教師資格證教育學(xué)四五六章

第四章學(xué)校教育制度（非重點(diǎn)）一、學(xué)校教育制度的類(lèi)型與特點(diǎn)（83）1、雙軌學(xué)制西歐英國(guó)、法國(guó)為代表。學(xué)術(shù)性一軌：大-----中學(xué)（特權(quán)階層子女）職業(yè)性一軌：小----中等職業(yè)學(xué)校（平民）兩軌之間互不相通、互不銜接。體現(xiàn)了教育的等級(jí)性。2、單軌學(xué)制19世紀(jì)后期在美國(guó)確立。初等教育---中等教育----高等教育該學(xué)制體現(xiàn)了教育的民主，被世界多國(guó)采用。3、分支學(xué)制20世紀(jì)初前蘇聯(lián)。在基礎(chǔ)教育階段實(shí)行公共義務(wù)教育支是職業(yè)教育，兩支教育的畢業(yè)生都可升入對(duì)口的高等學(xué)校。歷程：模仿日本，吸收美歐，再到學(xué)習(xí)蘇聯(lián)?！?—3----3---4制”為主。1、基礎(chǔ)教育制度將在義務(wù)教育前提下分化“九年一貫制，分低、中、高三級(jí)“五、四制”小學(xué)教育制度地域化2、高中教育將成為變革的焦點(diǎn)，綜合高中將在新世紀(jì)出現(xiàn)“獨(dú)立高中”代替所謂“完全中學(xué)”“普高、職高、中專(zhuān)、社會(huì)高中文憑考試”多軌并存綜合高中出現(xiàn)3、高等教育將更加多元四年本科制為主軸二年制的社區(qū)學(xué)院三年制的專(zhuān)科學(xué)院獨(dú)立的研究生院成人教育和社會(huì)教育手段、方法更加完善、并與正規(guī)教育合軌（網(wǎng)絡(luò)教育）14、中國(guó)區(qū)域教育制度形成90第1、完善學(xué)校教育制度，大力推進(jìn)體制改革。（辦學(xué)體制、招生體制：異地高考、自主招生、培養(yǎng)體制：專(zhuān)長(zhǎng)、通才等）2、積極發(fā)展學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育和公辦學(xué)前教育3、全面實(shí)現(xiàn)九年制義務(wù)教育，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。4、加快普及高中階段教育，把職業(yè)教育放在更加突出的位置。推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度5、適度擴(kuò)大高等教育規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，全面提高高等教育質(zhì)量。6、加快發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建靈活開(kāi)發(fā)的終身教育體系。7、重視民族教育事業(yè)，完善特殊教育體系。8、加大改革開(kāi)放，完善學(xué)校教育國(guó)際化制度。第五章課程1、課程是指學(xué)科2、課程是指教材或課程資源3、課程是指教學(xué)目標(biāo)或計(jì)劃4、課程是指學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)指為了實(shí)現(xiàn)教育目的而規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的所有學(xué)科與應(yīng)該從事的所有活動(dòng)的總和及其有計(jì)劃的進(jìn)程。三、課程的類(lèi)型（理解記憶：1、從課程的固有屬性劃分，學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程；2、@@從課程內(nèi)容的組織方式劃分，分科課程與綜合課程（選擇、填空、判斷、簡(jiǎn)答-優(yōu)缺點(diǎn)）1分科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)綜合課程的主2導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合的視野和辦法；2）分科課程強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門(mén)類(lèi)之間的相對(duì)獨(dú)立性，注重一門(mén)學(xué)科的完整性。它的優(yōu)點(diǎn)：一是有助于突出教學(xué)的邏輯性和連續(xù)性，是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效得獲取學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的重要途徑；二是有助于體現(xiàn)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性它的缺點(diǎn)割裂易于導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)不見(jiàn)森林”的后果；3課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)避免內(nèi)容的重復(fù)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)二是相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合可以最大限度地體現(xiàn)知識(shí)的“整體單一學(xué)科的教師難以勝任綜合課程的教學(xué)要求。345、@從課程性質(zhì)及其表現(xiàn)形式上劃分，顯性課程與隱性課程：2顯性課程有組織的課外活動(dòng)。四、@@課程理論流派（第113頁(yè)）（一）@學(xué)科中心主義課程理論代表人物：夸美紐斯、斯賓塞、赫爾巴特和布魯納。主要觀點(diǎn)：123、強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；4（二@經(jīng)驗(yàn)主義課程論代表人物：杜威主要觀點(diǎn)：1234（三）社會(huì)改造主義課程論主要觀點(diǎn)：12334、課程學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生盡可能多地參與到社會(huì)中去。（四）人本主義課程論代表人物：馬斯洛、羅杰斯主要觀點(diǎn)：1、課程目標(biāo)是促成學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)；2、課程要適合學(xué)生的興趣、能力與需要。3、課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)“整合；4、課程設(shè)置上，重視人文學(xué)科。五、@@課程的形式與實(shí)施課程的形式：（一）課程的表現(xiàn)形式（第5頁(yè)1、課程計(jì)劃2、課程標(biāo)準(zhǔn)3、教材（二（判斷--與課標(biāo)）是指國(guó)家教育行政部門(mén)根據(jù)教育目的指定和頒發(fā)的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作具體安排的指導(dǎo)性文件。包括：培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、考試考查安排、實(shí)施要求。是指根據(jù)課程計(jì)劃目標(biāo)建議的指導(dǎo)性文件。包括：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和附錄。（四）教材的編寫(xiě)和設(shè)計(jì)的幾項(xiàng)基本原則（第頁(yè)）1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一；2）理論聯(lián)系實(shí)際；3）學(xué)科邏輯、心理邏輯和教學(xué)邏輯相互結(jié)合；4）鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；5）注意形式上的特殊要求。課程的實(shí)施：（一）@課程實(shí)施的取向（第1201、忠實(shí)取向忠實(shí)地執(zhí)行和落實(shí)預(yù)定的課程方案。2、相互適應(yīng)取向課程設(shè)計(jì)者與實(shí)施者共同對(duì)課程進(jìn)行調(diào)適。3、創(chuàng)生取向教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)。六、@@基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)（簡(jiǎn)答）1、改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。42、改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和技能。4、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究獲得新知識(shí)的能力分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。5、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6、改變課程管理集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。七、@新課程改革的基本理念和主要內(nèi)容（第125頁(yè)）（一）新課程的目標(biāo)定位：為了每一位學(xué)生的發(fā)展1、全面性2、自主性3、個(gè)性（二）新課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整：綜合性、均衡性、選擇性1、綜合性合為歷史與社會(huì)。增加綜合實(shí)踐活動(dòng)。2、均衡性課程類(lèi)型、課程內(nèi)容保持合理的比重。如減少語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)科目，分配給綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及校本課程。3、選擇性地方和學(xué)校有選擇地實(shí)施國(guó)家課程；高中增設(shè)選修課，占三分之一；學(xué)生可在地方課程和校本課程中選擇課程（三）新課程的內(nèi)容選擇面向?qū)W生，面向生活，面向社會(huì)。（四自主、探究、合作。（五）新課程的評(píng)價(jià)體系：發(fā)展性課程評(píng)價(jià)5關(guān)注師生發(fā)展、評(píng)價(jià)方式、主體多元（六國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理第六章教學(xué)第一節(jié)教學(xué)概述一、教學(xué)的概念是教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的活動(dòng)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)。二、@@教學(xué)的任務(wù)（第132教學(xué)在學(xué)校教育中居于中心地位1四基（創(chuàng)造性學(xué)+發(fā)展性學(xué)力）23第二節(jié)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律一、@@教與學(xué)相統(tǒng)一的規(guī)律（第1381、教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用；23、教與學(xué)相互制約、相互依存、相互促進(jìn)；二、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律1、學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；2、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；3、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相輔相成。三、@掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（簡(jiǎn)答）1、知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)；2、智力的發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件；3、只有引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地掌握和運(yùn)用知識(shí)，才能有效地發(fā)展他們的智力。四、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的原則1、掌握知識(shí)是提高思想品德的基礎(chǔ)；23、寓思想品德教育于知識(shí)教學(xué)中。第三節(jié)教學(xué)原則和方法一、@教學(xué)原則（案例分析題）（一）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則（第143頁(yè)1、確保教學(xué)的科學(xué)性；62、堅(jiān)持各門(mén)學(xué)科教學(xué)的思想方向性；3、以教師高尚的師德修養(yǎng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度影響學(xué)生。（二）@@理論聯(lián)系實(shí)際原則（第145頁(yè)）1、書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；2、重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；（三）@@啟發(fā)性原則內(nèi)涵是指教師在教學(xué)過(guò)程中要善于啟發(fā)誘導(dǎo)他們獨(dú)立思考主動(dòng)探索生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)融會(huì)貫通地掌握知識(shí)和技能能力。1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；23、發(fā)揮教學(xué)民主，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。（四）@@直觀性原則（第148頁(yè)）內(nèi)涵教師運(yùn)用各種直觀手段為學(xué)生形成科學(xué)概念、掌握理性知識(shí)、發(fā)展智力奠定基礎(chǔ)。12、直觀與講解相結(jié)合；3（五）循序漸進(jìn)原則@@“序”含義：學(xué)科內(nèi)在的邏輯順序；學(xué)生身心發(fā)展的順序。12、按照學(xué)生身心發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué)；3、培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法；4、處理好“漸進(jìn)”和“驟進(jìn)”的關(guān)系。（六）鞏固性原則1、使學(xué)生透徹理解所學(xué)知識(shí)；2、幫助學(xué)生掌握記憶的規(guī)律和方法；3、合理組織復(fù)習(xí)和練習(xí)。（七）@@因材施教原則12、正確對(duì)待個(gè)別差異，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生。二、@教學(xué)方法（案例分析）（一）以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法12、@@談話(huà)法71是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題或啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題通過(guò)師生間、生生間的對(duì)話(huà)得出結(jié)論，從而使學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)到發(fā)展智力的辦法。2）形式復(fù)習(xí)性談話(huà)，啟發(fā)性談話(huà)和研究性談話(huà)（填空）3）運(yùn)用要求：談話(huà)前做好準(zhǔn)備；談話(huà)中注意技巧；談話(huà)后及時(shí)總結(jié)。3、讀書(shū)指導(dǎo)法（二）以直觀感受為主的教學(xué)方法1、演示法2、參觀法（三）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法1、@@練習(xí)法1）是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外的作業(yè)或活動(dòng)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)并形成一定技能技巧的辦法；2）按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為口頭學(xué)習(xí)、書(shū)面練習(xí)和實(shí)際操作練習(xí)；按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程分為模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)；3）運(yùn)用要求：有效組織練習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)辦法；及時(shí)檢查和講評(píng)練習(xí)的結(jié)果。2、實(shí)驗(yàn)法3、實(shí)習(xí)作業(yè)法（四）@@以探究研討為主的教學(xué)方法1、探究法或發(fā)現(xiàn)法運(yùn)用要求：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；提供良好的探究條件；加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生探究的指導(dǎo)。2、討論法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一問(wèn)題各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論發(fā)表看法而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種辦法。第四節(jié)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)@@教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包填空）備課、上課、作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)五大基本環(huán)節(jié)。一、@備課的要求（第158頁(yè)（簡(jiǎn)答）1、鉆研教材2、了解學(xué)生3、設(shè)計(jì)教學(xué)樣式4、擬訂教學(xué)工作計(jì)劃（填空）學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃單元計(jì)劃（與3判斷）課時(shí)計(jì)劃（教案）8二、@@上課要求（第1601、目標(biāo)明確；2、內(nèi)容正確；3、方法恰當(dāng)；4、結(jié)構(gòu)合理；5、教學(xué)能力強(qiáng)；6、效果優(yōu)良。綜上所述，既是教師上課必須遵循的基本要求，也是衡量一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。第七章學(xué)校德育第一節(jié)德育概述一、德育的概念包括（抗逆力）二、德育的功能（第167（一）德育的社會(huì)性功能1、政治功能培養(yǎng)人的特定思想政治道德素質(zhì)。2、經(jīng)濟(jì)功能人的智力、體力的發(fā)揮程度受到個(gè)體的思想品德的影響，進(jìn)而影響生產(chǎn)力（競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度、法制觀念）3、文化功能德育能夠維系文化，融合文化的功能（紅+黃色+藍(lán)色文化）二）德育的個(gè)體性功能（師德）1（提升個(gè)體生存質(zhì)量（生命教育）2（形成獨(dú)立、理性、自主的個(gè)體道德人格）3責(zé)任感、幸福感（人鏡（懂得付出的快樂(lè)）（三）德育的教育性功能1、導(dǎo)向功能德育對(duì)其他諸育的實(shí)施起導(dǎo)向作用，促進(jìn)受教育者的思想政治社會(huì)化92、促進(jìn)功能德育對(duì)其他諸育的實(shí)施起促進(jìn)作用。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)三、德育的內(nèi)容（第170頁(yè)我國(guó)中小學(xué)德育內(nèi)容包括：1、愛(ài)國(guó)主義教育2、集體主義教育（合群觀念與能力）3、馬克思主義常識(shí)和社會(huì)主義教育4、理想教育（前進(jìn)的動(dòng)力）5、道德教育（給予是一種快樂(lè)）6、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育（動(dòng)手能力）7、社會(huì)主義民主觀念和遵紀(jì)守法教育8、良好的個(gè)性心理品質(zhì)教育（挫折教育）第二節(jié)@德育過(guò)程的基本規(guī)律（第173頁(yè)）(簡(jiǎn)答、案例分析）一、@@學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。1、道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志與道德行為之間存在沖突（知與行的不一致）2、四者關(guān)系：知、情、意、行是一個(gè)相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)的整體，思想品德形成就是展的過(guò)程。3、要曉之以（擺事實(shí)講道理動(dòng)之以（激情點(diǎn)燃激情煉之以（理性壓制欲望、導(dǎo)之以行（培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。做到因人施教，最后達(dá)到學(xué)生知、情、意、行諸因素和諧發(fā)展。二、學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律學(xué)校的活動(dòng)和交往主要包括：教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、體育文藝活動(dòng)、師生交往、學(xué)生之間的交往等。三、@@學(xué)生思想內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的規(guī)律教育者的德育要求與受教育者思想品德水平之間存在矛盾。矛盾轉(zhuǎn)化：1、社會(huì)、家庭影響與學(xué)校教育要求一致；2、學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)并主動(dòng)接受教育者提出的德育要求（提高自我教育能力）德育過(guò)程就是教育者充分利用主客觀條件促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過(guò)程。因此教育者既要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用努力增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)小內(nèi)外的德育網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一教育要求形成教育合力創(chuàng)造有利客觀條件又要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自我教育能力，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部矛盾的積極轉(zhuǎn)化。10四、學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性、反復(fù)性的規(guī)律耐心細(xì)致，反復(fù)抓，抓反復(fù)。第三節(jié)@德育原則（案例分析）一、@@尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則1、要熱愛(ài)、尊重、信任學(xué)生178頁(yè)：羅森塔爾效應(yīng)）2激勵(lì)力量=期望值+效價(jià)“明確”要求：教師提出的要求要有確定的，具體的意義和內(nèi)容，能被學(xué)生所理解；“合理”要求：教師提出的要求和符合學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際。3、教師要嚴(yán)于律己、以身作則共讀+共寫(xiě)+共同生活二、正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則1、正面啟發(fā)，積極疏導(dǎo)（早戀現(xiàn)象）2、以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評(píng)懲罰為輔及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，以口頭、書(shū)面形式在全班進(jìn)行公開(kāi)的面對(duì)面的表彰和鼓勵(lì)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂(lè)和欣慰便會(huì)激起追求無(wú)休止成功的意念和力量，進(jìn)而樹(shù)立起信心，勇往直前。所以教師要學(xué)會(huì)抓學(xué)生的“亮點(diǎn)正確流利的回答，一次工整的書(shū)面作業(yè)，一次考試成績(jī)的提高，等等。3、制定合理的規(guī)章制度（參與管理，提高制度執(zhí)行力）三、知行統(tǒng)一原則1、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)；2、組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生道德行為。公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)四、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則1、培養(yǎng)和建設(shè)良好的集體；（共同目+得力領(lǐng)導(dǎo)+班風(fēng)+人際關(guān)系）2、善于發(fā)揮集體的教育作用；（集體決+集體輿論+群體感受）3、加強(qiáng)個(gè)別教育，通過(guò)個(gè)人轉(zhuǎn)變推動(dòng)良好集體的發(fā)展。（個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)一致）五、因材施教原則1、全面了解和研究學(xué)生；（觀察、談話(huà)、調(diào)查（人際關(guān)系診斷）2、根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)有針對(duì)性進(jìn)行教育（性格、氣質(zhì)、能力、興趣）3、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有系統(tǒng)地進(jìn)行教育11六、教育影響的一致性和連貫性原則1、統(tǒng)一校內(nèi)的教育力量；（班主任、科任教師）2、發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，爭(zhēng)取社會(huì)和家庭的配合；3、要加強(qiáng)德育工作的系統(tǒng)性和連貫性。（小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的銜接）第四節(jié)@德育方法（案例分析）一、說(shuō)理教育1、講解、報(bào)告2、@@談話(huà)（185）談話(huà)前要做好充分準(zhǔn)備；談話(huà)的態(tài)度要誠(chéng)懇、有耐心，要以誠(chéng)待人、以理服人。3、討論4、指導(dǎo)閱讀5、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查二、榜樣示范1、典型人物；2、學(xué)生榜樣；3、教師和家長(zhǎng)（188）三、情境感染1、物質(zhì)環(huán)境的熏陶；班級(jí)明星榜、學(xué)習(xí)欄、閱讀欄、名人格言欄、優(yōu)秀作品欄等。2、精神文化環(huán)境的感染（190）班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論、人際關(guān)系等四、實(shí)際鍛煉1、常規(guī)訓(xùn)練學(xué)校、班級(jí)、衛(wèi)生、日常行為常規(guī)訓(xùn)練2、活動(dòng)鍛煉公益活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、課外文體科技活動(dòng)等五、品德評(píng)價(jià)1、獎(jiǎng)勵(lì)（公平：必須公正、符合實(shí)際；2、懲罰（適度：必須公正合理；3、操行評(píng)定：全面客觀（國(guó)外有操行學(xué)分，必須達(dá)標(biāo)）12第八章教師與學(xué)生第一節(jié)教師一、教師的社會(huì)地位1、政治地位指教師參政議政的程度以及在社會(huì)政治體系中所處的位置。2、經(jīng)濟(jì)地位（提升）3、專(zhuān)業(yè)地位（教師資格證書(shū)）4、職業(yè)聲望二、教師的職業(yè)角色第0頁(yè)1、知識(shí)傳授者2、示范者角色3、管理者角色4三、@@教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展（簡(jiǎn)答、分析）（一）內(nèi)涵是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程。@@具體內(nèi)容：1、專(zhuān)業(yè)精神的形成包括教育理+專(zhuān)業(yè)態(tài)+專(zhuān)業(yè)道德2、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展學(xué)科專(zhuān)業(yè)知+科學(xué)文化基礎(chǔ)知+教育學(xué)科知+教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)3、專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)能+語(yǔ)言表達(dá)能+教育教學(xué)組織管理能+新能力4、專(zhuān)業(yè)自我的建立正確的自我認(rèn)+積極的自我體+自我調(diào)控（二）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑（第204頁(yè)1、入職輔導(dǎo)2、在職培訓(xùn)3、自我教育第二節(jié)學(xué)生一、@@學(xué)生的本質(zhì)特征（簡(jiǎn)答、案例分)1選擇+自主性+創(chuàng)造性213（）情緒不穩(wěn)定，波動(dòng)、起伏程度高，對(duì)情緒刺激敏感多疑；（）情緒具有易沖動(dòng)性與爆發(fā)性；（3歲以上）3二、學(xué)生的地位（一）學(xué)生的教育地位12（二）學(xué)生的社會(huì)地位1234、申訴權(quán)、監(jiān)督權(quán)、參與管理權(quán)、隱私權(quán)等等。三、@@當(dāng)代學(xué)生觀（第209頁(yè)）(案例分析）1（客觀公正、平等心態(tài)）2（發(fā)展特長(zhǎng)）3（好奇心、求知欲、耐心傾聽(tīng)不同見(jiàn)解）4（體罰與變相體罰）第三節(jié)師生關(guān)系一、師生關(guān)系的類(lèi)型（第214頁(yè)）1、師生之間的教育關(guān)系教師：促進(jìn)者、組織者、研究者學(xué)生：參與者、學(xué)習(xí)者。2、師生之間的心理關(guān)系構(gòu)建親密、和諧、融洽的心理關(guān)系3、師生之間的倫理關(guān)系教師尊重學(xué)生人格與個(gè)性；學(xué)生尊重、熱愛(ài)教師4、師生之間的個(gè)人關(guān)系【21】注意：不能過(guò)分親密，要適度。教師是平等中的首席是知識(shí)的引導(dǎo)者是活動(dòng)的組織者教師應(yīng)該做到讓自己在學(xué)生心目中具有威望讓學(xué)生能聽(tīng)從自己的教導(dǎo)或建議如能這樣這個(gè)平等才是真正的有效的平等，否則只能是胡鬧的平等。14二、@@良好師生關(guān)系的建立（第217頁(yè)（論述題）（一）影響師生關(guān)系的因素1（）教育觀念：教師偏愛(ài)優(yōu)生、忽視中間學(xué)生、厭惡“差生教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與態(tài)度影響師生關(guān)系。（）教師領(lǐng)導(dǎo)方式（民主、放任、專(zhuān)制）（）教師的智慧（學(xué)識(shí)淵博）（）教師的人格因素（性格開(kāi)朗、氣質(zhì)優(yōu)雅、興趣廣泛）2對(duì)教師的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)直接影響師生關(guān)系的建立；學(xué)生的不成熟影響師生關(guān)系。---與教師關(guān)系好就喜歡上這位老師的課，主動(dòng)親近教師；---自認(rèn)為教師瞧不起自己，就會(huì)主動(dòng)疏遠(yuǎn)老師。3---人際關(guān)系環(huán)境學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是否和諧----課堂組織環(huán)境“秧田式”課桌擺放圓桌式、馬蹄形、半圓形等課桌擺放（二）良好師生關(guān)系的基本特征頁(yè))1234(三）@@良好師生關(guān)系建立的策略（第222頁(yè)1平等+全體+全面+法制2、尊重、理解、關(guān)愛(ài)學(xué)生3、主動(dòng)與學(xué)生交往，善于與學(xué)生溝通4、提高自我修養(yǎng)，健全人格第九章班主任工作第一節(jié)班主任的工作職責(zé)一、班主任的角色（一）傳統(tǒng)角色121534（二）新課程理念下班主任角色轉(zhuǎn)換頁(yè)1234567二、@@班主任工作的基本理念（23