高中英語課程標準特征的教學解讀

高中英語課程標準特征的教學解讀第一頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六昭君的成功秘訣：膽識第二頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六高中課程改革的理論基礎1.認識論發(fā)展（新知識觀、新能力觀）2.人文思想（人本、個性、選擇）3.價值理性與工具理性4.建構(gòu)主義第三頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六課程標準的教育思想《英語課程標準》在教育思想上體現(xiàn)了：

1.素質(zhì)教育思想

2.終身教育思想

3.建構(gòu)主義教育思想第四頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六英語課程的社會目標高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義。第五頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六改革目標高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設置和課程內(nèi)容具有時代性、基礎性和選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段和不同地區(qū)的英語教學更具有指導意義；建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。第六頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六課程性質(zhì)高中英語課程是普通高中的一門主要課程。高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術(shù)和進行國際交往創(chuàng)造條件。開設英語課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國對外開放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力。

第七頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六高中課革的宏觀目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀第八頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六英語課程的總體目標高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的先決條件。文化意識則是得體運用語言的保障。第九頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六能力結(jié)構(gòu)《英語課程標準》提出了全面的能力結(jié)構(gòu)：

第十頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六高中課程內(nèi)容選擇的原則時代性:課程內(nèi)容的選擇體現(xiàn)當代社會進步和科技發(fā)展，反映各學科的發(fā)展趨勢，關注學生的經(jīng)驗，增強課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系。同時，根據(jù)時代發(fā)展需要及時調(diào)整、更新。第十一頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六高中課程內(nèi)容選擇的原則基礎性:強調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識及靈活運用的能力；注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。高中課程內(nèi)容既進一步提升所有學生的共同基礎，同時更為每一位學生的發(fā)展奠定不同基礎。第十二頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六高中課程內(nèi)容選擇的原則選擇性:為適應社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的發(fā)展需要，在保證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分類別、分層次設計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學生對課程的不同需求。第十三頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六理念1：

重視共同基礎，構(gòu)建發(fā)展平臺

普通高中英語課程是義務教育階段課程的自然延伸，是基礎教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，幫助學生打好語言基礎，為他們今后升學、就業(yè)和終身學習創(chuàng)造條件，并使他們具備作為21世紀公民所應有的基本英語素養(yǎng)。高中英語課程應根據(jù)高中學生認知特點和學習發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。第十四頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學案例第十五頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六理念2：

提供多種選擇，適應個性需求高中階段的英語課程要有利于學生個性和潛能的發(fā)展。因此，高中英語課程必須具有選擇性。而課程的多樣化是實現(xiàn)課程可選擇性的基礎。高中英語課程既關注社會的需求，也滿足不同學生的發(fā)展需求。在完成共同基礎的前提下，高中英語課程力求多樣化，為每個學生提供自主選擇和自我發(fā)展的機會，使學生在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力，確立自己未來的發(fā)展方向。第十六頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學案例第十七頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六理念3：

優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力

高中英語課程的設計與實施有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。第十八頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學案例第十九頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六理念4：

關注學生情感，提高人文素養(yǎng)

高中英語課程關注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。第二十頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學案例第二十一頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六理念5:

完善評價體系,促進學生不斷發(fā)展

高中英語課程要建立旨在促進學生全面發(fā)展的多元化評價體系。評價要有利于學生的發(fā)展，對學生的學習起到促進作用。要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，著重評價學生的綜合語言運用能力以及在學習過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。評價體系要有助于學生監(jiān)控、調(diào)整自己的學習目標和學習策略，要有助于學生增強英語學習的信心。第二十二頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學案例第二十三頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學模式《英語課程標準》倡導“目前最有效的（mosteffectivemeanscurrentlyavailable）”（P.Skehan）培養(yǎng)運用能力的教學思路：任務型教學等強調(diào)學習過程的教學方法第二十四頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學理據(jù)：出發(fā)點從學生的因素出發(fā)學習興趣生活經(jīng)驗認知水平英語學習機制第二十五頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學理據(jù)：方法與目的倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式倡導任務型教學等強調(diào)學習過程的教學方法Focused,classroom-based,text-based,learner-centered發(fā)展學生的綜合語言運用能力第二十六頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學理據(jù)：過程使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力第二十七頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學過程任務呈現(xiàn)任務準備（語言學習）任務實施任務評價（是否運用所學語言）第二十八頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學評價《英語課程標準》倡導對學習過程進行形成性評價；并改進終結(jié)性評價。新課程高考廣泛推出了新題型：任務型聽力、任務型閱讀、任務型寫作等。第二十九頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教師作用在英語課程的發(fā)展性實施中，教師起主導作用，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”，充分根據(jù)自己的教學實際，對課程內(nèi)容和資源進行發(fā)展在學生的英語學習中，教師起引導、幫助的作用，而不是主導作用，教師應充分依據(jù)學生的實際，對學生的語言知識與技能學習、綜合運用能力的形成、學習策略與情感態(tài)度和文化素養(yǎng)的發(fā)展進行引導，給予幫助第三十頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六學習過程《英語課程標準》倡導體驗性的學習過程，倡導Learningisfun.在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。第三十一頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六學習策略學習策略指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。英語學習策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。學習策略包含了科學的考試策略，因為考試本質(zhì)上與學習是一致的，是促進學生運用能力培養(yǎng)的。對于內(nèi)蒙古學生來說，這是最有價值的課程內(nèi)容之一。第三十二頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六學習策略的分類認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學生計劃、實施、評價和調(diào)整學習過程或?qū)W習結(jié)果的策略；交際策略是指學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是指學生合理并有效地利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。高中學生應形成適合自己學習需要的英語學習策略，并能不斷地調(diào)整自己的學習策略。第三十三頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六學習策略的具體內(nèi)容七級、八級學習策略第三十四頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學案例第三十五頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學案例第三十六頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六教學案例第三十七頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六課程機制《英語課程標準》具有開放性的課程機制：課程內(nèi)容的開放性（15門建議選修課）學習級別的開放性教材教學的開放性第三十八頁，共四十二頁，編輯于2023年，星期六校本課標基于學校真實需求分析、可操作的課程標準具體化的語言運用能