構(gòu)建創(chuàng)造性英語(yǔ)教學(xué)模式-培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力

構(gòu)建創(chuàng)造性英語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力

摘要英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)原則，主要包括民主教學(xué)原則、激勵(lì)原則、主體參與原則、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化原則、學(xué)生自主學(xué)習(xí)原則、以學(xué)生為主體原則。還要努力構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式。主要要求教師要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”。通過(guò)教師的創(chuàng)新教學(xué)方法能為學(xué)生提供一個(gè)自由、開(kāi)放的舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用英語(yǔ)能自主熟練地進(jìn)行交際。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。

關(guān)鍵詞民主教學(xué)激勵(lì)原則主題參與動(dòng)機(jī)內(nèi)化自主學(xué)習(xí)

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、知識(shí)更新極其迅速的信息化數(shù)字化時(shí)代，所以培養(yǎng)具備創(chuàng)新和應(yīng)用的創(chuàng)造性人才是當(dāng)今外語(yǔ)教育的重要目標(biāo)，這就是說(shuō)，外語(yǔ)教師培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生的任務(wù)顯得尤為重要和緊迫。

我國(guó)的中小學(xué)教育長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響相當(dāng)大，而現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教育中還存在著諸多的應(yīng)試教育觀念的問(wèn)題：一是未徹底改變教學(xué)中以教師為中心的觀念，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；二是“翻譯式”、“灌輸式”的教學(xué)方式仍然占主導(dǎo)地位，制約了學(xué)生的認(rèn)知能力、參與合作能力的發(fā)展；三、教學(xué)方法枯燥死板、照本宣科的教學(xué)方式嚴(yán)重地造成了學(xué)生知識(shí)面的狹窄性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)言交際綜合運(yùn)用能力得不到應(yīng)有的實(shí)踐和提高。當(dāng)今的科技日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，這就對(duì)外語(yǔ)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而對(duì)創(chuàng)造性學(xué)生的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)造性外語(yǔ)教師創(chuàng)新的教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的變革。教師具備很強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是時(shí)代的必然要求。

2002年《全日制義務(wù)教育普通初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了新的英語(yǔ)教育目標(biāo)。其中，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力成為英語(yǔ)課程改革中的重要問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我在平時(shí)的教學(xué)中著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、堅(jiān)持有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)原則

民主教學(xué)原則。課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無(wú)表情地聽(tīng)著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答。顯然，這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生的火花。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師首先應(yīng)努力創(chuàng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅、有安全感，學(xué)生才能自由地、敏捷地去探索，創(chuàng)新思維的火花才會(huì)迸發(fā)。如學(xué)生并不一定要起立回答老師的問(wèn)題，可以讓其坐著回答。再如，可以適時(shí)地放一些背景輕音樂(lè)，以緩和學(xué)生上課時(shí)的緊張氣氛，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愉悅氛圍。

激勵(lì)進(jìn)取原則。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即由傳統(tǒng)的以教師的“教”為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的“學(xué)”為重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)各種方式，激發(fā)并保持學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新。使他們獲得成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于參與課堂活動(dòng)。對(duì)后進(jìn)生要設(shè)計(jì)一些他們可以回答的淺顯問(wèn)題，而且在回答不出時(shí)，應(yīng)耐心鼓勵(lì)“Tryagain”、“Don’tworry,Takeiteasy.”、“Ithinkyoucandoitwellnexttime.”。而對(duì)于不敢回答的學(xué)生，可以說(shuō)“Myquestionsarequiteeasy.Ifyouthinkhard,Iamsureyoucananswerthemeasily.”等等。使不同學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅和自身價(jià)值，對(duì)學(xué)生消極情緒，思想顧慮，精神負(fù)擔(dān)和學(xué)生困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)積極地運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，引發(fā)學(xué)生的參與體驗(yàn)成功的積極性。在閱讀課教學(xué)中，要大膽地把提問(wèn)題的權(quán)力轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生去尋找問(wèn)題，設(shè)疑點(diǎn)，并開(kāi)展小組競(jìng)賽。

主體參與原則。傳統(tǒng)教學(xué)方法死板，教學(xué)形式單一，教學(xué)過(guò)程是執(zhí)行教案過(guò)程，學(xué)生思維自始至終框定在教師擬定的教學(xué)形式中，這樣課堂教學(xué)不僅不能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也談不上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們必須使教與學(xué)雙方積極互動(dòng)，真正形成多向性學(xué)習(xí)的有利教學(xué)條件。這就要求由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。英語(yǔ)教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化原則。興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生當(dāng)然就不會(huì)有很高的學(xué)習(xí)積極性，所以也就談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師要注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿情趣。讓學(xué)生扮演各種在現(xiàn)實(shí)生活中的角色，模擬生活中的各種情景對(duì)話，講故事，當(dāng)小老師，表演短劇節(jié)目，充當(dāng)小記者，聽(tīng)學(xué)英文歌曲和看英語(yǔ)電影等等。

此外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段，為學(xué)生提供圖文聲像并茂的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，教師對(duì)他們進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)全方位的訓(xùn)練，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。這些活動(dòng)都可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，即探究式學(xué)習(xí)。久而久之，這些興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)、自主、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)原則。主動(dòng)性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心特性。它與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性是相對(duì)的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)為“我要學(xué)”?！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任。只有學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正意義上的自主學(xué)習(xí)。古人言：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂(lè)知者?！庇伞昂谩薄ⅰ皹?lè)”所產(chǎn)生的追求、探索知識(shí)的積極性是克服一切困難的內(nèi)在動(dòng)力，也是獲得新知識(shí)，取得優(yōu)異成績(jī)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件。要提供學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料，并幫助學(xué)生駕馭這些材料。此外，教師還要給學(xué)生提供應(yīng)該完成的交際任務(wù)，幫助不同類型的學(xué)生制定實(shí)施任務(wù)的計(jì)劃。這些都要求教師制定設(shè)計(jì)出能夠使用所學(xué)語(yǔ)言的情景、實(shí)施活動(dòng)的組織形式和呈現(xiàn)任務(wù)結(jié)果的方式。

以學(xué)生為主體原則。如今的課堂教學(xué)提倡“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，學(xué)生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰保處煹牡匚挥伞爸鲗?dǎo)”變?yōu)椤爸笇?dǎo)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者和輔導(dǎo)者。教師不再只是傳授知識(shí)，按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教科書所提供的知識(shí)也將為激活教師個(gè)人知識(shí)及師生互動(dòng)產(chǎn)生新知識(shí)留下充分的余地。教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性要求教師做一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者。但這種變化決不意味著降低了教師的作用。在我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)還不足以滿足交流的需要時(shí)，教師介入課堂所起的作用是不可忽視的。因?yàn)?，要提高介入課堂的質(zhì)量，教師不但要善于精講，還需要有足夠的敏感性，準(zhǔn)確把握介入時(shí)機(jī)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生輸入信息材料，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，掌握整個(gè)教學(xué)過(guò)程。新課程實(shí)施中教師的教學(xué)過(guò)程，是教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程，是教師行為發(fā)展和完善的過(guò)程。

實(shí)踐探究原則。語(yǔ)言的本質(zhì)特點(diǎn)在于實(shí)踐性和交際性。同樣，英語(yǔ)的課堂一定要體現(xiàn)它的實(shí)踐性。所以，教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，那就是通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)，從而獲得語(yǔ)言習(xí)得。只有在充分的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)語(yǔ)言，不斷探索，發(fā)現(xiàn)并解決新問(wèn)題，才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。積極自主地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生成為功能性目標(biāo)交際者，能超越具體結(jié)構(gòu)和功能，成為語(yǔ)言創(chuàng)造者，達(dá)到交際目的和豐富自身。同時(shí)，創(chuàng)造或創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻，形式多樣的語(yǔ)言。當(dāng)代教學(xué)論一致認(rèn)為教學(xué)是“教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動(dòng)”。就英語(yǔ)而言，“教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際”，聽(tīng)說(shuō)讀寫四種技能是語(yǔ)言教學(xué)特別是外語(yǔ)教學(xué)的專利。在現(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)人際交流是聽(tīng)說(shuō)交流，而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生都是英語(yǔ)“聾子”、英語(yǔ)“啞巴”。從全面考慮英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)交際能力的提高勢(shì)必為讀寫創(chuàng)造條件。因此，聽(tīng)說(shuō)交際活動(dòng)應(yīng)作為外語(yǔ)教學(xué)的突破口。有的人認(rèn)為學(xué)生開(kāi)口就算交際，在課堂中要求學(xué)生背詞組，背對(duì)話，背課文就算交際，這顯然是不正確的教學(xué)觀念。課堂內(nèi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練分為語(yǔ)言能力訓(xùn)練和交際能力訓(xùn)練，前者側(cè)重對(duì)語(yǔ)言的理解，后者側(cè)重對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，要學(xué)生有真正意義上的交際和交際能力的提高才是創(chuàng)新教育的目的。

在外語(yǔ)教學(xué)中，情景交際法對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高發(fā)揮了很大的作用。如在剛開(kāi)始上課或課間，使用情景交際性游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性，讓學(xué)生興奮起來(lái)，并讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。備課時(shí)教師必須精心準(zhǔn)備，周密安排組織課堂教學(xué)活動(dòng)，那么課堂上的效果定會(huì)錦上添花。如采用“Chant”或是學(xué)習(xí)、欣賞英語(yǔ)歌曲、兒歌等，都可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。再如在上課時(shí)教師應(yīng)準(zhǔn)備好必要的實(shí)物、圖畫、卡片、簡(jiǎn)筆畫和相關(guān)的課外資料的幻燈片及利用多媒體課件輔助教學(xué)等等。

在英語(yǔ)課堂具體的操作中，則宜遵循先模仿后應(yīng)用，先機(jī)械后活用，先語(yǔ)言訓(xùn)練后靈活交際的總原則來(lái)安排和開(kāi)展課堂活動(dòng)，即知識(shí)呈現(xiàn)，機(jī)械性訓(xùn)練，有意義操練，交際性練習(xí)到情景實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多種多樣的方式創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的情境，如Howmany/muchdoyouwant?Howmuchis/arethe…，先組成對(duì)話進(jìn)行有意義的操練，MayIhelpyou?Thankyou,I’d…，Howmuchis/are…?Howmanydoyouwantnow?再出示圖片或創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自由運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行交際性語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生本人利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮想象在各種購(gòu)物場(chǎng)所如ashoestore,afoodstore,asupermarket等進(jìn)行創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練交際。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)不同的情景交際不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，豐富了學(xué)生的各種體驗(yàn)和發(fā)展了創(chuàng)造能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操和審美感。

在經(jīng)過(guò)一定的操練之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的掌握有了一定的基礎(chǔ)。此時(shí)，綜合實(shí)踐交際的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些語(yǔ)言運(yùn)用的課堂任務(wù)幫助學(xué)生鞏固他們所學(xué)的語(yǔ)言能力，開(kāi)拓他們交際能力。這種課堂任務(wù)要求學(xué)生綜合性地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行交流。

教學(xué)實(shí)踐證明，在交際訓(xùn)練的初始階段，教師設(shè)計(jì)與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供一些有用的關(guān)鍵詞組和句型，能夠幫助學(xué)生擺脫無(wú)從開(kāi)口或無(wú)話可說(shuō)的尷尬，從而迅速進(jìn)入體驗(yàn)的角色，更好地理解適應(yīng)交際訓(xùn)練。雖然，課堂中的聽(tīng)說(shuō)情景交際教學(xué)需要教師花相當(dāng)多時(shí)間去精心設(shè)計(jì)教案，備課可能會(huì)變得更費(fèi)時(shí)、費(fèi)力和費(fèi)心。但是如果通過(guò)教師的創(chuàng)新教學(xué)方法能為學(xué)生提供一個(gè)自由、開(kāi)放的舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用英語(yǔ)能自主熟練地進(jìn)行交際，那么何樂(lè)而不為呢？聽(tīng)與說(shuō)的交際活動(dòng)使教師的角色不再局限于單純的講授者，而根據(jù)需要具有多元化的特征。如教師變成學(xué)生課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的幫助者，學(xué)生表演時(shí)的觀眾評(píng)價(jià)者，甚至是學(xué)生小組活動(dòng)的參加者。師生關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，由此給課堂教學(xué)注入了新的內(nèi)容，這便體現(xiàn)出了教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要地是為了變得更聰明。”因此，教師應(yīng)該積極地在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生跳出書本的知識(shí)框架，學(xué)活書本知識(shí)。實(shí)踐證明，運(yùn)用這樣的創(chuàng)新思路和手段實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不僅在聽(tīng)說(shuō)方面的交際能力大大增強(qiáng)，同時(shí)也促進(jìn)了讀寫交際能力的發(fā)展，可以取得較好的效果，更重要的是學(xué)生從以前被動(dòng)的聽(tīng)講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識(shí)在這個(gè)過(guò)程中得到充