小學(xué)語(yǔ)文-三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、識(shí)字談話導(dǎo)入課題。1、學(xué)習(xí)“聰”：瞧，看看這個(gè)字是由哪幾部分構(gòu)成的？對(duì)，左邊是耳，要會(huì)傾聽(tīng)，右邊還要用心思考。后來(lái)演變成小篆，接著演變成現(xiàn)在的漢字聰。要想做一個(gè)聰明的孩子，必須要做到（耳到、眼到、口到、心到）。這種方法就是拆分部件識(shí)字法。2.讀課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。

二、整體感知，導(dǎo)讀“三個(gè)媽媽”。

1.自由讀課文。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀讀這個(gè)故事，讀完一遍的同學(xué)，可以將生字連詞再讀多讀幾遍。

2.檢測(cè)句子朗讀。

句子一：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

（1）請(qǐng)生讀，這是文中第一個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話，這個(gè)兒子有什么優(yōu)點(diǎn)?(出示：聰明有力氣)（2）兒子這么優(yōu)秀，我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（自豪、高興、開(kāi)心）（3）現(xiàn)在你就是這個(gè)媽媽，請(qǐng)你用自豪、高興地語(yǔ)氣來(lái)夸夸你聰明兒子。

（4）看這位媽媽真會(huì)夸兒子，她用了一組短語(yǔ)叫“既……又……”

講解：既和又是一對(duì)好朋友，他們表示同一個(gè)事物具有兩個(gè)不一樣性質(zhì)的特點(diǎn)，你能用“既……又……”夸夸你身邊的同學(xué)嗎？說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的小動(dòng)物也可以?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，目的既在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，又掌握一種識(shí)字方法——拆分部件法。還用“既……又……進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

句子二：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”

（1）認(rèn)識(shí)“嗓子”。（2）找一找嗓子在什么地方，提示學(xué)生保護(hù)嗓子，不喊讀。（3）再讀句子。

（4）小結(jié)：這位媽媽和第一位媽媽一樣自豪驕傲。誰(shuí)能帶著表情，加上動(dòng)作來(lái)自豪地讀一讀？這兩個(gè)媽媽，都在夸獎(jiǎng)兒子，咱們男女生比比賽，看看誰(shuí)的兒子更優(yōu)秀。小對(duì)子來(lái)競(jìng)讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】在此環(huán)節(jié)男女生競(jìng)賽朗讀，并伺機(jī)認(rèn)識(shí)生詞“嗓子”，借機(jī)拓展正確的讀書方法，提醒孩子們要保護(hù)好自己的嗓子，不喊讀。同學(xué)們，天下的媽媽都愛(ài)自己的孩子，在每個(gè)媽媽心目中自己的兒子都是最棒的。有的媽媽愛(ài)的驕傲、自豪，有的媽媽愛(ài)得謙虛、深沉。讓我們一起來(lái)看看第三個(gè)兒子的媽媽是怎樣評(píng)價(jià)自己的孩子的

句子三：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)什么特別的地方?！?/p>

（1）請(qǐng)生試讀。（2）提示說(shuō)話人語(yǔ)氣，謙虛的，平和的。指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，學(xué)生自己嘗試讀出句子的語(yǔ)氣，感受第三位媽媽謙虛溫和的性格。

3.“一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)”句式訓(xùn)練

（1）師導(dǎo)語(yǔ)：剛剛，我們聽(tīng)到了一個(gè)媽媽夸自己的兒子____，一個(gè)媽媽夸自己的兒子_____,另一個(gè)媽媽卻________。

（2）師小結(jié)：用上一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)這樣的句式，就能事情描述得特別清楚。

（3）看圖說(shuō)話：圖片出示三個(gè)兒子，交流他們都在干什么？引導(dǎo)用上“一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)……”說(shuō)話。

（4）出示圖片，練習(xí)用“一只，一只，另一只……說(shuō)話”

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生二次進(jìn)入課文，整體感受文本，用“一個(gè)___一個(gè)____另一個(gè)______”這樣的句式進(jìn)行課文內(nèi)容的概括。并引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)說(shuō)的有條理。三、品讀課文，感知“三個(gè)兒子”。

1.

第一個(gè)兒子：（1）將看圖表達(dá)與課文原文對(duì)比，感受比喻的妙處。

（2）利用第二個(gè)兒子的文本，拓展訓(xùn)練“……像……”句式，并遷移運(yùn)用。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)句子的對(duì)比朗讀體驗(yàn)，學(xué)生自我探究發(fā)現(xiàn)“……像……”的句子能更能形象的展現(xiàn)小男孩翻的動(dòng)作，并補(bǔ)充文本空白，把第二個(gè)兒子的特點(diǎn)說(shuō)得更生動(dòng)。

2.第三個(gè)兒子：（1）讀句子，找到文中的動(dòng)詞。

（2）換偏旁識(shí)記“桶”，進(jìn)行形聲字識(shí)字教學(xué)。

（3）猜古體字識(shí)記“甸”。讀詞語(yǔ)“沉甸甸”，了解變調(diào)特點(diǎn)，會(huì)讀“綠油油

孤零零

熱騰騰

沉甸甸”；聯(lián)系生活你都提過(guò)沉甸甸的

？感覺(jué)怎么樣？那請(qǐng)你讀出沉甸甸的感覺(jué)來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先引導(dǎo)學(xué)生在文本中找到描寫兒子動(dòng)作的詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)“拎”，在體會(huì)了動(dòng)詞的精妙之處后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展創(chuàng)作。出示“甸”的古文字，在猜字環(huán)節(jié)中，識(shí)記生字。

3.感受水桶是沉甸甸的。

（1）默讀8-11自然段。感受沉甸甸，并用筆來(lái)劃一劃。

（2）請(qǐng)生讀句子。識(shí)記“晃蕩”，拓展編兒歌的方法日光晃，草湯蕩，指導(dǎo)讀好輕聲。

（3）做動(dòng)作識(shí)記“胳膊”，拓展月字旁的生字，總結(jié)偏旁歸類識(shí)記法。

師：孩子們，你看這段話多神奇，一個(gè)沉甸甸也沒(méi)有，但是我們找到的每個(gè)詞語(yǔ)都在說(shuō)明這個(gè)水桶是”“沉甸甸”的。

（4）拎著這沉甸甸的水桶，此刻媽媽最希望的是什么？生自由交流。

【

設(shè)計(jì)意圖】：再次進(jìn)入課文中的重點(diǎn)段落，找到描寫“水桶沉甸甸”的句子。

在此進(jìn)行“兒歌識(shí)記法”和“偏旁歸類識(shí)字法”。認(rèn)識(shí)“晃蕩”“胳膊”。

4.三重引讀，感受“只有一個(gè)兒子”。

（1）反復(fù)引讀“一桶水可重啦！……”，對(duì)比前兩個(gè)兒子的表現(xiàn)。

（2）積累填空：水直_____，三個(gè)媽媽______，______都痛了，腰也酸了。一個(gè)孩子____來(lái)了，___過(guò)媽媽手里____的水桶，____著走了。填充第三個(gè)兒子表現(xiàn)語(yǔ)句關(guān)鍵詞。

（3）師：這個(gè)兒子是媽媽需要的嗎？怪不得老爺爺是他只看到一個(gè)兒子。那什么樣的孩子才是真正的兒子？（孝順、懂事）(4)你能用“只有……才……”說(shuō)說(shuō)嗎？師小結(jié)：三字經(jīng)中有“孝于親，所當(dāng)執(zhí)”，孝敬父母是我們應(yīng)該做的。

【設(shè)計(jì)意圖】：回顧課文，再次深入文本朗讀課文。在此既是完成課文成誦的目標(biāo)，有進(jìn)行情感的體會(huì)，進(jìn)一步理解怎樣才稱的上“真正的兒子”。

四、生字檢測(cè)，寫字指導(dǎo)，學(xué)習(xí)避讓

1.ipad生字闖關(guān)。2.針對(duì)學(xué)生闖關(guān)過(guò)程的出錯(cuò)點(diǎn)，重點(diǎn)講解“拎”讀音，做好寫字準(zhǔn)備。3.寫“拎”“既”。（1）讀帖交流。（2）老師指導(dǎo)：一看寬窄、二看高低、三看偏旁的避讓。（3）范寫（4）寫后評(píng)改。

【設(shè)計(jì)意圖】在此環(huán)節(jié)中，先是教師進(jìn)行范寫，指出“避讓”的筆法特點(diǎn)，然后進(jìn)行學(xué)生的自我讀帖，自我嘗試和合作評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

五、展示總結(jié)，回顧課題

孩子們用ipad展示自己孝行周末的作品。【設(shè)計(jì)意圖】將課文的內(nèi)涵，從課本內(nèi)向生活延伸，借助孝行周末，將文本主旨深化。

總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，從小小的一件事上就可以看出誰(shuí)是個(gè)孝敬父母的好孩子，在我們盡情享受父母的愛(ài)時(shí)，也讓我們關(guān)心他們，希望咱們班的男孩們都能做到有擔(dān)當(dāng)，成為一名孝敬父母的小小男子漢，女孩們都能善解人意，成為父母的貼心小棉襖。學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)，在拼音拼讀和識(shí)字方法上都有了一定的基礎(chǔ)。所以借助拼音和通過(guò)交流識(shí)字方法，來(lái)記生字已經(jīng)成為二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的重要方法。但二年級(jí)孩子在注意力方面仍需加強(qiáng)，所以教師需設(shè)計(jì)了一系列孩子們喜歡的活動(dòng)、交流的環(huán)節(jié)吸引其注意力。同時(shí)，二年級(jí)的孩子也掌握了一定的寫字技巧和方法，所以，教師要有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行范寫和自寫的引導(dǎo)。著重以培養(yǎng)和提高孩子的能力為前提。效果分析：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。本節(jié)課我著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教材分析：

《三個(gè)兒子》這篇課文是魯教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

1.ipad生詞闖關(guān)練習(xí)：既

嗓

拎

桶晃

甸

蕩聰胳膊音量流暢度語(yǔ)氣音量適中，讓人聽(tīng)得清楚讀課文正確、流利讀出兩位媽媽自豪、驕傲的語(yǔ)氣。2.朗讀評(píng)價(jià)：教學(xué)反思：兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎?ài)的時(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)涵，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，先抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗(yàn)。然后再抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書討論，明白事理，并從中升華情感。1、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感參與。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入朗讀時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“文中的三個(gè)媽媽是怎樣評(píng)價(jià)自己的孩子的呢？到文中去找一找”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本，并充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。只要學(xué)生有了真切的情感體驗(yàn)，在朗讀時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，學(xué)生便能讀準(zhǔn)句子的語(yǔ)氣，找準(zhǔn)感情基調(diào)。本課不需要學(xué)生逐句朗讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)三個(gè)母親在說(shuō)到自己兒子時(shí)的不同語(yǔ)氣以及老人在看見(jiàn)三個(gè)孩子后說(shuō)的話語(yǔ)。這部分的朗讀為后面孩子參與討論做好了鋪墊。2、在讀中感悟，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，本課教學(xué)中，我沒(méi)有給孩子們講多少孝敬父母的大道理，也沒(méi)有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)涵，只是在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主感悟。比如：在進(jìn)行初步感知時(shí)，我抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出情感的體驗(yàn)。同時(shí)，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，以教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用充滿個(gè)性化、活力的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)自己心靈深處想法。為了讓學(xué)生體會(huì)到媽媽提水的辛苦，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文的第8自然段，讓學(xué)生深入到語(yǔ)言文字當(dāng)中去體悟，我問(wèn)：文中的哪些詞能看出媽媽很辛苦？學(xué)生能夠抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”等詞語(yǔ)感受理解，體會(huì)媽媽提水的辛苦。

3、尊重學(xué)生的真實(shí)感受，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的感受，讓學(xué)生成為真正的主人，應(yīng)該是課堂教學(xué)的一個(gè)原則。教學(xué)前和課堂上我始終鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的想法和感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與。于是，學(xué)生在讀書過(guò)程中提出了自己的問(wèn)題和爭(zhēng)論：明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)是一個(gè)兒子呢？這一個(gè)兒子是哪一個(gè)呢？這些問(wèn)題的生成是學(xué)生思考的結(jié)果。教師充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書讀出自己的真實(shí)感受，并及時(shí)解決這些生成的問(wèn)題，讓學(xué)生和文本開(kāi)展真實(shí)的對(duì)話，并在閱讀中提升自己，成為真正的學(xué)習(xí)主人。另外，還有一些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)值得商榷，比如：指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位；文中的描寫三個(gè)孩子的表現(xiàn)的句子應(yīng)先讓學(xué)生理解再去訓(xùn)練語(yǔ)言，然后就是那個(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也不是很到位，像“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)是挺好的，但是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得不是很好；課堂上的情感調(diào)控把握不準(zhǔn)，以及對(duì)新的生成不能及時(shí)予以正確、合理的引導(dǎo)等等。這些問(wèn)題的存在都值得我去反思，只有靜下心來(lái)，認(rèn)真分析自己的每個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足、尋找方法，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

(1)能較完整的講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。

(2)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

(3)閱讀淺近的童話、語(yǔ)言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想，并樂(lè)于與人交流。

本課教學(xué)任務(wù)，主要有以下幾項(xiàng)：1、識(shí)寫生字。本文要求識(shí)記10個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。通過(guò)分析部件構(gòu)成，識(shí)記“聰”；

用創(chuàng)編兒歌法識(shí)記“晃、蕩”；

隨文做動(dòng)作感受“胳膊”，并能通過(guò)偏旁歸類的方法，鞏固帶有月字旁的生字；換偏旁認(rèn)識(shí)“拎”、“桶”，通過(guò)“拎、桶”的學(xué)習(xí)感受形聲字的特點(diǎn)，并能自主識(shí)字；在語(yǔ)言訓(xùn)練中反復(fù)使用識(shí)記“既”字。

文中還有不少輕聲詞如：“兒子、嗓子、晃蕩、拎著、胳膊”要讀出語(yǔ)氣的輕重變化。還有發(fā)生變調(diào)的詞語(yǔ)“沉甸甸”，引導(dǎo)學(xué)生了解變調(diào)特點(diǎn)，會(huì)讀一類ABB式詞語(yǔ)，如：“綠油油

孤零零

熱騰騰

沉甸甸”等。本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò)，特別是諸多的“點(diǎn)”，最容易被忽視。如“拎”字最后一筆點(diǎn)，“桶”字右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的點(diǎn)，“既”字左下的點(diǎn)，都容易漏寫。“蕩”字也是易寫錯(cuò)的字,學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。有些字注意要寫規(guī)范。寫“桶”字時(shí),右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大；“