2024屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)-作文命題賜予作文教學(xué)的璞玉 課件26張

元思維?習(xí)思想?生活化?新題型

——2023年高考作文命題帶給作文教學(xué)的啟示2023年全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷、新課標(biāo)Ⅰ卷、新課標(biāo)Ⅱ卷的高考作文命題2023年全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷、新課標(biāo)Ⅰ卷、新課標(biāo)Ⅱ卷的高考作文命題有一個(gè)突變，那就是給出的原題材料篇幅短小，文字簡(jiǎn)潔，全國(guó)甲卷僅有29字，全國(guó)乙卷僅有71字，新課標(biāo)Ⅰ卷僅有60字，新課標(biāo)Ⅱ卷僅有63字。言簡(jiǎn)意豐，仿佛國(guó)畫(huà)里的留白，留有再度創(chuàng)作的空間，能讓考生在直覺(jué)考題的基礎(chǔ)上能有更大的思維空間，能有更多的自由表達(dá)個(gè)性的空間。備考2024年高考時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意到這一點(diǎn)。作文訓(xùn)練很大程度上是密切盯著高考作文命題的走勢(shì)而進(jìn)行的因?yàn)槲覀冋Z(yǔ)文課本基本沒(méi)有系統(tǒng)的作文訓(xùn)練課程，所以我們的作文訓(xùn)練很大程度上是密切盯著高考作文命題的走勢(shì)而進(jìn)行的。研究這四套作文題，我們看出如下端睨。首先，高考作文命題必定著眼于從思維的維度上去提升和發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力?！瓣P(guān)鍵能力”是教育部考試中心頒布的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》里的“四層”之一。那么，我們的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的思維能力又有何要求呢？在“思維發(fā)展與提升”中明確要求：“通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用獲得的直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，以及思維的深刻性，敏捷性，靈活性，批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升?！倍覀兤匠５淖魑挠?xùn)練大都是以押題方式去寫(xiě)某一主題或話(huà)題，只是從“標(biāo)”的層面，而沒(méi)有從“本”的層面去教學(xué)；只是從“特殊”層面，而沒(méi)有從“一般”層面去訓(xùn)練?！皹?biāo)”“特殊”的現(xiàn)象是難以窮盡的，話(huà)題/主題也是斑駁無(wú)盡的，最能培養(yǎng)學(xué)生終身受用的“關(guān)鍵能力”的作文教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)從“思維發(fā)展與提升”這一“根本”去切實(shí)培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。以全國(guó)甲卷為例閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人。這句話(huà)引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。格言式的原題材料充滿(mǎn)辯證思維的機(jī)鋒，技術(shù)使人們成為了時(shí)間的主人，但為什么有人卻成為了時(shí)間的仆人?！爸髌汀标P(guān)系的逆轉(zhuǎn)讓我們直覺(jué)到了“技術(shù)”對(duì)人的異化作用，從而對(duì)“技術(shù)”進(jìn)行批判性的審視。我們可以聯(lián)想到馬克思的這一席話(huà)：“在我們這個(gè)時(shí)代，每一種事物好像都包含有自己的反面”“隨著人類(lèi)愈益控制自然，個(gè)人卻似乎愈益成為別人的奴隸或自身的卑劣行為的奴隸?！保▍⒁?jiàn)《普通高中教科書(shū)必修語(yǔ)文下冊(cè)?在<人民報(bào)>創(chuàng)刊紀(jì)念上的演說(shuō)》）以此為理論依據(jù)來(lái)展開(kāi)闡述，學(xué)以致用。當(dāng)然也可以用其它的理論依據(jù)。如果學(xué)生能在平時(shí)的作文里強(qiáng)化過(guò)邏輯思維，就能從概念出發(fā)，對(duì)“技術(shù)”“掌握時(shí)間”“時(shí)間的仆人”的內(nèi)涵作出個(gè)性化的定義，從而界定主題的閾限，梳理出它的邏輯關(guān)系，進(jìn)而提出技術(shù)異化人類(lèi)的問(wèn)題，分析各種技術(shù)控制人類(lèi)的現(xiàn)象，得出“要做時(shí)間的主人”正面結(jié)論。正如《2023年普通高考語(yǔ)文作文試題解析及命題思路報(bào)告》（參見(jiàn)6月7《中國(guó)教育報(bào)》）所指明的：“精選思辨材料，提升思維品質(zhì)。全國(guó)甲卷思辨型作文材料文字精到，啟人深思，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境觀察、歸納相應(yīng)現(xiàn)象，并凝練成鮮明的觀點(diǎn)，增強(qiáng)思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性?！边@段表述其實(shí)表明其命題思路源自于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)的教學(xué)要求。學(xué)生終生可以受用的學(xué)科素養(yǎng)任何主題/話(huà)題都會(huì)時(shí)過(guò)境遷，甚至被人遺忘，但是以某些話(huà)題/主題的材料為例子訓(xùn)練過(guò)的思維方法卻能夠成為學(xué)生終生可以受用的學(xué)科素養(yǎng)。因此，以話(huà)題/主題來(lái)訓(xùn)練作文，是急功近利的投機(jī)行為，是得不償失的短視行為，是違背教育宗旨的自戕的教學(xué)敗筆，而不是為了學(xué)生終生的提升和發(fā)展。我們學(xué)過(guò)的很多學(xué)科內(nèi)容大都有所遺忘或者遺忘殆盡，但學(xué)科素養(yǎng)仍然留在我們腦中，其科學(xué)思維的方法仍然為我們自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用于工作之中?！?023年普通高考語(yǔ)文作文試題解析及命題思路報(bào)告》也給作文教學(xué)指明了路徑：“聯(lián)想與歸納、實(shí)證與推理、批判與發(fā)現(xiàn)這些高度綜合的思辨能力，在寫(xiě)作過(guò)程中得以體現(xiàn)?！忸}’的過(guò)程正是思維展開(kāi)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，考試與教學(xué)也就這樣統(tǒng)一起來(lái)?！辈豢刹徊煲病８哦灾?，“思維發(fā)展與提升”是2023年高考作文命題帶給作文教學(xué)的“元思維”，即學(xué)科素養(yǎng)最根本的、最基礎(chǔ)的、最純粹的思維。若干年后，學(xué)生可能早已遺忘了當(dāng)年曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)什么作文，但“元思維”深深地內(nèi)化成了他們的關(guān)鍵能力，使得他們能夠順暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，進(jìn)而提升個(gè)人的發(fā)展與進(jìn)步?！皩W(xué)科素養(yǎng)”“關(guān)鍵能力”

“必備知識(shí)”其次，高考作文命題必定在“立德樹(shù)人”的大前提下體現(xiàn)其“核心價(jià)值”?！吨袊?guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》是以“立德樹(shù)人，服務(wù)選材，引導(dǎo)教學(xué)”為“一核”而引領(lǐng)“四層”“四翼”的評(píng)價(jià)體系，“核心價(jià)值”在“四層”的考測(cè)內(nèi)容中居于首要地位，并對(duì)“學(xué)科素養(yǎng)”“關(guān)鍵能力”“必備知識(shí)”具有統(tǒng)領(lǐng)作用，要求即將進(jìn)入高校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、理想信念、愛(ài)國(guó)情懷等品質(zhì)。它呼應(yīng)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“指導(dǎo)思想”：“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革，著力提升課程思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性、指導(dǎo)性，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”請(qǐng)看全國(guó)乙卷：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）吹滅別人的燈，并不會(huì)讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會(huì)讓自己行得更遠(yuǎn)?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園?！比绻澜缟现挥幸环N花朵，就算這種花朵再美，那也是單調(diào)的。以上兩則材料出自習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出了普遍的道理。請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。高考作文命題

都或隱或顯體現(xiàn)了時(shí)政熱點(diǎn)原題材料仍然是格言體，比較抽象，也充滿(mǎn)辯證思維的機(jī)鋒，與甲卷異曲同工，其構(gòu)思方法也可與甲卷一樣，先從界定概念出發(fā)，再舉諸種現(xiàn)象加以分析、推理和闡述，最后總括全文得出結(jié)論和抒寫(xiě)愿景。毋庸置疑，關(guān)注時(shí)政的話(huà)題/主題是備考師生必不可少的修為，正如《2023年普通高考語(yǔ)文作文試題解析及命題思路報(bào)告》（參見(jiàn)6月7《中國(guó)教育報(bào)》）所透露的命題走向：“寓思政于語(yǔ)文之中，以語(yǔ)文體現(xiàn)思政的道理，正是試題的初心?！逼鋵?shí)，近5年的高考作文命題都或隱或顯體現(xiàn)了時(shí)政熱點(diǎn)，體現(xiàn)了思政教育的觀念?！皹?gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”本題第一則材料的來(lái)源是，2023年3月15日，習(xí)近平總書(shū)記在北京出席中國(guó)共產(chǎn)黨與世界政黨高層對(duì)話(huà)會(huì)，并發(fā)表題為《攜手同行現(xiàn)代化之路》的主旨講話(huà)，針對(duì)的是“合作共贏”的時(shí)代命題，就“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”而言的；第二則材料的來(lái)源是，2014年3月27日，習(xí)近平總書(shū)記在聯(lián)合國(guó)教科文組織總部作《文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富》主題演講，針對(duì)的是“文明互鑒”的時(shí)代命題，就“各盡其美，美美與共”而言，實(shí)質(zhì)上也在“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”的范疇之內(nèi)。兩則材料的“習(xí)思想”皆是“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”，如此就能理固宜然地統(tǒng)一到了同一主題之中。如果僅僅就其中一則原題材料來(lái)寫(xiě)作，那么就極可能有偏題之嫌。唯有掌握過(guò)去，方可贏得未來(lái)再看新課標(biāo)Ⅰ卷：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象……故事是有力量的。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

蘊(yùn)含的意義轉(zhuǎn)化到宏大敘事高考作文題目中的材料，基本上已經(jīng)給你定好了寫(xiě)作的方向、內(nèi)容，只要你能將題目材料中蘊(yùn)含的意義轉(zhuǎn)化到宏大敘事上審閱，構(gòu)思，那么你的立意就能超拔于大多數(shù)考生。這個(gè)題目最好也要“宏大敘事”著眼，從“中國(guó)民族偉大復(fù)興”這一主題生發(fā)、統(tǒng)領(lǐng)“好的故事”，闡發(fā)“故事的力量”，這樣就有高屋建瓴的文氣。天津卷就“與有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)”這一副對(duì)聯(lián)要求考生“聯(lián)想和思考”“結(jié)合自己的體驗(yàn)和感悟，寫(xiě)一篇文章”，只要你注意到這副對(duì)聯(lián)的作者是周恩來(lái)，就一定會(huì)聯(lián)想到他的“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向，自然也就可以納入“中國(guó)民族偉大復(fù)興”這一主題去謀篇布局。北京卷的“續(xù)航”和“亮相”也同樣可以納入“中國(guó)民族偉大復(fù)興”這一主題去謀篇布局

強(qiáng)化訓(xùn)練如何解讀原題材料并使之納入“中國(guó)民族偉大復(fù)興”或“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”主題的邏輯思維因此，從目前高考作文命題走向來(lái)判斷，“中國(guó)民族偉大復(fù)興”和“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”就是高考作文立論的總框架。只要作文立意能夠自然而然、理所當(dāng)然地轉(zhuǎn)到“習(xí)思想”來(lái)，那么就能產(chǎn)生“宏大敘事”的效果，就能令人產(chǎn)生強(qiáng)烈的時(shí)代感、莊嚴(yán)感、崇高感。2024年備考，要將這兩大“習(xí)思想”相關(guān)論述爛熟于心，更要有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練如何解讀原題材料并使之納入“中國(guó)民族偉大復(fù)興”或“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”主題的邏輯思維。這是審題、立意、構(gòu)思的關(guān)鍵點(diǎn)，也邏輯訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一般而言，凡是相關(guān)教育、現(xiàn)實(shí)、歷史、時(shí)政等國(guó)內(nèi)層面的題材，均歸結(jié)于“中華民族的偉大復(fù)興”這一宏大主題；凡是相關(guān)文化交流、互利互助、合作共贏等國(guó)際視野的題材，均歸結(jié)于“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”這一宏大主題。。喚起他們特有的生活經(jīng)驗(yàn)再次，高考作文命題必定仍然會(huì)貼近青少年的心理，喚起他們特有的生活經(jīng)驗(yàn)，使之生活化。從2020年全國(guó)Ⅲ卷作文“如何為自己畫(huà)好像”，到2021年全國(guó)甲卷作文“可為與有為”，再到今年新課標(biāo)Ⅱ卷“青少年自己的空間”以及上海卷的“探索世界與好奇心”等話(huà)題/主題，都與青少年生活和心理相貼合，便于考生展開(kāi)思考與聯(lián)想，從感性認(rèn)識(shí)升華到理性表達(dá)，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。未來(lái)幾年來(lái)高考作文的命題趨勢(shì)不難預(yù)測(cè)，未來(lái)幾年來(lái)高考作文的命題趨勢(shì)，必定仍然會(huì)立足于學(xué)生生活，使學(xué)生能夠有個(gè)性化的自由表達(dá)。它呼應(yīng)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的：“堅(jiān)持加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃人生，在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面發(fā)揮應(yīng)有的功能?！薄吨袊?guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》也專(zhuān)門(mén)有“情境：高考評(píng)價(jià)體系中的考查載體”章節(jié)，就是要求命題必須貼近生活、貼近實(shí)際，以“情境”為考查載體，使之生活化的，自然作文命題也不例外。這就需要老師必須為學(xué)生多開(kāi)一條路，不能只訓(xùn)練議論文，記敘文也應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練。不可否認(rèn)的是，有的題目確實(shí)偏重于記敘，比如今年新課標(biāo)Ⅱ卷“青少年自己的空間”。歸結(jié)到宏大主題上，

那么就是對(duì)滿(mǎn)分的追求其實(shí)，全國(guó)甲卷也可以寫(xiě)成記敘文或小小說(shuō)，比如寫(xiě)“手機(jī)/游戲控制了‘我’或‘他’的時(shí)間”的故事，或者以科幻小說(shuō)為體裁，創(chuàng)意地寫(xiě)出“某人成為時(shí)間的仆人/主人”的小品文，也是在寫(xiě)作要求之內(nèi)的。主題仍然要盡量納入“中國(guó)民族偉大復(fù)興”這一主題，讓“生活情境”歸結(jié)到宏大主題上來(lái)。只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，歸結(jié)到宏大主題上，那么就是對(duì)滿(mǎn)分的追求。主題一旦上升到了國(guó)家層面或國(guó)際層面，立意自然超拔，即便是瘦死的駱駝也比馬大。從寫(xiě)作技巧上來(lái)說(shuō)，至少要求學(xué)生適當(dāng)?shù)卦谛形闹g畫(huà)龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)出宏大主題。尤其于綰結(jié)全文的升華之處，必須有宏大主題的呈現(xiàn)，當(dāng)如撞鐘，清音洪亮，振聾發(fā)聵，令人產(chǎn)生踔厲奮發(fā)之精氣神。讀寫(xiě)結(jié)合的作文新題型新課標(biāo)Ⅱ卷的作文命題有創(chuàng)新，即原材材料引自本卷“語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ”，這是一種讀寫(xiě)結(jié)合的作文新題型。本次命題是首次嘗試，語(yǔ)用材料與作文還只是弱關(guān)聯(lián)，即寫(xiě)作可以不受閱讀因素的影響和制約?？梢酝茰y(cè)，此次試水只是探路，接下來(lái)極可能向水之更深處漫游，比如關(guān)聯(lián)本卷中的“小說(shuō)閱讀”或“散文閱讀”題，讓考生寫(xiě)一篇“讀后感”或“文學(xué)評(píng)論”，再如關(guān)聯(lián)本卷中“古代詩(shī)歌閱讀”題，讓考生寫(xiě)一篇“詩(shī)歌鑒賞”的文章，甚至可以關(guān)聯(lián)本卷中的“文言文閱讀”題。讓考生寫(xiě)一篇評(píng)價(jià)傳主的“歷史功過(guò)”的文章……。以寫(xiě)作方式直接與閱讀文本題對(duì)話(huà)，這樣考并沒(méi)有超綱，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的18個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”就有這方面基礎(chǔ)訓(xùn)練的要求，且《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》的“四翼”也強(qiáng)調(diào)命題的“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”。寫(xiě)作是集“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”于一體的運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想的手藝，最能體現(xiàn)和滿(mǎn)足中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》的“四翼”對(duì)“怎么考”這一問(wèn)題的要求。如果維度加多，難度加大，只有素質(zhì)全面的考生才能應(yīng)對(duì)自如，游刃有余?！暗谜Z(yǔ)文者得天下?！比绱丝磥?lái)，此言不虛也。綜上所述，師生備考作文必須要從“元思維”“元理論”“生活化”等三個(gè)方面踏實(shí)訓(xùn)練，還要就可能出現(xiàn)的創(chuàng)新題型積極應(yīng)對(duì)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，這才是寫(xiě)好作文的根本，這才能真正地切合高考作文命題的初心。一、厚積必備知識(shí)1.完整閱讀與碎片閱讀相結(jié)合。不要只零碎地讀一些文章，多瀏覽經(jīng)典著作，可精讀，也可泛讀。比如，如果讀了赫拉利的《人類(lèi)簡(jiǎn)史》關(guān)于“故事的力量”的精彩論述，寫(xiě)“新課標(biāo)Ⅰ卷”的題目就不僅迅速有了立論，還有了豐富的史實(shí)例證。一、厚積必備知識(shí)2.時(shí)政評(píng)論與滿(mǎn)分作文相結(jié)合。人民網(wǎng)（人民日?qǐng)?bào)主辦）的“人民網(wǎng)評(píng)”、中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)的“天下專(zhuān)欄”、光明日?qǐng)?bào)網(wǎng)的“光明時(shí)評(píng)”和中國(guó)青年報(bào)網(wǎng)的“中青視線(xiàn)”不僅能夠?yàn)槲覀兲峁r(shí)政熱點(diǎn)的時(shí)訊和先進(jìn)理論，而且能夠幫助我們學(xué)到理性評(píng)述的基本方法和行文結(jié)構(gòu)，尤其是信息獲取與加工、邏輯推理與判斷、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、批判性思維與辯證思維等多種關(guān)鍵能力。歷屆考生的“滿(mǎn)分作文”也要看一些，主要是為了以這些考生的寫(xiě)作水平來(lái)衡量自己，同時(shí)也能感性地了解歷年高考作文命題的情況。一、厚積必備知識(shí)3.閱讀摘要與素材檔案相結(jié)合。閱讀就是為了擴(kuò)大視野，就是為搜集素材。提煉一些精要內(nèi)容，分門(mén)別類(lèi)做好摘錄，用筆記本構(gòu)建一個(gè)素材檔案庫(kù)。筆記積累的內(nèi)容，可以是一個(gè)詞語(yǔ)、廣告詞，以及中學(xué)課文、名著名篇、時(shí)政評(píng)論、輔導(dǎo)書(shū)刊中的格言警句和人物事跡。比如全國(guó)甲卷，“主仆”關(guān)系的逆轉(zhuǎn)讓我們直覺(jué)到了“技術(shù)”對(duì)人的異化作用，從而對(duì)“技術(shù)”進(jìn)行批判性的審視。我們可以聯(lián)想到馬克思的這一席話(huà)：“在我們這個(gè)時(shí)代，每一種事物好像都包含有自己的反面”“隨著人類(lèi)愈益控制自然，個(gè)人卻似乎愈益成為別人的奴隸或自身的卑劣行為的奴隸。”（參見(jiàn)《普通高中教科書(shū)必修語(yǔ)文下冊(cè)?在<人民報(bào)>創(chuàng)刊紀(jì)念上的演說(shuō)》）以此為理論依據(jù)來(lái)展開(kāi)闡述，學(xué)以致用。一、厚積必備知識(shí)4.摘錄習(xí)近平的重要觀點(diǎn)和論述，尤其關(guān)于“中國(guó)民族偉大復(fù)興”和“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”的相關(guān)論述，因?yàn)閺哪壳案呖甲魑拿}走向來(lái)判斷，這兩大理論就是高考作文立論的總框架。從上文對(duì)高考題目的解析就知道命題的背景就是這兩大理論。如全國(guó)乙卷的總框架就是“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”，新課標(biāo)Ⅰ卷、天津卷、北京卷“續(xù)航”的總框架就是“中國(guó)民族偉大復(fù)興”。比如全國(guó)乙卷，直接以習(xí)近平的話(huà)為原題材料，如果我們知道其出處（《攜手同行現(xiàn)代化之路》的主旨講話(huà)，《文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富》的主題演講），就能夠迅速抓住主題立論。二、強(qiáng)化關(guān)鍵能力1.強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提升思維品質(zhì)，增強(qiáng)思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性?！?023年普通高考語(yǔ)文作文試題解析及命題思路報(bào)告》也給作文教學(xué)指明了路徑：“聯(lián)想與歸納、實(shí)證與推理、批判與發(fā)現(xiàn)這些高度綜合的思辨能力，在寫(xiě)作過(guò)程中得以體現(xiàn)。‘解題’的過(guò)程正是思維展開(kāi)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，考試與教學(xué)也就這樣統(tǒng)一起來(lái)?！边@是必定考查的能力，是“規(guī)定動(dòng)作”。二、強(qiáng)化關(guān)鍵能力2.強(qiáng)化基本功底，提升作文品位。基本功包括字、詞、句的仿用和仿寫(xiě)，包括作文審題立意、謀篇布局的基本步驟和策略。訓(xùn)練限時(shí)作文的能力，并且每寫(xiě)一篇就要讓自己滿(mǎn)意一篇，如果不滿(mǎn)意就改，改到自己滿(mǎn)意為止。從今年的高考來(lái)看，就發(fā)現(xiàn)這些作文題在平時(shí)就已經(jīng)寫(xiě)過(guò)或涉及過(guò)。同理，明年也是如此。平時(shí)的限時(shí)作文不可不追求滿(mǎn)分，課堂作文的態(tài)度優(yōu)劣決定了考場(chǎng)作文的分?jǐn)?shù)高低。二、強(qiáng)化關(guān)鍵能力3.強(qiáng)化邏輯推理，提升論證力度。其訓(xùn)練重點(diǎn)是，把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)，理清文章思路”，從原題材料中迅速找出主要概念，用一段話(huà)或