讓我們一起做課例研究20130408

讓我們一起做課例研究—青浦區(qū)教師進修學院研修中心陸京煒1.什么是課例？

“課例”是一個實際的教學例子，是對一個教學問題和教學決定的再現(xiàn)和描述(“講教學研究的故事”)。

“課例研究”試圖讓教師學會有目標、有方法地研究課堂改進。課例與教案有何差別？課例與案例有何關系？經驗論文與課例有多遠？2.什么是課例研究？

所謂課例研究，是上海教育科學院副院長顧泠沅教授提出的一種以課例為載體、在教學行動中開展包括專業(yè)理論學習在內的教師教育模式，簡稱"行動教育"。

課例研究就是教師在同事或研究人員的支持下，運用觀察、記錄、分析、反思等手段，通過選題、選課、設計、實施與記錄、課后討論、撰寫課例研究報告的過程，對課堂教學活動進行的研究。行動教育的載體。

2.什么是課例研究？3.課例研究的特征主體性問題性思辯性過程性互助性敘事性科學性4.課例由哪些要素構成？背景與主題情境描述問題討論詮釋與研究常見問題、困擾難點、核心理念環(huán)繞主題、裁減情節(jié)、引人入勝提出問題、引發(fā)討論、放飛思維理性解讀、提煉觀點、超越經驗5.課例有哪些類型？問題呈現(xiàn)型經驗分享型理論驗證型知識產生型5.課例有哪些類型？問題呈現(xiàn)型經驗分享型理論驗證型知識產生型關注理論與實踐關系，但偏重于實踐中存在的問題，設法找到理論來協(xié)助解決實踐問題，以問題喚起深思和反省的行動。5.課例有哪些類型？問題呈現(xiàn)型經驗分享型理論驗證型知識產生型強調故事和利用敘述體故事來獲得知識和溝通，課例是重要文獻資料，是理論無法取代的知識。5.課例有哪些類型？問題呈現(xiàn)型經驗分享型理論驗證型知識產生型尊崇理論的價值，認為教學是將理論應用于實際的結果，課例為印證理論的實例。5.課例有哪些類型？問題呈現(xiàn)型經驗分享型理論驗證型知識產生型有新發(fā)現(xiàn)，課例本身就是知識。6.課例研究的基本流程

1.研究小組制定課例研究實施計劃2.首輪研究課(原行為階段)3.小組研討

4.再開研究課(新設計階段)5.小組再研討6.三開研究課(新行為階段)

7.撰寫課例

8.課例研究總結

7.如何寫出一個課例？

第一階段：前期準備第二階段：研究實施第三階段：初稿撰寫第四階段：斟酌修改第五階段：賦以意義8.一個好的課例有何特征？主題明確線索清楚具有關鍵性事件過程性資料翔實有結論和反思19.某一專題課例研究基本步驟

選題選課設計實施反思10.課例研究成果表述

背景描述教學問題教學決定

第一次教學決定后的現(xiàn)象，由此引發(fā)的教學問題

第二次教學決定后的現(xiàn)象，由此引發(fā)的教學問題

……歸納分析、反思，能引發(fā)的思考

假設你再次遭遇該事件

研究主題。研究過程的展示。反思。

10.課例研究成果表述

課例研究成果的共同點10.課例研究成果表述

課例研究成果的不同點

課例研究成果不同于論文，不是選擇材料去證明某觀點，而是在敘述研究過程和反思教學中，順理成章地引出研究認識、歸納教學方法，給自己新知，給他人啟迪。

10.課例研究成果表述

課例研究成果的不同點

課例不是去揭示普遍規(guī)律，而是通過研究去加深對教學的理解，提高教學技能。

例1：

基于真實交流的情景創(chuàng)設

——初中英語6BUnit7Travelingingardencity課例研究摘要：英語教學應該結合學生的實際生活，為學生創(chuàng)設交際情景。本文通過對一堂課中的片段研究，闡述了英語課堂中，教師怎樣為學生的語言操練創(chuàng)設真實有效的情景，并根據(jù)自己的實踐和體會，提出在創(chuàng)設情景中要注意的幾個方面。

教學內容本課內容選自六年級第二學期Unit7Travelingingardencity。這篇課文主要介紹了過去和現(xiàn)在在花園城市出行的不同之處，有售票方式的變化，車輛的變化和司機的變化。教學目的本文的認知目標是能了解文章的大意，學會用所學知識談論過去和現(xiàn)在乘車出行的不同之處以及學習部分生詞。技能目標是要求學生能用一般過去時和一般現(xiàn)在時來描述過去和現(xiàn)在所發(fā)生的事情，會用allof、noneof、someof和mostof來表達量的不同。情感目標是通過課文的學習感受到我們社會的進步，生活越來越美好。

第一堂課T:(臉帶微笑)Students,howdopeoplegotootherplaces?S:(學生覺得有點突然，都沒有什么反應)T:Forme,Igotootherplacesbybus,howaboutyou?S:(這時學生開始反應過來)Igotootherplacesbycar.S:Igotootherplacesbytaxi.S:Igotootherplacesby-----T:Sowecansay,someofyougotootherplacesbytaxi,mostofyougotootherplacesbybus,noneofyougotootherplacesbybike.(同時板書someof、mostof、noneof和未能引出的allof,領讀并直接介紹中文意思)片段一：

第二堂課T:(面帶微笑)Students,Letmeshowyoumyhouse.(插播媒體)Ilivenearschool，soeverydayIgotoworkonfoot.Howaboutyou?Howdoyougotoschool,onfoot,bybike,bybusorbytaxi?S:(學生們反應很熱烈，積極舉手回答)Igotoschoolbybike.S:Ilivefarawayfromschool,soIgotoschoolbybus.S:Myfatherdrivesmetoschool.SoIgotoscoolbycar。T:Thosewhogotoschoolonfoot,pleaseraiseyourhands.(大部分學生舉手)Good!Sowecansayallofyoucometoschooleveryday,mostofyoucometoschoolinfoot.(同時，利用媒體出現(xiàn)表示mostof的餅圖，并帶學生朗讀)…T:Now,thosewhogotoschoolbybusorbybike,pleaseclapyourhands.(一部分學生拍手)Oh,Isee,someofyoucometoschoolbybusorbybike.(同時，利用媒體出現(xiàn)表示someof的餅圖，并帶學生朗讀)…T:Ifyougotoschoolbytaxi,pleasetouchyournose.(沒有人)Noneofyoucometoschoolbytaxi.(同時，利用媒體出現(xiàn)表示noneof的餅圖，并朗讀)…(利用剛才的餅圖覆蓋住課文中出現(xiàn)這幾個詞的部分)T:Now,canyoufinishthesentences?(學生們都很踴躍的回答)1)情景創(chuàng)設要和實際生活相聯(lián)系2）情景創(chuàng)設要著眼于語言的交流3）情景創(chuàng)設要有趣味性反思和體會1)情景創(chuàng)設要和實際生活相聯(lián)系具體真實讓學生有話可說2