小學科學-15.飛旋的陀螺教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

小學科學四年級下冊15課飛旋的陀螺教學設(shè)計學具準備:教師準備：課件、各種各樣的陀螺、自制陀螺學生準備：圓形硬卡紙、彩筆、火柴棒或牙簽、透明膠水或雙面膠、碳素筆。教學目標:1.

能運用所學光的色散知識，制作各種陀螺；在玩的過程中有所發(fā)現(xiàn)，并能及時地記錄表述自己的研究結(jié)果。2.

在做陀螺和玩陀螺的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識。3.

通過玩陀螺和做光的合成實驗，了解光的合成以及光的色散和合成的關(guān)系。一、課前延伸創(chuàng)設(shè)情境：大約在1666年，24歲的牛頓，用三棱鏡做了一個著名的光學實驗，把一束白色的光分解成了七種顏色，這就是彩虹的顏色；當七種色光再次通過另一個三棱鏡時，又變成了一束白光。當他欣喜若狂地把這個發(fā)現(xiàn)報告給大家的時候，受到大家激烈的反對，牛頓為了驗證七種色光也能合成白光，就用陀螺做了光的合成實驗，使大家理解了他的科學發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課我們就要自己動手制作陀螺來驗證偉人的發(fā)現(xiàn)。二、課內(nèi)探究：（一）認識陀螺（3分鐘）每組反復玩教師配發(fā)的陀螺，邊玩邊觀察現(xiàn)象，看有什么發(fā)現(xiàn)。注意陀螺旋轉(zhuǎn)前后的顏色變化。（感知光的合成現(xiàn)象）（二）師生互動，制作陀螺（7分鐘）1、閱讀課本P40，學習陀螺的制作方法。2、拿出準備的硬質(zhì)紙片、火柴棒或牙簽，師生一起制作陀螺。（教師實物點撥制作方法）3、思考：怎樣使制作的陀螺轉(zhuǎn)得更穩(wěn)？4.給陀螺涂色

在做好的陀螺上選擇彩虹的七色中的色彩任意組合涂色，每小組涂制三個不同色彩組合的陀螺。要求：顏色呈扇形涂抹；兩色、三色或多色（最多為彩虹的七色），幾種顏色就將圓幾等分，如圖所示。（三）合作探究（20分鐘）1、玩陀螺對每個涂不同顏色的陀螺反復實驗，仔細觀察旋轉(zhuǎn)的陀螺呈什么顏色?要求：a、組長組織好紀律，有序的玩陀螺；b、副組長為記錄員；c、一人玩時，其余人觀察現(xiàn)象，記錄員記錄看到的現(xiàn)象，以便匯報交流。2、小組匯報、展示交流提示：現(xiàn)在所用的彩筆為24色或更多，相近顏色涂制的陀螺，旋轉(zhuǎn)時得到的顏色可能有所差別，不求統(tǒng)一。3、知識鏈接：視覺暫留：當我們的眼睛在觀察景物、看任何東西時，都會在眼底產(chǎn)生一種很短暫的記憶。把這些記憶記下來，連結(jié)在一起，我們就會看到連續(xù)的動作，產(chǎn)生『畫面連續(xù)不斷』的錯覺，這就是視覺暫留！動畫片就是利用了人的視覺暫留現(xiàn)象，設(shè)計師把連續(xù)的動作分解成一張一張的圖畫畫下來，然后快速地放出來（約一秒鐘24張），我們就將單一的畫面看成了連續(xù)的動作。光的合成：可見光大致劃為七種，就是彩虹的顏色（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）。紅色的物體反射紅光，我們看到紅色；藍色的物體反射藍光，我們看到藍色；透明的物體透過光而不反射任何光；白色是物體將七色光都反射進了我們的眼睛，合起來組成了白色；黑色是由于物體完全吸收了七色光，什么都不反射，所以我們看到的是黑色。（四）精講點撥（5分鐘）學生提出遇到的問題和困惑，教師點撥。（五）鞏固檢測（5分鐘）<我會填>1、三棱鏡能把陽光分解成

、

、

、、

、

、七種色光。2、牛頓在光學方面做了一個著名的

實驗。由此證明，白光可以被

，被

的光又可以

為白光。<智能ABC>1、用紅、綠、藍三色混合可以得到（

）A、黑光

B、白光

C、紫光2、用紅光和綠光混合可以得到（

）A、黃光

B、藍光

C、白光三、課后提升<科學探究>同一種顏色的衣服在不同顏色的光的照射下，色彩是否有變化？學情分析：

通過三年多對科學學科的學習，多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍的世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，但是學生的探究活動沒有目標和順序，比較盲目，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這種現(xiàn)象尤為突出。因此在教學中，要進行探究方法的指導，使探究活動有目標、有方案、有記錄、有結(jié)論，提高學生的科學探究能力。效果分析：1.能提出探究活動的大體思路；能利用簡單表格整理有關(guān)實驗數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。2.愿意合作與交流；樂于用學到得科學知識改善生活；關(guān)心日常生活中的與科學有關(guān)的社會問題。3.認識光的合成與分解及對人們生活的影響。教材分析：

《科學》四年級下冊由“熱脹冷縮”、“巖石的科學”、“土壤與植物”、“光與我們的生活”、“我們的家園地球”和《研究與實踐》六個單元組成。

在四年級上冊的基礎(chǔ)上，本冊教材將繼續(xù)引領(lǐng)學生經(jīng)歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。前五個單元以學生發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經(jīng)驗為主要線索構(gòu)建單元，體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學探究、中、科學知識和情感態(tài)度、價值觀”有機地整合，重點落實科學思維方式的培養(yǎng)。

教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。評測練習：<我會填>1、三棱鏡能把陽光分解成

、

、

、、

、

、七種色光。2、牛頓在光學方面做了一個著名的

實驗。由此證明，白光可以被

，被

的光又可以

為白光。<智能ABC>1、用紅、綠、藍三色混合可以得到（

）A、黑光

B、白光

C、紫光2、用紅光和綠光混合可以得到（

）A、黃光

B、藍光

C、白光教學反思：

教學的循序漸進性。在教學中，我創(chuàng)設(shè)了動手實驗及多個小組的對照實驗，激發(fā)起學生探究光合成方法的興趣。其次，我采取步步為營的教學戰(zhàn)略，引導學生自己去主動的探索知識。最后，發(fā)揮學生的主動性，引導學生設(shè)計豐富的實驗去驗證新知。

課標分析：1.科學探究方面：

能從“這是什么”、“為什么這樣”等角度對周圍的事物提出問題，能選擇適合自己探究的問題，能提出探究活動的大致思路；能用簡單的工具對物體進行較細致的觀察，能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；會查閱書刊、網(wǎng)絡(luò)等信息源，能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料；能做控制變量的簡單探究性實驗，并做好實驗記錄；

能