植過程。下節(jié)課我們要一起去學習。（幻燈片出示：作業(yè)：選擇一種味美當?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品，了解它的種植過程。）板書設計吃穿用哪里來工業(yè)品農(nóng)產(chǎn)品工業(yè)品農(nóng)產(chǎn)品珍惜糧食尊重農(nóng)民《吃穿用哪里來》學情分析從學生的心理特點與認知程度來看，農(nóng)村小學四年級的孩子在日常生活中已有幫父母進行家務勞動及購物的經(jīng)歷，能體會到父母生產(chǎn)勞動的不易。但由于學生年齡較小，他們往往只知道吃穿用需要哪些商品，從哪里獲得，但對這些商品，特別是穿與用的物品具體的來源是陌生的，對生產(chǎn)與人的需求關系的了解是欠缺的。這些陌生的領域也正是他們所好奇的、感興趣的。他們需要去了解，更渴望去了解。從學生所處的社會環(huán)境和生活基礎來看，目前農(nóng)村生活水平大大提高，孩子們對生活用品種類的認識有了極大的擴展，并且能夠進行簡單的劃分。但是由于現(xiàn)有的文化素養(yǎng)還不足以解答他們心中的種種疑問，所以他們對此缺乏理性的認識。因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是使學生能夠明白我們每天用到的物品都來自工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活和學習提供了基本的物質(zhì)條件，與我們的生活緊密相關。教學難點是使學生能從生活的角度，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的密切關系，從小體驗勞動者的辛勞與智慧。深入了解一粒糧食一滴汗、愛惜糧食記心間的道理。根據(jù)學生實際，要想突破重難點，讓學生在學習中有所得、有所獲，教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在回憶、觀察、體驗等活動中引發(fā)思考，進行自主探究。通過創(chuàng)設相關的生活情境，激發(fā)學生追根溯源的興趣，讓學生知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P系。由于教材涉及面廣，既有農(nóng)村又有工廠，因此，教師課前要求孩子搜集有關農(nóng)業(yè)方面的知識，體會農(nóng)民工作的艱辛；通過去工廠看一看活動，展現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)狀況，激發(fā)學生進一步探究的興趣。

《吃穿用哪里來》效果分析《品德與社會》課程標準指出：品德教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。由此可見，品德與社會的課堂,教師必須有效地引導學生的生活。1、聯(lián)系生活，探究新知教師在教學設計中，在童謠導入物品分類—設計廣告等環(huán)節(jié)，緊緊圍繞“聯(lián)系生活，探究新知”這一思想，通過讓學生對日常生活用品的考察和研究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P系;能基本領會各種物品的屬性和類別;知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。一步步的達成學習目標。2、學中悟情，身體力行。品德課程的教學要將對學生的道德觀、價值觀的培養(yǎng)和形成，以及良好品德習慣的養(yǎng)成滲透到每一節(jié)課中。教師在此節(jié)課中設計了游戲“拔雜草”和誦《憫農(nóng)》的環(huán)節(jié)，想讓學生知道農(nóng)民的不容易每一種物品是來之不易的，應該懂得珍惜糧食，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，教給他們做人的道理。從自身做起，從身邊做起。

《吃穿用哪里來》教材分析《吃穿用哪里來》是山東教育出版社《品德與社會》四年級上冊第三單元《生產(chǎn)與生活》第一個主題第一課時的內(nèi)容。編者的意圖在于通過教學，使學生進一步認識現(xiàn)實生活中的吃穿用哪里來，并真實地、客觀地、綜合地了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。使學生能從生活的角度，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的密切關系，從小體驗勞動者的辛勞與智慧?！冻源┯媚睦飦怼吩u測練習填空。1、來自（），通過（）、飼養(yǎng)、（）得來的是農(nóng)產(chǎn)品。2、來自工廠，它們是通過（）得來的是（）。3、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受（）、（）、（）等自然條件的影響，不同地區(qū)，人們生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品種類會有所不同。4、農(nóng)業(yè)包括（）、（）、（）、（）和（）。二、給下面的物品分類。土豆、毛衣、柳樹、床、電視、桃子、毛巾、草莓、月季、書包、面包、電腦、棉被工業(yè)品：（）農(nóng)產(chǎn)品：()《吃穿用哪里來》課后反思《吃穿用哪里來》這課教學安排三課時完成，本節(jié)課完成第一課時教學內(nèi)容。具體教學設計安排如下：首先，創(chuàng)設情境，童謠導入，揭示課題。接著，我緊緊圍繞《品德與社會》課“以兒童的社會生活為基礎”這一要求，讓學生聯(lián)系實際說說吃穿用各種物品的名稱，教師把準備的物品分到各組討論：物品是從哪里來的，讓各組派代表上臺匯報，并趁機讓孩子扮物品，根據(jù)自己對物品的來源的認識進行分類找朋友，教師趁機引出農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品的概念，了解農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，再給生活用品找“老家”。根據(jù)學生初步感知吃穿用物品的基礎上，進一步了解吃穿用的來源。再采用做游戲，說、背古詩《憫農(nóng)》等多種形式，加深對吃穿用物品來之不易的理解，培養(yǎng)學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好行為。然后老師帶領孩子們了解煙臺蘋國、吐魯番葡萄、北京烤鴨這些農(nóng)產(chǎn)品，通過設計“柑橘與蘋果