中職教學(xué)改革的三個(gè)模式

關(guān)于中職教學(xué)改革的三個(gè)模式第1頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三厘清思路“一二三”一個(gè)核心——提高質(zhì)量?jī)蓷l主線(xiàn)——改革創(chuàng)新和加強(qiáng)建設(shè)三項(xiàng)保證——政策保證、管理保證和規(guī)模保證

行動(dòng)路徑“一二三”

一根主軸——落實(shí)行動(dòng)

兩個(gè)輪子——中職10項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃和高職五年發(fā)展計(jì)劃三篇文章——校企合作、中高職協(xié)調(diào)發(fā)展和現(xiàn)代職教體系改革背景邏輯主線(xiàn)杭州樣式一、改革背景：職教發(fā)展步入了體系建設(shè)新階段

第2頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)

教育部強(qiáng)調(diào)，“鞏固發(fā)展成果，推動(dòng)改革創(chuàng)新，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，解決突出問(wèn)題，著力提高質(zhì)量”是今后中職教育發(fā)展的基調(diào)。

提高質(zhì)量，就是要堅(jiān)持規(guī)模和質(zhì)量的統(tǒng)一，把資源配置和工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)崗位的對(duì)接、教材內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，教產(chǎn)合作、校企一體和基礎(chǔ)能力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益的有機(jī)統(tǒng)一，開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育改革發(fā)展的新局面。當(dāng)前，要更加重視三個(gè)方面的工作：

第3頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三（一）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

“做中學(xué)、做中教”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本規(guī)律。只有在做中學(xué)，才是真正的學(xué)；只有在做中教，才是真正的教。職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐技能的形成一般需要經(jīng)過(guò)感知認(rèn)同、模仿練習(xí)、熟練協(xié)調(diào)、反饋校正和創(chuàng)新創(chuàng)造幾個(gè)階段，要在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境中通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才得以形成；技能型人才的觀(guān)念、態(tài)度、行為和技能必須在生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，必須通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的緊密對(duì)接。第4頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三（二）更加注重文化課和基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

最近，教育部副部長(zhǎng)魯昕說(shuō)，高樓大廈代表不了職校教學(xué)水平。“只有當(dāng)這些身穿藍(lán)色工作服的年青一代下班后，穿上西裝、系上領(lǐng)帶去休閑，懂得欣賞名曲、名詩(shī)與名畫(huà)了，才真正做到職業(yè)教育的脫胎換骨。”她進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)院校學(xué)生光掌握一門(mén)應(yīng)用技能與技術(shù)太單一了。從現(xiàn)在開(kāi)始必須把他們當(dāng)做重點(diǎn)高中與大學(xué)的孩子一樣看待，給他們補(bǔ)上職業(yè)與人文素質(zhì)方面的‘短板’，為將來(lái)的全面培養(yǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”

今后一個(gè)時(shí)期，在關(guān)注專(zhuān)業(yè)課程改革的同時(shí)，要更加注重文化課程和基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，特別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德等課程。第5頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三

（三）實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)提升工程，實(shí)現(xiàn)兩大目標(biāo)，爭(zhēng)取八個(gè)升級(jí)繼續(xù)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，大力推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、文化建設(shè)、體育藝術(shù)建設(shè)，使我市中職學(xué)校有更多的“美麗校園、快樂(lè)學(xué)生、幸福教師”。積極開(kāi)展“陽(yáng)光學(xué)生”評(píng)選，成立籃球隊(duì)、足球隊(duì)、合唱隊(duì)，經(jīng)常組織各項(xiàng)活動(dòng)和競(jìng)賽。擴(kuò)大和豐富學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，形成“文化+技能”、“規(guī)范+特色”、“名師+團(tuán)隊(duì)”、“內(nèi)涵+外聘”的學(xué)校發(fā)展模式。

第6頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三1.實(shí)現(xiàn)兩大目標(biāo)學(xué)生具備兩種能力即就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，形成較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為其畢業(yè)后能夠適時(shí)轉(zhuǎn)崗、持續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生需要工作轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ餍枰獙W(xué)生，讓學(xué)生獲得尊重贏(yíng)在職場(chǎng)。構(gòu)建技能型人才成長(zhǎng)“立交橋”。學(xué)校做出兩大貢獻(xiàn)即為國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為改善民生做出貢獻(xiàn)，成為區(qū)域或相關(guān)支柱產(chǎn)業(yè)技能型人才的主要提供者和當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娞嵘蜆I(yè)技能和生活質(zhì)量?jī)?yōu)先選擇的教育機(jī)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)滿(mǎn)足”。第7頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三2.爭(zhēng)取八個(gè)升級(jí)校園面貌從“1.0版本”發(fā)展到“2.0版本”

學(xué)生面貌從“消極”走向“陽(yáng)光”

技術(shù)水平從“簡(jiǎn)單”走向“復(fù)雜”

學(xué)校管理從“粗放”走向“精細(xì)”

隊(duì)伍建設(shè)從“平庸”走向“優(yōu)秀”

文化內(nèi)涵從“單一”走向“多元”

社會(huì)評(píng)價(jià)從“消極”走向“積極”

政府評(píng)價(jià)從“可有可無(wú)”變成“不可替代”

第8頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三兩條主線(xiàn)——改革創(chuàng)新和加強(qiáng)建設(shè)（一）改革創(chuàng)新

1.改革“四個(gè)模式”。圍繞提高質(zhì)量，以校企合作為切入點(diǎn)，加快改革辦學(xué)、培養(yǎng)、教學(xué)和評(píng)價(jià)模式，增強(qiáng)發(fā)展活力。重點(diǎn)是人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的落實(shí)，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，采取有效措施，完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的制度，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式，以此帶動(dòng)其他改革。

2.創(chuàng)新“四個(gè)環(huán)節(jié)”。以專(zhuān)業(yè)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)設(shè)置，建立動(dòng)態(tài)機(jī)制；創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，健全政策機(jī)制；創(chuàng)新管理制度，有效監(jiān)控質(zhì)量；創(chuàng)新工作機(jī)制，推進(jìn)教產(chǎn)結(jié)合。第9頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三（二）加強(qiáng)建設(shè)圍繞提高質(zhì)量，改善辦學(xué)條件，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施好基礎(chǔ)能力建設(shè)工程，提高辦學(xué)水平。重點(diǎn)建設(shè)科學(xué)合理、先進(jìn)實(shí)用、設(shè)施配套的現(xiàn)代化“技能教室”（或稱(chēng)“工學(xué)教室”、“實(shí)操教室”），進(jìn)行一場(chǎng)深刻的教室革命，創(chuàng)設(shè)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能復(fù)合齊全、校園文化和工業(yè)文化、企業(yè)文化緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)職業(yè)教育教、學(xué)、做的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。第10頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三

三項(xiàng)保證——政策保證、管理保證和規(guī)模保證（一）政策保證完善職業(yè)教育支持政策，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，提高技能型人才的社會(huì)地位和待遇。當(dāng)前特別要克服“地方?jīng)]有中央熱、執(zhí)行沒(méi)有政策熱、企業(yè)沒(méi)有學(xué)校熱”的現(xiàn)象。

第11頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三（二）管理保證通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新和基礎(chǔ)制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。通過(guò)人才需求預(yù)測(cè)、學(xué)校和專(zhuān)業(yè)布局的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)資源整合和結(jié)構(gòu)調(diào)整。2010年，教育部先后出臺(tái)了五個(gè)方面9項(xiàng)中等職業(yè)教育管理制度建設(shè)的指導(dǎo)性文件，為健全中等職業(yè)學(xué)校管理，規(guī)范辦學(xué)行為，強(qiáng)化素質(zhì)教育，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展進(jìn)一步夯實(shí)了基礎(chǔ)。（三）規(guī)模保證通過(guò)繼續(xù)統(tǒng)籌高中段教育，合理布局、東西合作，實(shí)現(xiàn)規(guī)模的鞏固和擴(kuò)大。

第12頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三行動(dòng)路徑“一二三”一根主軸——落實(shí)行動(dòng)職業(yè)教育的路線(xiàn)圖、時(shí)間表和任務(wù)書(shū)既已定，剩下就是如何貫徹執(zhí)行落實(shí)到位的問(wèn)題了。在可預(yù)見(jiàn)的10年到30年內(nèi)，職業(yè)教育是我國(guó)能否從制造大國(guó)轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國(guó)、貧困群體生存狀況能否好轉(zhuǎn)、社會(huì)能否保持穩(wěn)定和諧的重要因素。這一切，很大程度上取決于，職業(yè)教育無(wú)論是在政府層面、政策環(huán)境，還是在辦學(xué)理念、教育教學(xué)改革上，都能夠按照既定方針貫徹執(zhí)行不走樣。

第13頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三

兩個(gè)輪子——中職10項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃和高職五年發(fā)展計(jì)劃

當(dāng)前教育改革特別是職業(yè)教育改革進(jìn)入克難攻堅(jiān)階段，一些深層次的問(wèn)題和矛盾相互掣肘，艱巨性和復(fù)雜性前所未有，許多問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成答案。不改革就沒(méi)有出路，不發(fā)展就是退步。在體系建設(shè)中，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才。高等職業(yè)學(xué)校要發(fā)揮引領(lǐng)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才。探索本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)途徑，重點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。第14頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三

三篇文章——校企合作、中高職協(xié)調(diào)發(fā)展和現(xiàn)代職教體系隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)在經(jīng)歷了由初始到成熟、從生存到壯大的發(fā)展階段后，其對(duì)職業(yè)教育的需求和認(rèn)識(shí)也會(huì)發(fā)生截然不同的變化。而人口紅利不斷減少帶來(lái)的用工荒，更會(huì)使企業(yè)主動(dòng)尋求與學(xué)校的合作成為一種趨勢(shì)和潮流?？梢灶A(yù)見(jiàn)，校企合作將由職?！耙活^熱”向校企“兩頭甜”轉(zhuǎn)變，校企聯(lián)姻將從“一廂情愿”變成“兩情相悅”。中職學(xué)校應(yīng)該緊緊抓住這一歷史機(jī)遇。第15頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三校企合作優(yōu)化模型：U=Z×f（H、Q、X）校企合作水平（U）取決于不同經(jīng)濟(jì)體制下的政府（Z）主導(dǎo)功能，行業(yè)主管部門(mén)與行業(yè)組織（H）的指導(dǎo)作用，取決于企業(yè)（Q）不同發(fā)展階段的參與水平，以及學(xué)校（X）主體等基本要素的相互作用過(guò)程。其中每一個(gè)因素變化，都可能影響校企合作“U型曲線(xiàn)”的水平。而在當(dāng)前，重點(diǎn)要強(qiáng)化以職業(yè)學(xué)校為主體的校企合作意識(shí)，促進(jìn)各要素變化，來(lái)提升校企合作水平。這種提升將會(huì)對(duì)提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展，作出極其重要的貢獻(xiàn)。第16頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三

積極探索地市級(jí)政府促進(jìn)高等職業(yè)教育綜合改革工作，構(gòu)建一個(gè)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育課程、培養(yǎng)模式和學(xué)制貫通的立交橋。當(dāng)前，首先應(yīng)做好中等和高等職業(yè)教育適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)；緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局；深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材；強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程；改造提升傳統(tǒng)教學(xué)，加快信息技術(shù)應(yīng)用；改革招生考試制度，拓寬人才成長(zhǎng)途徑；堅(jiān)持以能力為核心、推進(jìn)評(píng)價(jià)模式改革；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、注重教師培養(yǎng)培訓(xùn)；推進(jìn)產(chǎn)教合作對(duì)接，強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)作用；發(fā)揮職教集團(tuán)作用，促進(jìn)校企深度合作等“十個(gè)銜接”。第17頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三

教育規(guī)劃綱要提出建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略目標(biāo)，這既是歷史機(jī)遇，也是時(shí)代要求。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系要堅(jiān)持遵循規(guī)律、服務(wù)需求、明確定位、系統(tǒng)思考、整體設(shè)計(jì)、構(gòu)建體系、科學(xué)布局、分類(lèi)指導(dǎo)、分步實(shí)施的原則。今后兩年要形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的初步架構(gòu)，力爭(zhēng)10年內(nèi)建成完整的中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

第18頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三二、教學(xué)模式改革（一）兩個(gè)啟示1.一份調(diào)研報(bào)告給全國(guó)職業(yè)教育的啟示

國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部“關(guān)于勞動(dòng)者獲取職業(yè)技能的途徑的調(diào)研報(bào)告”告訴我們，“提速經(jīng)驗(yàn)積累”是促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提檔升級(jí)的關(guān)鍵，學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，不是“學(xué)得”而是“習(xí)得”的，不是靠教育、培訓(xùn)或其他途徑就能培養(yǎng)的。

2.從“萬(wàn)有引力定律”公式得到的啟示

m·MF==G·r2第19頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三（二）中職教學(xué)模式改革的邏輯主線(xiàn)當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的邏輯主線(xiàn)由教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度、教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變等六部分構(gòu)成。1.教學(xué)理念的變化職業(yè)教育的教學(xué)理念要從“供給驅(qū)動(dòng)”向“需求驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)過(guò)程工作化，工作過(guò)程學(xué)習(xí)化，實(shí)習(xí)就業(yè)一體化?！皩W(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，這里蘊(yùn)藏著課程理念、課程目標(biāo)、課程模式、課程開(kāi)發(fā)方法和課程內(nèi)容的重大變革，努力將“教師傳授中的學(xué)生的聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇?dǎo)下的學(xué)生的做”。強(qiáng)調(diào)教師的腳手架功能，雙師結(jié)構(gòu)，雙師素質(zhì)。

第20頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三中職學(xué)校六個(gè)“不是…而是”辦學(xué)策略不是“追求理想”而是“面對(duì)現(xiàn)實(shí)”不是“改變學(xué)生”而是“改變自己”不是“取長(zhǎng)補(bǔ)短”而是“揚(yáng)長(zhǎng)避短”不是“求同”而是“存異”不是“趕走學(xué)生”而是“留住學(xué)生”不是“關(guān)門(mén)辦學(xué)”而是“開(kāi)放辦學(xué)”遵循四個(gè)教學(xué)理念“企業(yè)需要什么人才我們就培養(yǎng)什么人才”“企業(yè)需要什么我們就教什么”“學(xué)生適合怎么教就怎么教”“學(xué)生適合怎么評(píng)價(jià)就怎么評(píng)價(jià)”第21頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三2.教學(xué)環(huán)境的變化構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的校園環(huán)境、實(shí)訓(xùn)環(huán)境和教室環(huán)境。重點(diǎn)建設(shè)科學(xué)合理、先進(jìn)實(shí)用、設(shè)施配套的現(xiàn)代化“技能教室”（或稱(chēng)“工學(xué)教室”、“實(shí)操教室”），創(chuàng)設(shè)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能復(fù)合齊全、校園文化和工業(yè)文化、企業(yè)文化緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)職業(yè)教育教、學(xué)、做的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。第22頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三3.教學(xué)內(nèi)容的變化

從理論的系統(tǒng)性為目標(biāo)的學(xué)科課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐的系統(tǒng)性為目標(biāo)的技術(shù)學(xué)科課程。技術(shù)學(xué)科是指為完成某一職業(yè)領(lǐng)域的任務(wù)所需的諸多學(xué)科知識(shí)的集合。傳統(tǒng)的學(xué)科課程技術(shù)學(xué)科課程從縱向的角度對(duì)知識(shí)的分類(lèi)從橫向的角度對(duì)知識(shí)的分類(lèi)以理論為主線(xiàn)，伴之以實(shí)踐以實(shí)踐為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐以陳述性知識(shí)為紐帶以程序性知識(shí)(技術(shù))為紐帶單一的學(xué)科常常表現(xiàn)為綜合的學(xué)科第23頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三浙江省中職專(zhuān)業(yè)課程改革方案

（1）基本原則：堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和全面發(fā)展；堅(jiān)持職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課程的實(shí)用性。（2）課程結(jié)構(gòu)：積極推進(jìn)以“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”為主要特征的教學(xué)改革。

公共課程著眼于基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性，為后繼專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

核心課程突出實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，精簡(jiǎn)傳統(tǒng)教學(xué)門(mén)類(lèi)，以跨學(xué)科的方式重新構(gòu)建專(zhuān)業(yè)核心課程體系。原則上每個(gè)專(zhuān)業(yè)確定5種左右核心技能，設(shè)置5～8門(mén)核心課程。

教學(xué)項(xiàng)目努力為專(zhuān)業(yè)教學(xué)與崗位工作任務(wù)有效銜接服務(wù)。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)每個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)70—100個(gè)左右的“教學(xué)項(xiàng)目”，其中60個(gè)左右為必修，40個(gè)左右為選修。

第24頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三

推進(jìn)多方參與的教材建設(shè)。改革以知識(shí)體系為中心的傳統(tǒng)教材，建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會(huì)組織等多方參與的教材建設(shè)機(jī)制，依照國(guó)家教學(xué)計(jì)劃和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)教材。針對(duì)崗位技能要求變化，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)補(bǔ)充性、更新性和延伸性的教輔資料；依托企業(yè)研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材。創(chuàng)新教材展示方式，形成素材多樣、動(dòng)態(tài)更新、應(yīng)用靈活的課程包，實(shí)現(xiàn)教材、教輔、教具、學(xué)具、課件和網(wǎng)站等多種介質(zhì)的立體化融合。學(xué)校依托各自?xún)?yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)籌合作開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源，依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的校內(nèi)、校際和社會(huì)開(kāi)放共享。第25頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三探索學(xué)分制條件下的課程改革職業(yè)學(xué)校要通過(guò)精選課程內(nèi)容，實(shí)行課程設(shè)置模塊化、課程內(nèi)容綜合化、教學(xué)過(guò)程項(xiàng)目化、教學(xué)要求層次化，解決好教學(xué)時(shí)間短缺問(wèn)題。大力開(kāi)發(fā)選修課程，讓學(xué)生有足夠的自主選擇余地。

職業(yè)學(xué)校的課程改革必須同時(shí)滿(mǎn)足三個(gè)基本要求，即企業(yè)對(duì)未來(lái)員工的要求、學(xué)生個(gè)性的要求、教育自身和各級(jí)各類(lèi)教育銜接轉(zhuǎn)換的要求。因此，在學(xué)分制條件下，課程改革的基本思路是：主動(dòng)適應(yīng)外部環(huán)境的變化，將傳統(tǒng)的剛性化課程框架結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的柔性化課程框架結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)的大批量服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的個(gè)性化服務(wù)。第26頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三構(gòu)建“山”形或“丌”形的課程框架結(jié)構(gòu)設(shè)備概論顯示器原理電視機(jī)維修VCD、DVD維修

設(shè)備概論設(shè)計(jì)與工藝檢驗(yàn)與維修新型小家電

制冷原理電冰箱維修空調(diào)器維修冷庫(kù)制冷工藝

設(shè)備概論設(shè)計(jì)與工藝復(fù)印機(jī)、速印機(jī)原理與維修新產(chǎn)品概論新產(chǎn)品生產(chǎn)工藝企業(yè)生產(chǎn)流水線(xiàn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理音像設(shè)備專(zhuān)門(mén)化課程電熱電動(dòng)設(shè)備專(zhuān)門(mén)化課程制冷設(shè)備專(zhuān)門(mén)化課程辦公自動(dòng)化設(shè)備專(zhuān)門(mén)化課程

新產(chǎn)品企業(yè)專(zhuān)門(mén)化課程電工技術(shù)基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)電工電子儀表與測(cè)量

電子電器應(yīng)用與維修概論電子電器產(chǎn)品市場(chǎng)與經(jīng)營(yíng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)課程

工程制圖機(jī)械基礎(chǔ)

鉗工技術(shù)電氣基礎(chǔ)

機(jī)電大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程

公共基礎(chǔ)課程語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)物理德育體育

第27頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三4．教學(xué)方法的變化

強(qiáng)調(diào)信息的雙向傳遞，包括教師與學(xué)生間的信息傳遞、學(xué)生與教師間的信息傳遞和學(xué)生與學(xué)生間的信息傳遞。雙向的信息傳遞由于有了反饋，因而是較為可靠的傳遞方式。交流活動(dòng)要有交流的方法，這樣的方法就是國(guó)外職教界行之有效的行為導(dǎo)向教學(xué)，主要由角色扮演方法、案例分析方法、計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)方法和項(xiàng)目教學(xué)方法等組成。這些現(xiàn)代教學(xué)方法的本質(zhì)特點(diǎn)是教師指導(dǎo)，學(xué)生做。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教。要在以下四個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。第28頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三

（1）理實(shí)一體的教學(xué)模式。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，按照生產(chǎn)服務(wù)實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程，積極推進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)、“菜單式”培訓(xùn)和“三明治式”教學(xué)模式。（2）靈活多樣的教學(xué)方式。強(qiáng)化工作過(guò)程導(dǎo)向等實(shí)踐教學(xué)，積極采取項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)和模擬教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。（3）模擬場(chǎng)景的教學(xué)手段。更新教學(xué)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，支撐動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)；建立項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境和過(guò)程的真實(shí)性；建設(shè)生產(chǎn)服務(wù)模擬場(chǎng)景，特別是通過(guò)數(shù)字仿真、模擬流程、虛擬現(xiàn)實(shí)等方式生動(dòng)直觀(guān)地展示知識(shí)、技術(shù)和生產(chǎn)服務(wù)崗位，實(shí)破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教與學(xué)的效果。（4）技能競(jìng)賽的制度設(shè)計(jì)。第29頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三

充分發(fā)揮技能大賽指揮棒的導(dǎo)向作用，在組織實(shí)施中要注意四個(gè)問(wèn)題：

①堅(jiān)持面向全體學(xué)生，克服只抓少數(shù)幾個(gè)尖子學(xué)生的現(xiàn)象。②注重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，把學(xué)技能與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái)。技能大賽要賽出綜合能力來(lái)，職業(yè)教育在改革“黑板上種田”這種傾向的時(shí)候，要注意防止“單純技術(shù)化”傾向，克服“比操作技術(shù)多、比相關(guān)能力少，比技術(shù)內(nèi)容多、比思想文化少”的現(xiàn)象。③加強(qiáng)對(duì)職教比賽考題的研究和設(shè)計(jì)，制定科學(xué)合理的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。職教技能大賽既然是制度，就要有一個(gè)比較科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；既然是經(jīng)?；墓ぷ?，就要有組織地設(shè)計(jì)每年的比賽項(xiàng)目，設(shè)計(jì)考題和評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)；既然是職教的大考，就要建立體現(xiàn)綜合能力的考試題庫(kù)，不僅有工作崗位要求，更有學(xué)生發(fā)展的要求和社會(huì)的要求。因此，不宜賽前突擊。④給獲獎(jiǎng)學(xué)生營(yíng)造更大的發(fā)展空間。第30頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三5.教學(xué)制度的變化

教學(xué)制度從“學(xué)年制度”逐步向“學(xué)分制度”轉(zhuǎn)變。

與以往的教學(xué)制度相比較，學(xué)分制具有更大的靈活性，沒(méi)有入學(xué)考試、沒(méi)有留級(jí)、沒(méi)有學(xué)習(xí)年限，能夠保證“訂單”培養(yǎng)的順利進(jìn)行：在這種制度下，學(xué)生具有一定的選擇權(quán)，自主地選擇專(zhuān)業(yè)，自主地選擇課程，自主地選擇教師，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第31頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三6.評(píng)價(jià)模式的變化指向——以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向、以能力為核心（1）多方參與的評(píng)價(jià)機(jī)制：轉(zhuǎn)變以學(xué)校為單一主體的內(nèi)部評(píng)價(jià)方式，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織等多方參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。（2）以貢獻(xiàn)和能力為依據(jù)的評(píng)價(jià)模式：建立以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的學(xué)校評(píng)價(jià)模式和以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式。圍繞需求評(píng)估學(xué)校辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)適應(yīng)國(guó)家和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要；突出技能考核學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。（3）努力探索評(píng)價(jià)的新途徑、新措施：積極開(kāi)展學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽和文明風(fēng)采競(jìng)賽，努力探索職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的新途徑、新措施。第32頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三（三）職校生需要什么樣的課堂教學(xué)？

適宜：學(xué)得會(huì)的課堂

要讓學(xué)生“聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)”，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的處理。學(xué)生認(rèn)為“要把過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容去掉一些，把過(guò)難的內(nèi)容刪掉”，這實(shí)際上就是“過(guò)濾”。學(xué)生希望“教學(xué)能與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)”，因?yàn)椤芭c生活聯(lián)系起來(lái)就容易懂”，這實(shí)際上是教學(xué)內(nèi)容的“還原”，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容本身就來(lái)自于生活與生產(chǎn)的實(shí)踐，“還原”就回歸到了職業(yè)教育的本質(zhì)；當(dāng)然學(xué)生更希望教學(xué)中多一些“做”的內(nèi)容，在他們看來(lái)“做”比“聽(tīng)”容易懂，而且“做”與原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相關(guān)性不大，所以學(xué)生都希望學(xué)校多開(kāi)設(shè)技能類(lèi)的課程，或是增大實(shí)踐教學(xué)的比例，這些反映的都是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)“學(xué)得會(huì)”的內(nèi)在需求。第33頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三有用：有價(jià)值的課堂

怎樣使教學(xué)更“有用”？學(xué)生們認(rèn)為，“應(yīng)該減少理論性教學(xué)，增加實(shí)踐性教學(xué)”；有學(xué)生提出，技能也有落后與先進(jìn)之分，他們希望“學(xué)一些先進(jìn)的技能”。這實(shí)際上反映了學(xué)生對(duì)技術(shù)進(jìn)步的關(guān)注，即教學(xué)要“與當(dāng)今發(fā)展的科技相結(jié)合，與行業(yè)的實(shí)踐相結(jié)合”，“學(xué)校的教學(xué)設(shè)備要不斷地更新”。對(duì)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生“最喜歡理實(shí)一體化的教學(xué)，最好在車(chē)間里學(xué)”。有趣：有活力的課堂

怎樣讓課堂變得更有趣并充滿(mǎn)活力？學(xué)生似乎比教師更清楚，且看他們的建議：“布置具體的任務(wù)讓我們自己去完成”，這不是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”嗎；“同學(xué)之間相互比賽”、“讓好的同學(xué)教差的同學(xué)”，這不是合作學(xué)習(xí)嗎；“到實(shí)際的工廠(chǎng)去學(xué)習(xí)”、“讓我們自己完成一個(gè)作品”、“老師在邊上幫助鼓勵(lì)我們”……學(xué)生的建議是多種多樣的，但是從中我們可以看到“做中學(xué)”、“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”等諸多職業(yè)教育的理念。第34頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三三、中職課程和教學(xué)改革的“杭州樣式”（一）專(zhuān)業(yè)課程改革：推進(jìn)“雙證”融通

培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，是職業(yè)教育最重要的目標(biāo)之一，擁有多個(gè)技能證書(shū)的學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯。以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，把與各專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的各種職業(yè)資格所需的技能要求融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，從根本上解決學(xué)歷教育與證書(shū)考核“兩張皮”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并以此實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)與培訓(xùn)、技能與考核等各個(gè)環(huán)節(jié)的整體聯(lián)動(dòng)。第35頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三開(kāi)發(fā)有杭州特色的項(xiàng)目課程“樣式”

1.前校后店，雙元模式課程2.任務(wù)引領(lǐng)，教學(xué)項(xiàng)目課程3.整合資源，網(wǎng)絡(luò)精品課程4.理實(shí)一體，校本實(shí)訓(xùn)課程第36頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三（二）文化基礎(chǔ)課程改革：走有效教學(xué)之路

1.認(rèn)準(zhǔn)“三個(gè)定位”，突出“三個(gè)特點(diǎn)”，遵循“四維依據(jù)”

2.文化課有效教學(xué)的“杭州樣式”

（1）“幸福課堂”教學(xué)樣式（2）語(yǔ)文“課型研究”樣式（3）“職業(yè)模塊”教學(xué)樣式（4）英語(yǔ)“三為教學(xué)”樣式

第37頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三（三）教學(xué)模式改革：突出“做中學(xué)、做中教”

1.創(chuàng)新載體，使“做中學(xué)、做中教”理念深入人心2.發(fā)揮技能大賽指揮棒的導(dǎo)向作用，以競(jìng)賽檢查教學(xué)質(zhì)量3.開(kāi)展新課程培訓(xùn)，培養(yǎng)專(zhuān)家型教師第38頁(yè)，講稿共43頁(yè)，2023年5月2日，星期三