中班數(shù)學(xué)教案趕走怪獸教案及教學(xué)反思

中班數(shù)學(xué)教案趕走怪獸教案及教學(xué)反思背景本篇文檔旨在分享一堂中班數(shù)學(xué)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并提出教學(xué)反思與改進(jìn)建議。本課程的授課對(duì)象是4-5歲幼兒，課程內(nèi)容是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)——利用游戲的形式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)、進(jìn)行簡(jiǎn)單的加法和減法計(jì)算。在此之前，本班已有兩周的數(shù)學(xué)課程，但效果并不理想：孩子們不愿意參與課堂，總是走神或干擾其他同學(xué)。教師陷入了困境，急需改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)上述背景反映出授課的開端出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在這種情況下，教師應(yīng)該反思授課方法，想方設(shè)法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。我采用了“趕走怪獸教案”的策略，反轉(zhuǎn)語(yǔ)境，讓孩子們?cè)诘钟肢F的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。教案的具體設(shè)計(jì)如下：課前準(zhǔn)備在課堂中鋪上一塊方格紙，讓每個(gè)孩子隨機(jī)選擇一個(gè)方格，然后向班級(jí)介紹對(duì)應(yīng)數(shù)字的口號(hào)和動(dòng)作。例如，“3”對(duì)應(yīng)“三只小貓，咪咪叫”，“6”對(duì)應(yīng)“六只小鳥，飛來(lái)飛去”?；顒?dòng)一：趕走怪獸在課堂中同時(shí)出現(xiàn)三個(gè)怪獸，怪獸的描述和數(shù)量分別對(duì)應(yīng)不同的數(shù)字。例如，描述“紅色且毛茸茸，尾巴有翹，有4只腳”的怪獸，就對(duì)應(yīng)數(shù)字“4”。孩子們按照自己選擇的數(shù)字口號(hào)，想辦法趕走對(duì)應(yīng)數(shù)量的怪獸。例如，選擇數(shù)字“3”的孩子大喊“三只小貓咪咪叫”，那么就要趕走3只符合概述描述的怪獸。孩子們可利用畫筆、笛子等工具在紙上模擬趕走怪獸的過(guò)程?；顒?dòng)二：點(diǎn)數(shù)比大小老師通過(guò)骰子隨機(jī)出點(diǎn)數(shù)，孩子們猜測(cè)老師所得點(diǎn)數(shù)的大小范圍，例如“小于2”、“2-4”、“大于4”。接下來(lái)，老師再次擲骰子，孩子們根據(jù)實(shí)際點(diǎn)數(shù)判斷自己的猜測(cè)是否正確。猜測(cè)成功的孩子可獲得“點(diǎn)數(shù)獎(jiǎng)勵(lì)”，例如10個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)可兌換一件小禮物。教學(xué)反思與改進(jìn)建議以上教案得到了幼兒的積極反響，孩子們愉快地參與了課堂活動(dòng)。但是教學(xué)也有一些不足之處，需要做進(jìn)一步檢討和改進(jìn)。首先，我認(rèn)為本次教學(xué)過(guò)程中相對(duì)缺乏反思，沒(méi)有對(duì)每個(gè)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別化的審視，導(dǎo)致有些孩子的學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有被充分激發(fā)。教師需要更仔細(xì)地觀察每個(gè)孩子的表現(xiàn)，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的瓶頸，并個(gè)別化制定習(xí)題和任務(wù)，以提高整個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)水平。其次，目前教學(xué)多重依賴于游戲的形式，游戲的樂(lè)趣和刺激并不能完全轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得。因此應(yīng)該從數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和邏輯出發(fā)，推導(dǎo)出更系統(tǒng)、更完整、更具針對(duì)性的習(xí)題和教材。例如，對(duì)于減法概念的理解，可以逐漸提升數(shù)量級(jí)，增加求解的難度和復(fù)雜度。最后，我希望能夠在教學(xué)過(guò)程中借鑒其它領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)，為數(shù)學(xué)課堂注入更富有創(chuàng)意的元素。例如，利用手工制作、音樂(lè)、美術(shù)等手段，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟和領(lǐng)悟力度?？偨Y(jié)本文主要分享了一堂中班數(shù)學(xué)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從趕走怪獸的教案出發(fā)，想方設(shè)法激發(fā)幼兒興趣，加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)和概念的理解。同時(shí)也對(duì)已有教學(xué)方法的不