“案例+模擬教學(xué)法”在“工程招投標(biāo)”教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

“案例+模擬教學(xué)法”在“工程招投標(biāo)”教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：工程招投標(biāo)是理論性、實(shí)踐性都較強(qiáng)的一門課程，對學(xué)生的理論知識、實(shí)踐能力都有較高的要求。而工程招投標(biāo)的保密性質(zhì)決定了不能讓學(xué)生進(jìn)行大批量實(shí)地實(shí)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，就成了教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足社會(huì)對學(xué)生的招投標(biāo)素養(yǎng)需求。本文擬采用案例+模擬教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)好理論知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：招投標(biāo);案例教學(xué)法;模擬教學(xué)法;實(shí)踐素養(yǎng)

1.序言

所謂案例教學(xué)法，就是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際具體案例進(jìn)行討論分析，做出最終的判斷和決策，籍以提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題等能力的一種教學(xué)方法[1]。

模擬教學(xué)法，是通過學(xué)生對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓學(xué)生在所設(shè)情景中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在短時(shí)問內(nèi)提高能力的一種認(rèn)知方法[2]。

案例+情景教學(xué)法，是以教師提供案例+情景，教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，去模擬自主解決問題的一種教學(xué)相長的互動(dòng)教學(xué)方法[3]。

2.應(yīng)用

2.1案例教學(xué)法的應(yīng)用

（1）穿插案例。用案例引出本節(jié)內(nèi)容;抽象內(nèi)容引入案例化難為易;用案例總結(jié)提升。案例提出后，給學(xué)生思考，讓學(xué)生總結(jié)案例結(jié)論，提出觀點(diǎn)，并給出學(xué)生深入思想的方向。

（2）討論案例、師生互動(dòng)、合作研究。學(xué)生4-6人一組討論，推舉代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師要做好組織引導(dǎo)工作，允許學(xué)生提不同看法，讓學(xué)生暢所欲言。有些討論步驟如加上老師的引導(dǎo)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛作用。

（3）總結(jié)性的案例。在教學(xué)過程中，講解完相關(guān)理論知識之后，輔以相應(yīng)階段的案例，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生歸納總結(jié)，效果也相對較好。

2.2模擬教學(xué)法的應(yīng)用

（1）開標(biāo)現(xiàn)場模擬。

在假定項(xiàng)目背景的前提上，將學(xué)生按招標(biāo)人、各家投標(biāo)人、公正人員、有關(guān)行政部門代表分成幾個(gè)小組，做好角色準(zhǔn)備。模擬過程中，嚴(yán)格按照實(shí)際開標(biāo)現(xiàn)場的程序依次有序進(jìn)行，做好總結(jié)工作，加強(qiáng)學(xué)生之間，師生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，為其日后工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

采用模擬教學(xué)法再現(xiàn)開標(biāo)現(xiàn)場情形，讓學(xué)生化抽象為具體，了解開標(biāo)現(xiàn)場具體角色及其工作，作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)際教學(xué)效果，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際結(jié)合，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）評標(biāo)現(xiàn)場模擬

根據(jù)假定的項(xiàng)目背景及其評標(biāo)規(guī)則，依據(jù)公正人員、評標(biāo)專家委員會(huì)的需要，將預(yù)計(jì)參與模擬的同學(xué)進(jìn)行分組，其余的同學(xué)在現(xiàn)場觀摩;依據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)、評標(biāo)方法實(shí)地評標(biāo);最后進(jìn)行總結(jié)、交流、學(xué)習(xí)。

采用模擬教學(xué)法，模擬評標(biāo)現(xiàn)場的具體情形，讓學(xué)生在模擬過程中掌握實(shí)際評標(biāo)的情形，一方面便于學(xué)生學(xué)習(xí)該部分的理論內(nèi)容，另一方面提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提升實(shí)踐技能，為學(xué)生參與相關(guān)的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。及時(shí)學(xué)生日后做投標(biāo)工作，在掌握的評標(biāo)的具體情況后，他們知道應(yīng)該注重注意哪些方面的問題，應(yīng)該盡量避免哪些方面問題，如何提高所在單位的所投項(xiàng)目的中標(biāo)幾率。

2.3案例+模擬教學(xué)法的應(yīng)用

在學(xué)生學(xué)完招投標(biāo)的全部內(nèi)容之后，假定一個(gè)綜合項(xiàng)目案例。根據(jù)假定的項(xiàng)目背景，招標(biāo)文件，評標(biāo)方法，模擬整個(gè)建設(shè)程序的各個(gè)階段出現(xiàn)的各種問題，分別讓參與不同階段的企事業(yè)單位的同學(xué)一一予以解答，讓學(xué)生在案例——模擬的過程中，提升分析問題解決問題的能力，進(jìn)而提高其創(chuàng)新精神，在解決問題的過程中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

教師根據(jù)案例——模擬教學(xué)的不同教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，是教師主控，還是學(xué)生完全主導(dǎo)，采用不同的教學(xué)執(zhí)行方法、執(zhí)行方式。招投標(biāo)階段的案例——模擬教學(xué)結(jié)束之后，給予學(xué)生思考的方向，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

3.作用

案例教學(xué)法，不但可以向?qū)W生傳授知識，又能大力發(fā)展學(xué)生智能，提高學(xué)生的操作能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本課程中的案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表述等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中，積極思考，主動(dòng)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

模擬教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和綜合的思維能力，提高學(xué)生在文字、語言方面的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生在一定環(huán)境或條件下的應(yīng)變能力、組織能力與操作能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

案例+模擬教學(xué)法，結(jié)合相關(guān)案例，假定相應(yīng)的情景，實(shí)現(xiàn)工程招投標(biāo)的相似的實(shí)際的工作環(huán)境，讓學(xué)生充當(dāng)一定的角色，參與到具體工作中，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。同時(shí)，站在扮演角色的基點(diǎn)，去觀察其他角色，利用換位思考的方式，達(dá)到多角色扮演的效果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。

通過既定案例背景下，具體情景的創(chuàng)設(shè)與角色的進(jìn)入，能架起學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的橋梁，使學(xué)生充分感受社會(huì)、理解社會(huì)。

4.結(jié)語

教學(xué)有法，教無定法，教要得法。任何課程的教學(xué)設(shè)計(jì)都是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，教師在這方面下的工夫越多，