語用修辭學(xué)09級(jí)對外漢語公開課一等獎(jiǎng)市優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

語用學(xué)何自然《語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)》左思民《漢語語用學(xué)》索振羽《語用學(xué)教程》語言研究的三個(gè)平面語言研究的三個(gè)平面句法平面：指對句子進(jìn)行句法分析。（詞類、結(jié)構(gòu)、句子成分）語義平面：是指對句子進(jìn)行語義分析。（施事、受事、工具、處所等）語用平面：是指對句子進(jìn)行語用分析。（信息結(jié)構(gòu)、句子的行為類型、語境分析）

句法平面語義平面語用平面

語用學(xué)的定義語用學(xué)的由來及發(fā)展語用學(xué)的研究內(nèi)容第一章:緒論老外苦學(xué)漢語十年，到中國參加漢語等級(jí)考試，試題如下：請解釋下文中每個(gè)“意思”的意思。

阿呆給領(lǐng)導(dǎo)送紅包時(shí)，兩人的對話頗有意思。領(lǐng)導(dǎo)：“你這是什么意思？”阿呆：“沒什么意思，意思意思?！鳖I(lǐng)導(dǎo)：“你這就不夠意思了。”阿呆：“小意思，小意思。”領(lǐng)導(dǎo)：“你這人真有意思?！卑⒋簦骸捌鋵?shí)也沒有別的意思。”領(lǐng)導(dǎo)：“那我就不好意思了?！卑⒋簦骸笆俏也缓靡馑??！崩贤鉁I流滿面，交白卷回國了。丈夫：我去辦公室啦。

妻子：老公，今天是星期天。丈夫：看一下有沒有足球比賽。妻子：喂，今天是星期天！父親：今天哪兒也不想去。

女兒：老爸，今天是星期天。甲：下午踢球去嗎？

乙：我好久都沒踢了。甲：下午踢球去嗎？

乙：晚上還有考試。甲：下午踢球去嗎？

乙：哎，昨天把腿拉傷了。第一節(jié):什么是語用學(xué)？語用學(xué)：

研究在不同語境中話語意義的恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和準(zhǔn)確地理解，尋找并確立使話語意義得以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和準(zhǔn)確地理解的基本原則和準(zhǔn)則。

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1.語用學(xué)是理解語言，使用語言的學(xué)問。（1）要理解語音、詞匯、語法以及使用者與語言的關(guān)系，即言語的意圖。A:你真是個(gè)傻瓜！B:“傻瓜”是什么意思？

C:你說“傻瓜”什么意思？

A：中午咱們吃米飯還是饅頭？B：我可是地地道道的南方人呀！1.語用學(xué)是理解語言，使用語言的學(xué)問。（2）要理解語言，語境很重要?！拔铱此趾榷嗔?。”“我看他又喝多了，怎么老跑洗手間？”A:what’sontelevision?B1:(一邊翻報(bào)紙一邊說)Nothing.B2:Nothing.AlltheTVstationsareonstrike.（客人來訪）客人：你們家客廳真熱啊！主人：（餐廳里）客人：我缺一雙筷子。服務(wù)員：2.語用學(xué)是講究語言合適、得體的學(xué)問。

使用語言不能只講究遣詞造句的正誤，更重要的是語言使用是否合適、得體。日常生活中合乎語法規(guī)則的句子并不一定是最合適的句子。有時(shí)，違反語言規(guī)則的句子恰恰是該語言中最地道最有特色的部分?！癎olfplaysTom.”藍(lán)是那么地天，白是那么地云！在跨文化交際中，語言的合體、得體顯得更加重要。語用學(xué)PK修辭學(xué)相同點(diǎn)：都是語言運(yùn)用的研究。修辭=語用？？？形而下形而上語用學(xué)PK修辭學(xué)修辭學(xué)語用學(xué)研究目的規(guī)范的、實(shí)用性的修辭技巧、判斷好壞解釋的，尋找語言運(yùn)用的規(guī)律理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)薄弱，純經(jīng)驗(yàn)的。理論基礎(chǔ)雄厚研究方法經(jīng)驗(yàn)歸納理論解釋、推理研究興趣與學(xué)科傳統(tǒng)辭格、句子、詞語的交際特色、語體風(fēng)格等語境、指示語、言語行為、預(yù)設(shè)、含義、會(huì)話結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)第二節(jié)：語用學(xué)的由來及發(fā)展1.“語用學(xué)”術(shù)語的提出語用學(xué)源于哲學(xué)家對語言的探索?！罢Z用學(xué)”（Pragmatics）這一術(shù)語是由美國哲學(xué)家莫里斯于1938年首先提出的。莫里斯在他于1938年出版的《符號(hào)理論基礎(chǔ)》一書中，提出符號(hào)學(xué)包括三個(gè)部分：句法學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)。句法學(xué)：研究符號(hào)與符號(hào)之間的形式關(guān)系。語義學(xué)：研究符號(hào)及其所指對象的關(guān)系。語用學(xué)：研究符號(hào)與符號(hào)使用者之間的關(guān)系。莫里斯對符號(hào)學(xué)的這一劃分法得到了卡納普的支持，他認(rèn)為“如果一項(xiàng)研究明確地涉及語言使用者，我們就把它歸入語用學(xué)的領(lǐng)域……”※莫里斯的符號(hào)學(xué)

客觀事物

使用者符號(hào)符號(hào)意義+語境信息=語用意義推理A:要喝杯咖啡嗎B：噢，咖啡能提神。

不要喝晚上10點(diǎn)B不喜歡喝咖啡B對咖啡很敏感B有嚴(yán)重的心臟病B經(jīng)常失眠要喝上午十點(diǎn)B喜歡喝咖啡B對咖啡不敏感B身體很好B睡眠很好50年代中至60年代末，語用學(xué)研究取得了重大進(jìn)展。A、1954年，語言哲學(xué)家巴爾—希勒爾提出語用學(xué)的具體研究對象是指引詞語。B、1955年，英國哲學(xué)家奧斯汀在哈佛大學(xué)作題為《論言有所為》的系列演講，提出“言語行為理論”。C、美國語言哲學(xué)家塞爾于1969年出版《言語行為》，1975年出版《間接言語行為》，繼承、修正、發(fā)展了由奧斯汀提出的這一理論。D、60、70年代，美國語言哲學(xué)家格賴斯提出了“會(huì)話含義理論”以及“合作原則”及其包含的四條準(zhǔn)則。2.語用學(xué)研究的重大進(jìn)展1977年，《語用學(xué)雜志》在荷蘭正式出版發(fā)行，“語用學(xué)成為語言學(xué)的一門獨(dú)立新興學(xué)科”最終得到認(rèn)可。80年代，語用學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展完善。如1983年出版了語用學(xué)的兩本優(yōu)秀教材：列文森的《語用學(xué)》和利奇的《語用學(xué)原則》；1986年，國際語用學(xué)學(xué)會(huì)成立，并決定把《語用學(xué)雜志》和《語用學(xué)和其他學(xué)科》作為學(xué)會(huì)的學(xué)術(shù)刊物；1987年，列文森提出“新格賴斯會(huì)話含義理論”。3.語用學(xué)成為語言學(xué)的一門獨(dú)立新學(xué)科語用學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的語言學(xué)背景語言學(xué)雖然起步較晚，但發(fā)展極為迅速。語用學(xué)發(fā)展的迅猛原因：1.現(xiàn)代語言學(xué)的主要興趣由描寫轉(zhuǎn)向解釋。2.撇開語言使用、語境，無法研究語言。語言學(xué)研究的對象應(yīng)是處于特定社會(huì)文化條件下生活的特定的受話人的語言交際能力。3.科學(xué)研究對人在社會(huì)生活中的活動(dòng)目的、動(dòng)力、方式等感興趣。多學(xué)科交叉導(dǎo)致了語用學(xué)的研究極為廣泛。

語用學(xué)的研究流派英美學(xué)派——微觀語用學(xué)

范圍劃分得較為嚴(yán)格，多與研究句子的結(jié)構(gòu)和語法有關(guān)。歐洲大陸學(xué)派

——宏觀語用學(xué)

范圍則較為廣闊，認(rèn)為凡與語言的理解和使用有關(guān)的都是語用學(xué)的研究對象。微觀語用學(xué)微觀語用學(xué)——對語言的動(dòng)態(tài)描寫將語言意義的研究分為：語義學(xué)——對語言意義作靜態(tài)描寫語用學(xué)——對語言意義作動(dòng)態(tài)描寫A：你過生日想要什么呀？B1：我想要一臺(tái)新的自行車。B2：我的自行車壞了。語義學(xué)揭示的是一種二元關(guān)系，而語用學(xué)揭示的是一種三元關(guān)系。p8宏觀語用學(xué)——語言跨面研究中的語用學(xué)1.跨文化語用學(xué)：研究在使用第二語言進(jìn)行跨文化言語交際時(shí)出現(xiàn)的語用問題。它的研究包括四個(gè)方面：1）言語行為的語用研究：十分注重言語的間接性，同時(shí)還注重研究不同文化背景的人在表達(dá)間接言語行為時(shí)的差異。

A：不要買那個(gè)！B：如果我是你，我就不買那個(gè)。C：我上星期買了一個(gè)那樣的，一下兒就壞了?？缥幕Z用學(xué)2）社交—文化的語用研究：受文化影響的社交語用現(xiàn)象。社交語用學(xué)是研究在某一特定的社交場合人們的語用行為。由于人們的語用行為受制于他們各自的文化背景，文化差異必然會(huì)影響到人們的語用行為。“Nosmoking,please.”

跨文化語用學(xué)3）對比語用研究：將不同語言的語用內(nèi)容相比較。4）語際語言的語用研究：語際語用學(xué)語際語用學(xué)：中介語的語際研究，著重探討人們在特定的語境下如何如何實(shí)施第二語言的語言行為和如何理解這些行為?！把芯糠悄刚Z的第二語言操作者在使用和習(xí)得第二語言行為時(shí)的模式?！贝篌w可分為四個(gè)方面：1）研究如何理解語際語言中的話語2）研究語際語言中的語言行為3）研究語際語言中的語用遷移4）研究語際語言在跨文化言語交際重的語用效果。高高興興上班去，平平安安回家來。社會(huì)語用學(xué)社會(huì)語用學(xué)：與社會(huì)有關(guān)的跨面研究。國家的語言計(jì)劃、語言政策、語言與文化、語言與民俗、語言與教育、語言與經(jīng)濟(jì)、語言與政治，語言與外交等等都要求語用學(xué)同社會(huì)語言學(xué)、文化語言學(xué)、社會(huì)文化學(xué)、人類文化學(xué)、民俗學(xué)等學(xué)科研究結(jié)合在一起,形成語用學(xué)一系列與社會(huì)有關(guān)的跨面研究。XX是我家，衛(wèi)生靠大家。XX是我家，清潔齊參加。

認(rèn)知語用學(xué)符號(hào)意義+語境信息=語用意義推理的過程就是尋找話語與語境關(guān)聯(lián)的過程。人們通過不同程度的努力，根據(jù)話語提供的詞語信息、邏輯信息和人們本身具備的百科信息，在推理中選擇最合適的語境，并求得話語與語境之間的最佳關(guān)聯(lián)，從而正確認(rèn)知和理解自然語言。

《越獄》是一部扣人心弦的美劇?！拔铱此趾榷嗔?。”

“我看他又喝多了，怎么老跑洗手間？”今天暖和嗎？語用學(xué)的研究現(xiàn)狀就目前而言，語用學(xué)的系統(tǒng)性仍不夠強(qiáng)。但可以歸納的出的研究領(lǐng)域是：指示語：詞語乃至句子與其所指外界對象的關(guān)系問題，也就是說涉及到話語所談?wù)摰氖挛铩⑹录?，以及它們在時(shí)空中的存在方式、運(yùn)用方式等問題。會(huì)話合作原則：涉及到言語交際時(shí)對會(huì)話原則的遵循或違反的后果，以及由此產(chǎn)生什么樣的含義。

明日復(fù)明日，明日何其多。甲：這家公司要找打字員。乙：小李是大學(xué)畢業(yè)生。預(yù)設(shè)：話語中的一種特殊含義，即說話者對共知信息和新信息之間的判斷，以及對其取一定安排方式所產(chǎn)生的含義。言語行為：涉及到話語的目的、意圖、作用方式以及可能有的標(biāo)記等問題。會(huì)話結(jié)構(gòu)：涉及的是語言篇章，即超句子單位的組織規(guī)則問題，典型的代表是對話的組織規(guī)則。國外語言學(xué)界語境研究概述語境的定義及研究內(nèi)容語境研究的理論意義及實(shí)用價(jià)值第二章:語境語用意義人是動(dòng)物

百科全書中指出人屬動(dòng)物這一類（語義學(xué)、邏輯學(xué)）

兩個(gè)小販打架斗毆，頭破血流。人有時(shí)也會(huì)很殘暴。（語用意義）區(qū)別兩種意義：公式一：X的意思是Y。（字面義或詞典義）公式二：通過話語X，說話人S的意思是Y。（語用意義，該意義能否順利傳達(dá)，必須依賴聽說雙方有效正確的合作。）第一節(jié)：語境的定義和研究內(nèi)容

文化語境（文化上下文）：（1）馬林諾夫斯基語境說話人生活于其中的社會(huì)文化背景。（1923年，最早提出）

情景語境（情景上下文）：言語行為發(fā)生時(shí)的具體情境。上下文（由語言因素構(gòu)成）（2）弗斯語境情景上下文a.參與者的有關(guān)特征：人物、個(gè)性、言語行為、（非語言因素構(gòu)成）非言語行為

b.有關(guān)事物

c.言語行為的效果語域話語的范圍：即言語活動(dòng)涉及的范圍，如政治、文藝等。

話語的風(fēng)格：指交際者的地位、身份、關(guān)系等。話語的方式：言語活動(dòng)的媒介，如口頭方式，書面方式?！靶揶o學(xué)以適應(yīng)題旨情境為第一義，不應(yīng)是僅僅語辭的修飾，更不應(yīng)是離開情境的修飾?！?/p>

六何說語境是人們運(yùn)用自然語言進(jìn)行言語交際的言語環(huán)境。定義指明：（1）我們研究的是運(yùn)用自然語言（不是人工語言）進(jìn)行的言語交際；（2）言語交際有成效地進(jìn)行（即說話人恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)話語意義和聽話人準(zhǔn)確地理解話語意義）必須依賴言語環(huán)境。1.語境的含義“語境”不是語言環(huán)境

上下文語境口語的前言后語書面語的上下文時(shí)間地點(diǎn)話題場合語境情景語境身份職業(yè)交際參與者思想教養(yǎng)心態(tài)歷史文化背景民族文化傳統(tǒng)語境社會(huì)規(guī)范和習(xí)俗價(jià)值觀2語境的研究內(nèi)容另一種分法：話語所處的上下文、交際題材、交際者特點(diǎn)、交際方式、交際場合、交際時(shí)間、在場人員。其中，交際題材、交際者特點(diǎn)、交際時(shí)間、交際方式是必有的。在場人員：指除去聽說者之外的其他在交際現(xiàn)場的人員。

言為心聲在什么山唱什么歌對什么人說什么話第三節(jié)：語境研究的理論意義

及實(shí)用價(jià)值1、修辭學(xué)；2、語義學(xué)、語篇學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、功能語言學(xué)、心理語言學(xué)等；3、語用學(xué)；4、語言教學(xué)。（尤其是在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用）指示詞語的語用含義指示詞語的不同用法指示詞語的分類第三章:指示語“狗來了?！?.“狗”指狗這一類屬或這一類屬的任一個(gè)體，而不是指“貓”或其他動(dòng)物。2.“狗”指說話者甚至聽話者都熟悉的某一群或某一只狗。

3.“狗”指說話者親眼看到的狗。

鳳喜笑道：“人家初來，又是個(gè)姑娘，別和人家鬧，人家怪不好意思的?！眲④姷溃骸坝惺裁垂植缓靡馑?？要不好意思，就別到人家家里來。我瞧你這樣子，倒有點(diǎn)兒吃醋?！兵P喜見他臉上并沒有笑容，就不敢做聲。研究內(nèi)容在語用學(xué)的有關(guān)指示問題的研究中，有兩類詞語的使用方法是關(guān)注的主體：第一類：一般名詞以及名詞短語。第二類：“上”、“下”、“你”、“我”、“進(jìn)”、“出”、“今天”以及“明天”“本星期”“下一年”等詞或者短語。這類詞的特點(diǎn)是其確切所指必須在一定的情景之中，依賴與其發(fā)生關(guān)系的參照物或所指對象的情況才能確定。

第一節(jié)：指示詞語的語用含義“deixis”這一術(shù)語來源于希臘語，原意為“指點(diǎn)或指明”。指示詞語就是表示指示信息的詞語。1）指示詞語是語用學(xué)最早選定的研究對象。語言哲學(xué)家巴爾—希勒爾于1954年發(fā)表《指示詞語》一文認(rèn)定指示詞語是語用學(xué)的研究對象。提出指示詞語是指“在不知其使用語境時(shí)就無法確定其所指語義的指示詞或指示語”。例如：1、Icefloatsonwater.2、It’sraining.3、Iamfull.4、下周在這里見我。2）指示系統(tǒng)，一般地說，是以說話人為中心的方式組織起來的。人們典型的交際方式是面對面交談，即由一人對一人或由一人對多人，通過說—聽的方式進(jìn)行交談。在面對面的交談中，指示系統(tǒng)，一般地說，是以自我（說話人）為中心組織起來的。1）中心人物2）中心時(shí)間3）中心地點(diǎn)4）語篇中心5）社交中心我餓了！指示系統(tǒng)（誰餓了？）我餓了！指示系統(tǒng)，一般地說，是以說話人為中心的方式組織起來的。1）中心人物2）中心時(shí)間3）中心地點(diǎn)4）語篇中心5）社交中心在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，語言的指示信息不明確，或有意無意地在指示信息上含糊其辭，會(huì)帶來負(fù)面的社會(huì)效果。包裝紙上注明的“當(dāng)日產(chǎn)品，保證新鮮”，使人不可置信，因?yàn)樯厦婵床坏缴a(chǎn)的日期。沒有日期的“當(dāng)日”，豈不是天天是“當(dāng)日”？這樣的產(chǎn)品，又怎么能“保證新鮮”呢？只有注明當(dāng)日生產(chǎn)日期的“當(dāng)日產(chǎn)品”才算是名副其實(shí)。第二節(jié)：指示詞語的不同用法她今天遲到了！有個(gè)小姑娘，忘了她叫什么名字來著。菲爾默將指示詞語的指示用法分為兩種：身勢用法和象征用法。身勢用法的指示詞語只有借助對言語事件的實(shí)在的聽覺、視覺、觸覺才能理解。如指示詞的使用伴隨指示的手勢：1）你！對，就是你。你剛剛踩了我腳的！1.指示詞語的兩種指示用法象征用法：象征用法的指示詞語只需要知道言語事件的基本時(shí)間空間參數(shù)就可以理解。Iknowyou’llenjoyreadingthisbook.關(guān)于語用學(xué)的知識(shí)，我現(xiàn)在知道的比以前多。1.指示詞語的兩種指示用法2.指示詞語的非指示用法非指示用法：照應(yīng)用法——非照應(yīng)用法兩種。照應(yīng)用法是一個(gè)詞語的所指跟前面出現(xiàn)的別的詞語之間存在共指關(guān)系?！猉X今天逃課了?！猉X沒逃課，她只是遲到了。我出生在江西，自出生以后一直住在那兒。

還有一些指示語在話語中無須有特定的指稱對象，表示的是普遍適用的泛指。這也是指示語的非指示用法，它與照應(yīng)不同，不與前面的其他詞語發(fā)生共指關(guān)系，我們稱之為非照應(yīng)：你告訴我，我告訴他，沒有半天功夫，大家都知道了。

Youcannotlosewhatyouneverhad.

（一個(gè)人不會(huì)失去他從來沒得到的東西。）第三節(jié)：指示詞語的分類指示詞語的傳統(tǒng)分類是人稱指示、時(shí)間指示、地點(diǎn)指示，這是最基本、最普通的三種指示詞語，七八十年代，又增加了語篇指示和社交指示兩種指示詞語。人稱指示：話語中關(guān)于人物人稱的指示。最典型的是人稱代詞，又分第一人稱指示、第二人稱指示、第三人稱指示。注意：現(xiàn)代漢語中真正能夠清楚地表明人稱，充當(dāng)指示語的是代詞。如“我”“你”“他”“她”“它”以及它們的復(fù)數(shù)形式等。它們在使用中才可能獲得所指的對象。而代詞“自己”單獨(dú)使用時(shí)往往無法清楚地表明人稱?！白约焊??！?/p>

1.人稱指示（persondeixis）第一人稱——第二人稱——第三人稱汽車有輪子。名詞或名詞短語用在稱呼時(shí)，則不再具有第三人稱的性質(zhì)，這時(shí)它是第二人稱。孔雀孔雀快開屏。名詞或名詞性短語作第一人稱的機(jī)會(huì)幾乎沒有。張三發(fā)誓說：“張三若再賭，便不得好死！”（第三人稱）張三我再賭，便不得好死！人稱指示的復(fù)數(shù)形式。“大家坐。”“大家都有這個(gè)意思?！痹蹅儯ò剑┪覀儯ㄅ懦剑┪覀冋J(rèn)為這個(gè)結(jié)論是可靠的。我們明年元旦再聚會(huì)。小明乖，小明不哭，我們/咱們是好孩子。小朋友別吵，我們/咱們都是好孩子。

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值得注意的是，盡管人稱指示直接反映在語法的人稱范疇上，但是絕不能把語法上的代詞概念跟語用上的人稱指示詞混同起來。人稱指示詞是以說話人作基準(zhǔn)的，因說話人的不同而發(fā)生改變。張山：老師，張山生病，所以今天不能來上課了。教師：行吧。你是誰？張山：這是我室友。2.時(shí)間指示（Timedeixis）時(shí)間指示——指交談雙方用話語傳遞信息時(shí)提到的時(shí)間。在言語交際中，人們總要談?wù)摳鞣N事件、活動(dòng)、動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間：正在發(fā)生，已經(jīng)發(fā)生，將要發(fā)生。正因?yàn)槿绱?，語言中就必定有用來表示相應(yīng)時(shí)間的詞語和表達(dá)方式或語法范疇?！皶r(shí)間”是個(gè)抽象概念，人們只能人為地選定一些參照點(diǎn)作為計(jì)算時(shí)間的依據(jù)。now，today，yesterday，tomorrow，recently

時(shí)間指示系統(tǒng)時(shí)間指示系統(tǒng)可分為絕對時(shí)間指示和相對時(shí)間指示：利用一個(gè)不可循環(huán)的時(shí)間劃分系統(tǒng)為參照系統(tǒng)來指示時(shí)間，這種指示是自足的、絕對的，其性質(zhì)是語義的。稱為絕對時(shí)間指示。2010/10/2210月22號(hào)時(shí)間的絕對指示可以用另一種描摹性的面貌出現(xiàn)。辛亥革命爆發(fā)那年毛澤東誕生的那一天利用可循環(huán)的時(shí)間劃分系統(tǒng)來指示時(shí)間，這種指示在本質(zhì)上是不自足的、相對的，其性質(zhì)是語用的。它們只能在特定的語境以及語用規(guī)則保證了這些循環(huán)的時(shí)間指示不致令人困惑。稱為相對時(shí)間指示?！靶瞧诹险n。”任何相對時(shí)間指示，只要處于絕對時(shí)間指的統(tǒng)率之下，其性質(zhì)就變成語義的了。2010年10月的第一個(gè)星期四（2010年10月7號(hào)）Thinkaboutit!√/×?人們是怎樣把說話活動(dòng)和話語中的時(shí)間指示時(shí)間和時(shí)間參照系統(tǒng)聯(lián)系起來的？三種時(shí)間聯(lián)系點(diǎn)：說話時(shí)間或稱編碼時(shí)間（codingtime，CT），簡稱“說時(shí)”。收聽時(shí)間（receivingtime，RT），簡稱“聽時(shí)”。所談?wù)摰臅r(shí)間，也就是說話者要指示的時(shí)間，簡稱“指時(shí)”。我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的是說時(shí)和指時(shí)不同的情況。說時(shí)和聽時(shí)不一致的情況比較少見?！拔疑蟼€(gè)星期忙死了。”

說話者在作相對時(shí)間指的時(shí)候是優(yōu)先以“說時(shí)”為中心來衡量“指時(shí)”的。昨天、即日、今天、明天、后天、前天、三天前、上周、本星期、本星期三、本月、下季度、今年、過去、以前、最近、現(xiàn)在一類是相對而言時(shí)間界限較為明確的指示語，比如“前天”“本周三”等；另一類指示語則所表時(shí)間界限比較模糊，如“過去”“以前”“最近”“現(xiàn)在”等。漢語交際者在作相對時(shí)間指示的時(shí)候，常用的最大時(shí)間單位是年，而且一般只限在“大后年”到“大前年”這以區(qū)間之間。大于這個(gè)單位就趨向于采用絕對時(shí)間了。比如在2013年指2015年可以說后年，但指2018年則常常說2018年?！拔迥旰蟆钡恼f法較少用?！罢f時(shí)”隱匿以年為一循環(huán)，如果某事件在一年中只出現(xiàn)一次，并在每年內(nèi)差不多的時(shí)間出現(xiàn)，那么該事件的名稱也能被用來做相對時(shí)間指示?！八麄冊谥星锬翘祀x開了武昌?！?/p>

“下一個(gè)周三”下一個(gè)國慶節(jié)=明年的國慶節(jié)上一次春分=去年的春分下一個(gè)星期三=下周的星期三上一個(gè)星期三=上周的星期三本周的區(qū)間到底是什么？英語中，yesterday、today、tomorrow具有先用權(quán)，使用了這些詞后就不用Wednesday、Thursday等歷法絕對時(shí)間指示的詞語指同一時(shí)間。I’llseeyouonThursday.Thisyear（這一年）英語中，thisyear、thismonth、thisweek可以指一個(gè)歷法年、月或周，如歷法年從每年1月1日開始。也可以指一個(gè)非歷法年、月、周，比如thisyear（這一年）可以從第一年的9月1日開始，到第二年的8月31日為止，漢語中也可以有這兩種用法，但一般只有“年”可以這樣用，“月”“周不行。漢語使用者如何使用時(shí)間指示：離“說時(shí)”較近，使用以“說時(shí)”為中心來衡量的“指時(shí)”。如“今天、昨天、明天”等。稍近一些則較多地使用“說時(shí)”隱匿的指示方式，如“星期四”、“周三”。離“說時(shí)”較遠(yuǎn)，使用絕對時(shí)間指或從中截取出來的相對時(shí)間指方式，如2010/10/22。相對時(shí)間的衡量尺度是絕對時(shí)間指。能否順利交際的前提的，說話人和聽話人都把相對時(shí)間指投射到相同的絕對時(shí)間指當(dāng)中。漢語中，常見一些涉及時(shí)間信息的詞語或結(jié)構(gòu)，它們所指示的時(shí)間信息往往帶有一些程度的含糊。小尼姑年方二八，正青春被師傅削去了頭發(fā)。已到而立之年。十年磨一劍。十年以后又是一條好漢。年齡：不惑、知天命、花甲、古稀、……；節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、……；節(jié)氣：驚蟄、春分、谷雨、……；“早上好”“Goodmorning”不同語言文化之間的差異必然會(huì)體現(xiàn)一定的語用差異。時(shí)間指示詞語now地點(diǎn)指示：話語中關(guān)于處所、方位的指示。地點(diǎn)指示主要有：表示方位和處所的名詞、副詞、指示代詞，具有位移意義的動(dòng)詞如“來”“去”“走”“離開”“到達(dá)”等。物體的方位有時(shí)可以從物體本身表現(xiàn)出來，但由于說話人或聽話人所處位置與物體的方位不同，話語會(huì)因此產(chǎn)生歧義，導(dǎo)致交際雙方的誤解。教學(xué)樓的右邊。貓?jiān)谄嚨暮竺妗?.地點(diǎn)指示（Placedeixis）參照點(diǎn)絕對參照點(diǎn)。

經(jīng)緯度準(zhǔn)絕對參照點(diǎn)。

東南西北“東邊有一個(gè)人”以說話者或其所處地點(diǎn)為方位參照點(diǎn)，即“說點(diǎn)”。

我前面坐的是他。以說話者和所指示事物之外的第三物為方位參照點(diǎn)，即“客點(diǎn)”。

“小屋在教堂的旁邊”復(fù)合參照點(diǎn)。“小張的東邊”“小屋在教堂的西邊”“我的東邊有一棵樹”方位指示語中的“旁邊”，其指示是最不明確的，“一棵大樹的旁邊”。“東邊”“南面”“西邊”“北面”等準(zhǔn)絕對參照點(diǎn)指示最明確。“左邊”“右邊”和人發(fā)生指示聯(lián)系時(shí)，其指示常常是明確的。關(guān)于“來、去”的方向可以有不同的參照點(diǎn)。

語篇指示：用來指明話語中部分與部分之間關(guān)系的指示。由于言語交際是在一定的時(shí)間、空間中展開的，所以語篇指示與時(shí)間指示、空間指示有密切關(guān)系，有些時(shí)間指示、空間指示同時(shí)也是語篇指示。4.語篇指示（Discoursedeixis）社交指示：用來指明發(fā)話人和受話人之間，或發(fā)話人跟所談及的人（第三方）之間的社會(huì)關(guān)系的詞語。社交指示語可以提供以下信息：1）語言活動(dòng)參與者的社會(huì)面目；2）說話人和聽話人之間相對的社會(huì)地位；3）說話人和所談及的人之間相對的社會(huì)地位。5.社交指示（Socialdeixis）敬語與謙語

社交指示語的使用與不同民族的社會(huì)文化有著密切聯(lián)系。漢語文化崇尚禮貌、謙讓，這突出地表現(xiàn)在謙語和敬語的選用上。舉例：《紅樓夢》中存在大量的社交指示語，提及自己可以說“奴家”、“臣”、“愚兄”、“弟”、“在下”等；提及自己家人可以說“賤荊”、“小女”和“家父”等；提及對方家人可以說“令尊”、“尊夫人”、“令堂”等。稱謂語

漢語的稱謂語也可表達(dá)一定的社交指示信息；

先生、太太、小姐、師傅與姓連用的可以是稱號(hào)，也可以是一般的職業(yè)名稱，通常帶有尊敬的意思。此外，漢語稱謂中人們一般不習(xí)慣先說稱號(hào)，后說人名，除非稱號(hào)很長。

中華人民共和國國家主席胡錦濤

胡錦濤主席親屬稱謂也需要以談話雙方的關(guān)系和身份為依據(jù)，才能反映出不同的社交指示信息。父母改變稱謂語表達(dá)不同的態(tài)度。

瞧我女兒多乖??！

瞧你兒子干的好事！interestingissue名詞及名詞性詞語的指示功能※補(bǔ)充專有名詞的指示用法——語義指示長江是中國的第一大河。中國第一大河長江。上帝保佑吾民。這是上帝的旨意。

在一般情況下，專有名詞的指示作用和它們在話語中的位置無關(guān)。是一種語義指示。它們指示內(nèi)容往往比較清晰。

專名如果作為比喻詞運(yùn)用也能起指示作用，不過這時(shí)的指示對象已經(jīng)轉(zhuǎn)移成為被喻的對象即變?yōu)檎Z用指示了。

“活雷鋒”在話語中，通過上下文的說明，專名所指對象所存在的世界可以被明確標(biāo)出。神話中有一個(gè)西王母。這兩年中文系來了個(gè)董爺爺?！皬埲薄袄钏摹睂Ｃ麩o論出現(xiàn)在哪里，其所指對象存在于哪個(gè)世界中往往是自明的。使用專名指示往往會(huì)連帶提出與該專名所指對象相關(guān)的一連串限制性因素。1985年的上海，黃浦江上已經(jīng)建成了大橋。1985年的上海，黃浦江上已經(jīng)建成了南浦大橋。一般名詞的指示用法——語用指示一般名詞單獨(dú)作指示時(shí)有三種情況：類屬義——語義指示特定的——語用指示類屬中的一部分——語用指示這輛汽車跑得真快。一輛汽車開過來了。所有的汽車都有輪子。汽車是代步工具。語用指示類屬義，語義指示一般名詞的語用指示這/那+一般名詞=強(qiáng)硬的語用指示這只狗是他的?！皇悄侵还匪I了這只狗?！皇悄侵还窋?shù)量短語+一般名詞=較弱的提示性語用指示一只狗來了。他買了一只狗。有+一般性名詞（有）人來了。

定指不定指格賴斯的會(huì)話含義理論新格賴斯會(huì)話含義理論得體原則第四章:會(huì)話含義第一節(jié)：格賴斯的會(huì)話含義理論甲：晚上看電影去嗎？乙：我媽從北京回來了。年輕女子：你爸爸知道你抽煙嗎？男孩立刻回答：你在半路上和陌生男子說話，你丈夫知道嗎？魯四鳳：哼，媽是本分人，念過書的，舍不得吧自己的女兒叫人使喚。魯貴：什么臉不臉？又使你媽的那一套！你是誰家的小姐？——媽的，底下人的女兒，幫了人就失了身份啦。魯四鳳：（氣得直看父親，忽然厭惡地）爸，您看您那一臉油……很多交際信息不是直接表述的，而是隱含的、間接的。類似隱含信息就是語用學(xué)關(guān)注的語用含意。什么是含意？含意是一種受制于語境的、說話人交際意圖的隱含信息，因而是語用的，也稱語用含意。在特定語境中，句子本身的字面意義（即編碼意義）與說話人使用該句子（即話語）傳遞的實(shí)際意義很多時(shí)候是不等同的。小王：下午去老張家嗎？小劉：他家買了條狼狗。李瑞環(huán)同志一次訪問香港時(shí)，一記者問：您剛才在講話中強(qiáng)調(diào)了團(tuán)結(jié)的重要性，這是不是指香港人不夠團(tuán)結(jié)？

李瑞環(huán)答：如果我祝你身體健康，是不是指你身體不健康呢？甲：我的新帽子好看嗎？乙：好粉哦！語用含意的重要價(jià)值：交際中，只有明白了詞義、指稱意義和結(jié)構(gòu)意義，派出了其中的語義模糊或歧義以后，我們才能進(jìn)入語境意義或話語意義的層面，也即獲取語境中說話人所傳遞的真正意義。很多情況下，誤解的產(chǎn)生并非聽話人不了解單詞詞義或語法結(jié)構(gòu)，而是由于沒能了解說話人的語用含意。1.語用含意揭示的不是說話人講了什么，而是告訴人們該話語可能意味著什么。老師：怎么遲到了？學(xué)生：百貨大樓前抓了一個(gè)小偷。2.語用含意不是揭示同一詞語、結(jié)構(gòu)或話語可以表示多少種語義信息，而是指它們在語境中可能傳遞什么樣的“說話人意義”。

燈！

快，火！3.語用含意的推導(dǎo)有助于組成廣義的同義結(jié)構(gòu)群，豐富詞語的釋義。

我希望你把門關(guān)上。請把門關(guān)上。能把門關(guān)上嗎？感覺風(fēng)大了點(diǎn)兒。豆豆，進(jìn)屋以后應(yīng)該做什么？現(xiàn)在正開著空調(diào)呢。格賴斯四準(zhǔn)則：1.量的準(zhǔn)則；2.質(zhì)的準(zhǔn)則；3.相關(guān)準(zhǔn)則；4.方式準(zhǔn)則。1.合作原則A：你的狗不咬人吧？B：不咬人。A：唉喲！……喂，你說過你的狗不咬人！B：是呀，我的狗不要人。咬你的那條狗不是我的。1.量的準(zhǔn)則（信息適量）1）按交談目的的需要提供足量的信息。2）不要提供比需要更多的信息。A:你們什么時(shí)候開學(xué)？B:9月3號(hào)。2.質(zhì)的準(zhǔn)則（力求真實(shí)）1）不要說自知是虛假的話；2）不要說缺乏足夠證據(jù)的話。A:上海申花和武漢光谷的足球比賽結(jié)果如何？B:0比0，該死的傾盆大雨！3.相關(guān)準(zhǔn)則（說話相關(guān)）

A:請問該到哪里去坐591？B:往前走第一個(gè)路口。4.方式準(zhǔn)則（清楚明白）1）避免晦澀的表達(dá)；2）避免歧義；3）簡潔、簡練；4）有條理。

A:怎么回事你這么晚才來？

B:不好意思路上出了點(diǎn)事撞人了。（二）不遵守“量”、“質(zhì)”、“關(guān)系”、“方式”四準(zhǔn)則的可能：1.說話人宣布不遵守合作原則以及有關(guān)準(zhǔn)則，例如：“我不能說更多的話了”；“無可奉告”。2.說話人可以悄悄地、不加聲張地違反一條準(zhǔn)則。這樣，在有些情況下他就會(huì)把聽話人引入歧途。結(jié)果使聽話人產(chǎn)生誤解或受騙上當(dāng)，例如“說謊”。3.說話人可能面臨一種“沖突”的情況，即為了維護(hù)一條準(zhǔn)則而不得不違反另一條準(zhǔn)則。例如他可能滿足了“量”的第一條次準(zhǔn)則，就違反了“質(zhì)”的第二條次準(zhǔn)則。A:他住在哪兒？B：法國南部的某個(gè)地方。A:這東西怎么吃??？B:用嘴吃。

言語交際中的委婉語和夸張、諷刺等手法都涉及違反質(zhì)準(zhǔn)則，以避免直接地講述某事。4.故意違反或利用某一準(zhǔn)則來傳遞會(huì)話含義。說話人故意不遵守某一條準(zhǔn)則，即說話人知道自己違反了某一條準(zhǔn)則，同時(shí)還使聽話人知道說話人違反了該條準(zhǔn)則，但目的不是中斷交談，而是為了向聽話人傳遞一種新信息——會(huì)話含義。（一）格賴斯將會(huì)話含義分為兩類：一般性會(huì)話含義和特殊性會(huì)話含義。一般性會(huì)話含義：不需要特殊語境就能推導(dǎo)出來的含義。例如：昨天他走進(jìn)一幢房子，在前門內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一只烏龜。特殊性會(huì)話含義：需要依賴特殊語境才能推導(dǎo)出來的含義。例如：A：烤牛肉究竟怎樣了？

B：那條狗看上去很得意。2.會(huì)話含義（二）會(huì)話含義的推導(dǎo)（1）利用“量的準(zhǔn)則”推導(dǎo)的會(huì)話含義（2）利用“質(zhì)的準(zhǔn)則”推導(dǎo)的會(huì)話含義（3）利用“相關(guān)準(zhǔn)則”推導(dǎo)的會(huì)話含義（4）利用“方式準(zhǔn)則”推導(dǎo)的會(huì)話含義1）按交談目的的需要提供足量的信息。我認(rèn)識(shí)XX同學(xué)已有三年時(shí)間，在我所講授的課程考試中取得了較好成績，平時(shí)作業(yè)也很認(rèn)真。此外，該同學(xué)足球踢得不錯(cuò)，是校足球隊(duì)前鋒隊(duì)員。2）不要提供比需要更多的信息。父親：兒子，歷史考得怎么樣？兒子：考得一般，因?yàn)轭}目中出現(xiàn)了一些在我出生之前發(fā)生的事件。（1）利用“量的準(zhǔn)則”推導(dǎo)的會(huì)話含義

（2）利用“質(zhì)的準(zhǔn)則”推導(dǎo)的會(huì)話含義

1）不要說自知是虛假的話；劉小軍跑起來跟兔子似的。2）不要說缺乏足夠證據(jù)的話。甲：紐約是美國的首都，對嗎？乙：我說，青島在青海喲。（3）利用“相關(guān)準(zhǔn)則”推導(dǎo)的會(huì)話含義

陳女士：知道嗎？張總最近經(jīng)常帶個(gè)女的到辦公室。肖女士：最近天氣不錯(cuò)，下午逛街去。兒子：媽，我到樓下去踢會(huì)兒球？母親：鋼琴練了沒有？（4）利用“方式準(zhǔn)則”推導(dǎo)的會(huì)話含義

1）避免晦澀的表達(dá)；2）避免歧義；3）簡潔、簡練；4）有條理。丈夫：給兒子買點(diǎn)什么東西吃吧！妻子：記住別買candy。公司經(jīng)理：你曾擔(dān)任過什么職務(wù)嗎？面試人員：車間副主任兼領(lǐng)班。老張：唉，最近家里事情很多，小孩要開學(xué)了，讀初中，學(xué)費(fèi)跟小學(xué)比翻了一番，今年果樹也不好，沒有收成，都不知咋辦，上次買農(nóng)藥的錢還是借的。老黃：還錢的是不用急，我家最近沒打的開支。（三）會(huì)話含義的特征（1）可取消性（2）不可分離性（3）可推導(dǎo)性（4）非規(guī)約性（5）不確定性（1）可消除性如果在原初的某一話語上附加上某些前提，某種會(huì)話含義就會(huì)被取消。例如：老李有三頭奶牛。（a）附加上分句，話語的含義被取消；（b）特定的語境使話語的含義被取消。甲：晚會(huì)怎么樣，見到小陳了嗎？乙：見到了，還帶了個(gè)女朋友。甲：女朋友？怎么樣？漂亮嗎？乙：漂亮，至少覺得不難看。（2）不可分離性同義詞語替換不會(huì)使會(huì)話含義產(chǎn)生變化。這是因?yàn)闀?huì)話含義依附于所說話的語義內(nèi)容，不依附于語言形式。在等義或近義的前提下，改變話語的形式，不會(huì)改變話語在特定語境中的特殊含義。例如：“你可真行”

=“你是個(gè)笨蛋”甲：覺得講座怎么樣？乙：我發(fā)現(xiàn)演示廳很現(xiàn)代化。（3）可推導(dǎo)性聽話人根據(jù)話語的字面意義，結(jié)合說話人是否遵守合作原則，就可以推導(dǎo)出他所說話語的隱含意義。列文森會(huì)話含義的推導(dǎo)模型：說話人S說的話語P具有“會(huì)話含義”Q，當(dāng)且僅當(dāng)：S說了P；沒有理由認(rèn)為S不遵守各項(xiàng)會(huì)話準(zhǔn)則，或者至少S得遵守合作原則；S說P而又遵守會(huì)話準(zhǔn)則或合作原則，因此，S必定要想表達(dá)Q；如果S是合作的，S必定知道被假設(shè)的Q是交談雙方的共知；S沒有采取任何行動(dòng)阻止聽話人作Q的理解；因此，S要聽話人作Q的理解，即說P的含義是Q。（4）非規(guī)約性即會(huì)話含義和字面意義無固定的聯(lián)系，它必須由推導(dǎo)而獲得。這里很熱。（5）不確定性在字面意義上看無歧義的話在不同的使用場合可能產(chǎn)生不同的會(huì)話意義。A:我最喜歡吃肥肉。B1:你比以前胖多了。B2:可不是嘛，你比以前胖多了。

B3:真的，你比以前胖多了。B4:哎呀，你比以前胖多了。B5:注意，你比以前胖多了。B6:不管怎樣，你比以前胖多了。會(huì)話合作原則的普遍性意義

人類語言交際不論在交際方法還是情感意義的表達(dá)上都有不少共性，但是也不可避免地具有個(gè)性。事實(shí)證明，在不同文化背景下合作原則及其各條準(zhǔn)則的實(shí)用性是不同的。合作原則會(huì)話合作原則如果僅僅一般地對人類會(huì)話行為作某一方面的概括，它反應(yīng)的可以主要是共性的一面，但要是想利用它來推導(dǎo)出話語中的含義，它肯定是不自足的，必須有其他因素的配合。準(zhǔn)則只是人們根據(jù)合作原則行事的一些明顯方法，而不是人們必須學(xué)習(xí)的規(guī)則，這表明當(dāng)某一言語行為與合作原則的準(zhǔn)則不一致時(shí)，才會(huì)引起人們注意。第二節(jié)：新格賴斯會(huì)話含義理論1.量原則（Q—原則）說話人準(zhǔn)則：在你的知識(shí)范圍允許的情況下，不要說信息量不足的話，除非提供足量的信息違反信息原則。聽話人推論：相信說話人提供的已是他所知道的最強(qiáng)的信息。Allofthemarestudents.Someofthemarestudents.列文森會(huì)話含義三原則2.信息原則（I—原則）說話人準(zhǔn)則：最小極限化準(zhǔn)則?！氨M量少說”，即只提供最小極限的語言信息，只要能達(dá)到交際目的就夠了（注意到量原則）。聽話人推論：擴(kuò)展規(guī)則。通過找出最為特定的理解來擴(kuò)展說話人話語信息的內(nèi)容，直到斷定為說話人的真正意圖為止。實(shí)質(zhì)：說話人的表達(dá)傾向于最小極限化和聽話人的理解力求把話語信息擴(kuò)大到最大極限化。如果你這次期中考試在班級(jí)前無名，我獎(jiǎng)勵(lì)你三百元。列文森的量原則和信息原則是兩條既對立又統(tǒng)一的原則。根據(jù)量原則，說話人如果未說出語義強(qiáng)度大或信息量充足的話語，那就意味著他要表達(dá)跟這句話不同的意思，由此可推導(dǎo)出量含義。與此相反，根據(jù)信息原則，說話人如果說出語義強(qiáng)度小或信息量不足的話語，那就是他意欲讓聽話人按常規(guī)關(guān)系推導(dǎo)出具體、確切的信息含義。3.方式原則（M—原則）說話人準(zhǔn)則：不要無故使用冗長、隱晦或有標(biāo)記的表達(dá)形式。聽話人推論：如果說話人使用了一個(gè)冗長的或有標(biāo)記的表達(dá)形式，就會(huì)有跟使用無標(biāo)記表達(dá)形式不同的意思。Johncouldwashhisclothsbyhimself.

Johnhadtheabilitytowashhisclothsbyhimself.

三原則的使用順序：量原則>方式原則>信息原則第三節(jié)：得體原則1、禮貌準(zhǔn)則2、幽默準(zhǔn)則3、克制準(zhǔn)則甲：還在吃飯？乙：今天吃得晚點(diǎn)，散步？甲：買菜？乙：嘿，你也買菜？秉寬：而老太太吉祥，七爺吉祥，王總管吉祥！白文氏：賓寬，你跟著老七到這邊來了？A：早上好，約翰。B：早上好，瑪麗。如何界定禮貌？在不同文化背景中，禮貌的內(nèi)涵往往不同。1）禮貌是交際中的一種現(xiàn)實(shí)目的，或取悅他人，或被視為人們言語行為的內(nèi)在動(dòng)因。2）禮貌就是對他人表示敬意或敬重。3）禮貌是一種語體。4）禮貌是一種話語現(xiàn)象。5）禮貌是一種語用現(xiàn)象。多吃點(diǎn)，還有呢。勞駕勞駕，請把鹽罐遞過來一下，好嗎？萊可夫的禮貌觀禮貌行為與非禮貌行為的顯著區(qū)別在于：禮貌行為可讓對方感到舒服，而非禮貌行為卻會(huì)讓人感覺難受。萊可夫的三個(gè)禮貌規(guī)則：1）不要強(qiáng)求于人（地位懸殊）2）給地方留有余地（地位平等）3）增進(jìn)相互之間的友情（增進(jìn)交際雙方的友情）布朗和列文森的面子觀禮貌應(yīng)該與特定的社會(huì)文化結(jié)合起來，具有一定程度的普遍性。面子就是每個(gè)人意欲為自己爭取的公共的自我形象。交際中，人們的面子可能會(huì)受到某些行為的威脅。禮貌策略：1）正面禮貌策略。2）負(fù)面禮貌策略3）直接性策略4）間接性策略5）放棄威脅面子的行為。Youmusthavemorecake.Youshoulehavemorecake.Youmayhavemorecake.禮貌是不同社會(huì)、文化條件下的一種行為規(guī)范，是具有民族性的。得體準(zhǔn)則：減少表達(dá)有損于他人的觀點(diǎn)。a）盡量讓別人少吃虧；b）盡量讓別人多收益。把我的行李帶走！我希望你把我的行李帶走。能把我的行李帶走嗎？不知是否方便把我的行李帶走。1.1利奇“禮貌原則”的各條準(zhǔn)則②寬宏準(zhǔn)則：減少表達(dá)利己的觀點(diǎn)。a）盡量讓自己少受益；b）盡量讓自己多吃虧。我把車借你。你把車借給我。我必須請你吃午飯。你必須請我吃午飯。1.1利奇“禮貌原則”的各條準(zhǔn)則③贊譽(yù)準(zhǔn)則，即多表揚(yáng)他人，少批評(píng)他人。a）盡量少貶低別人；b）盡量多贊譽(yù)別人。表現(xiàn)可以！表現(xiàn)真不錯(cuò)！我覺得表現(xiàn)一般。表現(xiàn)不行，沒表情。1.1利奇“禮貌原則”的各條準(zhǔn)則④謙虛準(zhǔn)則：減少對自己的表揚(yáng)。a）盡量少贊譽(yù)自己；b）盡量多貶低自己。A沒給您買什么，只是一個(gè)小小的禮物。B送個(gè)貴重的生日禮物給您，感謝多年來的幫助。甲：哇，這么漂亮的衣服！乙：謝謝，是我姨媽送的。1.1利奇“禮貌原則”的各條準(zhǔn)則⑤同意準(zhǔn)則：縮小與他人的分歧，盡量與他人保持一致。a）盡量減少雙方的分歧b）盡量增加雙方的一致甲：我買了些快餐，咱們就隨便吃點(diǎn)吧。乙：快餐可以，反正時(shí)間也很緊。甲：張三和李四為人不錯(cuò)，工作也認(rèn)真踏實(shí)。乙：是啊，李四不錯(cuò)。1.1利奇“禮貌原則”的各條準(zhǔn)則⑥同情準(zhǔn)則，即減少與他人的感情對立，增加彼此間的感情和諧。a）盡量減少雙方的反感b）盡量增加雙方的同情甲：我奶奶把腳給摔骨折了，起碼要兩個(gè)月后才能走路。乙：喲，真不幸。那得小心啊，畢竟年紀(jì)這么大了。甲：哎，真倒霉，放在教室的書被人偷了。乙：活該，誰叫你不拿回來。1.1利奇“禮貌原則”的各條準(zhǔn)則禮貌原則禮貌原則中，得體原則最具重要性。每一準(zhǔn)則中，次則a比次則b更重要。禮貌原則強(qiáng)調(diào)的是對交際對象，即聽話人或第三者的禮貌，而非說話人自己，交際時(shí)說話人往往都是設(shè)法多給別人一點(diǎn)方便或使別人多收益，盡量讓自己多吃虧或少受益，從而使對方感到受尊重，反過來對說話人產(chǎn)生好感，因此禮貌是相互的。禮貌原則與合作原則的關(guān)系禮貌原則彌補(bǔ)了合作原則的不足，禮貌原則可以對人們故意違反合作原則的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，它在某一程度上，是與合作原則互補(bǔ)的。請考慮下列案例違反了合作原則中的哪一條原則，而遵守了禮貌原則中的哪些原則？院系領(lǐng)導(dǎo)：

XXX同學(xué)選修了我的課程，課程論文涉及合作原則與會(huì)話含意；此外，他還完成了語料收集任務(wù)。學(xué)習(xí)之余，該同學(xué)喜歡踢足球，是校足球隊(duì)隊(duì)員，參加過高校大學(xué)生足球比賽。甲：張三和李四為人不錯(cuò)，工作也認(rèn)真踏實(shí)。乙：是啊，李四不錯(cuò)。乙：平時(shí)我最講理了！甲：是啊，是啊，你好講理?。〖祝和跷宓乃囆g(shù)創(chuàng)作真還不錯(cuò)。乙：我沒有多少審美能力，我覺得。母親：有人把蛋糕上的巧克力吃了。兒子：不是我。X女士演唱了《家，可愛的家》。X女士發(fā)出了一系列聲音，接近于《家，可愛的家》的調(diào)子。級(jí)別性（語言手段和禮貌原則之間的關(guān)系）沖突性（原則中各準(zhǔn)則或次準(zhǔn)則可能在某種情況下發(fā)生沖突）適合性（根據(jù)語境要求，確定禮貌級(jí)別，選擇相應(yīng)的表達(dá)禮貌的語言手段）1.2禮貌準(zhǔn)則的特征不諧調(diào)性（內(nèi)容與形式的超常規(guī)搭配）情趣性（輕松、愉快、戲謔、嘲弄）適切性（幽默必須適切語境）2.1幽默準(zhǔn)則及其特征（1）岔斷次準(zhǔn)則（襯跌、頓跌、歇后）（2）倒置次準(zhǔn)則（主客關(guān)系、因果關(guān)系、事物邏輯關(guān)系、輕重關(guān)系）（3）轉(zhuǎn)移次準(zhǔn)則（反語、飛白、易色、降用）2.2創(chuàng)造和理解幽默的六條次準(zhǔn)則（4）干涉次準(zhǔn)則（雙關(guān)、矛盾、精細(xì)）（5）降格次準(zhǔn)則（比喻、比擬、夸張、自嘲）（6）升格次準(zhǔn)則（歪曲、妙答、歸謬）在言語交際中，說話人由于種種原因不直言不諱地訓(xùn)斥他人，而采用克制的方式表達(dá)對他人的不滿或責(zé)備。諷刺挖苦；指桑罵槐；說反話。3.克制準(zhǔn)則預(yù)設(shè)與蘊(yùn)涵預(yù)設(shè)與語法結(jié)構(gòu)以及觸發(fā)詞語義預(yù)設(shè)和語用預(yù)設(shè)第五章:預(yù)設(shè)第一節(jié)：預(yù)設(shè)與蘊(yùn)涵

在語用學(xué)中，對“預(yù)設(shè)”這個(gè)話題的關(guān)注源于哲學(xué)上的爭議，特別是關(guān)于所指和指別詞語（referenceandreferringexpressions）的性質(zhì)的爭議。近代第一位探討這類問題的哲學(xué)家是德國人弗雷格（GottlobFrege）。他早在1892年寫的《意義和所指》中就用“預(yù)設(shè)”來解釋一些語義中的邏輯現(xiàn)象?！邦A(yù)設(shè)”是語言哲學(xué)研究的課題之一

弗雷格草創(chuàng)的預(yù)設(shè)理論包括以下內(nèi)容：（1）指別短語和時(shí)間從句預(yù)設(shè)它們在實(shí)際上指別的結(jié)果；（2）一個(gè)句子及其相應(yīng)的否定物共同具有同一組預(yù)設(shè)；（3）一個(gè)斷言或者一個(gè)句子或真或假，其預(yù)設(shè)必真或令人滿意。1905年，哲學(xué)家羅素(BertrandRussell)提出“描寫理論”(theoryofdescriptions)跟弗雷格唱對臺(tái)戲。羅素的理論支配預(yù)設(shè)研究長達(dá)45年未遇到重大挑戰(zhàn)。到1950年，斯特勞森(P．F．Strawson)提出預(yù)設(shè)新理論，批駁羅素，才使預(yù)設(shè)研究得以進(jìn)一步深入和趨于完善。1.預(yù)設(shè)（前提）張三是音樂家?！幸粋€(gè)叫張三的人。小王打開了門?！幸簧乳T。張三不是音樂家。——有一個(gè)叫張三的人。小王沒有打開門。——有一扇門甲：桌上的巧克力呢？乙：上午兩個(gè)孩子在家。預(yù)設(shè)是言語交際雙方的共有信息，或至少是聽到某一話語之后能根據(jù)語境推斷出來的信息。它所表示的意義不是陳述的字面意義。對陳述的否定不會(huì)導(dǎo)致對預(yù)設(shè)的否定。（肯定句的預(yù)設(shè)也是對應(yīng)否定句的預(yù)設(shè)）廣義的蘊(yùn)涵：就話語本身表達(dá)的意義說，如果有甲就必然有乙，就說甲蘊(yùn)涵乙，或說甲以乙為蘊(yùn)涵。用公式表達(dá)是：甲→乙。如：（1）我看了一場京劇→我看了一場戲（2）他到過天安門→他到過北京（3）牛比豬大→豬比牛?。?）昨晚的木偶戲演得真好→昨晚演了木偶戲2.蘊(yùn)涵

狹義的蘊(yùn)含：就話語本身表達(dá)的意義來說，有甲就必然有乙，而且兩者是上下位關(guān)系或整體局部的關(guān)系，就意味著甲蘊(yùn)涵乙。如：（1）貴客到了→客人到了

（2）白菜心開始爛了→白菜開始爛了

（3）什么戲他都愛看→京劇他愛看（4）他吃完了一只雞→他吃了雞腿

相同點(diǎn)：預(yù)設(shè)和蘊(yùn)涵都是話語自身表達(dá)的意義，都是有甲就有乙，即：甲→乙。本質(zhì)不同：蘊(yùn)涵包含在話語的斷言范圍之內(nèi)，預(yù)設(shè)是話語非斷言部分表達(dá)的背景意義。預(yù)設(shè)雖是話語非斷言部分表達(dá)的背景意義，在交際中卻不是無足輕重的，個(gè)別時(shí)候它的作用甚至比斷言義更為突出。A1：他哥哥在北京上大學(xué)。A2：他哥哥在北京上學(xué)。B1.他哥哥在北京上大學(xué)。B2：他有哥哥。

“否定檢驗(yàn)法”鑒別蘊(yùn)涵與預(yù)設(shè)3.預(yù)設(shè)與蘊(yùn)涵的區(qū)別

A蘊(yùn)涵B，當(dāng)且僅當(dāng)：A真B必真，A假B可真可假，B假A必假。如果……則……小張是單身漢?！埵悄腥?。A預(yù)設(shè)B,當(dāng)且僅當(dāng)：A真B必真，A假B亦真，B假A可真可假。法國國王是禿頭?！▏袀€(gè)國王。

“否定檢驗(yàn)法”鑒別蘊(yùn)涵與預(yù)設(shè)小王娶了個(gè)美國模特?！⊥跞⒘藗€(gè)美國人。與小王結(jié)婚的是個(gè)美國模特?！c小王結(jié)婚的是個(gè)模特。預(yù)設(shè)蘊(yùn)涵第二節(jié)：預(yù)設(shè)與語法結(jié)構(gòu)以及觸發(fā)詞

預(yù)設(shè)通常由話語的某個(gè)局部加以體現(xiàn)。1．主語部分往往體現(xiàn)預(yù)設(shè)。如：說他壞話的是他的鄰居>>有人說他壞話2．賓語部分也可以體現(xiàn)預(yù)設(shè)。如：我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記年初看過的一部電視劇——《青春期遇上更年期》>>我年初看過一部電視劇——《青春期遇上更年期》3．在結(jié)構(gòu)復(fù)雜的話語中，預(yù)設(shè)還多體現(xiàn)在附加部分，包括修飾語部分和從句部分。如：薛蓮由于心情緊張，手心冰涼的>>薛蓮心情緊張1.預(yù)設(shè)與語法結(jié)構(gòu)有些詞，它直接聯(lián)系的詞語或直接或間接地體現(xiàn)著話語的預(yù)設(shè)，這些詞叫預(yù)設(shè)觸發(fā)詞(presupposition-trigger)。如：（1）他后悔喝了白干兒>>他喝了白干兒（2）我奇怪他竟沒來>>他竟沒來（3）我欣賞他的誠實(shí)>>他誠實(shí)（4）我喜歡他的直率>>他直率（5）我譴責(zé)他的欺騙行為>>他有欺騙行為（6）他的心臟停止了跳動(dòng)>>這之前他的心臟在跳動(dòng)2.預(yù)設(shè)觸發(fā)語（7）我忘了他昨天托我辦的事了>他昨天托我辦事（8）他忘了鎖門>他本該鎖門的（9）我看見了那個(gè)愛吃老鼠肉的人>有個(gè)人愛吃老鼠肉（10）咱村這位萬元戶是靠養(yǎng)雞發(fā)的>咱村有位萬元戶（11）你又遲到了>你原先遲到過（12）這人比曹操還要奸詐>曹操夠奸詐的了（13）五毛一斤了>本來不是五毛一斤（14）他雖然七十多了，食量還不小>七十多的人一般食量不大A.限定性結(jié)構(gòu)或修飾性詞語。比如“……的，再/又、唯一/僅有的、像……、盡管、相對地”他又來到這里了。>>他以前來過這里。盡管下雨，我們還是回家了。>>在某個(gè)時(shí)候下了雨。小牟的愛人在外語學(xué)院當(dāng)老師。>>小牟有愛人。B.各類動(dòng)詞或動(dòng)詞短語1）含義動(dòng)詞（動(dòng)作或事件發(fā)生之前具有某種暗含意義的動(dòng)詞）老朱設(shè)法把車停下來。我忘記鎖門了。我們碰巧遇見了老朋友。1.預(yù)設(shè)與語法結(jié)構(gòu)>>老朱試圖把車停下來。>>我應(yīng)該鎖門。>>我們沒想到會(huì)遇見老朋友。2）敘實(shí)動(dòng)詞（表示已經(jīng)發(fā)生的事情）你意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。為大家做點(diǎn)實(shí)事，我感到榮幸。很高興，你們玩得很開心。3）狀態(tài)變化動(dòng)詞。（表示狀態(tài)變化之前的情況。）王五繼續(xù)打自己的小孩。老馬沒開始考慮怎么安度晚年。我昨天下午達(dá)到廣州。4）評(píng)價(jià)動(dòng)詞。（表示主語對所談?wù)撌虑榈脑u(píng)論或評(píng)價(jià)。）經(jīng)理批評(píng)他工作馬虎。法官指控這些人違法亂紀(jì)。>>你犯了錯(cuò)誤。>>我為大家做點(diǎn)實(shí)事。>>你們玩得很開心。>>王五一直在打自己的小孩。>>老馬以前沒有考慮過怎么安度晚年。>>我昨天下午之前不在廣州。>>他工作馬虎。>>這些人違法亂紀(jì)。C.短語或分句在我出生之前，我父母就給取好名字了。（時(shí)間狀語從句）>>我出生了。張三比李四先上大學(xué)。（比較結(jié)構(gòu)）>>李四上了大學(xué)。要是沒有感冒的話，我就去踢球了。（非真實(shí)條件句）>>我感冒了。是小宋請假了。（強(qiáng)調(diào)句）>>有人請了假。ItwasTomthatatethecake.（分裂句/強(qiáng)調(diào)句）>>Someoneatethecake.誰是翻譯學(xué)院的院長？（疑問句）>>有人是翻譯學(xué)院的院長。第三節(jié)：語義預(yù)設(shè)和語用預(yù)設(shè)語義預(yù)設(shè)是兩個(gè)句子或命題之間的一種語義關(guān)系，它“依附于語言的表層結(jié)構(gòu)，是句子意義得以形成的基礎(chǔ)，其根本特征是無論在什么樣的言語行為中，句子本身及其預(yù)設(shè)應(yīng)是恒定的。語義預(yù)設(shè)的概念建立在句子真假值的基礎(chǔ)之上，和句子本身的意義有著密切的關(guān)系。語用預(yù)設(shè)就是言語交際雙方所共有的背景知識(shí)，而交際雙方的共有知識(shí)是語境的重要內(nèi)容，因此可以說，語用前提存在于整個(gè)交際語境中，是語境的一部分，并且它不是一成不變的，隨著交際的進(jìn)行，語用前提呈不斷擴(kuò)展、不斷積聚之勢。預(yù)設(shè)的語義邏輯-分析reign—regime—administration—governmentall—所有1）預(yù)設(shè)決定于人們普遍接受的邏輯-語義關(guān)系。2）語句的預(yù)設(shè)不能為假，否則語句就毫無意義。老彭叫小馮把門關(guān)上。

>>有人把門開著。他去了廣州雕塑公園。

>>廣州有個(gè)雕塑公園。3）預(yù)設(shè)不因?qū)φZ句的否定或提出疑問而改變。A小張已設(shè)法按時(shí)完成任務(wù)。B小張沒有設(shè)法按時(shí)完成任務(wù)。C小張已設(shè)法按時(shí)完成任務(wù)嗎？D小張?jiān)噲D按時(shí)完成任務(wù)。4）預(yù)設(shè)會(huì)受到語句焦點(diǎn)的影響。

a張三打了李四。

b張三打了李四。

c張三打了李四。預(yù)設(shè)是一種語義上的蘊(yùn)涵或語用上的設(shè)定，它不是通過陳述句的斷言、疑問句的提問或祈使句的命令等方式表現(xiàn)出來的。與某一詞語或結(jié)構(gòu)有關(guān)的預(yù)設(shè)在否定句或疑問句中是不會(huì)改變或取消的。在語句前后不存在自相矛盾的情況下，預(yù)設(shè)是不能取消的。另外，預(yù)設(shè)不一定要是真實(shí)的事件背景，也可以表示非客觀的虛擬事實(shí)。而語用預(yù)設(shè)不是詞匯或結(jié)構(gòu)本身固有的語義特征，而是語境中話語的語用特征。關(guān)于語義預(yù)設(shè)關(guān)于語用預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)的合適性：（預(yù)設(shè)與語境緊密結(jié)合，預(yù)設(shè)是言語行為的先決條件）語用預(yù)設(shè)體現(xiàn)的就是話語及其語境之間的一種關(guān)系?！澳饶?，打掃房間?！闭Z用預(yù)設(shè)的合適性有助于說話人正確地發(fā)出言語行為，并使聽話人正確理解該行為。同一個(gè)話語可能因語境不同而隱含不同的預(yù)設(shè)?！澳饶葲]有打掃房間?！笨梢?，預(yù)設(shè)是一種已知信息，而且是一種受語境制約的語用信息，是話語理解的重要依據(jù)。預(yù)設(shè)的共知性：（指說話或?qū)懽鲿r(shí)假定對方已知曉的信息）“告訴小鐘我在辦公室?！闭f話人與聽話人具有一定的背景知識(shí)，隨著交際的深入，雙方的共有知識(shí)范圍在不斷擴(kuò)大。A.預(yù)設(shè)通常是交際雙方或一般人共知的信息，它與語境緊密結(jié)合。甲：天下雨了！乙：莊稼可有救了！乙：幾年收成可完蛋了。乙：這次旅行可完了。乙：我們回不去了。乙：這下沒那么熱了。乙：明天要冷了。乙：洪水又要來了。關(guān)于語用預(yù)設(shè)B.預(yù)設(shè)的共知性要通過說話人的話語暗示出來，并得到聽話人的理解。對不起，來晚了?？赡苁擒囉悬c(diǎn)毛病，老歇火。對不起，來晚了。可能是公交車有點(diǎn)毛病，老歇火。C.預(yù)設(shè)的共知性有時(shí)只表示交際雙方的共知事物，如果地第三者不了解前提而只依靠語境，就不能真正理解言語交際中的話語內(nèi)容，尤其不能理解說話人的交際意圖。如果說邏輯-語義的前提關(guān)系具有普遍性，并適用于分析所有民族的語言，那么語用前提則因民族語言的不同而各異。不同的民族有不同的思維方式，所以反應(yīng)思維的語言表現(xiàn)方式也存在差異。奧斯汀的言語行為理論塞爾的間接言語行為理論第六章:言語行為他用勁深呼吸了好多下，指著馬千里說：“我警告你，嘴放干凈點(diǎn)兒！”錢，不要問我這一個(gè)問題，我請求你，我心底亂極了。覺民帶點(diǎn)同情的口氣勸道：“劍云，我勸你還是把心胸放開一點(diǎn)，不要只想那些不快活的事情?！北尘埃?0世紀(jì)30年代，邏輯實(shí)證主義學(xué)說的中心信條：“除非一個(gè)句子至少在原則上能被證實(shí)（即驗(yàn)證其真或假），嚴(yán)格地說，它是沒有意義的。”然而，人們在長期的，大量的言語交際實(shí)踐中和語言研究中認(rèn)識(shí)到：要想真正全面、準(zhǔn)確地理解話語，只靠句子結(jié)構(gòu)分析，只靠邏輯—語義分析，只考察確定句子意義的真假是不夠的。一些學(xué)者認(rèn)識(shí)到：說話本身就是一種行為——言語行為，言中有行，甚至在某種意義上言就是行：以言行事。言語行為理論是由奧斯汀開創(chuàng)，他的“言有所為”理論“著手推翻認(rèn)為真值條件是語言理解的中心這一語言觀點(diǎn)”?！罢Z言行為”理論后由塞爾補(bǔ)正、完善，從行為角度闡釋人類言語交際的一種重要理論。言語行為具有重要的語用特征要恰當(dāng)?shù)貙?shí)施言語行為，必須考慮該行為的實(shí)施條件，包括：說話人、行為動(dòng)機(jī)、意圖及社會(huì)文化等。言語行為的實(shí)施可以借助一定的動(dòng)詞，也可以不通過動(dòng)詞實(shí)現(xiàn)言語行為。言語行為取決于言語事件的語用環(huán)境，在分析言語行為時(shí)我們應(yīng)該充分考慮交際的互動(dòng)性與社交因素。言語行為可能對聽話人產(chǎn)生一定影響或后果。第一節(jié)：奧斯汀的言語行為理論（一）施為句和表述句

（區(qū)分“言有所為”和“言有所述”）表述句（真假值）A.我在文華學(xué)院教書。B.Theprisonerescapedyesterday.（昨天囚犯逃走了。）施為句（以語境為參照）A.我建議你去買基金。B.“Ido”.（用于結(jié)婚儀式過程中）C．InamethischipSanguo.（用于船的命名儀式中）D.那件事是我老公不對，我向您表示道歉。E.我敢打賭，中國男子足球隊(duì)進(jìn)不了世界1.施為句理論施為句具有陳述、請求、命令、許諾、祝賀、感謝、道歉等施為功能。話語通過一句或若干句話，來實(shí)施一個(gè)或若干個(gè)行為。奧斯汀認(rèn)為施為句中的動(dòng)詞是施為動(dòng)詞，在此理論基礎(chǔ)上，塞爾做了如下分類：斷言類：assert、state、affirm承諾類：commit、promise、refuse指令類：demand、order、tell表態(tài)類：thank、apologize、congratulate宣布類：declare、appoint、nameIassertthatIwillturnthebookdraftovertoyoubytheendofthismonth.IpromisethatIwillcometoyoutonight.Idemandthatyoubequietforsometime.Icongratulateyouonyourfineacademicperformance.Ideclarethemeetingopen.合適性條件（二）顯性施為句和隱性施為句奧斯汀理論中有關(guān)顯性施為句的語法標(biāo)準(zhǔn)：A.必須有一個(gè)施為動(dòng)詞；B.該動(dòng)詞必須是現(xiàn)在時(shí)；C.該動(dòng)詞的主語必須為第一人稱單數(shù)；D.句子在形式上是主動(dòng)態(tài)陳述句。E.說話過程意味著實(shí)施一個(gè)非語言的行為。舉例：Ibetyoufivedollarsit’llraintomorrow.

Inowbeattheeggstillfluffy.(我現(xiàn)在把雞蛋打勻)只憑語法標(biāo)準(zhǔn)不能完全解決問題，已經(jīng)提出的標(biāo)準(zhǔn)必須得到進(jìn)一步充實(shí)，使之趨于完善化。因此，奧斯汀又提出了一個(gè)詞匯手段來配合語法標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)施為句。即在主語和謂語之間插入“hereby（這就）”進(jìn)行鑒別。綜合標(biāo)準(zhǔn)（語法——詞匯標(biāo)準(zhǔn)）：

I+(hereby)VPyou(that)S’舉例：Iherebywarnyouthatthebullisdangerous.隱性施為句：人們在言語交際中實(shí)際上更經(jīng)常使用一些不那么明確、不那么特定的語言手段來實(shí)施某種行為。Iwillturnthebookdraftovertoyoubytheendofthismonth.Iwillcometoyoutonight.Bequietforsometime.Themeetingisnowopen.“我在文華學(xué)院教書?！彪[性施為句因?yàn)闆]有施為動(dòng)詞，所以要想準(zhǔn)確地理解隱性施為句的意義就必須依靠語境。顯性施為句是表明說話人所要實(shí)施的言語行為的一種特定形式，在語言交際中，實(shí)際上人們盡力少使用顯性施為句，而大量使用隱性施為句，因?yàn)槭褂蔑@性施為句往往意味著說話人比聽話人有更大的權(quán)勢或更多的權(quán)利。（三）“言有所述”實(shí)質(zhì)上也是一種“言有所為”奧斯汀的“施為句理論”在定義或概念上先后發(fā)生了兩個(gè)重要變化。1、起初是將施為句看作專門一類具有特殊的句法特性和語用功能的句子，后來則把它們看作一種一般類型的施為話語，包括顯性施為句和隱性施為句。2、起初是施為句（有所為之言）和敘述句（有所述之言）的二分（對立），后來則變?yōu)殛P(guān)于各種施為句和敘述句的施事行為的一種一般理論。言語行為三分說話語具有行使言語行為的能力，語力可以在下面三個(gè)平面上分析：話語的字面意義行使的是“以言指事”。(言之發(fā))話語的交際意圖行使的是“以言行事”（示言外之力）話語“改變世界”的效果行使的是“以言成事”。（以言成事）你們現(xiàn)在結(jié)為夫妻。

奧斯汀述事行為、行事行為和成事行為中，談得最多的是行事行為。奧斯汀之后的言語行為理論也完全側(cè)重于施事行為，施事行為成了言語行為的代名詞。言語行為到底有多少以及言語行為的分類問題是奧斯汀關(guān)注的重點(diǎn)。（語力：每句話都是說話人在一定的場合作出的一個(gè)“言語行為”，這種言語行為的作用或者叫言外之意就是一種“語力”。）

（1）評(píng)判行為類：對某事或行為做出判決或評(píng)價(jià)，諸如仲裁、判決、估價(jià)等；（2）施權(quán)行為類：實(shí)施權(quán)力、影響等，諸如任命、選舉、命令、敦促等；（3）承諾行為類：承擔(dān)義務(wù)、履行允諾，諸如答應(yīng)、許諾等；（4）表態(tài)行為類：表明態(tài)度、褒貶等，諸如道歉、贊揚(yáng)、祝賀、憎惡等；（5）論理行為類：在辯論或會(huì)話中作辯白、說理、讓步等。第二節(jié)：塞爾的間接言語行為理論賽爾認(rèn)為，話語具有改變聽話人知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能，這是一種詞語改變世界的語用關(guān)系。即便是聽話人表面上沒有任何物理反應(yīng)，但只要聽話人只要聽懂了話語，便可心領(lǐng)神會(huì)。從這個(gè)角度上來說，所說的話“改變了”聽話者的知識(shí)狀態(tài)和情緒，話語也達(dá)到了“以言成事”的目的。假如教室里很冷，學(xué)生A對學(xué)生B說：“把門關(guān)上！”賽爾的間接言語行為理論賽爾的間接言語行為理論由于隱性施為句中沒有施為動(dòng)詞出現(xiàn)，對所實(shí)施的言語行為的理解，有時(shí)還要參考語境因素方能達(dá)意。前面有條狗。我在文華學(xué)院教書。電視節(jié)目結(jié)束了。直接言