“微”中見大：讓微課成就小學(xué)語文高效課堂獲獎科研報告

“微”中見大：讓微課成就小學(xué)語文高效課堂獲獎科研報告【摘

要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將信息技術(shù)運用于教育教學(xué)已經(jīng)成為主要的教育趨勢。微課以獨特的優(yōu)勢走進了大眾的視野，它能夠輕松地突破教學(xué)重難點，強化學(xué)生對知識的理解和感悟能力，是構(gòu)造高效課堂的關(guān)鍵。文章基于此點，對微課在小學(xué)語文課堂中的運用進行了探究，旨在讓微課“微”中見大，打造一個高效的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文;高效課堂

微課以視頻的形式，能夠反復(fù)播放，不僅可以強化學(xué)生的印象，還能夠節(jié)約課堂時間，提高課堂教學(xué)的效率。并且還能夠讓學(xué)生運用于課后的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，幫助他們樹立良好的課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)習(xí)慣，打下堅實的語文基礎(chǔ)。由此可見，微課在語文中的運用是十分重要的，教師應(yīng)該在實際教學(xué)過程中充分發(fā)揮出微課的教育教學(xué)價值。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)情境，讓枯燥無味的語文課堂充滿絢爛的色彩，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，讓他們能夠產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)意愿，讓他們能夠跟隨老師的步伐，主動探究語文知識，加深自己的理解和體會，提高語文課堂教學(xué)的效率。

以五年級語文課本教材為例，教師在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，這一篇文章教學(xué)的重點是要引導(dǎo)學(xué)生通過感悟圓明園昔日的美景與現(xiàn)今頹圮的景象，讓學(xué)生在腦海中形成鮮明的對比，強化他們的情感體驗，讓他們能夠?qū)?yōu)秀文化的慘遭破壞感到痛心疾首、能夠?qū)α袕娭髁x踐踏祖國領(lǐng)土的行為感到憎惡，以此激發(fā)出他們的愛國主義情懷。對此，教師就可以借助微課，將昔日圓明園的境況向?qū)W生呈現(xiàn)，將列強破壞圓明園、燒毀圓明園的歷史資料一一展現(xiàn)，將學(xué)生帶入到特定的情境中，讓他們能夠?qū)α袕姷臒o恥行徑感到唾棄，強化他們對文章中心的理解和感悟，以此提高整個語文課堂的教學(xué)效率。

二、利用微課突破教學(xué)重難點

小學(xué)語文的知識點還是有一定難度的，并且學(xué)生的抽象思維能力較弱，他們并不能對知識形成系統(tǒng)的理解和體會。將微課運用于課堂教學(xué)中，可以幫助他們突破學(xué)習(xí)的重難點，達到消化知識的目的，讓整個語文課堂變得“生動”、“活躍”。由此，微課便成為了學(xué)生理解和感悟重點的“活水之源”、”“不竭動力”，讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗。

以五年級語文課本教材為例，教師在教學(xué)《紅樓春趣》時，這是《紅樓夢》的節(jié)選片段，學(xué)生理解起來是有一定難度的。并且這篇課文的重點是要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)分析鑒賞文章中的人物形象。為了有效地突破這一重難點，教師就可以借助微課，將文章中的人物關(guān)系進行一一呈現(xiàn)，可以構(gòu)建一個人物關(guān)系網(wǎng)，讓學(xué)生能夠在明確人物關(guān)系的基礎(chǔ)上，綜合地分析人物形象特征。接著，教師可以利用微課，將文章中有關(guān)人物的影視片段進行截取，然后讓學(xué)生品讀文章句段，讓他們能夠結(jié)合自己的閱讀和微課展示的影視資料，將人物的一言一行、一顰一簇進行淋漓盡致地分析和感悟，這樣便能夠加深他們的體會，引導(dǎo)他們深切地感悟文章中的人物形象，將人物的特征得以全面地描述。這樣才能突破重難點，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

三、利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改更加注重學(xué)生展開自主探究式學(xué)習(xí)，因此，整個語文學(xué)習(xí)的過程其實也是學(xué)生感悟、探索知識的過程，更是他們形成自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的過程。所以教師應(yīng)該充分利用微課引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，用微課來點撥和引導(dǎo)他們，用微課來啟發(fā)誘導(dǎo)他們，讓他們以自己的思維方式去分析理解知識，讓手腦協(xié)調(diào)聯(lián)動，逐漸提高他們語文學(xué)習(xí)的自主性和主動性，以此打造一個高效的語文課堂。

以五年級語文課本教材為例，教師在教學(xué)《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》時，這是小說體裁的課文，篇幅較長，教師不可能引導(dǎo)學(xué)生一一解讀，需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，展開自主探究式學(xué)習(xí)。對此，教師就可以借助微課引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。首先，教師可以用微課給學(xué)生播放一段《牛郎織女》的影視片段，充分激發(fā)出學(xué)生想要自主探究的欲望;其次，教師可以借助微課，給學(xué)生布置小組探究任務(wù)。任務(wù)如下：1、將故事的主要梗概作一個描述和補充？2、將文章中的人物形象進行分析和描述。3、你們從牛郎和織女的故事中得出了什么結(jié)論？或者獲得了什么樣的感悟？4、劃分文章段落，用簡練的語言概括出每一個段落的大意;最后，在學(xué)生完成小組討論的任務(wù)之后，教師就可以借助微課，將兩篇課文主要的情節(jié)以思維導(dǎo)圖的形式一一呈現(xiàn)，完善學(xué)生的思想認知，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓他們查漏補缺，實現(xiàn)對課文中心內(nèi)容的有效掌握。這樣一來，才能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，還能夠達到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分