高中語文-阿房宮賦教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文“鋪采摛文”的寫作特點(diǎn)2.體會(huì)本文“體物寫志”特點(diǎn)，感受作者情懷教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)賦“鋪采摛文、體物寫志”的寫作特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞文章的結(jié)構(gòu)和“鋪采摛文、體物寫志”的寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，感受作者情懷方法：誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥教學(xué)用具：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們打開課本，先翻到第一單元首頁，單元大標(biāo)題為“歷史坐標(biāo)上的沉思”。今天，我們的歷史坐標(biāo)將定位于公元825年，唐代文學(xué)家杜牧將用他奇幻的想象為我們建構(gòu)一座氣勢(shì)恢宏的宮殿——阿房宮賦。讓我們觀賞，供我們沉思。今天我們走近他的《阿房宮賦》（師板書）二、解題生回顧“賦”的文體知識(shí)三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)明確：學(xué)習(xí)“鋪采摛文，體物寫志”特點(diǎn)，感受作者情感四、生回顧之前學(xué)過文言知識(shí)點(diǎn)（一）重要詞語：1.六王畢，四海一（統(tǒng)一）2.盤盤焉，囷囷焉（…的樣子）3.矗不知其幾千萬落（座、所）4.氣候不齊（相同）5.杳不知其所之也（去、到）6.盡態(tài)極妍（極、最）7.剽掠其人（搜刮）8.各愛其人（愛護(hù)）9.秦愛紛奢（喜愛）10.族秦者（滅族）11.則遞三世可至萬世而為君（傳遞）（二）詞類活用：1.六王畢四海一（名作動(dòng)）2.北構(gòu)而西折（名作狀）3.輦來于秦（名作狀）4.朝歌夜弦（名作狀）5.未云何龍不霽何虹（名作動(dòng)）6.鼎鐺玉石金塊珠礫（名作狀）7.后人哀之而不鑒之（意動(dòng)用法，以…為鑒）（三）句式函谷舉被動(dòng)句使負(fù)棟之柱多于南畝之農(nóng)夫狀語后置五、研讀文本（一）通讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)，明確“體物”“寫志”分別文中第幾段明確：一二段“體物”，三四段“寫志”（二）解讀第一、二段問題：第一、二段作者描述了阿房宮的哪些方面？作者用了什么手法？找出相關(guān)語句作出回答明確：1.覆壓三百余里，隔離天日——夸張，說明規(guī)模的宏大2.五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落！——比喻、夸張，建筑的精巧3.一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。”——說明阿房宮很大，宮殿很多，所以氣候不一樣。4.“長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？”——用到了問句，寫出了阿房宮建筑的精巧，長橋似龍，復(fù)道如虹，很形象生動(dòng)。5.妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦，朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也?！薄疟?，來講宮人眾多的6.一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉；有不得見者三十六年?！薄鋸?，說明阿房宮里三千佳麗，宮人眾多7.“燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營，齊、楚之精英，幾世幾年，摽掠其人，倚疊如山。一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。”——財(cái)寶無數(shù)師明確：規(guī)模宏大建筑精巧宮人眾多財(cái)寶無數(shù)（齊讀一二段，領(lǐng)略這座規(guī)模宏大、建筑精巧、宮人眾多、財(cái)寶無數(shù)的宮殿。）（三）解讀第三段：通過前兩段作者的極力鋪排，濃墨重彩，我們對(duì)阿房宮有了更直觀的認(rèn)識(shí)，更深刻的理解。如果用第三段第一行的一個(gè)詞語來高度概括作者筆下的阿房宮，那我們會(huì)找到的是（齊答）——“紛奢”二字。找生讀第三段，提出問題二——.從第三段里文字中找出秦朝滅亡的原因師明確：紛奢——剽掠——民怒——函谷舉（四）解讀第四段師：大家談得都很好，都是有感而發(fā)。歷史總會(huì)帶給我們很多的沉思。那作者杜牧從這段歷史中感悟到的是什么呢？——問題三，作者從這段歷史中感悟到了什么明確：六國——自滅秦——自族原因：不愛其人目的：后人鑒之這也是作者的寫作目的。前面對(duì)阿房宮賦的濃墨重彩，都是為抒發(fā)自己情志服務(wù)的，這也符合“賦”的文體寫作特點(diǎn)——“鋪采摛文，體物寫志”，也體現(xiàn)了這位正直文人憂國憂民的愛國情懷。所以讀賦，不僅要注意外在的語言形式，還要注意作者寫作背后的真實(shí)內(nèi)涵。（齊讀，生再次大聲齊讀最后一段，去感受這種情懷。）六、結(jié)語：杜牧站在一千多年前的中晚唐時(shí)期，把他的歷史坐標(biāo)定位于距他千年的秦王朝，在沉思中寫下這篇警世美文，也帶給我們更多的沉思。請(qǐng)大家在課下的時(shí)間把自己的所思所想記錄成文，下節(jié)課大家交流一下。板書設(shè)計(jì)：阿房宮賦鋪采摛文體物寫志阿房宮學(xué)情分析我授課的對(duì)象是高一學(xué)生，學(xué)習(xí)《阿房宮賦》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一首獨(dú)具特色的“賦”——蘇軾的《赤壁賦》，所以他們已經(jīng)初步掌握了賦的特點(diǎn)，如“外形似散文，內(nèi)部又有詩歌的韻律節(jié)奏”等。但他們對(duì)“賦”這種文體以及鑒賞技巧，寫作特點(diǎn)等，還處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，需要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，所以，我選擇誦讀貫穿，從“鋪采摛文，體物寫志”出發(fā)，層層深入體會(huì)文章內(nèi)容。從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)賦的“八字”寫作特點(diǎn)，體會(huì)作者情感。另外，高一學(xué)生感覺文言文很枯燥，之前已經(jīng)讓他們分組完成了基本文言知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，效果尚可，所以這堂課還是依據(jù)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)定為合作探究中解決問題，得出小組成果，教師明確，從而完成了本節(jié)課的目標(biāo)。效果分析教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，課件設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程，較好的落實(shí)了教學(xué)的課程目標(biāo)、課堂目標(biāo)。也關(guān)注了課堂上學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教，先學(xué)后教的原則。但因?yàn)槭堑谝淮沃v錄像課，所以信心缺乏一些，有點(diǎn)緊張，沒有放開。學(xué)生課堂活動(dòng)積極主動(dòng)，小組成員之間配合默契，并能結(jié)合自己的體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，回答問題出現(xiàn)了很多精彩之處。學(xué)生的誦讀也展示得非常充分，他們真的有一顆向往美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有熱愛生活、積極向善的情懷，作為語文老師，感到非常欣慰。如果能再多給學(xué)生一些自主思考、展示自我、彼此交流碰撞的空間，效果會(huì)更好。《阿房宮賦》教材分析《阿房宮賦》是魯人版高中語文必修四第一單元的一篇課文，其為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，具有“鋪采摛文，體物寫志”的寫作特點(diǎn)。而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，并借古諷今，揭露秦王朝的統(tǒng)治者的窮奢極欲，闡述了天下興亡的道理，具有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價(jià)值。本文適合誦讀，“讀書百遍，其義自見”，誦讀無疑是提高文言文的閱讀能力的途徑之一。了解賦的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賦“鋪采摛文，體物寫志”的特點(diǎn)，課文中生動(dòng)的比喻、豐富的想象、大膽的夸張需要學(xué)生仔細(xì)揣摩。根據(jù)課標(biāo)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中要抓住對(duì)“賦”這一文體的欣賞，通過“體物”，感受作者創(chuàng)造的形象，明白作者的“寫志”。本課作者極盡鋪陳秦始皇的紛奢和殘暴，在作者借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂的罪惡，有助于樹立他們正確的人生觀。裝訂裝訂線《阿房宮賦》評(píng)測(cè)練習(xí)知識(shí)鏈接1.作者簡(jiǎn)介杜牧（803～853），字牧之，唐代京兆萬年（今陜西西安）人，著名詩人。出身高門士族，祖父杜佑是中唐有名的宰相和史學(xué)家。杜牧晚年任中書舍人，居長安城南樊川，后世因稱之“杜樊川”。杜牧生活在內(nèi)憂外患日益加深的晚唐時(shí)期，從青年起就關(guān)心國事，抱有挽救危亡、恢復(fù)唐王朝繁榮昌盛的理想。23歲時(shí)寫成《阿房宮賦》，以秦朝的濫用民力、奢逸亡國為戒，給本朝統(tǒng)治者敲響了警鐘。著有《樊川集》。杜牧的文學(xué)創(chuàng)作有多方面的成就，詩、賦、古文都堪稱名家。他主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)。”詩歌創(chuàng)作是杜牧最突出的方面，與晚唐另一位杰出的詩人李商隱齊名，并稱“小李杜”。他的古體詩題材廣闊，筆力峭健。他的近體詩則以文詞清麗、情韻跌宕見長，文章語言方面，杜牧堅(jiān)持使用散體，筆鋒犀利，明白曉暢，在晚唐四六駢文風(fēng)行的情況下，繼承了中唐古文運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)。他還把散文的筆法、句式引進(jìn)賦里，寫出像《阿房宮賦》那樣融敘事、抒情、議論為一爐的新體“散賦”，對(duì)后來賦體的發(fā)展有重要影響。2.相關(guān)背景《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”唐敬宗李湛十六歲繼位，善于擊球，喜手搏，往往深夜捕狐，與宦官嬉戲終日，貪好聲色，大興土木，游宴無度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，曾在長安洛陽有興修宮殿的龐大計(jì)劃。杜牧生活在一個(gè)政治昏庸腐敗，階級(jí)矛盾異常尖銳，藩鎮(zhèn)割據(jù)，吐蕃、南詔、回鶻等邊邑民族紛紛入侵，民不聊生，國難當(dāng)頭，大唐帝國岌岌可危的時(shí)代。面對(duì)這種形勢(shì)，杜牧極力主張內(nèi)平藩鎮(zhèn)，加強(qiáng)統(tǒng)一；外御侵略，鞏固國防。為了實(shí)現(xiàn)這些理想，他希望當(dāng)朝的統(tǒng)治者勵(lì)精圖治，富民強(qiáng)兵，而事實(shí)恰恰和他的愿望相反。對(duì)此，杜牧痛心疾首，感慨萬千，于是寫下了這篇廣為傳頌的《阿房宮賦》。3.文體知識(shí)賦，中國古典文學(xué)的一種重要文體，外形似散文，內(nèi)部又有詩的韻律，是介于詩、文之間的邊緣文體。第一個(gè)把“賦”字用為文體的是司馬遷，第一個(gè)把自己作品稱為“賦”的作家是司馬相如。賦是漢代最具代表性，最能彰顯其時(shí)代精神的一種文學(xué)樣式。漢賦的體式上大致有三種，即騷體賦、四言詩體賦和散體賦（或稱大賦）。它主要有三個(gè)特點(diǎn)：①語句上以四、六字句為主，并追求駢偶；②語音上要求聲律諧協(xié)；③文辭上講究藻飾和用典。排偶和藻飾是漢賦的一大特征。司馬相如、揚(yáng)雄、班固、張衡四人被后世譽(yù)為“漢賦四大家”。經(jīng)歷長期的演變過程，發(fā)展到中唐，在古文運(yùn)動(dòng)的影響下，又出現(xiàn)了散文化的趨勢(shì)，不講駢偶、音律，句式參差，押韻也比較自由形成散文式的清新流暢的氣勢(shì)，叫做“文賦”。自主學(xué)習(xí)字音驪山（）囷囷焉（）不霽何虹（）輦（）鬟（）剽（）縵（）立鼎鐺玉石（）妃嬪媵嬙（）邐迤（）2．常見實(shí)詞歸類。（1）一六王畢，四海一（統(tǒng)一）楚人一炬，可憐焦土（數(shù)詞）黃鶴一去不復(fù)返（一旦）上食埃土，下飲黃泉，用心一也（專一）合從締交，相與為一（一體）（2）盡一肌一容，盡態(tài)極妍（副詞，達(dá)到頂點(diǎn)）奈何取之盡錙銖（動(dòng)詞，取盡）3．文言虛詞(1)焉盤盤焉，囷囷焉形容詞詞尾，相當(dāng)于“然”縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉句末語氣詞(2)而①連詞，表承接。驪山北構(gòu)而西折∕縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉②連詞，表轉(zhuǎn)折。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊(3)其①代詞。杳不知其（指宮車）所之也∕幾世幾年，剽掠其（代六國）人，倚疊如山∕一旦不能有，輸來其（代秦國）間②代詞，自己的。例：使六國各愛其人(4)于辭樓下殿，輦來于秦介詞，到使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫介詞，表比較(5)之轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也動(dòng)詞，往，去一人之心，千萬人之心也助詞，的奈何取之（代財(cái)物）盡錙銖∕秦人不暇自哀，而后人哀之（代秦人）代詞4.詞類活用輦來于秦（名作狀，乘坐輦車）復(fù)道行空，不霽何虹（名作動(dòng)，出現(xiàn)虹）長橋臥波，未云何龍（名作動(dòng)，出現(xiàn)龍）驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽（名作狀，向北，向西）鼎鐺玉石，金塊珠礫（把寶鼎當(dāng)作……，把玉石當(dāng)作……，把黃金當(dāng)作……，把珍珠當(dāng)作……）5．古今異義。(1)鉤心斗角古：指宮室結(jié)構(gòu)的參差錯(cuò)落，精巧工致。今：比喻用盡心機(jī)，明爭(zhēng)暗斗。(2)明星熒熒古：明亮的星光。今：指行業(yè)中做出成績，出了名的人。(3)韓魏之經(jīng)營古：指金玉珠寶等物。今：指籌劃管理或組織（企業(yè)、活動(dòng)）。(4)齊楚之精英古：指金玉珠寶等物。今：指優(yōu)秀人才。(5)隔離天日古：遮斷，遮蔽。今：不讓聚在一起，避免接觸。(6)而氣候不齊古：文中是指情緒氣氛之意。今：是指一個(gè)地區(qū)的氣象概況。（7）可憐焦土古：可惜今：值得憐憫6．文言句式明星熒熒，開妝鏡也。判斷句五步一樓，十步一閣省略句長橋臥波，未云何龍省略句函谷舉被動(dòng)句使負(fù)棟之柱多于南畝之農(nóng)夫狀語后置我的疑惑研讀討論1．作者從哪幾個(gè)方面來極力描寫阿房宮的？2．這樣描寫阿房宮對(duì)表達(dá)中心有什么作用？3．作者描寫阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。試賞析其藝術(shù)感染力。合作學(xué)習(xí)1.（記錄：老師強(qiáng)調(diào)的錯(cuò)誤率較高的題目，老師對(duì)本課的設(shè)計(jì)梳理，教師總結(jié)時(shí)突出的重點(diǎn)、難點(diǎn)。）2.在合作學(xué)習(xí)中生發(fā)的新問題記錄：應(yīng)用學(xué)習(xí)一、基礎(chǔ)積累1.下列句中加點(diǎn)的詞語意義用法相同的一項(xiàng)是(

)A.盤盤焉，囷囷焉

且焉置土石B.驪山北構(gòu)而西折

不敢言而敢怒C.夫戰(zhàn)，勇氣也

予觀夫巴陵勝狀D.轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也

輟耕之隴上2.下列句中加點(diǎn)詞的活用類型與例句相同的一項(xiàng)是(

)例句：復(fù)道行空，不霽何虹A.朝歌夜弦，為秦宮人

B.長橋臥波，未云何龍C.驪山北構(gòu)而西折

D.燕趙之收藏3.下列句子的句式特點(diǎn)與例句相同的一項(xiàng)是(

)例句：明星熒熒，開妝鏡也A.滅六國者六國也，非秦也B.戍卒叫，函谷舉C.秦人不暇自哀D.使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫4.下列句中加點(diǎn)的詞的古義解釋不正確的一項(xiàng)是(

)A.楚人一炬，可憐焦土。

(可惜)B.各抱地勢(shì)，鉤心斗角。

(比喻各用心機(jī)，相互排擠)C.覆壓三百余里，隔離天日。

(遮蔽)D.一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。

(文中是指宮內(nèi)的天氣狀況)二、閱讀下面的文章，回答問題。王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛壟上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書，聽已輒默記。暮歸，忘其牛，來責(zé)蹊田。父怒撻之，已而復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居，夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒恬若不見。安陽韓性聞而異之，錄為弟子。學(xué)，遂為通儒。性卒，門人事冕如事性。時(shí)冕父已卒，即迎母入粵城就養(yǎng)。久之，母思還故里。冕買白牛駕母車，自被古冠服隨車后。鄉(xiāng)里小兒競(jìng)遮道訕笑，冕亦笑。著作郎李孝光數(shù)薦之府吏。冕詈曰：“吾有田可耕，有書可讀，肯朝夕抱案立庭下，備奴使哉？”每居小樓上，客至，僮入報(bào)，命之登乃登。部使者行郡，坐馬上求見，拒之去。去不百步，冕倚樓長嘯，使者聞之慚。冕屢應(yīng)進(jìn)士舉不中，嘆曰：“此童子羞為者，吾可溺是哉？”竟棄去，買舟下東吳，渡大江入淮楚，歷覽名山川?；蛴銎娌艂b客談古豪杰事，即呼酒共飲，慷慨悲吟，人斥為狂奴。北游大都，館秘書卿泰哈布哈家，薦以館職。冕曰：“公誠愚人哉！不滿十年，此中狐兔游矣。何以祿仕為？”即日將南轅。會(huì)其友武林盧生死灤陽，唯兩女一童留燕，悵悵無所依。冕知之，不遠(yuǎn)千里走灤陽，取生遺骨，且挈二女還生家。（宋濂《王冕傳》）1．下列句中加粗字解釋不正確的是（）A．父怒，撻之撻：用鞭子或棍子打。B．夜?jié)摮鰸摚呵那牡?。C．鄉(xiāng)里小兒競(jìng)遮道訕笑競(jìng)：全，都。D．悵悵無所依悵悵：迷茫不知所措的樣子。2．下列同一個(gè)字含義不相同的一組是（）A．蹊忘其牛，來責(zé)蹊田──桃李不言，下自成蹊B．恬恬若不見──恬不知恥C．去去不百步──去國懷鄉(xiāng)D．會(huì)會(huì)其友武林盧生死灤陽──會(huì)天大雨，道不通3．下列各句子中“已”的意義和用法與其他三項(xiàng)不同的是（）A．聽已輒默記B．時(shí)冕父已卒C．學(xué)不可以已D．鞠躬盡瘁，死而后已4．對(duì)下列各句在文中的意思，理解不正確的是（）A．父命牧牛壟上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書。──父親命他到壟上放牛，他卻偷偷跑到學(xué)堂里聽學(xué)生們念書。B．性卒，門人事冕如事性。──韓性去世以后，他的門客對(duì)待王冕的態(tài)度就像對(duì)待韓性一樣。C．此童子羞為者，吾可溺是哉？──這是連小孩子都覺得恥辱而不愿做的事，我怎么可以沉迷其中呢？D．不滿十年，此中狐兔游矣，何以祿仕為？──用不了十年，這里就會(huì)成為戰(zhàn)場(chǎng)，還有什么官可做呢？5．下列句子不能體現(xiàn)王冕特立獨(dú)行的是（）A．佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒，恬若不見。B．買白牛駕母車，自被古冠服隨車后。C．部使者行郡，坐馬上求見，拒之去，去不百步，冕倚樓長嘯，使者聞之慚。D．不遠(yuǎn)千里走灤陽，取生遺骨，且挈二女還生家。6．以下關(guān)于本文的敘述和分析，不正確的是（）A．王冕本是個(gè)農(nóng)民的兒子，少年時(shí)酷愛讀書且智力超常，有幸被愛才的韓性收為學(xué)生，后來成為一名很有學(xué)術(shù)地位和威信的博學(xué)的儒士。B．王冕在父親去世后即迎母入粵城就養(yǎng)，當(dāng)母親“思還故里”時(shí)，又親自隨母親一同回鄉(xiāng)，這些描寫都體現(xiàn)了王冕至純至孝。C．當(dāng)部使者巡視府屬各地來到王冕處想要求見他時(shí)，王冕避而不見，又在部使者走后故意“倚樓長嘯”，讓部使者聽到，表明自己不愿與他見面。D．王冕年輕時(shí)便無意仕途，沒有什么效忠朝廷的宏大抱負(fù)，而是把更多的心思放在了游歷名山大川、結(jié)交奇才俠士上面，這正是他性格中“狂”的體現(xiàn)。《阿房宮賦》課后反思這是一篇賦，語言優(yōu)美。而本文寫作特點(diǎn)“鋪采摛文，體物寫志”，是語文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)。選擇這個(gè)課題，也算是對(duì)自己的一個(gè)小小挑戰(zhàn)吧?？赡芎芏嗬蠋熓谡n重點(diǎn)都在分析文意上。我的課堂目標(biāo)就是定位在學(xué)習(xí)“鋪采摛文，體物寫志”特點(diǎn)，感受作者情懷。了解賦的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賦“鋪采摛文，體物寫志”的特點(diǎn)，課文中生動(dòng)的比喻、豐富的想象、大膽的夸張需要學(xué)生仔細(xì)揣摩。根據(jù)課標(biāo)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中要抓住對(duì)“賦”這一文體的欣賞，通過“體物”，感受作者創(chuàng)造的形象，明白作者的“寫志”。學(xué)習(xí)文言文，不能忽視誦讀。。本文適合誦讀，“讀書百遍，其義自見”，誦讀無疑是提高文言文的閱讀能力的途徑之一。我先是讓學(xué)生初讀感知，掌握文章結(jié)構(gòu)，接著解讀，然后生讀，最后齊讀，更好體會(huì)作者感情，引起共鳴。本課作者極盡鋪陳秦始皇的紛奢和殘暴，在作者借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓(xùn)，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)到了封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂的罪惡，并讓他們寫下所思所感，有助于樹立他們正確的人生觀。這堂課的遺憾很多，感覺自己的個(gè)人素質(zhì)還很不足。板書有點(diǎn)潦草，板書結(jié)構(gòu)不完整，漏掉關(guān)鍵板書（寫志：后人鑒之）2.過于緊張，表情不放松、不自然，后半部分表達(dá)不太流暢。3.我的指導(dǎo)也不夠到位，多數(shù)都是點(diǎn)評(píng)式的，因勢(shì)利導(dǎo)做得不足。也沒留給學(xué)生足夠的質(zhì)疑、思考、揣摩的時(shí)間和展示自我