小學數(shù)學-找規(guī)律（一）教學設計學情分析教材分析課后反思

找規(guī)律第一課時教學內容：教科書第85、86頁的例1、例2及相關內容。教學目標：1．使學生通過觀察、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。2．培養(yǎng)學生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。3．培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學規(guī)律美的意識。教學準備教具：例1、例2情境圖的課件教學重點：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。教學難點：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。一、直接引入課題師：同學們，準備好了嗎？下面我們一起學習找規(guī)律（板書課題）二、教學新知1．教學例1（最簡單的圖形變化規(guī)律）（1）引導學生觀察情境圖。教師：為了慶祝六一兒童節(jié)，學校布置了會場，多么漂亮??！仔細觀察這幅圖中有什么？學生：有彩花、彩旗、彩燈籠，還有男女同學圍成圈跳舞。教師：仔細觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？先讓學生觀察一會兒并進行小組合作探究，之后讓每個小組派中下水平的學生作代表進行匯報交流。（2）引導學生描述圖中的各種規(guī)律，鼓勵學生用自己的語言表達出對規(guī)律的理解。學生1：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重復排列的。學生2：彩花是按照一朵紅花、一朵紫花，一朵紅花、一朵紫花，一朵紅花、一朵紫花這樣的順序依次重復出現(xiàn)的。學生3：彩燈籠是按照一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠，一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠，一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠這樣的順序重復排列的。學生4：跳舞的同學是按照一名男同學、一名女同學，一名男同學、一名女同學，一名男同學、一名女同學這樣的順序依次重復出現(xiàn)的。教師歸納總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成圈跳舞的同學們，都是按順序依次重復出現(xiàn)的，像這樣按順序地重復排列就是有規(guī)律地排列。2．鞏固練習出示課件顯示練習3．教學例2（數(shù)字交替出現(xiàn)的規(guī)律）（1）引導學生觀察并思考“例2中碗的排列有什么規(guī)律？與前面有什么相同的地方？又發(fā)生了哪些變化？”鼓勵每個學生都參與進來，發(fā)表自己的見解。之后組織全班交流。學生1：碗的個數(shù)是有規(guī)律地排列的，這個規(guī)律還可以用數(shù)表示出來，就是：2、3，2、3，2、3……像這樣交替出現(xiàn)的。學生2：碗的個數(shù)總是2、3，2、3，2、3……循環(huán)出現(xiàn)的。教師總結：這里不再是圖形顏色上的變化了，而是圖形的數(shù)量發(fā)生了變化，也就是圖形有規(guī)律地排列的背后是數(shù)字的有規(guī)律的排列、，圖形和數(shù)字的形式雖然不同，但它們表示相同的規(guī)律，同學們觀察得真仔細！用語言表述得也非常清楚，很好！（2）完成例2中第二小題的教學。教師：第二小題的排列是否也有規(guī)律呢？請兩個同學一組，找一找再互相說一說。把你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用數(shù)字記錄下來。學生1：圖中總是1只雞媽媽、3只雞寶寶，1只雞媽媽、3只雞寶寶，1只雞媽媽、3只雞寶寶……這樣有規(guī)律地排列的。學生2：雞的只數(shù)總是1、3，1、3，1、3……這樣循環(huán)的。教師點評學生的發(fā)言，同時指出：雖然圖形和數(shù)字表達方式不同，但都表達了共同的規(guī)律。師生共同總結：找規(guī)律的關鍵是找出圖形中重復出現(xiàn)的一組（師板書）三、鞏固練習教師：剛才我們一起找到了一些規(guī)律，其實，這樣的規(guī)律還有很多，大家能發(fā)現(xiàn)它們嗎？教師：好，下面我們就來試一試（出示課件習題），練習有淺入深，豐富多彩，從而讓學生加深這節(jié)課的學習。學生完成后教師組織全班交流、欣賞。四、聯(lián)系生活實際教師：其實，我們生活中有許多地方會用到有規(guī)律的事物。請看?。ń處煱焉钪杏幸?guī)律的事物做成課件展示給學生，注意要與學生生活實際相聯(lián)系。）肯定學生合理的發(fā)言，鼓勵學生多留心觀察生活，同時強調有規(guī)律的事物讓我們的生活更豐富、更美麗！五、課堂總結這節(jié)課你有哪些收獲？《找規(guī)律》學情分析一年級學生對長方形、正方形、圓、三角形等平面圖形，對長方體、正方體等立體圖形都有一定的感性認識，形成了初步關于形狀和色彩方面的形象思維。一年級學生對于規(guī)律的認識，來源于生活中的感性經驗，這種感性經驗帶有很大的片面性和自發(fā)性。一年級小學生注意力是無法持久于同一件事情的，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情趣和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感，也讓學生提高注意力，提高學習效率，順利地實現(xiàn)從實物——圖形——數(shù)字的推進。《找規(guī)律》效果分析本節(jié)課我始終創(chuàng)設有利于學生學習的情景，使學生始終處于生動具體、直觀形象的活動中。學生的積極性很高，我精心設計練習，使學生在創(chuàng)造規(guī)律的過程中獲得成功體驗，各種情境的設置，生動有趣、層次分明、銜接自然、井然有序、達到了在活動中學習的目的，當然，在課堂中也有很多的不足，例如在訓練學生的語言表達能力上有所欠缺，在學生們動手操作的活動中有些亂，以后在駕馭課堂能力上應該重點訓練?！墩乙?guī)律》教材分析一、已滲透的知識梳理找規(guī)律這塊知識在人教版教材第一冊中就已經對學生進行了大量的滲透。比如：1、在整理10以內的加減法以及20以內的加減法時，出現(xiàn)的加法減法表，就要求孩子去尋找規(guī)律，這其中有些孩子找到了當一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)是在一個一個多起來，和也是一個一個多起來。2、在第一冊教材的87頁中，安排了這么一道習題：畫出最右邊鐘面上的時針和分針。（圖待掃描）它就是在學生找出規(guī)律的基礎上，根據(jù)每個鐘面上時間的差是1小時，而得出的。3、在第一冊教材的94頁也有找規(guī)律的題目：接著往下涂4.哪一行和其他三行的規(guī)律不同。67891045678246810123455.我們的學生也接觸過無數(shù)這樣的題目：2（）68101（）5（）９等。6、在隨堂練習中，也出現(xiàn)過找規(guī)律的大量題目。因此可以說學生已經具備了一定的尋找規(guī)律的基礎，他們對于找規(guī)律也并不陌生。二、地位找規(guī)律是人教版教材第七單元的內容，在85-86頁?！疤剿饕?guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域內容的一部分，在第一學段和第二學段都規(guī)定了這部分內容。傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排數(shù)字和圖形的排列規(guī)律，只是在練習中有少量的習題出現(xiàn)。有關探索規(guī)律的內容是新編實驗教材新增設的內容，也是數(shù)學課程改革的一個新變化。本單元的學習是最簡單的，在第二學段將進行進一步的學習評測練習一、繼續(xù)畫?！酢鳌酢鳌酢鳌酢鱛_______________△△▽△△▽△△▽________________二、第一行缺少的是哪個圖形，在第二行中圈出。三、把下面的○和□有規(guī)律地涂色?！稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢跛?、按規(guī)律填數(shù)。1、3、6、9、12、______、______2、5、10、15、20、25、______、______五、蘋果和梨按規(guī)律擺放著，有幾個水果被毛巾蓋著，想想毛巾下面最少有（）個水果。六、珠子按規(guī)律串在一起，想想盒子里有幾顆珠子。七、每次多了（）個果子，下一個數(shù)填幾？八、課后反思教學設計中，對教材的理解把握，我自己感覺還是可以的，教學之后對教學的內容安排感覺比較少，教學的開放度雖然有,但由于我自身的原因，調控的不是很好。對于低段學生來說，教師的語言是一個調動學生學習積極性的最有效的手段，我的教學語言比較單一，這也導致教學調控中出現(xiàn)一些問題，也是今后我要努力的方向。《找規(guī)律》課標分析“探索規(guī)律”作為在小學數(shù)學教學中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是隸屬于《標準(2011)》中“數(shù)與代數(shù)”領域的正式教學內容，在第一學段和第二學段都有要求。其中第一學段要求學生“探索簡單情境下的變化規(guī)律”，并以兩個例子進行了說明，同時結合例子分析了對于學生的具體要求。從例子及分析中可以看出，第一學段的探索規(guī)律實際上就是培養(yǎng)學生的“模式化”思想，發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”就是發(fā)現(xiàn)一個“模式”，并能運用多種方法表達“模式”的特點。不僅強調能夠發(fā)現(xiàn)（識別）規(guī)律，也強調對于規(guī)律的表征、強調對規(guī)律的運用（由前一項得到后一項）。為了體現(xiàn)《標準(2011)》的理念，教材從一年級上冊就開始滲透探索規(guī)律的內容，如：通過1個1個、2個2個、5個5個地數(shù)數(shù)，讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)并描述數(shù)數(shù)過程中的規(guī)律；通過整理20以內加法表，讓學生探索計算中的規(guī)律；在認識圖形中，也滲透了最簡單的圖形的排列規(guī)律。在一年級下冊中的“認識圖形（二）”、“100以內數(shù)的認識”等單元中，也滲透了探索規(guī)律的內容，并設置了“找規(guī)律”單元進行教學。所謂找規(guī)律，是指根據(jù)已經觀察到的、一類事物的部分對象（特例）在排列上具有的某種特點或屬性，在沒有遇到任何反例的情況下，推出這類事物的排列都具有該種特點或屬性的結論。具體來說，找規(guī)