2023年《社戲》語文教學(xué)反思整理

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《社戲》語文教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我整理的《社戲》語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《社戲》語文教學(xué)反思1

小時侯，我們也有過類似的經(jīng)受。那時侯，臨村放電影，村里的伙伴們老早就知道了。相約晚上一起去看。夜里，爸媽一般是不會讓我們出去，更何況是去臨村。但看到一大群伙伴一起去，也就沒說什么了。月夜，一群人，唧唧喳喳，有說有笑直奔二三里外的臨村。一路上，腳下凹凸不平，但也沒能阻擋我們的興致。有時候，等我們跑到的時候，電影都快散場了，又跟著人群往回趕，在人群中東奔西突，愉快無比。當(dāng)然了，在路上也會埋怨當(dāng)天拖后腿的那個伙伴，相約下次肯定早些動身。早到的時候，大伙擠在一起，席地而坐，很興奮?？粗粗?，銀幕上的人物就慢慢依稀了。等到人聲鼎沸的時候，才知道電影散場了。揉揉模糊的眼睛，把還在睡的伙伴推醒。路上照舊愉快?，F(xiàn)在才知道，看什么電影無所謂，看電影那只是一個借口，關(guān)鍵是大伙在一起。

在社戲里也是如此，到趙莊看戲也只是一個借口，一個引子。骨子里，他們是盼望能大伙一起去。只要大伙在一起，就是歡樂無比！

《社戲》語文教學(xué)反思2

學(xué)習(xí)《社戲》一文，在分析“雙喜”這個人物形象時，我要求同學(xué)們找出對該人物的有關(guān)言行描寫的語句，進(jìn)行爭論評價。有個同學(xué)對這句話“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？”中的“阿阿，阿發(fā)，”的說法提出疑問，問該怎么理解？我當(dāng)時便以“表示說話時正在思索中”回答了?？蛇^后細(xì)細(xì)一想，又覺得不妥。

經(jīng)查閱，原人教版課文和《吶喊》中的《社戲》原文也都是說“阿阿，阿發(fā)”。

那么，不妥何在呢？

首先，既然有同學(xué)提到這個問題，看來它也是代表了部分同學(xué)的懷疑。編者、審查者可能為了保持原作，對此未做改動便選入教材。筆者揣測，原作或許表達(dá)的是本意，但選入教材，需要多從同學(xué)的角度去端詳課文，去認(rèn)知、感悟和學(xué)習(xí)。為避開造成學(xué)習(xí)的誤區(qū)，是有必要對需更改的地方做出適當(dāng)改動的。課文是學(xué)習(xí)的范例，在教材中消失這樣的說話方式，對同學(xué)是有消極影響的。莫非能讓同學(xué)學(xué)習(xí)這樣說話嗎？

其次，從文中“雙喜”說的話語來看，都是直言快語，表達(dá)流暢的。惟有此句說話吞吐，前后語句對比，也顯得不夠協(xié)調(diào)、全都。

《社戲》敘寫的是幼時的“我”與農(nóng)村小伙伴們看社戲的往事，抒發(fā)了對童年美妙生活的回憶和留戀之情。在這些淳樸可愛的小伙伴中，雙喜可謂是個當(dāng)之無愧的“領(lǐng)袖”。你看：在眾人都為“我”沒能看上戲都嘆息表憐憫時，是“最聰慧”的他提議，“大船？八叔的航船不是回來了嗎？”解決了看戲難的問題之一，工具；又是機(jī)警的他，在外祖母和母親的遲疑中，看出了底細(xì)，大聲地許諾，“我寫包票！船又大；迅哥兒一直不亂跑；我們又都是識水性的！”點點想到，言之鑿鑿，有理有據(jù)。解決了看戲難的又一問題，陪客。讓外祖母和母親“也信任”“微笑了”。能干的他，“跳下船”“拔前篙”擔(dān)負(fù)起舵手的重任，點開船，前進(jìn)。完全是他才促成了小伙伴們前往趙莊看社戲。

看戲中，他解說人物和表演的精彩處。在“我”看不到鐵頭老生翻筋斗時，善解人意的“雙喜”解釋說，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本事給白地看呢？”也是他，在大家吁氣、打呵欠的時候，提議“還是我們走的好罷”得到“大家贊成”。

偷羅漢豆時，心細(xì)的他提示倘阿發(fā)的娘知道哭罵，又各人到六一公公的田里各偷了一大捧。吃完豆，他又顧慮到了八公公的罵，想好了對策。

“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”他向在橋上等候的“我”的母親報平安。有始有終，順當(dāng)完成任務(wù)。

其次天，面對六一公公的責(zé)問，機(jī)靈的“雙喜”又坦誠而氣壯地說：“是的。我們請客。我們當(dāng)時還不要你的呢。你看，你把我的蝦蝦跑了！”句句有所指對。又“狡猾”的追究“蝦跑了蝦”的責(zé)任。

從以上表述中，我們看到了一個鮮活、光明的形象。在“雙喜”的話語中哪里有“思而后答”的呢？哪一句不是潔凈利落，展現(xiàn)了他的聰慧機(jī)靈。

筆者以為，將“阿阿”改為“阿發(fā)”好。

一方面，語言表述流利，不給同學(xué)以誤導(dǎo)。符合原文人物語言先后的全都性。

另一方面，“阿發(fā)，阿發(fā)”也以反復(fù)的修辭，體現(xiàn)出一種急迫語氣，合乎原作實情。

“偷豆”的情節(jié)發(fā)生在返航途中，由于劃船太用力，夜晚了許久沒有東西吃，正是“又饑又乏”，所以對桂生的“偷豆煮吃”的提議，“大家都贊成，立即近岸停了船?！毙湃畏岛街?，“雙喜”也是劃船賣力氣最多的一個，自然也是吃豆的樂觀擁護(hù)者，并且還一馬當(dāng)先。由于他“先跳下去了”?！半p喜”自會知曉“阿發(fā)”和“六一公公”的田，是不會也不用顧及“阿發(fā)”的面子，先考慮考慮再問。再者，都是常在一起的伙伴，他還能不了解“阿發(fā)”的為人嗎？但由于擋不住“饑乏”之苦，吃豆的愿望劇烈，才會有急迫的心情，喊出“阿發(fā)，阿發(fā)”。以便在征詢“阿發(fā)”的意見后，可好立刻動手。

《社戲》語文教學(xué)反思3

魯迅以“我以我血薦軒轅”的誓言留給世界一個斗士的背影。他激情地吶喊：“掀掉這吃人的筵席”！“毀掉這廚房！”“打碎這鐵屋子！”“創(chuàng)造一個全新的世界！”他的文章被稱為匕首和投槍，由于他總是那么無情地解剖自身的丑陋（如《風(fēng)箏》）、解剖社會的丑陋（如《狂人日記》）、解剖民族的丑陋（如《看客》）給麻木的國人看。他給人的感覺是冷峻的，是犀利的。然而，魯迅終究不是天生的戰(zhàn)士，他首先是一個人，是一個有血有肉的人。所以，魯迅自有他溫情的一面，象戰(zhàn)士在未褪盡的硝煙中遙想和平。

七年級下冊《社戲》是魯迅作品中少見的充溢溫情的文章。然而，它是一篇被節(jié)選的面目全非的小說。這一點是我在初次教學(xué)本課時所沒有留意到的。三年后，我重新翻閱資料，再讀《社戲》，就打算換一種方式詮釋這一課。

《社戲》選自《吶喊》。為什么充溢詩情畫意的《社戲》會和魯迅同期的作品《狂人日記》、《阿Q正傳》收錄在一起呢？由于小說自身具有“一半是火焰一半是海水”的兩面。小說寫的是作為成人的.“我”兩次去北京看戲，痛感座椅如刑具，人情冷似鐵，“覺得此地是不適合生存的”，于是回憶起兒時一段歡樂的經(jīng)受。假如把課文作為單一的文原本講，勢必會減損原作的本真。所以，我嘗試從鑒賞“情趣”的角度入手，讓同學(xué)理解《社戲》不單是寫一群小朋友的嬉戲，更是寫一個成年人的精神返鄉(xiāng)。

魯迅是文學(xué)大家，他的深刻不是掃瞄所能體會的?！渡鐟颉分械那槿ひ院偷啦槐M的“人生閱歷通感”是它令我發(fā)生鑒賞教學(xué)嘗試的根源。

看社戲是《社戲》一文中的中心大事，也是最令“我”難忘的。那么，社戲真的很好看嗎？同學(xué)從文章中發(fā)覺答案是否定的，由于“我”渴望看的能連翻８４個跟頭的鐵頭老生偏不翻跟頭，蛇精和套了黃布衣跳老虎也始終沒有消失，最怕看到的老旦卻令人頭疼地唱個沒完。我是不是煩躁之下義無返顧地拂袖離去呢？同學(xué)從“回望”一詞中讀出了“我”的留戀。我追問同學(xué)，除了抱有“老旦或許已經(jīng)進(jìn)去了”的幻想之外，莫非沒有別的緣由了嗎？同學(xué)聯(lián)想自身生活的實際，讀出了戲前曲折的鋪墊作用，如此難得的看戲機(jī)會，“我”付出了如此多的期盼、焦慮、絕望、欣喜，就算戲不好看，“我”也不行能走得頭也不回??！更何況期間還有伙伴們的熱忱、關(guān)懷、愛護(hù)、照看，這全部的真心真情，怎一個“走”字了得？“我”回望的不只僅是“飄渺得像一座仙山樓閣似的”戲臺，更是因想看社戲而發(fā)生的種種經(jīng)受和體驗！反觀自身，我們誰不曾有過費盡心血擁有卻悵然若失，但決不愿輕易拋棄的情感經(jīng)受？瞧，魯迅先生的一個“回望”，能勾起我們多少似曾相識的回憶啊。

小伙伴之間的忠厚友情，是動情描繪、潑墨最多的。為了滿意遠(yuǎn)道來做客的“我”看社戲的渴望，小伙伴拍著胸脯“打包票”！決不吹噓！大的能把船駕得如“大白魚背著小朋友在浪花里躥”，而“迅哥”有小的陪坐在船艙里。多么懂事的忠厚少年！“我”看不到翻跟頭的鐵頭老生，有雙喜善解人意的勸解；“我”有些倦了，立刻有桂生舀來水喝；歸心似箭的行船想必也是操勞雖“打包票”大人也會惦記。特殊是可愛的阿發(fā)，大家想吃羅漢豆時，他并沒有開口就標(biāo)明自身的大方，而是“往來的摸了一回”，才鼓動大家：“偷我們的吧，我們的大的多呢！”坦白赤裸的真情讓人怦然心動！生活中，我們每一次的大度是否都如阿發(fā)般的由衷呢？后來雙喜的阻擋不過是想到阿發(fā)的娘，才又偷了六一公公家的。這是一群多么懂事愛護(hù)，和善真誠的鄉(xiāng)下小朋友啊。他們莫非不是比城里穿名牌、賽闊氣的小新新人類更能讓我們體會到少年之美嗎？當(dāng)然他們也是蠻淘氣的，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了?！币环N偷偷做了壞事后不會被人發(fā)覺的竊喜！不少同學(xué)在我談到此處時相視莞爾，課后他們寫的《童年趣事》，證明許多人都曾有過類似的經(jīng)受！

有同學(xué)對六一公公送豆的行為不以為然，覺得他做作，甚至有巴結(jié)之嫌。我就和同學(xué)談起人的種種需要。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人首先需要滿意的是生理需要，這和一般的動物沒有什么區(qū)分。但是作為高等動物的人來說，他還有平安需要、社交需要、敬重需要、志向需要。他人偷吃了自身的辛勤勞動效果，六一公公為什么要再送豆“巴結(jié)”一個小朋友呢？由于這個遠(yuǎn)方來的小客人夸自身的豆好！自身的勞動被認(rèn)可，自身的敬重需要得到滿意！況且，在中國這個“萬般皆下品，惟有讀書高”的保守國度里，讀過書的“迅哥”的夸獎又有了更高的意義。中國崇尚“女為悅己者容，士為知己者死”，那么，六一公公的送豆就有被敬重后的報答之意。

魯迅先生寫小朋友之間的純凈，是在成年的“我”對都市生活絕望的對比中突出的（這是編輯刪去的內(nèi)容），這不由得使我們認(rèn)同，只有在對實際極度不滿的狀況下，才會更傾情地留戀逝去的歲月?！罢娴模冀K到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不曾看到那夜似的好戲了?！濒斞噶艚o我們的是人生閱歷的通感：我們難忘的、留戀的其實往往不是事物自身，而是由事物所連帶出來的種種情感歷程。哪怕是痛，也會在心頭永恒的綻放。

學(xué)這一課時同學(xué)熱鬧的反應(yīng)讓我明白，語文課教無定法，換一種角度去理解和引導(dǎo)同學(xué)閱讀，在增加他們學(xué)習(xí)愛好的同時，也開拓了我們的教學(xué)思路。假如肯定要說有一點點成功，那也是嘗試的結(jié)果。

《社戲》語文教學(xué)反思4

魯迅以“我以我血薦軒轅”的誓言留給世界一個斗士的背影。他激情地吶喊：“掀掉這吃人的筵席”！“毀掉這廚房！”“打碎這鐵屋子！”“制造一個全新的世界！”他的文章被稱為匕首和投槍，由于他總是那么無情地解剖自己的丑陋（如《風(fēng)箏》）、解剖社會的丑陋（如《狂人日記》）、解剖民族的丑陋（如《看客》）給麻木的國人看。他給人的感覺是冷峻的，是犀利的。然而，魯迅究竟不是天生的戰(zhàn)士，他首先是一個人，是一個有血有肉的人。所以，魯迅自有他溫情的一面，象戰(zhàn)士在未褪盡的硝煙中遙想和平。

七年級下冊《社戲》是魯迅作品中少見的布滿溫情的文章。然而，它是一篇被節(jié)選的面目全非的小說。這一點是我在初次教學(xué)本課時所沒有留意到的。三年后，我重新翻閱資料，再讀《社戲》，就打算換一種方式詮釋這一課。

《社戲》選自《吶喊》。為什么布滿詩情畫意的《社戲》會和魯迅同期的作品《狂人日記》、《阿Q正傳》收錄在一起呢？由于小說本身具有“一半是火焰一半是海水”的兩面。小說寫的是作為成人的“我”兩次去北京看戲，痛感座椅如刑具，人情冷似鐵，“覺得此地是不適合生存的”，于是回憶起兒時一段歡樂的經(jīng)受。假如把課文作為單一的文原來講，勢必會減損原作的本真。所以，我嘗試從鑒賞“情趣”的角度入手，讓同學(xué)理解《社戲》不單是寫一群孩子的嬉戲，更是寫一個成年人的精神返鄉(xiāng)。

魯迅是文學(xué)大家，他的深刻不是掃瞄所能體會的?！渡鐟颉分械那槿ひ约暗啦槐M的“人生閱歷通感”是它令我產(chǎn)生鑒賞教學(xué)嘗試的根源。

看社戲是《社戲》一文中的中心大事，也是最令“我”難忘的。那么，社戲真的很好看嗎？同學(xué)從文章中發(fā)覺答案是否定的，由于“我”渴望看的能連翻８４個跟頭的鐵頭老生偏不翻跟頭，蛇精和套了黃布衣跳老虎也始終沒有消失，最怕看到的老旦卻令人頭疼地唱個沒完。我是不是煩躁之下義無返顧地拂袖離去呢？同學(xué)從“回望”一詞中讀出了“我”的留戀。我追問同學(xué)，除了抱有“老旦或許已經(jīng)進(jìn)去了”的幻想之外，莫非沒有別的緣由了嗎？同學(xué)聯(lián)想自己生活的實際，讀出了戲前波折的鋪墊作用，如此難得的看戲機(jī)會，“我”付出了如此多的期盼、焦慮、絕望、欣喜，就算戲不好看，“我”也不行能走得頭也不回??！更何況期間還有伙伴們的熱忱、關(guān)懷、愛護(hù)、照看，這全部的真心真情，怎一個“走”字了得？“我”回望的不僅僅是“飄渺得像一座仙山樓閣似的”戲臺，更是因想看社戲而產(chǎn)生的種種經(jīng)受和體驗！反觀自己，我們誰不曾有過費盡心血擁有卻悵然若失，但決不愿輕易拋棄的情感經(jīng)受？瞧，魯迅先生的一個“回望”，能勾起我們多少似曾相識的回憶啊。

小伙伴之間的淳樸友情，是動情描繪、潑墨最多的。為了滿意遠(yuǎn)道來做客的“我”看社戲的渴望，小伙伴拍著胸脯“打包票”！決不吹牛！大的能把船駕得如“大白魚背著孩子在浪花里躥”，而“迅哥”有小的陪坐在船艙里。多么懂事的淳樸少年！“我”看不到翻跟頭的鐵頭老生，有雙喜善解人意的勸解；“我”有些倦了，立刻有桂生舀來水喝；歸心似箭的行船想必也是操勞雖“打包票”大人也會惦記。特殊是可愛的阿發(fā)，大家想吃羅漢豆時，他并沒有開口就表明自己的大方，而是“往來的摸了一回”，才鼓動大家：“偷我們的吧，我們的大的多呢！”坦白赤裸的真情讓人怦然心動！生活中，我們每一次的大度是否都如阿發(fā)般的由衷呢？后來雙喜的阻擋不過是想到阿發(fā)的娘，才又偷了六一公公家的。這是一群多么懂事愛護(hù)，和善真誠的鄉(xiāng)下孩子啊。他們莫非不是比城里穿名牌、賽闊氣的小新新人類更能讓我們體會到少年之美嗎？當(dāng)然他們也是蠻淘氣的，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了?！币环N偷偷做了壞事后不會被人發(fā)覺的竊喜！不少同學(xué)在我談到此處時相視莞爾