高中語(yǔ)文-江南的冬景教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì):《江南的冬景》郁達(dá)夫?qū)W習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)文章捕捉對(duì)自然萬(wàn)物獨(dú)特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來(lái)。2.學(xué)習(xí)散文對(duì)比的結(jié)構(gòu)特征和虛實(shí)結(jié)合的描寫手法。3.體會(huì)優(yōu)美散文的語(yǔ)言特色，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。一、作者介紹：郁達(dá)夫，名文，字達(dá)夫，1896年12月7日出生于富陽(yáng)滿洲弄（今達(dá)夫弄）的一個(gè)知識(shí)分子家庭。幼年貧困的生活促使他發(fā)憤讀書，成績(jī)斐然。他是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說(shuō)集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩(shī)詞、文藝評(píng)論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國(guó)宣傳活動(dòng)。1938年底，郁達(dá)夫應(yīng)邀赴新加坡辦報(bào)并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語(yǔ)被迫做過(guò)日軍翻譯，其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護(hù)了大量文化界流亡難友、愛(ài)國(guó)僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用瘛?945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，被追認(rèn)為革命烈士。郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠(chéng)摯坦白，抒情性強(qiáng)?！督系亩啊繁容^明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征。該文創(chuàng)作于1935年，是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學(xué)》第6卷第1號(hào)，收于良友出版公司1936年版的散文集《閑書》。二、讀準(zhǔn)字音煮茗（míng）蟄居（zhé）曝背（pù）亙古（gèn）煊羊肉（xuān）赭色（zhě）綠林豪客（lù）正月（zhēng）烏桕（jiù）恣意（zì）諦聽(tīng)（dì）剝削（bō）槎椏（cháy?。┴S腴（yú）剝花生（bāo）夾層（jiá）間或（jiàn）中間（jiān）夾衣（ji?。┰聲灒▂ùn）暈頭轉(zhuǎn)向（yūn）擱下（gé）擱不?。╣ē）三、閱讀課文，思考問(wèn)題，理清思路1.在《江南的冬景》中，我們感受到，作者心目中的江南的冬天很好，閱讀之后，你能夠用哪些更具體的詞語(yǔ)來(lái)替換這個(gè)“好”字？2.為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過(guò)這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？3.分析文章結(jié)構(gòu)，理清思路。明確：1.晴暖溫和可愛(ài)明朗的情調(diào)優(yōu)美閑適和煦溫潤(rùn)2.第一至四段，第六段，作者作了一系列的對(duì)比，包括：北國(guó)與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國(guó)冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂(lè)趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說(shuō)的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國(guó)與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。3.第1至4段，第6段，作者作了一系列的對(duì)比，突出了其所鐘愛(ài)的江南冬景的主要特征。第5段，作者寫到了江南的植被。第7段，寫了江南的微雨。第8段承接上文說(shuō)到的雨，又寫到了江南的雨雪。第9段寫到了江南旱冬的晴和，將話題引到“散步”上來(lái)。文章最后一段語(yǔ)言平實(shí)而又活潑，照應(yīng)全文行云流水般的描述，既是一個(gè)巧妙的收束，又是一次灑脫無(wú)羈的蕩開?！督系亩啊防?，作者從各個(gè)角度描寫江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛(ài)的江南冬景的主要特征。第五段，寫江南，不能不寫到江南的河港湖泊。四、研讀重點(diǎn)段落（5—9），深入思考討論：1.文章寫景時(shí)采取了虛實(shí)結(jié)合的描寫策略。讀完這部分，你覺(jué)得哪些地方寫的是實(shí)景？哪些地方寫的是虛景？虛景傳達(dá)出作者怎樣的心境和情趣？2.文章多次引用詩(shī)文名句，找出這些詩(shī)文名句并體會(huì)：能不能用自己的話替換這些名句？如果替換以后，會(huì)不會(huì)影響文章的語(yǔ)言風(fēng)格？3.這篇散文寫景時(shí)做到了語(yǔ)言風(fēng)格與景物特征的和諧，試作簡(jiǎn)要分析。明確：1.第5段作者寫到了江南的植被（實(shí)寫）。江南豐腴潤(rùn)澤的土地上，蘆花、紅葉、桕子、草匯合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生氣。作者將這種種富有生氣的色彩和雪萊《西風(fēng)頌》中的名句相連接，別有一番情趣；第7段，作者為微雨寒村的冬霖景象揮毫潑墨（虛寫）。借助想像的力量，在不經(jīng)意的點(diǎn)染之間，一幅悠閑情調(diào)的水墨畫就呈現(xiàn)在讀者面前。郁達(dá)夫熟稔繪畫的用色技巧，也能夠較好把握情緒的節(jié)奏，因而寫景時(shí)，他善于運(yùn)用五顏六色狀物寫景，把江南冬景情意濃濃的畫面展現(xiàn)在讀者眼前其中既有素描的工筆，也有濃淡適宜的寫意，繪出的，總是一幅幅情景交融的優(yōu)美圖畫。第8段寫到了江南的雪（虛寫）。作者對(duì)雪景沒(méi)有作實(shí)景的描繪，避實(shí)就虛地引了一些詩(shī)句，在品評(píng)詩(shī)句的時(shí)候?qū)懗隽搜┤?。作者引用?shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，并通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。結(jié)合郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格來(lái)談，這種虛實(shí)結(jié)合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結(jié)果，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。郁達(dá)夫主張表現(xiàn)自我，認(rèn)為小說(shuō)是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創(chuàng)作風(fēng)格同樣也體現(xiàn)在散文寫作中，只是在散文里更注重表現(xiàn)與再現(xiàn)的結(jié)合。因此，江南的冬景在郁達(dá)夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。2.不能，作者借助詩(shī)句寫出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景，巧借詩(shī)歌意境，通過(guò)自己的品評(píng)，將江南雪景推向一個(gè)新的意境，增強(qiáng)了散文的意趣，也更能體現(xiàn)出作者的心境閑適。3.讀這篇文章可以感受到作者的語(yǔ)言特色和行文風(fēng)格，體會(huì)到，江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時(shí)的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。全文語(yǔ)調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語(yǔ)言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫的繪畫美。畫家劉海粟對(duì)此深有感觸:“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。課外拓展以“校園的秋天”為話題，學(xué)習(xí)本文中作者的寫作手法，寫一個(gè)景物描寫的片斷。學(xué)情分析:首先，從語(yǔ)文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)了不少的散文，在散文解讀上已經(jīng)具備了一定的能力，而且經(jīng)過(guò)了上個(gè)單元“月是故鄉(xiāng)明”的學(xué)習(xí)，學(xué)生也具備了一定的文本研讀的能力。其次，從審美愉悅的角度看，高一的學(xué)生處在花樣的年華，他們特別喜歡浪漫美好的東西，而《江南的冬景》這篇課文文質(zhì)兼美，能帶給學(xué)生性情的陶冶。所以，無(wú)論是知識(shí)層面還是情感層面，《江南的冬景》都是一篇很好的學(xué)習(xí)素材。效果分析：提高了學(xué)生對(duì)于散文的鑒賞能力，帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀中品味了散文的語(yǔ)言美和意蘊(yùn)美；在課堂上，學(xué)習(xí)了對(duì)比和虛實(shí)結(jié)合的描寫手法，并利用課外拓展，讓學(xué)生學(xué)以致用。教材分析：《江南的冬景》是蘇教版高中語(yǔ)文必修一最后一個(gè)專題“像山那樣思考”中第一板塊“諦聽(tīng)天籟”中的第一篇。本專題共有諦聽(tīng)天籟、感悟自然、湖山沉思三個(gè)部分，從對(duì)自然的描繪到抒發(fā)人生感慨再到思考人與自然的和諧，是一個(gè)感性上升到理性的過(guò)程，很系統(tǒng)地展現(xiàn)了人的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。這篇文章處在第一板塊，作者用飽含深情的筆調(diào)描繪了一幅江南暖冬的水墨畫，抒發(fā)了深深的喜愛(ài)和贊美之情。我認(rèn)為在教授這篇課文時(shí)重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的品味鑒賞的探究能力，從而構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課堂。評(píng)測(cè)練習(xí):閱讀下文，完成1～4題。聽(tīng)雨的奢侈林如求近日夜雨，雨水順著防盜網(wǎng)上的鐵皮一層淌下一層，響聲隨著雨勢(shì)，時(shí)驟時(shí)疏，時(shí)輕時(shí)重，朦朧之中陡生一種靜謐、和諧、悠遠(yuǎn)的美妙情感。就像“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”一樣，古時(shí)的雨與今時(shí)的雨自然無(wú)太大的區(qū)別，今時(shí)的雨點(diǎn)拍打樹葉、細(xì)潤(rùn)花草、敲擊河灘、篩落水面的聲音與古時(shí)也決無(wú)二致，所不同的只是對(duì)雨聲的感受會(huì)因時(shí)因人因情而異。例如，同樣是春雨，憂國(guó)憂民的詩(shī)人杜甫高興地放聲高歌“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！倍硖频睦罱▌讓?duì)春雨的感受就要復(fù)雜得多：“春霖未免妨游賞，唯到詩(shī)家自有情?！e憶昔年為客處，悶留山館阻行行?！贝河晁l(fā)的是詩(shī)人對(duì)過(guò)往歲月的一種深情的懷念和咀嚼。南宋詞人蔣捷寫的那首《虞美人?聽(tīng)雨》對(duì)雨從感懷到慨嘆，更是把人生的悲涼況味傳達(dá)至今，簡(jiǎn)直痛人心髓。我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)歷史上山河破碎、家破人亡那樣凄風(fēng)苦雨的日子，自然也就沒(méi)有如古人那般“秋來(lái)葉上無(wú)情雨，白了人頭是此聲”，對(duì)雨聲會(huì)那么地百感交集和痛徹心髓，可在物質(zhì)生活匱乏和豐裕時(shí)的感受卻迥然不同?；叵胄r(shí)住在鄉(xiāng)下，最惱的就是雨天。雷鳴電閃風(fēng)狂雨驟，令我惶恐萬(wàn)分。因此，每逢雷雨夜，我常龜縮在被窩里，以幼稚的心靈感受大自然的神經(jīng)，帶著驚恐惶惑，迷迷糊糊地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。即令是和風(fēng)細(xì)雨，我也不大喜歡。因?yàn)槲壹译x學(xué)校有好長(zhǎng)一段路程。那時(shí)，家里窮，沒(méi)有雨傘，只有一個(gè)鍋蓋大的大竹笠，以它遮陽(yáng)尚可，遮雨則只遮個(gè)頭臉，衣褲難免要淋濕。冬春時(shí)節(jié)，沒(méi)有雨鞋的我雨天赤腳踩在冷冰冰的地上，更難受！所以那時(shí)夜半聽(tīng)到嗒嗒的雨聲，在我絕不是一首抒情詩(shī)，它帶給我的是一種濕漉漉的難受和一層苦澀澀的無(wú)奈。長(zhǎng)大以后，我讀了許多書，特別是參加工作后，生活漸漸好起來(lái)，漸漸也喜歡起雨來(lái)了，不僅喜歡和風(fēng)細(xì)雨，而且更喜歡狂風(fēng)驟雨。因?yàn)榇藭r(shí)在我看來(lái)，只有雨，沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有雷電，也就缺乏了震撼心靈的圖謀。別的無(wú)庸費(fèi)言，在中國(guó)文學(xué)史上，要是只有急風(fēng)驟雨，無(wú)雷鳴電閃，恐怕屈原就寫不出那奇譎瑰麗的杰作《天問(wèn)》。正是大自然的雷電風(fēng)雨觸動(dòng)了大詩(shī)人心靈深處的怨屈、激憤、憂慮、沉痛、苦悶、彷徨、堅(jiān)貞、無(wú)畏……才有了這篇流傳千古的杰作。由此我也悟出了后世許多大文學(xué)家如莎士比亞、巴金、曹禺等所以喜歡寫雷寫電寫風(fēng)寫雨的真諦。身居鬧市多年，已經(jīng)難得再見(jiàn)山村那種雷鳴電閃的豪雨，除了臺(tái)風(fēng)登陸，也少見(jiàn)那種狂風(fēng)拔樹的暴雨；水泥屋頂也使夜雨沒(méi)了那種“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的韻致，因此每逢下雨，我常會(huì)因此生出一種遺憾。但我還是喜歡雨，不論是“細(xì)聲巧作蠅觸紙”，還是“大聲鏗若山落泉”，自是一種難逢的天籟，寧心靜氣地聽(tīng)那淅瀝的雨聲，對(duì)當(dāng)今污染嚴(yán)重，整日籠罩在電視卡拉OK歌吟聲和汽車摩托喧囂聲中的城市人來(lái)說(shuō)，不啻是一種休息，一種調(diào)節(jié)，一種陶冶，一種享受。那雨聲是大自然與你的絮語(yǔ)，它輕輕地搓揉著你的心，消去你因忙忙碌碌爭(zhēng)名奪利而生的郁悶和煩亂、疲憊和冷漠，喚醒你回歸大自然的親情，找回你那顆失落的平常心，帶給你一份平和的心態(tài)，讓你變得更加青春嫵媚、安詳可人，從此邁向生命的圓滿。因此，每當(dāng)久晴不雨時(shí)，我就特別盼望著下雨。這時(shí)，不論是在白天還是在夜晚，聽(tīng)到那呼呼的風(fēng)聲，就好像在傾聽(tīng)大幕揭開的前奏；聽(tīng)到那嗒嗒的雨聲，仿佛是在欣賞一首大自然的贊美詩(shī)；而此時(shí)的閃電猶如閃爍變化的舞臺(tái)燈光，隆隆的雷聲自然就是高亢激越的黃鐘大呂了……如是，我把聽(tīng)雨說(shuō)成是一場(chǎng)難得的奢侈，你也就不會(huì)覺(jué)得無(wú)稽和過(guò)分了吧？1.聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要概括作者不同時(shí)期不同境況下聽(tīng)雨的感受。（4分）2.從全文看，作者舉杜甫、李建勛、蔣捷的例子，在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上分別起了什么作用？（4分）3.作者為什么把聽(tīng)雨說(shuō)成是“一場(chǎng)難得的奢侈”？（4分）從語(yǔ)言角度，對(duì)本文加以鑒賞，要求：結(jié)合具體內(nèi)容，不少于兩個(gè)方面。（6分）答案解析：1．⑴小時(shí)候（或物質(zhì)生活匱乏時(shí)），雨是一種濕漉漉的難受和一層苦澀澀的無(wú)奈。⑵長(zhǎng)大后（或物質(zhì)生活豐裕時(shí)），聽(tīng)雨是一種心靈的震撼。⑶如今，身居鬧市，聽(tīng)雨是一種休息，一種調(diào)節(jié)，一種陶冶，一種享受。（如答“如今聽(tīng)雨陡生一種靜謐、和諧、悠遠(yuǎn)的美妙情感”亦可。答對(duì)一點(diǎn)得1分，答對(duì)兩點(diǎn)得2分，答對(duì)三點(diǎn)得6分。意思對(duì)即可。）2．內(nèi)容上，⑴強(qiáng)調(diào)對(duì)雨聲的感受會(huì)因時(shí)因人因情而異。⑵豐富了雨（或雨聲）的文化內(nèi)涵。結(jié)構(gòu)上，⑴引出下文“我”對(duì)雨的好惡，為寫對(duì)雨的不同感受作鋪墊。意思對(duì)即可。⑵宕開一筆，使文章?lián)u曳多姿。3．說(shuō)“難得”是因?yàn)椋海陀^上），身居鬧市，難得再見(jiàn)山村那種雷鳴電閃的豪雨；水泥屋頂使雨聲少了美的韻致。（主觀上），城市的污染和喧囂，使人們郁悶煩亂、疲憊冷漠，少了平和安詳、回歸自然的心境（或答“使人們很難寧心靜氣地傾聽(tīng)雨聲”也可），4．雨，在古今詩(shī)文中是個(gè)不可或缺的意象。雨，不僅僅是給我們帶來(lái)凄冷，也意味著一種情調(diào)與一種力量。所以，作者借助于優(yōu)美的文字抒發(fā)了對(duì)于“雨”的理解與深情。文章最大的特色有兩個(gè)：一方面是引用，引用了大量的寫“雨”的詩(shī)文，這樣不僅僅使文章變得厚重，文化氣息濃厚，表明自古以來(lái)就有很多的文人騷客，在自己的詩(shī)文中表達(dá)出了對(duì)于“雨”的關(guān)注、描繪與抒發(fā)，同時(shí)，這樣的引用也為文章增添了如“雨”般的詩(shī)意；另一方面是對(duì)照描寫，作者描繪了不同時(shí)段不同空間的聽(tīng)雨感受，給人獨(dú)特而全面的聽(tīng)雨感知，在對(duì)照中，抒發(fā)了熔鑄于雨的那份獨(dú)到的經(jīng)歷與深刻的哲思。答案：1.引用很多詩(shī)文名句，增添文章情趣，豐富文章內(nèi)涵，也更好的抒發(fā)作者的情感。2.使用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，增添文采。3.句式靈活，長(zhǎng)短句結(jié)合，使文章節(jié)奏明快。課后反思:《江南的冬景》重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫景散文的鑒賞能力，總結(jié)一些寫景方法，從而來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐課堂的結(jié)構(gòu)安排為：整體感知——發(fā)現(xiàn)美品味美表述美把課堂分解為塊狀結(jié)構(gòu)，這也是新課程理念的導(dǎo)向課堂的內(nèi)容由淺入深，從閱讀到寫作，符合學(xué)生的接受能力，用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)寫作，也就有了針對(duì)性。下面就我上的這堂課中還有待改進(jìn)的環(huán)節(jié)，作深刻的反思。1、語(yǔ)文課上要有瑯瑯的讀書聲，學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課本的感悟，特別是一些優(yōu)美的散文郁達(dá)夫的這篇文章，恰恰就是很有畫面感的寫景散文在課堂上重點(diǎn)欣賞了三幅畫面，我只是讓學(xué)生個(gè)別朗讀和齊讀，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)美讀，這是一種遺憾。2、在品味美這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)文本的研讀不夠深入，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主要問(wèn)題在于對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠巧妙如果再上此文，在品味“微雨寒村圖”時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生賞析：①．這幅畫中，作者依次畫了哪些景物？請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ觫冢@些景物組合在一起，構(gòu)成了怎樣的意境？中國(guó)的水墨畫和西洋的油畫哪一種更適合表現(xiàn)這意境？③．采用怎樣的方法才能讀出此意境？（節(jié)奏舒緩，語(yǔ)調(diào)平和，這樣才符合郁達(dá)夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來(lái)，因?yàn)槭怯暨_(dá)夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度