初中語文-河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《河中石獸》是2016部編教材人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的一篇文言文。它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。課文通過講述尋找石獸的故事，告訴我們凡事都不能僅僅根據(jù)自己的一知半解就憑借常理主觀臆斷的道理。在學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從文中的故事進(jìn)行深入探究,從而理解其中蘊(yùn)含的哲理。本文語言簡(jiǎn)煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)1.熟讀課文,準(zhǔn)確地翻譯全文。2.積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。3.理解文章中三類人物尋找石獸的方法有何不同。4.理解“實(shí)踐出真知”的道理。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.理解“實(shí)踐出真知”的道理。2.理解文章中三類人物尋找石獸的方法有何不同。四、教學(xué)策略1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文,畫出課文中不理解的語句,提出問題。2、畫出你對(duì)課文感悟最深的地方,并寫上評(píng)語。3、通過討論探究,感悟課文內(nèi)容。五、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某佛寺的外門倒塌在了河里，而門前的兩個(gè)石獸也一起沉入了河中。十多年后重修寺廟，尋找石獸。石獸卻不在原落水處，也不在下游。一位老河兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。二、預(yù)習(xí)反饋1、作者、作品介紹紀(jì)昀[yún]，字曉嵐，一字春帆。清代著名學(xué)者、文學(xué)家。生性詼諧風(fēng)趣，任《四庫全書》總纂官。有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，深受乾隆帝賞識(shí)。他為人為官剛直不阿，機(jī)智善辯。

《四庫全書》分古今圖書為經(jīng)、史、子、集四檔，總名為“四庫全書”（文化史上的“萬里長城”）。

著有《閱微草堂筆記》等。本文選自《閱微草堂筆記》。

《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說（清朝短篇志怪小說），題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。2、【課件展示,師友合作,教師明確,反饋矯正】給下列字注音。圮()募()棹()杮()湮()嚙()溯()歟()〔明確〕1.pǐmùzhàofèiyānnièsùyú三、朗讀課文感知文意1、聽錄音朗讀課文。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充、加深預(yù)習(xí)成果。2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀通課文。3、齊讀課文，讀正確字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，聲音響亮，精神飽滿。

自主朗讀—學(xué)友讀給師傅聽—師傅點(diǎn)評(píng)四、朗讀課文疏通文意【學(xué)法指導(dǎo):在具體翻譯時(shí),對(duì)句子中的每個(gè)字詞,只要它有一定的實(shí)在意義,都必須字字落實(shí),對(duì)號(hào)入座。翻譯時(shí),要直接按照原文的詞義和詞序,把文言文換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語,使字不離詞,詞不離句。如果直譯后語意不暢,還應(yīng)用意譯作為輔助手段,使句意盡量達(dá)到完美?！?、默讀課文，結(jié)合注釋和工具書翻譯全文。

2、將重點(diǎn)詞句意思批注在句旁。

3、師友討論難譯句，有疑問保留到班級(jí)討論。

自主式批注翻譯—師友交流疑難—記下難點(diǎn)4.應(yīng)掌握的重點(diǎn)句子。(1)閱十余歲,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得。譯文:經(jīng)歷了十多年,寺僧募集到了一筆錢決定重修廟門,便到河中尋找那兩只石獸,居然沒找到。(2)爾輩不能究物理。是非木杮,豈能為暴漲攜之去?譯文:你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片,怎么能被大水帶走了呢?(3)必于石下迎水處嚙沙為坎穴。譯文:一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。(4)求之下流,固顛;求之地中,不更顛乎?譯文:到河的下游尋找石獸,固然荒唐;在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?不是更荒唐嗎?(5)然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?譯文:既然這樣,那么天下的事,只知其一,不知其二的還多著哩,難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀判斷嗎?五、文言知識(shí)積累

【師出示課件,梳理出本文出現(xiàn)的一詞多義、詞類活用、古今異義等文言現(xiàn)象,師友合作完成。】1.古今異義。(1)閱十余歲古義:;今義:

(2)閱十余歲古義:;今義:

(3)尓輩不能究物理古義:;今義:

(4)是非木杮古義:;今義:

(5)漸沉漸深耳古義:;今義:

(6)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已古義:;今義:

(7)但知其一,不知其二古義:;今義:

〔明確〕(1)經(jīng)歷/閱讀(2)年/年齡(3)事物的道理、規(guī)律/指物理學(xué),一門學(xué)科(4)代詞,這/一般為判斷動(dòng)詞(5)罷了/耳朵(6)停止/已經(jīng)(7)只/但是2.詞類活用。(1)棹數(shù)小舟(2)豈能為暴漲攜之去〔明確〕(1)棹:名詞活用作動(dòng)詞,劃船。(2)暴漲:動(dòng)詞活用作名詞,河水。3.一詞多義(1)為(2)之〔明確〕(1)介詞“被”/動(dòng)詞,成為/動(dòng)詞,認(rèn)為是(2)代詞,指講學(xué)家的這種觀點(diǎn)/結(jié)構(gòu)助詞,的4.指導(dǎo)特殊句式。(1)豈能為暴漲攜之去(被動(dòng)句,……為……,表被動(dòng),可譯為“被”)(2)當(dāng)求之于上流(倒裝句,狀語后置,應(yīng)為“于上流求之”)(3)如其言,果得于數(shù)里外(省略句,“得”的后面省略了賓語“之”)六、精講點(diǎn)撥，交流助學(xué)1、文中主要說出了幾位主要人物，概括他們各自尋找河中石獸的四種方法及結(jié)果。

四種尋找石獸的方法尋找經(jīng)過 人物 尋找的地點(diǎn) 結(jié)果第一種 僧 原地水中 不可得第二種 僧 順流而下 無跡第三種 講學(xué)家 原地沙下 失敗第四種 老河兵 求之于上流 果得于數(shù)里外2、在文中找出他們尋找石獸的理由有什么不同？理由寺僧水沖不動(dòng)石獸；以為順流下矣講學(xué)家石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。

老河兵石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。3、為什么前三種方法是錯(cuò)的，只有老河兵的方法是正確的？（1）僧：沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系

（2）僧：只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙

（3）講學(xué)家:考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水的作用。

（4）老河兵:常年在河邊勞動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識(shí)和多年經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來分析。既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了流水、石獸和泥沙三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。4、這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理？文中哪句話揭示了這個(gè)道理？“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”

任何事情都不能根據(jù)主觀進(jìn)行判斷，實(shí)踐出真知。七、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸1、思考：課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。

在生活、學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有時(shí)比書本知識(shí)更可靠。

任何事情都不能根據(jù)主觀進(jìn)行判斷，實(shí)踐出真知。

2、收集有關(guān)勇于實(shí)踐的名言。全班交流明確問題的答案：例：百聞不如一見?！喙桃粋€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是要在刻苦中得到的，也只有歲月的磨煉能夠使它成熟?！勘葋喴磺姓嬷际菑闹苯咏?jīng)驗(yàn)發(fā)源的?！珴蓶|經(jīng)驗(yàn)是永久的老師?！璧聦?shí)踐是思想的真理?！嚑柲嵫┓蛩够?、寫法點(diǎn)撥1.層層鋪墊

2.敘述和議論相結(jié)九、達(dá)標(biāo)測(cè)試《河中石獸》達(dá)標(biāo)測(cè)試題班級(jí)：姓名：等級(jí):1.給下列加點(diǎn)字注音。山門圮于河()棹數(shù)小舟()曳鐵鈀()為暴漲攜之去()湮于沙上()嚙沙為坎穴()溯流逆上()據(jù)理臆斷()2.下列句中加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是()A.山門圮于河(倒塌)B.棹數(shù)小舟(劃船)C.不亦顛乎(瘋狂)D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)3.下面句中的“之”用法不同的一項(xiàng)是()A.聞之笑曰B.當(dāng)求之于上流C.一老河兵聞之D.其反激之力4.對(duì)下列句子翻譯正確的一項(xiàng)是()A.尋十余里無跡。(尋找了十多里,也沒有石獸的蹤跡。)B.眾服為確論。(眾人佩服他的行為,認(rèn)為是正確的判斷。)C.如其言,果得于數(shù)里外。(按照老河兵的說法去找,果然找到石獸在幾里外的上游。)D.竟不可得。(居然沒有找到。)5.下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是()A.一種見解是從石性和沙性角度做分析,認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。B.一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走做分析,認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。C.一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度做綜合分析,認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。D.三種見解都是正確的,只不過實(shí)踐更重要。十、小結(jié)宋代的大詩人陸游曾說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，讓我們記住《河中石獸》，讓我們記住紀(jì)昀教我們的行事之理：不論做任何事情，都不能只知其一，不知其二，根據(jù)常情主觀判斷。應(yīng)該正確分析，像文中的老河兵那樣，綜合考慮，這樣，才能得出正確結(jié)論。板書設(shè)計(jì)河中石獸紀(jì)昀僧人根據(jù)常情，考慮不周講學(xué)家空談理論，主觀臆斷→實(shí)踐出真知老河兵經(jīng)驗(yàn)豐富，考慮全面借事說理教學(xué)反思：這堂課,學(xué)生學(xué)得輕松自如,主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮。不僅把老師該教的知識(shí)自己學(xué)習(xí)了,掌握了,更重要的是,在學(xué)習(xí)過程中,能真正用自己的頭腦去思索,去發(fā)現(xiàn)問題,去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認(rèn)識(shí)到,只有老師為學(xué)生服務(wù),才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué),老師教,學(xué)生學(xué),老師是課堂的主體,學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師的指揮棒走,光記筆記都來不及,哪里還有什么主動(dòng)性，哪里還有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者、參與者，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣，才會(huì)收到了較好的學(xué)習(xí)效果。《河中石獸》學(xué)情分析七年級(jí)大部分學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然，本文對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容?！逗又惺F》效果分析這堂課，課堂教學(xué)效果良好，師生比較滿意。真正做到了學(xué)有所得，教學(xué)相長，相得益彰。首先，通過朗讀，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)該從這點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言的興趣。其次，在導(dǎo)入新課時(shí)，我以俗語“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”來導(dǎo)入，以此來激發(fā)起學(xué)生的興趣。是的，興趣是最好的老師，一節(jié)課用什么方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的熱情，激發(fā)起活躍的思維，積極地去參與應(yīng)該是我們關(guān)注的問題，這個(gè)提法可以幫助學(xué)生更深入地去挖掘文本，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。最后，對(duì)于自主、合作、探究這種教學(xué)模式在議課中我有了更深入的認(rèn)識(shí)。我的課堂一直采取的模式就是以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題為突破口，我仍然認(rèn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比老師講授十個(gè)問題都可貴。應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)于學(xué)生挖掘不出來的問題，教師應(yīng)該給以適時(shí)的引導(dǎo)，然后給他們以時(shí)間去體會(huì)，從而成為自己的收獲。語文課堂應(yīng)該是和生活聯(lián)系在一起的，而生活這個(gè)外延如此廣大，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)在其中采擷珍珠，為師者應(yīng)該為學(xué)生指引。這樣，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！逗又惺F》教學(xué)反思這堂課,學(xué)生學(xué)得輕松自如,主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮。不僅把老師該教的知識(shí)自己學(xué)習(xí)了,掌握了,更重要的是,在學(xué)習(xí)過程中,能真正用自己的頭腦去思索,去發(fā)現(xiàn)問題,去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認(rèn)識(shí)到,只有老師為學(xué)生服務(wù),才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué),老師教,學(xué)生學(xué),老師是課堂的主體,學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師的指揮棒走,光記筆記都來不及,哪里還有什么主動(dòng)性，哪里還有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者、參與者，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣，才會(huì)收到了較好的學(xué)習(xí)效果。《河中石獸》教材分析《河中石獸》是2016部編教材人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的一篇文言文。它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。課文通過講述尋找石獸的故事，告訴我們凡事都不能僅僅根據(jù)自己的一知半解就憑借常理主觀臆斷的道理。在學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從文中的故事進(jìn)行深入探究,從而理解其中蘊(yùn)含的哲理。本文語言簡(jiǎn)煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣?！逗又惺F》達(dá)標(biāo)測(cè)試題班級(jí)：姓名：等級(jí):1.給下列加點(diǎn)字注音。山門圮于河()棹數(shù)小舟()曳鐵鈀()為暴漲攜之去()湮于沙上()嚙沙為坎穴()溯流逆上()據(jù)理臆斷()2.下列句中加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是()A.山門圮于河(倒塌)B.棹數(shù)小舟(劃船)C.不亦顛乎(瘋狂)D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)3.下面句中的“之”用法不同的一項(xiàng)是()A.聞之笑曰B.當(dāng)求之于上流C.一