2024年教師招聘考試真題及答案招教真題

一、判斷題(10題，每題分，共8分。)你認為對的的涂“A”，錯誤的涂“B”1.教育的特殊矛盾體現(xiàn)為社會規(guī)定與受教育者個體之間的矛盾。()2.班級組員在服從班集體對的決策和承擔責任的前提下，參與班級管理，充足發(fā)揮其主體作用的一種管理方式是班級平行管理。()3.人們在認知活動中，評價認識事物的時候所產(chǎn)生的情緒體驗稱為道德感。()4.印象形成過程中，最初獲得的信息比後來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象叫做首因效應(yīng)。()5.人的心理活動可以在一段時間內(nèi)保持比較緊張的狀態(tài)，這屬于注意的維持功能。()6.要培養(yǎng)學習者觀測的精確性，最關(guān)鍵的是教育者要引導學習者明確觀測的目的和任務(wù)，培養(yǎng)學習者的觀測愛好。()7.在新課程改革中，從教師和學生的關(guān)系看，教師的角色是學生學習的增進者。()8.在態(tài)度與品德學習的過程中，認知過程中的多種價值沖突和矛盾的處理是在內(nèi)化階段完畢的。()9.中學生思維的發(fā)展，是從初中開始的形式邏輯思維向辯證邏輯思維發(fā)展，到高中階段形成抽象邏輯思維。()10.教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和提議，通過學校黨組織參與學校的民主管理。()二、不定項選擇題(20題，每題2分，共40分。)每題的備選答案中至少有一種選項是對的的，所有選對得滿分，少選且每選對一種對的答案得分，多選、錯選、不選均不得分。11.主張教育的主線目的在于使受教育者掌握社會知識和規(guī)范的是：()。A.個人本位論B.社會本位論C.文化本位論D.生活本位論12.古代有個叫方仲永的，少年時聰穎伶俐，5歲時就能作詩。他成名後，其父常常帶他游走于當?shù)氐拿T大戶之家，以盈利取財，不讓他繼續(xù)學習，到20歲左右時“泯然眾人矣”。方仲永的悲劇啟發(fā)我們：()。A.遺傳是成功的決定性要素B.接受教育是成功的重要原因C.環(huán)境對成功有重要影響D.個體主觀能動性的發(fā)揮決定與否能成功某小學四年級一班在一次期末考試後把學生成績張貼到教室背面的小黑板上，班主任把最終一名成績的學生叫到了辦公室，進行了嚴厲的訓斥：“你這次考這樣少，拖了班裏的後腿，影響咱們班的進步，真是沒有救了，從目前開始每節(jié)上課站在教室背面聽講。”第二天數(shù)學老師上課發(fā)現(xiàn)該同學站在背面聽課，問明原因後，讓他回到座位上。數(shù)學老師說：“這位同學這次沒考好也許是基礎(chǔ)不牢，沒有發(fā)揮好，大家都要協(xié)助他，課堂上有疑問課下可以單獨找我問，相信通過努力下次一定會有很大進步的”。根據(jù)材料回答第13—17題。13.案例中期末考試的評價方式屬于：()。A.準備性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.自我評價14.對案例中班主任做法的描述對的的觀點有：()。A.該班主任為了學生可以獲得好成績，采用的措施是可行的B.該班主任的做法違反教育法律法規(guī)精神C.該班主任的做法侵犯了學生權(quán)益D.該班主任顯然沒有認識到師愛的重要作用，其做法很也許適得其反15.該學生站在教室背面聽課的心理癥狀也許是：()。A.強迫癥B.抑郁癥C.狂妄癥D.恐怖癥16.對案例中數(shù)學老師做法的描述對的的觀點有：()。A.數(shù)學老師違反班主任的規(guī)定，是一種不配合教學的行為B.數(shù)學老師看待學生是一種發(fā)展的觀點C.數(shù)學老師行為是符合教育法律法規(guī)精神D.數(shù)學老師運用了新課程教育理念，并不是拆班主任的臺17.案例中體現(xiàn)的教學原則有：()。A.直觀性原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則18.一次課後測驗，小學生李軍由于一道數(shù)學題沒做對，而這道題在考試前老師又剛好講過。數(shù)學老師很生氣，罰他當曰在放學前把這道題連做20遍才能回家，李軍一直寫到晚上8點才完畢。數(shù)學老師的做法：()。A.是對的，這樣能使李軍鞏固了這部分知識B.是不對的，侵占了李軍的休息時間C.是不對的，影響李軍的課外娛樂時間D.是不對的，這是對李軍的變相體罰19.注意的特點有：()。A.指向性B.調(diào)整性C.維持性D.集中性20.根據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲存時間的長短和編碼方式的不一樣，一般可把記憶分為：()。A.感覺記憶B.短時記憶C.長時記憶D.情緒記憶21.某學生把考試不及格歸因于試題太難超過規(guī)定等，這種心理防御機制屬于：()。A.壓抑B.賠償C.文飾D.升華22.根據(jù)動機產(chǎn)生的源泉不一樣，可把動機劃分為：()。A.主導動機B.附屬動機C.外在動機D.內(nèi)在動機23.對教學活動提出詳細規(guī)定，不僅規(guī)范教師教的活動，也規(guī)范學生學的活動的是：()。A.課程原則B.教學目的C.教學方式D.教學評價24.目前，我國中小學課程的重要構(gòu)成有：()。A.課程設(shè)計B.課程原則C.課程計劃D.教材25.下列各物體中，不屬于教育傳播媒體的有：()。A.教科書和配套的習題集B.課程音像制品C.教室環(huán)境D.教學課件26.下列選項中有關(guān)信息化學習的描述，對的的有：()。A.信息化學習能充足發(fā)揮學習者的主觀能動性，其學習評價的主體也不僅僅局限于教師，而是向?qū)W習者的轉(zhuǎn)移B.信息化環(huán)境下的學習，可以運用各類資源進行情境、探索性的學習C.信息化環(huán)境下，學生可以使用信息工具，進行創(chuàng)新性、實踐性的問題處理學習D.信息化學習中，評價無關(guān)緊要，必須以教師為絕對引導主體27.某小學的張老師，為了彌補家庭收入，運用課余時間和節(jié)假曰，為本班以及其他班的學生補課，并收取一定數(shù)量的補課費。張老師的這種做法違反了：()。A.愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德B.依法治教的職業(yè)道德C.嚴謹治學的職業(yè)道德D.廉潔從教的職業(yè)道德28.違反教育法規(guī)定，侵犯教師、受教育者、學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的合法權(quán)益，導致?lián)p失、損害的，應(yīng)當依法承擔：()。A.民事責任B.行政責任C.刑事責任D.以上均有29.張強上課不敢發(fā)言，碰到不懂的問題也不敢向老師問。一次，他鼓足勇氣向老師提了問題，老師耐心的解答了他的問題，并對他勇于提問進行了表揚。慢慢地，張強學會了積極向老師提問的行為方式。在這個案例中，老師運用了_____來影響了張強的行為方式。A.示范法B.代幣獎勵法C.行為塑造法D.強化法30.提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的措施有諸多，如加強理論學習、勇于實踐等。除此之外，下列哪些措施比較有效?()。A.教師之間的互相交流B.穿著得體，重視外在形象C.加強體育鍛煉，增強身體素質(zhì)D.反思自已的教學效果三、單項選擇題(25題，每題分，共20分)每題的備選答案中只有一項是對的的。31.“六藝”教育是西周時期學校教育的基本學科，其中心是：A.孝的教育B.禮樂的教育C.書數(shù)的教育D.御的教育32.孔子的弟子冉有性格謙遜，辦事躊躇不決，孔子鼓勵他臨事堅決。另一種學生子路逞強好勝，辦事不周全，孔子就勸他遇事多聽取他人意見，三思而行。孔子在教育中所采用的教學原則是：()。A.啟發(fā)性原則B.循序漸進原則C.直觀性原則D.因材施教原則一位老師在進行德育教育時，舉了個例子:古代有個人，他的妻子得了重病，但又一種藥能救她的命。而這種藥卻很貴，這個人主線無法籌足買藥的錢。于是他想法把藥偷了出來，救了妻子的命。這位老師進而引導學生回答這個人該不該偷藥。一部分學生回答“該偷”，另一部分回答“不該偷”。老師在學生回答後，對學生的回答進行了點評。據(jù)此回答33-34題。33.根據(jù)這個案例，下列說法對的的是：A.回答“該偷”者道德水平低B.回答“不該偷”者道德水平高C.不能根據(jù)學生的回答判斷其道德水平D.學生回答的成果與其道德水平?jīng)]一點聯(lián)絡(luò)34.在這個案例中，該老師所使用的教學模式為：()。A.傳遞——接受式B.引導——發(fā)現(xiàn)式C.示范——模仿式D.情境——陶冶式35.在通過一定期間的學習之後，對學生進行“診斷測驗”，根據(jù)成果把學生分為甲、乙、丙、丁組。甲組學生自學補充教材，乙組學生由教師上附加課，丙、丁組學生由不一樣的教師上基礎(chǔ)復習課。這種分組教學屬于：()。A.學科能力分組B.跨學科能力分組C.不一樣學習內(nèi)容和不一樣學習目的的分組D.學習內(nèi)容目的和學習內(nèi)容相似而采用不一樣措施和媒體的分組36.心理教育的對象重要是：()。A.心理正常的學生B.存在心理問題但無力自我處理的學生C.存在嚴重心理問題的學生D.存在輕度心理問題的學生37.下列哪項符合學生記憶力發(fā)展趨勢的體現(xiàn)?()。A.女生側(cè)重機械記憶，男生側(cè)重意義記憶B.女生側(cè)重故意記憶，男生側(cè)重無意記憶C.無意記憶發(fā)展緩慢，故意記憶發(fā)展迅速D.機械記憶隨年齡增高而提高38.學生在學習中體現(xiàn)出來的觀測力、注意力、想象力、發(fā)明力等能力屬于心理健康考察范圍指標中的：A.智力正常指標B.非智力指標C.協(xié)調(diào)與控制情緒指標D.智力與體力綜合指標39.把自已所具有的和所不能容忍的性格、特性、態(tài)度等轉(zhuǎn)移到他人身上，指責、批評他人的惡劣的防御機制是：()。A.投射B.幻想C.轉(zhuǎn)移D.抵消40.提出處理問題的也許途徑與方案，選擇恰當?shù)奶幚韱栴}的操作環(huán)節(jié)，并且常常用算法式和啟發(fā)式兩種方式來進行，這在問題處理過程中屬于：()。A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設(shè)階段D.檢查假設(shè)階段41.個體將已經(jīng)有知識經(jīng)驗用于處理作業(yè)中或?qū)嶋H生活中的問題，這是：()。A.知識應(yīng)用B.知識綜合C.知識概括D.知識遷移42.《教育心理學》探討的重要問題是：()。A.教育的本質(zhì)、目的B.教育的任務(wù)、原理C.教育的內(nèi)容、措施D.教育過程中師生互動時的心理現(xiàn)象43.在試誤學習的過程中，學習者對刺激情境作出特定的反應(yīng)之後可以獲得滿意的成果時，聯(lián)結(jié)力量就會增長，這符合學習規(guī)律中的：()。A.練習律B.準備律C.近因律D.效果律44.在《教育心理學》有關(guān)理論中，“舉一反三”、“聞一知拾”、“觸類旁通”等，詳細指的是：()。A.記憶的方略B.學習的遷移C.技能的形成D.概念的掌握45.在教育心理學家加涅的信息加工理論中，信息的存貯過程，又被稱之為工作記憶的是：()。A.感覺記憶B.瞬時記憶C.短時記憶D.長時記憶46.用建立學習時間表的方式在監(jiān)控和調(diào)整自已的學習，這屬于學習方略中的_____方略。A.認知B.資源管理C.精細加工D.元認知47.對教師來說，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不止”，就要做到：()。A.走路身體一定要端正B.對學生下命令一定要對的C.自已做好了，不要教育學生，學生自然會學好D.以身作則，起好示范楷模作用48.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的明顯標志就是：()。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結(jié)協(xié)作49.學生學習是為了得到家長的表揚，這是一種()。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力50.學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育教育的基本途徑是：()。A.各學科教學B.少先隊活動C.班主任工作D.共青團活動51.教育法規(guī)定，各級人民政府及其有關(guān)部分依法維護學校周圍秩序，保護學生、教師、學校的合法權(quán)益，為學校提供：()。A.制度保障B.安全保障C.經(jīng)費保障D.人員保障52.實現(xiàn)教學與游戲相結(jié)合的一種高級活動形式是：()。A.插入式B.整合式C.成果式D.分離式53.主張進行泛智教育，強調(diào)把一切知識教給一切人的教育家是：()。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.洛克D.巴班斯基54.如下屬于學科中心課程的是：()。A.分科課程B.方案課程C.綜合課程D.生成課程55.新課程改革的焦點是：()。A.協(xié)調(diào)國家與學生發(fā)展之間的關(guān)系B.協(xié)調(diào)社會與學校發(fā)展之間的關(guān)系C.協(xié)調(diào)初等教育與高等教育之間的關(guān)系D.協(xié)調(diào)社會與發(fā)展之間的關(guān)系四、多選題(20題，每題分，共32分)每題的備選答案中有2個或2個以上選項是對的的。多選、少選、錯選均不得分。56.下列那些原因是影響人的全面發(fā)展的社會歷史條件?()。A.教育的發(fā)展B.教育測量技術(shù)的發(fā)展C.生產(chǎn)力及其決定的分工狀況D.生產(chǎn)關(guān)系的構(gòu)成57.下列那些是以學生為中心的課程理論的基本主張?()。A.把課程重點放在現(xiàn)代社會問題的研究上B.教育應(yīng)以小朋友的經(jīng)驗為起點C.課程的組織要考慮小朋友的心理次序D.課程的內(nèi)容首先要考慮國家和民族的利益58.下列哪些是班級組織的構(gòu)造的重要內(nèi)容?()。A.職權(quán)構(gòu)造B.角色構(gòu)造C.干群關(guān)系構(gòu)造D.師生關(guān)系構(gòu)造59.班集體對學生的教育作用重要有：()。A.有助于形成學生的群體意識B.有助于培養(yǎng)學生的社會交往能力C.有助于培養(yǎng)學生的自我教育能力D.有助于增進學生個性發(fā)展60.有關(guān)課外教育和課堂教育的關(guān)系，下列說法對的的有：()。A.兩者都是為了全面發(fā)展的教育目的B.兩者都是有計劃、有組織的活動C.課外教育是課堂教育的延伸D.課外教育能有效的增進課堂教育61.下列狀態(tài)中，屬于注意分派的有：()。A.學生上課一邊聽課一邊記筆記B.司機一邊開車一邊觀測路況C.老師一邊講課一邊板書D.演員一邊彈琴一邊唱歌62.在下列心理問題中，可以使用自我堅定訓練輔導的是：()。A.人際交往中的被動行為B.矛盾面前的躊躇不決C.課堂聽講時注意力不集中D.與異性交往時的緊張情緒63.下列信念中，被認為是不合理信念的有：()。A.任何問題均有一種唯一對的的答案B.對于他人的問題應(yīng)當非常關(guān)切C.一種有價值的人應(yīng)當在各方面都比他人強D.假如事情非已所愿，將是非常可怕的64.下列陳說中，對心理征詢談話的特性描述對的的有：()。A.具有個人化特性B.具有深入化特性C.具有情緒化特性D.具有過程化特性65.下列哪些原因?qū)θ说男睦韷毫τ杏绊?()A.經(jīng)驗B.準備狀態(tài)C.認知D.性格66.人們之因此要保持與他人的親密關(guān)系，其重要原因是：()。A.合作需要B.依戀需要C.友誼需要D.恐驚需要67.在認知心理學中，可以把問題處理定義為具有一系列目的指向性的認知操作，它應(yīng)具有的特性有：()。A.目的指向性B.操作系列性C.認知性操作D.信息分析68.多媒體課件的開發(fā)分為四個階段：分析、設(shè)計、制作、試用和評價。下面哪些是分析階段的任務(wù)?()A.某個課件的使用者(教師或者學生)有什么特點，用這個課件可以實現(xiàn)什么教學目的B.既有的條件，例如設(shè)備、時間、技能、有關(guān)材料等，與否滿足課件開發(fā)的需求C.把課件劃分為幾種重要的屏幕類型，在紙上畫出屏幕畫面的設(shè)計草圖;教師對所制作的課件進行評估D.教師根據(jù)規(guī)定，搜集和處理諸如文本、圖片、聲音、視屏等多媒體素材，素材組織起來，成為一種能實現(xiàn)教學目的，支持設(shè)想的教學活動的有機整體69.下列選項中，哪些是協(xié)作學習教學模式長處?()A.共享信息資源，充足激發(fā)學員的學習動機B.能產(chǎn)生團體氣氛，發(fā)揮群體動力和集體合作的協(xié)同效應(yīng)C.有助于增進學員高級認知能力的發(fā)展，有助于對學員自主學習能力，合作能力、信息能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)D.單項溝通為主，可以擴大教育規(guī)模70.如下屬于探究式教學觀點的有：()。A.處理問題是教學的中心B.教學過程中重視學生實際和可接受性C.重視學生獨立活動的展開D.教學建立在有感染力的事件上71.從指導思想上，可以把教學措施分為：()。A.參觀法B.演示法C.啟發(fā)式措施D.注入式措施72.愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)規(guī)定，下列反應(yīng)愛崗敬業(yè)的有：()。A.遵守教育法規(guī)B.認真?zhèn)湔n上課C.認真批改作業(yè)D.認真輔導學生73.制定《義務(wù)教育法》的根據(jù)有：()。A.憲法B.教育法C.未成年人保護法D.防止未成年人犯罪法74.在尊重學生的個別差異上，下列哪些做法效果不好?()A.對學生一視同仁，同樣規(guī)定B.辯證的看待學生的優(yōu)缺陷，不絕對化C.在學生之間進行橫向的比較和學習D.不一樣的學生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理75.某初三男生陳平不愛學習，有早戀傾向。一天在課堂上用手機給班上的女同學發(fā)“我愛你”的短信，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳，并將陳平的短信向全班同學宣讀，同步指責其“思想墮落，道德敗壞”。下課後陳平規(guī)定王老師償還其手機，王老師說：這是罪證不能償還，要交到學校。根據(jù)這個案例，下列說法對的的有：()。A.王老師不應(yīng)未經(jīng)學生同意翻看陳平的短信B.可以向全班同學宣讀陳平的短信，以教育其他同學C.手機是學生的私有財產(chǎn)，王老師不能收繳D.王老師批評的話語侵犯了陳平的人格權(quán)參照答案一、判斷題你認為對的的涂“A”，錯誤的涂“B”1.A教育要處理的特殊矛盾是社會規(guī)定與受教育者個體之間的矛盾。2.A題目所述是班級的平行管理的含義。3.B道德感是根據(jù)一定社會的道德原則，對人的思想、行為做出評價時所產(chǎn)生的情感體驗。題干描述的是理智感的含義。故說法錯誤。4.A題干描述的是“首因效應(yīng)”的含義。5.A題干是注意的維持功能的含義。6.B要培養(yǎng)學習者觀測的目的性，最關(guān)鍵的是教育者要引導學習者明確觀測的目的和任務(wù)，培養(yǎng)學習者的觀測愛好。7.A在新課改中，從教師和學生的關(guān)系看，教師的角色是學生學習的增進者。8.A在內(nèi)化過程中處理了多種價值的矛盾和沖突，當個人按自已內(nèi)化了的價值行動時，會感到快樂和滿意;而當出現(xiàn)了與自已的價值原則相反的行動時，會感到內(nèi)疚、不安。9.B中學生思維的發(fā)展，是從初中開始的形式邏輯思維向抽象(而不是辯證)邏輯思維發(fā)展，到高中階段形成辯證邏輯思維。10.B教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和提議，通過教代會或其他形式參與學校的民主管理。二、不定選擇題11.B本題考察社會本位的教育目的觀。社會本位論的教育目的觀強調(diào)人是社會的產(chǎn)物，教育就是使受教育者成為社會需要的人。因此，在教育目的中社會本位論主張培養(yǎng)社會規(guī)定的人才，教育的主線目的在于使受教育者掌握社會的知識和規(guī)范，故選B。12.B本題考察影響人發(fā)展的重要原因。題目中方從小才智異于常人，成名後其父不讓他繼續(xù)學習導致他“泯然眾人矣”，闡明接受教育是成功的重要原因，故選B。13.C本題考察教學評價類型的辨別。準備性評價一般是在教學活動開始前，為理解學生的接受水平和學習能力進行的評價;形成性評價是指在教學活動運行的過程中，為改善和完善教學活動而進行的對學生學習過程及成果進行的評價;總結(jié)性評價一般指在課程或一種教學階段結(jié)束後對學生學習成果的評估。故選C。14.BCD班主任的做法屬于變相的體罰，是不可行的。該班主任的做法違反了教育法律法規(guī)也侵犯了學生的合法權(quán)益，沒有做到熱愛學生。故選BCD。15.BD本題考察幾種常見的心理健康問題。該學生站在教室背面聽課會也許導致他產(chǎn)生消極的認識傾向，低自尊、無能感，情緒消極、淡漠，產(chǎn)生抑郁癥的心理癥狀;考試分數(shù)少，被班主任訓斥并罰站，也許會使這名學生對考試產(chǎn)生恐驚感。故選BD。16.BCD略。17.B本題考察因材施教的教學原則。學生之間往往存在這知識基礎(chǔ)、學習能力、智力水平以及思維方式的差異，教師要針對學生的個別差異，采用不一樣的教學措施，使學生的才能和個性得到健康發(fā)展。數(shù)學老師根據(jù)該同學的局限性提出了針對性的教育措施體現(xiàn)了因材施教的教學原則。故選B。18.BCD數(shù)學老師的做法是不對的，侵占了李軍的休息時間、課外娛樂時間屬于一種變相的體罰，故選BCD。19.AD本題考察注意的特點。注意有兩個明顯的特點，即指向性與集中性。調(diào)整和維持屬于注意的功能。故選AD。20.ABC本題考察記憶的分類。根據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲存時間的長短和編碼方式的不一樣，一般可把記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。故選ABC。21.C本題考察文飾的含義。文飾是指采用合理的理由來解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。把考試不及格歸因于試題太難超過規(guī)定等屬于文飾。故選C。22.CD本題考察動機的分類。根據(jù)動機產(chǎn)生的源泉不一樣，可把動機劃分為內(nèi)在動機和外在動機;根據(jù)動機在行為中所起的作用不一樣，可將動機劃分為主導動機和附屬動機。故選CD。23.B本題考察教育目的的含義。教學目的是對教學活動提出的詳細規(guī)定，不僅規(guī)范著教師教的活動，并且也規(guī)范著學生學的活動。故選B。24.BCD課程的構(gòu)成重要是課程原則、課程計劃、教材，故選BCD。25.C教育傳播媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的體現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。它包括簡樸的實物、口頭語言、書本、錄像、錄音、多媒體計算機等。教室環(huán)境不屬于教育傳播媒體。故選C。26.ABC本題考察信息化學習的特點。在信息化學習中評價也是必要的，并且評價要以學生為主體。故選ABC。27.D本題考察教師職業(yè)道德規(guī)范。題中張老師運用職務(wù)之便為本班及其他班的學生補課，并收取補課費違反了廉潔從教的教師職業(yè)道德規(guī)范，故選D。28.A違反教育法規(guī)定，侵犯教師、受教育者、學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的合法權(quán)益，導致?lián)p失、損害的，應(yīng)當依法承擔民事責任，故選A。29.D本題考察強化法的含義。強化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學習原理，一種行為發(fā)生後，假如緊跟著一種強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。在案例中，老師運用了強化法來影響了張強的行為方式。故選D。30.AD本題考察提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的措施。三、單項選擇題31.B本題教育的發(fā)展。六藝是來源于夏代，是西周各級各類學校教育的基本學科，詳細指禮、樂、射、御、書、數(shù)。禮樂發(fā)源于原始社會宗教活動的典禮(禮)和音樂舞蹈(樂)。禮樂教育是六藝教育的中心。故選B。32.D本題考察因材施教的教學原則。因材施教原則是教師要從學生的實際狀況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差異的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發(fā)展?？鬃痈鶕?jù)學生的不一樣性格采用了不一樣的教學措施體現(xiàn)了因材施教的教學原則故選D。33.C略。34.D本題考察的情境-陶冶式的教學模式。情境-陶冶式的教學模式是使學生處在創(chuàng)設(shè)的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強故意識的理性學習活動的教學模式。題目中教師進行德育時通過一種例子，創(chuàng)設(shè)了一種教學情境屬于情境-陶冶式。故選D。35.C本題考察教學的組織形式。題目中不一樣能力段的學生上課的內(nèi)容和目的是不一樣的，這種分組屬于不一樣學習內(nèi)容忽然不一樣學習目的的分組。故選C。36.B略。37.C本題考察學生記憶力發(fā)展趨勢。伴隨學生認知能力的發(fā)展，學生可以故意識地選擇適合自已的、良好的識記措施，無意記憶發(fā)展緩慢，故意記憶發(fā)展迅速。故選C。38.A本題考察智力的構(gòu)成部分。智力是人的觀測力、想象力、記憶力、思維力的綜合。故選A。39.A本題考察投射的含義。投射指把自已的不妥、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，或把自已不能接受的欲望歸結(jié)為他人的。故選A。40.C本題考察問題處理的過程。題干描述的是提出假設(shè)階段的含義和特點。故選C。41.D本題考察知識遷移的作用。遷移對于提高處理問題的能力具有直接的增進作用。通過遷移可以用已經(jīng)有的知識經(jīng)驗來處理目前的問題。故選D。42.D本題考察教育心理學的研究對象。教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。故選D。43.D本題考察效果律的概念。效果律是指假如個體對某種情境所起的反應(yīng)形成可變聯(lián)結(jié)之後伴伴隨一種滿足的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會增強;反之，假如伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會減弱。故選D。44.B本題考察學習遷移的含義。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”等都是經(jīng)典的遷移形式。故選B。45.C本題考察短時記憶的概念。短時記憶也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的關(guān)鍵。故選C。46.B本題考察資源管理方略的內(nèi)容。學習時間管理是常用的資源管理方略之一。用建立學習時間表的方式在監(jiān)控和調(diào)整自已的學習屬于資源理方略。故選B。47.D略。48.A本題考察教師職業(yè)道德的特點。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的明顯標志。故選A。49.B本題考察附屬內(nèi)驅(qū)力的含義。附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們(如教師、家長)或集體的贊許或承認，體現(xiàn)出要把工作做好的一種需要。故選B。50.A本題考察德育的途徑。教學是學校德育最基本、最常常、最實用的形式。故選A。51.B教育法規(guī)定，各級人民政府及其有關(guān)部分依法維護學校周圍秩序，保護學生、教師、學校的合法權(quán)益，為學校提供安全保障。故選B。52.B本題考察幼稚園教學活動與游戲活動的結(jié)合方式，大體有如下三種：插入式、整合式、分離式，其中整合式是實現(xiàn)教學與游戲相結(jié)合的一種高級活動形式。故選B。53.B本題考察夸美紐斯的教育理論?？涿兰~斯主張進行泛智教育，強調(diào)把一切只是教給一切人。故選B。54.A本題考察課程的分類。學科中心課程是學科課程也稱分科課程，是一種主張以學科為中心來編定的課程。主張課程要分科設(shè)置，分別從對應(yīng)科學領(lǐng)域中選用知識，根據(jù)教育教學需要分科編排課程，進行教學。故選A。月光老師55.A課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學生發(fā)展需要兩者之