教師的教育隨筆

教師的教育隨筆

訓(xùn)練隨筆就是老師在教學(xué)上的見解及心得。那么，以下是我給大家整理收集的老師的訓(xùn)練隨筆，供大家閱讀參考。

老師的訓(xùn)練隨筆1

當(dāng)一名歡樂的老師，我從高校邁入了社會，來到了文昌市東路中心幼兒園，這里是我開頭工作的地方，這里是我人生的起點，當(dāng)然這里也是歡樂的天地，我歡樂著，是由于我能夠從一名同學(xué)的身份轉(zhuǎn)變到一個老師的角色，我歡樂著，是由于我從五百四十幾名競崗者中脫引而出成為新任老師的一員，我歡樂著，是由于我來到了東路中心幼兒，成了40名孩子的小老師;在這個小天地里開頭了我的歡樂旅程。

記得赫伯特。斯賓塞說過這樣一句話：成為一個歡樂的人，訓(xùn)練的手段和方法也應(yīng)當(dāng)是歡樂的。就像一根細(xì)小的蘆管，你從這頭輸進(jìn)去的假如是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不是甘甜的蜜汁。所以，在我們老師教書育人的時候，就得在這根細(xì)小的蘆管里頭從這邊灌輸歡樂的蜜汁，在另一端我們才能夠收獲歡樂的喜悅。

我相信，我們每個小伴侶都盼望在一種友好，歡樂喜悅、布滿愛與確定的環(huán)境下成長，在這樣的氛圍中，不僅師生關(guān)系和諧，孩子們學(xué)習(xí)的愛好也會大大的提高，同時也會增加孩子與老師之間的相信與確定。相反，假如在訓(xùn)練教學(xué)活動中，缺少了這樣歡樂的喜悅，那這樣的課堂我們可想而知，它將是一個無趣的，不會受到孩子們喜愛的課堂了。

在這一年的工作中，我以樂觀熱忱的態(tài)度迎接這份工作，初為人師的我，工作剛開頭時，我是那么的緊急，總是在問自己，怎樣才能當(dāng)一名歡樂的老師？怎樣才能管理好我的班級？怎樣與班里的孩子相處？怎樣與家長們溝通？一連串的問題在我的腦海里翻轉(zhuǎn)著。在新任老師培訓(xùn)時林老師給了我啟發(fā)，要想當(dāng)一名歡樂的老師，首先，我們得做一個歡樂的人，一個人歡樂了，她的心情也是愉悅的，她的心也是寬容大量的，歡樂是可以傳播的和感染身邊的人，我記得電視上由一則廣告：講的是一些上班族帶著疲乏睡不夠的狀態(tài)走進(jìn)電梯，心情看起來很糟糕，電梯里有許多人也是這樣一個個拉著臉，突然電梯門打開了，走進(jìn)來的是一位年輕的媽媽，她的手里抱著一個孩子，在電梯里這個孩子咯咯的笑了起來，然而在電梯里的人也跟的笑了起來，所以說，歡樂是可以傳遞和感染我們的。同樣，在課堂里，在活動時，假如老師帶著美美的、歡樂的心情走來，我相信，孩子們也會以同樣的心情來迎接老師，并且老師愉悅的笑容也會給孩子們帶來好心情，甚至還會問問老師：老師，你今日由于什么事情那么快樂呀？說出來與我們一起共享共享吧！其實當(dāng)你在共享的時候，也是在傳播著歡樂。

當(dāng)一名歡樂的老師很重要，由于一個人的歡樂可以帶給整個班級歡樂，創(chuàng)設(shè)了一種歡樂的氣氛，這樣就會有好心情，好心態(tài)，那怎樣才能當(dāng)一名歡樂的老師呢？

第一，我們老師要有愛心，急躁，責(zé)任心，愛一行，干一行，由于愛，所以選擇，作為老師，我們得關(guān)懷同學(xué)，有一顆寬容的心，做一個有寬容的訓(xùn)練者，陪伴孩子們成長；在孩子淘氣搗蛋時，作為老師我們得有急躁的說理，在孩子犯錯誤時，我們要學(xué)會原諒，或許孩子就是在一次次犯錯誤中成長的，假如在這時我們用兇兇的語氣訓(xùn)練他，那對孩子們也是一種損害，所以訓(xùn)練過程中我們需要等一等，聽一聽，看一看；家長們把孩子送來了幼兒園，3—6歲的孩子還是屬于弱勢群體，還需要愛護(hù)，特殊是在戶外活動時，作為幼兒園老師，最怕孩子消失平安問題，時時看著他們，在他們做危急動作是，要準(zhǔn)時發(fā)覺和制止，避開危急的發(fā)生，還要給孩子們講好規(guī)章哪些事情能做，哪些不弄做，當(dāng)老師是一個很操勞的人，要為孩子的平安負(fù)責(zé)，假如孩子在老師的帶領(lǐng)下發(fā)生的意外，老師要負(fù)起相關(guān)的責(zé)任，那么老師的心情就會很糟糕，就會有許多的不開心，為了孩子能夠平安、歡樂，老師的責(zé)任心一刻都不能停留，責(zé)任心常在，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，歡樂才會在。

其次，老師要學(xué)會調(diào)整和掌握自己的心情，當(dāng)一名歡樂的老師。作為老師要處理好家庭與工作的關(guān)系，我們不能把生活當(dāng)中的一些不好的心情帶到工作當(dāng)中，由于當(dāng)一個人在很生氣很沖動時他的智商是為0的，在這時人是失去理智的，在這時假如遇到淘氣搗蛋的孩子，老師沒有掌握和調(diào)整好自己的心情的話，那我想結(jié)果都不是我們想看到的；例如：班級里有一個男孩，早上接園時，老師看到他哭了，問他：“你為什么哭呀”？他不回答我，在旁邊的媽媽說：“他叫我買小鴨子給他，我不買，他就哭和生氣”。媽媽就說：“等會再去買，你先上去教室”，老師就對他說：“你媽媽說等會回去市場再買，下午回家就可以觀察小鴨子”，不管老師怎么勸怎么說他都聽不進(jìn)去，而且還把書和椅子亂扔，老師當(dāng)時看到這些很生氣，語氣很重就對他大聲說：“你生氣可以，但你不能丟椅子和書，你要把書和椅子立刻都放好”。沒想到他更生氣了，又把書和椅子丟了在地板上?，F(xiàn)在想想，假如老師當(dāng)時心情要掌握住了或許也不是這樣的結(jié)果，大聲說傷嗓子，心情波動大傷身體，所以，要掌握好自己的心情，當(dāng)一名歡樂的老師，不要讓自己不開心的心情影響到孩子，也不要讓孩子不開心的心情影響到自己，要靜一靜，靜下心來想想確定還會有好方法的，我們不能轉(zhuǎn)變天氣，但是我們能轉(zhuǎn)變心情，做一個歡樂的老師，從開心的心情開頭，我們大家都值得擁有。

老師這條路，我才走了一年，往后的旅程還很漫長，那我應(yīng)當(dāng)選擇誰做我的伴侶呢？當(dāng)然少不了歡樂陪伴，那你的伴侶呢？

老師的訓(xùn)練隨筆2

孩子犯錯是很平常的事情，對大人來說微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當(dāng)孩子犯錯后，換一個角度看孩子，你會有意想不到的收獲。

孩子犯錯往往喜愛躲避職責(zé)，這樣對他的成長是不利的，一個不敢應(yīng)對自己錯誤的人，無法擔(dān)當(dāng)重任，也無法應(yīng)對紛繁簡單的世界。

我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動承認(rèn)的，緣由很簡潔，怕老師責(zé)罵。之后，有同學(xué)犯錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的后果，引導(dǎo)他們。此刻慢慢有人，進(jìn)展到，只要自己犯錯，都會主動和老師說。這些是我比較欣慰的。

小武，經(jīng)過一年多訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上專心性不穩(wěn)定，紀(jì)律上轉(zhuǎn)變許多，不會無緣無故去打人。上個星期五，他第一個，早早的來到學(xué)校，能夠看出他對學(xué)習(xí)的激情是很好的。但是，由于自己沖動性格，在沒有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一承認(rèn)，但是，當(dāng)應(yīng)對要和他爸爸講的時候，他卻退縮了。

活動課的時候，他來辦公室找我，一副犯錯懊悔悟的表情?！袄蠋?，你能把爛掉的鎖頭給我嗎？”我不明白他要干嘛，但是敬重他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說：“老師，門被小武修好了?！蔽移婀???的問：“怎樣修的？”“用筆修好的。”我預(yù)備看看小武的杰作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩(wěn)，但是，也能夠把門閉合。在那里，我看到了孩子小小的制造力。假如，鼓舞他連續(xù)發(fā)揮自己的腦袋，創(chuàng)造制造，他將越來越聰慧。

小平告知我，小武可怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他談天，告知他，他能主動承認(rèn)錯誤，并且試圖想方法自己解決，是一個非常有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?；修?fù)門頭，雖然不有用，但是，也說明，你是個擅長思索的孩子。如今，就差應(yīng)對了，你不敢跟父親講是由于不敢應(yīng)對你爸爸。怕他明白后的反應(yīng)，或者是可怕父親絕望。其實，只要你的態(tài)度懇切，并且告知他不會再犯錯了，他是不會怪你的。主要是自己要做到。事后，他接受了我的意見，他父親也主動給我打了電話。

在這件事上，我并沒有由于這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。訓(xùn)練孩子的錯誤，要學(xué)會從另一個角度看待錯誤。

老師的訓(xùn)練隨筆3

人的一生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的學(xué)問也受時代的局限，同學(xué)們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就必需要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新學(xué)問結(jié)構(gòu)，去汲取新東西?？梢?，學(xué)習(xí)方法比學(xué)問更為重要，教給同學(xué)方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代老師的主角應(yīng)由學(xué)問的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)問的組織者，由學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，努力培育同學(xué)的語文實踐潛力，使同學(xué)獲得必需的終身學(xué)習(xí)的本事。而同學(xué)敏捷運用傳授的方法又還需要一個循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對不同的學(xué)問版塊，實行了不同的訓(xùn)練方法，

一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步

預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學(xué)學(xué)問和潛力，對一個新的熟悉對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思索的主動求知過程。應(yīng)對一篇新奇生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。

預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解學(xué)問的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，老師對新學(xué)問的傳授，是在同學(xué)預(yù)備程度和此刻學(xué)問水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問題的思索也是有較嚴(yán)格的時間限制，在這種狀況下，理解者若對新的熟悉對象心中沒數(shù)，往往就會緊急地“奔命”于老師設(shè)計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新學(xué)問的理解和理解，而且更不易專心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，到處被動。久而久之，就會對學(xué)習(xí)語文失去愛好，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)峻影響成果的提高和潛力的培育。

二、預(yù)習(xí)的方法

1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)資料從頭到尾，認(rèn)真閱讀一遍，簡單理解的能夠“走馬觀花”。對于生疏的新學(xué)問，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的留意。

2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不行缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文學(xué)問之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將學(xué)問融匯貫穿、初步把握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以進(jìn)展。想象力是人的潛力之一，對學(xué)好語文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說：“想象是極其珍貴的品質(zhì)?！?/p>

3、設(shè)問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預(yù)習(xí)的資料能提出幾個為什么，則說明預(yù)習(xí)是勝利的，不怕不會學(xué)，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步熬煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)潛力?？梢婎A(yù)習(xí)時應(yīng)共性避開的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思索，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。

4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過程中不行忽視的。透過預(yù)習(xí)，對新學(xué)問的把握會做到心中有數(shù)，對已學(xué)會的學(xué)問自己會感到喜

三、預(yù)習(xí)的步驟

1、總覽單元?，F(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的學(xué)問和規(guī)律。因此，對整個單元掃瞄一遍，預(yù)先構(gòu)成一個學(xué)問系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結(jié)。

2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀看”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，

3、熟識。的生活經(jīng)受、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。

4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的宏大作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯(lián)系。

5、思索練習(xí)。對課后