魯班和櫓板的教學(xué)反思

魯班和櫓板的教學(xué)反思

篇一：魯班和櫓板教學(xué)反思

《魯班和櫓板》這篇課文敘事詳細(xì)明白，我從“你能說(shuō)一說(shuō)櫓板和櫓板之間的關(guān)系嗎”導(dǎo)入新課，然后抓住兩個(gè)主要問(wèn)題“櫓板為什么要?jiǎng)?chuàng)造櫓板？魯班是怎樣創(chuàng)造櫓板的”引導(dǎo)同學(xué)從課文中去查找答案并綻開(kāi)爭(zhēng)論。我利用以下幾點(diǎn)，突破了重難點(diǎn)，使同學(xué)在詳細(xì)形象的環(huán)境中很快理解了課文。

一、圖文結(jié)合，突破重點(diǎn)

課文第四自然段寫(xiě)魯班受鴨子撥水滑行的啟示，最終造出了搖船的新工具，這一段是文章的重點(diǎn)?？墒?，我們很多同學(xué)根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子，也不知道鴨子的腳有什么特殊的。于是，我找來(lái)鴨子的圖片，并且放大它的腳蹼，讓同學(xué)觀看鴨子的腳有什么特殊之處，從而關(guān)心同學(xué)理解腳蹼的作用。然后我又出示鴨子在河里輕快地游泳的動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)觀看：鴨子是怎樣游泳的？它游得怎么樣？此時(shí)，把鴨子輕快游泳與老艄公吃力地?fù)u船相比較，讓同學(xué)產(chǎn)生與魯班類(lèi)似的想法：要是能讓老艄公搖船也像鴨子一樣輕快就好了。站在魯班的角度體會(huì)他的心路歷程，更便于理解課文內(nèi)容。在魯班創(chuàng)造了櫓板后，我又通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出櫓板的大體外形，又把櫓板和鴨子的腿進(jìn)行了逐一的對(duì)比，使同學(xué)更清晰地明白魯班是依據(jù)鴨子的什么創(chuàng)造了櫓板，體會(huì)魯班的聰慧、能干。

二、前后對(duì)比，深化體會(huì)

在魯班創(chuàng)造了櫓板后，我又把前后文聯(lián)系起來(lái)，抓住“非常吃力”、“累得滿頭大汗”、“一搖……嗬……”、“不光……也……”，進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)這種新工具給艄公帶來(lái)的好處，感悟魯班“擅長(zhǎng)觀看，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)。

三、講講故事，拓展積累

在課文學(xué)完后，通過(guò)結(jié)合上學(xué)期《人有兩個(gè)寶》的學(xué)習(xí)，以及視頻《魯班創(chuàng)造鋸子》理解魯班的愛(ài)思索、愛(ài)制造。我又讓同學(xué)講講你還知道關(guān)于魯班或其他人的創(chuàng)造小故事，進(jìn)一步地體會(huì)魯班等創(chuàng)造家擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)聯(lián)想、樂(lè)觀動(dòng)手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。訓(xùn)練同學(xué)從小就要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。

篇二：魯班和櫓板教學(xué)反思

《魯班和櫓板》敘述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而創(chuàng)造櫓板的故事。課文敘事詳細(xì)明白，通過(guò)朗讀要讓同學(xué)感受到魯班愛(ài)觀看、勤思索、能制造的優(yōu)秀品質(zhì)。讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問(wèn)同學(xué)：通過(guò)初讀課文，你知道魯班為什么要?jiǎng)?chuàng)造櫓板嗎？同學(xué)很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把同學(xué)帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？同學(xué)找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓同學(xué)想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最終指導(dǎo)讀好這段話。同學(xué)們把非常吃力和滿頭大汗讀得特殊到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。在處理其次自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，我先把“盯”換成了“看”，讓同學(xué)把看放在句子中讀一讀，感覺(jué)一樣嗎？同學(xué)都說(shuō)不好。為什么？盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說(shuō)到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時(shí)就感覺(jué)特殊省力。第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來(lái)理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒(méi)有講，把時(shí)間全給了同學(xué)，我讓他們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子，能畫(huà)出來(lái)嗎？出乎我意料的而是，大多數(shù)孩子都畫(huà)得特別像。當(dāng)問(wèn)他們?cè)趺串?huà)得這么像時(shí)，好多孩子都說(shuō)在電視上看過(guò)，在書(shū)上看過(guò)……就這樣不講，他們也明白了鴨子為什么會(huì)在水里輕快地滑行。進(jìn)而朗讀這段，讀得特殊生動(dòng)。當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段，“出神”這個(gè)詞難住了孩子們，沒(méi)有一個(gè)回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對(duì)你感愛(ài)好的事物，你看得怎樣？有個(gè)同學(xué)叫起來(lái)：入迷。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì)想些什么呢？說(shuō)明他想出方法了。我因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：“為什么要立刻去做？”“他怕遺忘了，想趕快試試行不行？”“老師我知道他為什么找的是粗木棍？由于細(xì)的會(huì)斷，也不好修成鴨子腳蹼的的外形?！笔茄?，同學(xué)的想象力是無(wú)窮的，作為老師的我們應(yīng)鼓舞他們大膽想象。最終，為什么稱(chēng)這個(gè)工具為“櫓板”？同學(xué)說(shuō)得更是精彩。人們?yōu)榱藭r(shí)刻想著創(chuàng)造它的人，所以起了和人的名字同音的字來(lái)命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個(gè)工具是魯班創(chuàng)造的。太好了，教室里立即響起了一陣熱鬧的掌聲。學(xué)完了全文，我問(wèn)他們，你還知道魯班創(chuàng)造了什么嗎？留給他們一個(gè)小小的作業(yè)，課下收集有關(guān)魯班的故事。

回想這節(jié)課，讓同學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中接受了學(xué)問(wèn)。

篇三：魯班和櫓板教學(xué)反思

《魯班和櫓板》是蘇教版語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)第22課。它敘述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而創(chuàng)造櫓板的故事。課文敘事詳細(xì)明白，通過(guò)朗讀要讓同學(xué)感受到魯班愛(ài)觀看、勤思索、能制造的優(yōu)秀品質(zhì)。

你讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問(wèn)同學(xué)：通過(guò)課下的初讀課文，你知道魯班為什么要?jiǎng)?chuàng)造櫓板嗎？同學(xué)很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把同學(xué)帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？同學(xué)找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓同學(xué)想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最終指導(dǎo)讀好這段話。同學(xué)們把非常吃力和滿頭大汗讀得特殊到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

在處理其次自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，我先把“盯”換成了“看”，讓同學(xué)把看放在句子中讀一讀，感覺(jué)一樣嗎？同學(xué)都說(shuō)不好。為什么？郝子龍立刻站起來(lái)說(shuō)：盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說(shuō)到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時(shí)就感覺(jué)特殊省力。

第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來(lái)理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒(méi)有講，把時(shí)間全給了同學(xué)，我讓他們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子，能畫(huà)出來(lái)嗎？出乎我意料的而是，大多數(shù)孩子都畫(huà)得特別像。當(dāng)問(wèn)他們?cè)趺串?huà)得這么像時(shí)，好多孩子都說(shuō)在電視上看過(guò)，在書(shū)上看過(guò)，在奶奶家看過(guò)……就這樣不講他們明白了鴨子為什么會(huì)在水里輕快地滑行。進(jìn)而朗讀這段，讀得特殊生動(dòng)。

當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段，“出神”這個(gè)此難住了孩子們，沒(méi)有一個(gè)回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對(duì)你感愛(ài)好的事物，你看得怎樣？有個(gè)同學(xué)叫起來(lái)：入迷。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì)想些什么呢？學(xué)in生說(shuō)：眼前一亮，說(shuō)明他想出方法了。我因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：“為什么要立刻去做？”田炎生：他怕遺忘了，想趕快試試行不行？”胡從政：“老師我知道他為什么找的是粗木棍？由于細(xì)的會(huì)斷，也不好修成鴨子腳蹼的的外形。”是呀，同學(xué)的想象力是無(wú)窮的，作為老師的我們應(yīng)鼓舞他們大膽想象。

最終，為什么稱(chēng)這個(gè)工具為“櫓板”？同學(xué)說(shuō)得更是精彩。鐘文昊：人們?yōu)榱藭r(shí)刻想著創(chuàng)造它的人，所以起了和人的名字同音的字來(lái)命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個(gè)工具是魯班創(chuàng)造的。太好了，教室里立即響起了一陣熱鬧的掌聲。

學(xué)完了全文，我問(wèn)他們，你還知道魯班創(chuàng)造了什么嗎？孩子們小手紛紛舉起，他們情不自禁喊出來(lái)：傘、鉅、云梯、刨子等等。當(dāng)我問(wèn)他們?cè)趺粗赖臅r(shí)，他們有的說(shuō)從課外書(shū)上，有的說(shuō)是從網(wǎng)上，有的說(shuō)是爸爸媽媽告知他們的。我真為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性叫好。最終我又留給他們一個(gè)小小的作業(yè)，課下收集有關(guān)