四年級下語文3《天窗》示范課教學教案

四年級下語文3《天窗》示范課教學教案教學目標通過朗讀詩歌，感受詩中描繪的美景和情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和情感體驗?zāi)芰?。掌握詩歌的誦讀技巧，提高學生的口語表達和朗讀能力。理解詩歌中一些生字詞匯的意義，提高學生的詞匯積累和理解能力。通過討論和寫作活動，提高學生的思維和語言表達能力。教學內(nèi)容詩歌欣賞俞敏洪先生的《天窗》一詩，描繪了一處清幽的山中小窗，用字纖細，意境深遠，留下了深刻的印象。在朗讀詩歌時，我們要盡可能地模仿俞先生的朗讀，讓學生體驗到詩歌的情感和美感。詞語學習在《天窗》一詩中，有許多生字詞匯需要學生理解和掌握，如“青苔”、“褐色”、“綠陰”等，通過讓學生猜詞義、聯(lián)想、舉例等方式，幫助學生掌握這些生字詞匯的意義。討論活動通過教師引導(dǎo)和學生的討論，讓學生深入理解詩歌中表達的情感和意境，同時提高學生的思維和語言表達能力。教師可以就以下問題進行討論：這首詩你感受到了什么情感和意境？“沒有門，沒有窗”，為什么要用“天窗”來代替門和窗？詩中的小鳥是一個怎樣的形象？它為什么要停在這個小窗前？寫作活動在理解詩歌的基礎(chǔ)上，讓學生進行寫作活動，寫出自己的感受和理解。教師可以提供以下寫作任務(wù)：請以《我的天窗》為題，寫一篇描述自己家中的小窗的作文。請以“苔痕古徑平，露重青石階”的句子為開頭，寫一篇描繪自己旅游中看到的景色的作文。教學步驟步驟一：導(dǎo)入課程向?qū)W生介紹這節(jié)課的主題和內(nèi)容，并告訴學生我們將要朗讀一首詩歌。引導(dǎo)學生觀察四周的景色，讓學生盡可能地感受到身邊的美景和情感。步驟二：朗讀詩歌教師朗讀《天窗》一詩，同時向?qū)W生解釋生詞和理解詩歌的情感和意境。學生跟讀老師的朗讀，注意模仿老師的語調(diào)、語速和停頓。步驟三：詞語學習教師讓學生猜測生字詞匯的意義，并向?qū)W生解釋其含義。學生相互幫助，創(chuàng)造聯(lián)想和舉例子，鞏固詞匯的理解和運用能力。步驟四：討論活動教師提出討論問題，帶領(lǐng)學生進行討論。學生展開討論，教師引導(dǎo)和點撥，讓學生理解詩歌中的情感和意境。步驟五：寫作活動教師提出寫作任務(wù)，讓學生進行寫作活動。學生寫作，教師進行指導(dǎo)和點評，提高學生的寫作水平和思維能力。步驟六：小結(jié)反思教師要求學生對本節(jié)課進行小結(jié)和反思，回顧所學內(nèi)容和課程體驗。學生進行小結(jié)和反思，提出自己的觀點和建議。教學評價通過本課程的教學，我們可以對學生的語言表達能力、審美情趣、詞匯積累和思維