小學道德與法治-架起溝通之橋-訪談法指導教學設計學情分析教材分析課后反思

架起溝通之橋——訪談法指導【學情分析】以往學生運用訪談法開展課題研究的經(jīng)驗表明：高一年級的學生對訪談法還缺乏全面、細致、深入的把握，在這樣的情況下直接用訪談法開展課題研究，學生必然會多走很多彎路，而且難以獲得全面、有價值的信息。同時訪談法又是高一年級學生必須掌握的非常重要的研究方法。而作為綜合實踐教師，其指導地位就體現(xiàn)在迷津?qū)Ш?、拋磚引玉，因此在了解了學生的這些問題和需要后，我決定上一節(jié)方法指導課——《架起溝通之橋——訪談法指導》。?！窘虒W目標】知識與技能：學生掌握運用訪談法的步驟和技巧；提高知識遷移和轉(zhuǎn)化的能力，培養(yǎng)自主探究的精神以及人際溝通和交往的能力。過程與方法：學生通過情景設計和相互交流，提高發(fā)現(xiàn)問題、歸納方法、總結(jié)規(guī)律的能力。情感態(tài)度與價值觀：學生養(yǎng)成互相學習，合作分享的意識；在小組合作中體驗組員的互相配合、團結(jié)協(xié)作，體會集體合作的力量?！窘虒W方法與策略】案例討論、小組合作探究、情景模擬【教學準備】訪談錄像等視頻資料、課件【教學過程】一、創(chuàng)設情境導入新課（約5分鐘）師：在正式開始本節(jié)課的內(nèi)容之前我想請大家一起觀看一段節(jié)目視頻。播放《楊瀾訪談錄》片段，學生觀看。師：節(jié)目很精彩，有沒有同學知道這是一檔什么類型的節(jié)目呢？生：（采訪類、訪問類、訪談類）師：上課前我看了同學們制定的研究方案，我發(fā)現(xiàn)每個小組的課題都要用到訪談法來搜集資料，那么根據(jù)你的日常生活經(jīng)驗和理解以及剛才的節(jié)目片段，你覺得訪談法是一種什么樣的研究方法？生：類似于聊天和日常談話；用面對面聊天的方式獲得信息的研究方法。（設計意圖：創(chuàng)設情境吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生參與課堂的興趣和積極性，自然導入新課。）二、呈現(xiàn)案例引出問題（約5分鐘）師：同學們可能覺得訪談就是聊天，用這種方法搜集資料再簡單不過了，是否簡單我們暫且不說，先來看一段其他同學運用訪談法的錄像。播放學生訪談視頻，學生邊看邊思考：你覺得他們的訪談存在哪些問題？（學生略作思考后回答）師：看來他們這次訪談確實是問題多多。（設計意圖：以身邊同學的訪談經(jīng)歷為“靶子”引導學生思考，引出訪談前的準備工作，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。）三、分析探究解決問題（約10分鐘）師：可是說起來容易，做起來難。如果你們是該課題研究小組的成員，現(xiàn)在讓你們?nèi)ゲ稍L，你們會怎么做？請各研究小組討論2分鐘，并把討論結(jié)果簡單寫在導學案上。（學生小組討論后回答）師：同學們的做法非常好，我們來總結(jié)一下。（PPT展示）確定訪談對象擬定訪談提綱，并設計訪談問題預約，確定訪談時間和地點做好任務分工，準備訪談工具相關知識準備及其他師：同學們的這些做法都是訪談前要做的準備工作，準備工作是否到位直接關系到整個訪談的成功與否，這一點通過剛才的錄像案例相信同學們都能感受到。那么你覺得在這些準備工作中最最至關重要同時又比較難以把握的是什么呢？生：確定訪談對象；擬定訪談提綱，并設計訪談問題師：先看一下訪談對象。根據(jù)剛才我們看的訪談錄像，那位同學愿意說一說自己的看法？生：要根據(jù)訪談主題和目的的需要確定訪談對象，訪談對象應該能為我們提供研究所需要的有價值的信息。師：比如:我們想要了解我校圖書館內(nèi)圖書的擺放情況，可以確定的訪談對象是？生：圖書管理員師：訪談提綱是什么呢？生：訪談提綱就是訪談的主要內(nèi)容，想要通過這次訪談了解哪些方面的信息。師：你能結(jié)合剛才案例中的課題《我校學生近視眼現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》說一說嗎？生：比如：影響視力的因素；近視眼的預防；對近視眼學生的護眼建議師：通過這次采訪你想要了解這三方面的信息，這就是你的訪談提綱。非常好，請坐。怎樣設計訪談的問題呢？生：應該緊緊圍繞訪談的主題尤其是提綱展開；問題要明確，就像楊瀾在采訪周杰倫的時候問：你吐字發(fā)音不清這種唱法在最一開始的時候有自信嗎？畢竟你的發(fā)音方式跟別人不一樣；問題之間應該有一定的邏輯關系，要由淺入深，由易到難；問題要單一，不要問一個問題，卻需要對方做好幾個問題來回答。師：問題的設計要圍繞訪談提綱展開，要明確、單一、有一定邏輯關系。哪位同學能根據(jù)這些要求對剛才錄像中近視眼的訪談設計幾個訪談問題？（學生思考一分鐘，然后回答）（設計意圖：通過分析討論，讓學生理解掌握訪談前的準備工作，并培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。）四、結(jié)合課題分組練習（約10分鐘）師：通過我們剛才的分析和舉例，相信同學們對訪談前的準備工作已經(jīng)心中有數(shù)，有些同學已經(jīng)迫不及待、躍躍欲試了。1、請各組結(jié)合本組的研究課題小組討論制定訪談計劃，做好訪談前的準備工作。（1）青少年網(wǎng)癮的危害與預防（2）探究家庭教育對子女成長的影響（3）我校高一學生肥胖現(xiàn)象調(diào)查（4）體育運動損傷產(chǎn)生的原因與預防初探（5）我校校園用水狀況調(diào)查（6）流行音樂對青少年的影響2、展示訪談方案，其他同學評價討論（重點評價訪談對象和訪談的提綱、問題）師：請同學們根據(jù)剛才對訪談方案的點評和討論，進一步完善補充訪前的準備工作。3、各組修改完善訪談方案。（設計意圖：結(jié)合自身課題研究的需要，鞏固、練習訪談前的準備工作這一重點內(nèi)容，并通過小組討論體驗團結(jié)合作的力量和重要性，增強合作意識。）五、模擬演練親身體驗（約10分鐘）師：訪談前的各項工作都已做好，“萬事俱備只欠行動”。接下來就讓我們進入訪談現(xiàn)場開始訪談。1、前后座對應的兩個同學為一組進行分角色訪談練習。2、個別小組在班級做模擬訪談。其他同學邊看邊思考：他們的訪談在哪些方面做的不錯？哪些方面有待改進？可以從進入訪談現(xiàn)場時、訪談進行中和結(jié)束訪談時這三個環(huán)節(jié)著手，看他們做的怎么樣。（學生對模擬訪談進行點評，教師引導。）訪談過程中的環(huán)節(jié)各環(huán)節(jié)應注意的問題進入訪談現(xiàn)場時自我介紹；說明訪談的目的、內(nèi)容、時限訪談進行中提問：明確、單一、從易到難、非語言交流、避免太多題外話傾聽：少說多聽、不輕易打斷記錄：記錄關鍵詞結(jié)束訪談時總結(jié)要點、一個開放性問題、致謝3、結(jié)束了對訪談對象的采訪，是不是我們運用訪談法搜集資料的整個過程就結(jié)束了呢？生：沒有，還要對資料進行整理，然后分析得出結(jié)論。師：對了，訪談結(jié)束后及時對訪談獲得的資料進行整理分析，才能使訪談法真正服務于我們的課題研究。（設計意圖：通過訪談演練讓學生體驗訪談過程，理解掌握訪談技巧，能在實踐中初步運用訪談法；同時讓學生體會如何更好地與人交往，如何更好的做人。）六、課堂小結(jié)鞏固應用（約5分鐘）1、運用導學案幫助學生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容。2、引導學生反思課堂活動，思考活動過程中的收獲。學生交流教師總結(jié)本節(jié)課同學們積極參與、認真思考、踴躍發(fā)言，每個人都有收獲頗豐。這些收獲不管是知識上的還是情感體驗上的，所有這些都讓同學們的訪談和課題研究進行的更加順利。（設計意圖：幫助學生回顧梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，從整體上把握訪談法的實施流程和各種技巧、注意事項，此外引導學生反思過程、重視過程中的收獲。）板書設計：架起溝通之橋——訪談法指導訪前準備訪談過程訪后整理學情分析訪談法是研究性學習的一種重要而又常用的研究方法。運用訪談法搜集資料、開展課題研究是高一研究性學習的重點內(nèi)容。從學生的角度來說，高一年級的學生對訪談法還缺乏全面、細致、深入的把握，如果在這樣的情況下直接用訪談法開展課題研究，學生必然會多走很多彎路，而且難以獲得全面、有價值的信息。在了解了學生的這些問題和需要后，我決定結(jié)合學生開展課題研究的實際需要，適時展開《訪談法》的主題單元教學?！都芷饻贤ㄖ畼颉L談法指導》效果分析本節(jié)課在整體環(huán)節(jié)設計上遵循這樣的思路：創(chuàng)設情境，導入新課——呈現(xiàn)案例，引出問題——分析探究，解決問題——結(jié)合課題，分組練習——模擬演練，親身體驗——課堂小結(jié)，鞏固應用。在各個具體環(huán)節(jié)的設計上：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。通過播放楊瀾采訪周杰倫的片段，一下子抓住了學生的課堂注意力，學生參與課堂的興趣和積極性非常高。同時很自然的引入對訪談法的探討，并形成了學生對訪談法初步的感性認識。第二環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)案例，引出問題。以身邊同學的訪談經(jīng)歷為“靶子”引導學生思考，促使學生開始理性的認識訪談法，并引出訪談前的準備工作，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。第三環(huán)節(jié)：分析探究，解決問題。在上一環(huán)節(jié)的基礎上不僅引導學生發(fā)現(xiàn)了訪前該做的準備工作，而且對其中比較難以把握的訪談提綱、訪談對象、訪談問題的設計和確定進行了深入、細致的探討。第四環(huán)節(jié)：結(jié)合課題，分組練習。既是對上一環(huán)節(jié)所學內(nèi)容的鞏固，同時也是運用所學知識解決實際問題的一種實踐。由于可以服務于自己的課題研究，所以在小組討論時學生的積極性很高。從學生訪談方案的完成情況來看，學生對這部分內(nèi)容的掌握情況不錯。第五環(huán)節(jié)：模擬演練，親身體驗。情景模擬的教學策略是學生喜歡和樂于接受的。在這一環(huán)節(jié)主要通過分角色模擬練習、個別學生在班級做模擬訪談展示、學生點評討論這三個活動，讓學生體驗訪談過程，理解掌握訪談技巧，為訪談法的實際運用打好基礎。第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，鞏固應用。幫助學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，梳理運用訪談法搜集資料的全過程。此外引導學生反思課堂活動、重視過程中的收獲。課堂教學作為一門“遺憾的藝術”不可能十分完美，本節(jié)課的設計和教學也存在一些有待改進的方面，比如：在第三環(huán)節(jié)引導學生解決問題時是否可以換一種比較活潑或?qū)W生喜歡的方式，而不只是單純地教師問、學生思考、回答；在第五環(huán)節(jié)，通過點評模擬訪談總結(jié)出訪談過程的各種技巧和注意事項后，是否可以讓學生據(jù)此再進行模擬訪談的練習，在再次的練習中體驗這些技巧的運用和效果。所有這些都需要我在今后的教學中不斷探索，不斷提高。教材分析訪談法是研究性學習的一種重要而又常用的研究方法。運用訪談法搜集資料、開展課題研究是高一研究性學習的重點內(nèi)容。從學生的角度來說，高一年級的學生對訪談法還缺乏全面、細致、深入的把握，如果在這樣的情況下直接用訪談法開展課題研究，學生必然會多走很多彎路，而且難以獲得全面、有價值的信息。在了解了學生的這些問題和需要后，我決定結(jié)合學生開展課題研究的實際需要，適時展開《訪談法》的主題單元教學。評測練習一、創(chuàng)設情境，導入新課根據(jù)你的日常經(jīng)驗和理解及剛才的節(jié)目片段，說說你對訪談法的理解。二、呈現(xiàn)案例，引出問題觀看學生訪談視頻（《我校學生近視眼現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》），邊看邊思考：他們的訪談存在哪些問題？三、分析探究，解決問題如果你們是該課題研究小組的成員，現(xiàn)在讓你們?nèi)ゲ稍L，你們會怎么做？四、結(jié)合課題，分組練習課題《》訪談前的準備工作訪談對象訪談提綱訪談問題預約、確定時間地點訪談工具任務分工五、模擬演練，親身體驗訪談過程中的環(huán)節(jié)各環(huán)節(jié)應注意的問題進入訪談現(xiàn)場時訪談進行中提問傾聽記錄結(jié)束訪談時六、課堂小結(jié)，鞏固應用本節(jié)課我的收獲：知識方面的收獲：訪談中結(jié)束訪談進入訪談現(xiàn)場訪談后的記錄整理訪談過程訪談前的準備訪談中結(jié)束訪談進入訪談現(xiàn)場訪談后的記錄整理訪談過程訪談前的準備其他方面的收獲：《架起溝通之橋——訪談法指導》課后反思上完《架起溝通之橋——訪談法指導》一課，我主要從如下幾個方面進行了簡單的反思。一、課題選擇訪談法是研究性學習的一種重要而又常用的研究方法。運用訪談法搜集資料、開展課題研究是高一研究性學習的重點內(nèi)容。從學生的角度來說，高一年級的學生對訪談法缺乏全面、細致、深入的把握，在這樣的情況下直接用訪談法開展課題研究，學生必然會多走很多彎路，而且難以獲得全面、有價值的信息。在這樣的情況下設計并執(zhí)教一節(jié)方法指導課是非常有必要的。二、目標設置與達成作為綜合實踐活動的方法指導課，本節(jié)課非常注重三維教學目標的設計。在知識與技能方面：學生掌握運用訪談法的步驟和技巧；通過小組合作學習，提高團結(jié)協(xié)作的能力；通過討論、案例分析，培養(yǎng)自主探究問題、分析問題和解決問題的能力；通過學生的模擬表演、學生評委點評，培養(yǎng)各方面的綜合能力。在過程與方法方面：學生通過情景設計和相互交流，提高發(fā)現(xiàn)問題、歸納方法、總結(jié)規(guī)律的能力。在情感態(tài)度與價值觀方面：學生養(yǎng)成互相學習，合作分享的意識；在小組合作中體驗組員的互相配合、團結(jié)協(xié)作，體會集體合作的力量?？傮w來說目標的設計既符合學生的實際水平和需要，同時又符合綜合實踐活動的課程宗旨。從學生的課堂模擬和其他表現(xiàn)來看，本節(jié)課的目標達成狀況比較好。三、教學方法與策略由于本節(jié)課的內(nèi)容以理論知識為主，為提高學生學習的興趣，增強趣味性，結(jié)合學生的心理特點和現(xiàn)有的知識水平，我主要采用了案例討論、小組合作探究、情景模擬三種教學組織形式。在教學方法與策略上集中體現(xiàn)了“動、活、導”三大特點：動（師生互動）：教師通過多媒體呈現(xiàn)問題情境，引導學生共同探究問題，平等交流，創(chuàng)建“共享式”的教學。活（方法靈活）：通過討論、分析、表演、評判等多種活動形式，讓學生主動積極地參與，以培養(yǎng)學生表達、分析、思考、表演的等能力，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。導（適當引導）：在教學中，教師根據(jù)學生的實際情況和具體問題，運用不同的方法，給予學生適時的引導和啟發(fā)，體現(xiàn)了以教師為主導的教學理念。從學生的課堂表現(xiàn)來看，這樣的教學方法和策略、這樣的課堂才是學生真正喜歡的。四、教學環(huán)節(jié)的設置與實施本節(jié)課在整體環(huán)節(jié)設計上遵循這樣的思路：創(chuàng)設情境，導入新課——呈現(xiàn)案例，引出問題——分析探究，解決問題——結(jié)合課題，分組練習——模擬演練，親身體驗——課堂小結(jié)，鞏固應用。在各個具體環(huán)節(jié)的設計上：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。通過播放楊瀾采訪周杰倫的片段，一下子抓住了學生的課堂注意力，學生參與課堂的興趣和積極性非常高。同時很自然的引入對訪談法的探討，并形成了學生對訪談法初步的感性認識。第二環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)案例，引出問題。以身邊同學的訪談經(jīng)歷為“靶子”引導學生思考，促使學生開始理性的認識訪談法，并引出訪談前的準備工作，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。第三環(huán)節(jié)：分析探究，解決問題。在上一環(huán)節(jié)的基礎上不僅引導學生發(fā)現(xiàn)了訪前該做的準備工作，而且對其中比較難以把握的訪談提綱、訪談對象、訪談問題的設計和確定進行了深入、細致的探討。第四環(huán)節(jié)：結(jié)合課題，分組練習。