第五章教育觀(guān)察法詳解

第五章教育觀(guān)察法ppt課件本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第1頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第2頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分第一、你們看了這幾張圖片的第一感覺(jué)是什么呢？第二、你們有沒(méi)有想過(guò)這幾張圖片是用來(lái)干什么的呢？第三、你們?cè)诳磮D片的時(shí)候是在觀(guān)察嗎？本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第3頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分

教育觀(guān)察法第一節(jié)教育觀(guān)察法概述第二節(jié)定性觀(guān)察法第三節(jié)定量觀(guān)察法本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第4頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分第一節(jié)教育觀(guān)察法概述一、教育觀(guān)察法的概念二、教育觀(guān)察法的作用與局限三、教育觀(guān)察法的類(lèi)型四、教育觀(guān)察法的實(shí)施步驟五、運(yùn)用教育觀(guān)察法的基本要求本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第5頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分一、教育觀(guān)察法的概念教育觀(guān)察法：是教育研究者與觀(guān)察對(duì)象直接聯(lián)系，有目的性、選擇性的主動(dòng)的自我實(shí)踐過(guò)程，它可以重復(fù)進(jìn)行，直到收集到較為客觀(guān)真實(shí)的第一手材料。觀(guān)察法：是收集非言語(yǔ)行為資料的初步方法。是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀(guān)察表，用自己的感官和輔助工具（攝像、照相、錄像設(shè)備等）去直接觀(guān)察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法。簡(jiǎn)言之，觀(guān)察法就是直接與研究對(duì)象接觸，獲取對(duì)象資料的方法。本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第6頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分二、教育觀(guān)察法的作用與局限（一）作用：

1、可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2、可以積累資料3、可以驗(yàn)證假說(shuō)。

這三點(diǎn)對(duì)于研究者認(rèn)識(shí)教育本質(zhì)，揭示教育規(guī)律，發(fā)現(xiàn)教育理論等，都有重要的作用。本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第7頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分二、教育觀(guān)察法的作用與局限（二）教育觀(guān)察法的局限：1、不能直接判斷“為什么”這一類(lèi)因果關(guān)系的問(wèn)題，只能說(shuō)明“有什么”和“是什么”的問(wèn)題。2、由于觀(guān)察時(shí)間和觀(guān)察情境的限制，在研究對(duì)象人數(shù)多且分散的情況下應(yīng)用較難。3、由于教育現(xiàn)象的復(fù)雜且處于不斷變化之中，觀(guān)察項(xiàng)目推論性太多，會(huì)影響研究信度。4、觀(guān)察研究往往取樣小，尤其是定性觀(guān)察，容易形成觀(guān)察的資料瑣碎不易系統(tǒng)化的問(wèn)題，影響結(jié)論的普遍性。本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第8頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分三、教育觀(guān)察法的類(lèi)型（一）理論建構(gòu)的觀(guān)察與理論證明的觀(guān)察通過(guò)觀(guān)察研究，科學(xué)研究人員希望得到的研究結(jié)果一般有兩種，一種是證明或者推翻或者修正某種理論、假設(shè)、命題；另一種是發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)某種理論或者命題。兩者都是沿著觀(guān)察的基本邏輯——?dú)w納，但這種歸納的結(jié)果可能是“一種命題的產(chǎn)生”，也可能是“一種命題被證實(shí)”。本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第9頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分三、教育觀(guān)察法的類(lèi)型（二）定量觀(guān)察與定性觀(guān)察定量觀(guān)察是指事先制定好的一套定量的、結(jié)構(gòu)化的記錄方式進(jìn)行資料的收集，如課堂某個(gè)方面的觀(guān)察，并以數(shù)字化的方式來(lái)呈現(xiàn)觀(guān)察對(duì)象的行為、記錄和分析行為的變化。定性觀(guān)察主要是以非數(shù)字化的形式資料的一種觀(guān)察，比如白描的方法等，但是一般需要較長(zhǎng)的時(shí)間。本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第10頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分三、教育觀(guān)察法的類(lèi)型（三）直接觀(guān)察和間接觀(guān)察直接觀(guān)察法：就是憑借觀(guān)察者自身的眼睛、耳朵等感官器官直接感知外界事物的方法。間接觀(guān)察法：是指觀(guān)察者借助錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)的方法。通常在實(shí)驗(yàn)室觀(guān)察中最常用。本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第11頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分三、教育觀(guān)察法的類(lèi)型（四）結(jié)構(gòu)觀(guān)察、準(zhǔn)結(jié)構(gòu)觀(guān)察和非結(jié)構(gòu)觀(guān)察結(jié)構(gòu)觀(guān)察：又可分為實(shí)地觀(guān)察法和實(shí)驗(yàn)室觀(guān)察法兩種。要求具有詳細(xì)的觀(guān)察計(jì)劃、明確的觀(guān)察指標(biāo)體系，是一種系統(tǒng)的可控的觀(guān)察。非結(jié)構(gòu)觀(guān)察：沒(méi)有周密的計(jì)劃和提綱，隨機(jī)性很強(qiáng)?？煞譃楝F(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察和實(shí)地觀(guān)察。具有很強(qiáng)的現(xiàn)象學(xué)意義，是質(zhì)性研究非常提倡的，也就是在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成問(wèn)題，形成研究。準(zhǔn)結(jié)構(gòu)式觀(guān)察：介于結(jié)構(gòu)觀(guān)察和非結(jié)構(gòu)觀(guān)察之間的一種過(guò)渡類(lèi)型，它可以有預(yù)先設(shè)置的分類(lèi)，即有一定的結(jié)構(gòu)，但其記錄不是以數(shù)據(jù)的形式體現(xiàn)，而是文字或其他。本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第12頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分三、教育觀(guān)察法的類(lèi)型（五）參與觀(guān)察和非參與觀(guān)察參與觀(guān)察：是觀(guān)察者置身于被觀(guān)察的群體中，作為其中的一員參加活動(dòng)，觀(guān)察者利用這種有利的條件觀(guān)察客體的深層結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，了解有價(jià)值的資料。非參與觀(guān)察：是觀(guān)察者不加入被觀(guān)察的群體，不參與他們的任何活動(dòng)，純粹作為局外人進(jìn)行觀(guān)察?？傊鞣N觀(guān)察研究方法之間是相互聯(lián)系。相互補(bǔ)充、相互滲透的，一般都以交錯(cuò)的形式出現(xiàn)。了解各種觀(guān)察研究方法的特征及相互間的關(guān)系，可以使我們?cè)谥贫ㄓ^(guān)察計(jì)劃、確定觀(guān)察對(duì)象和具體實(shí)施觀(guān)察時(shí)能有一個(gè)系統(tǒng)的理論概念。本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第13頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分四、教育觀(guān)察法的實(shí)施步驟（一）教育觀(guān)察的準(zhǔn)備工作（二）實(shí)際觀(guān)察（三）觀(guān)察資料的整理與分析本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第14頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分四、教育觀(guān)察法的實(shí)施步驟（一）教育觀(guān)察的準(zhǔn)備工作明確觀(guān)察目的、確定觀(guān)察對(duì)象和觀(guān)察內(nèi)容選擇觀(guān)察類(lèi)型、方法和途徑設(shè)計(jì)實(shí)施方案做好觀(guān)察前的準(zhǔn)備本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第15頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分四、教育觀(guān)察法的實(shí)施步驟（一）教育觀(guān)察的準(zhǔn)備工作3、設(shè)計(jì)實(shí)施方案包括的內(nèi)容（1）研究課題（2）觀(guān)察目的、任務(wù)（3）觀(guān)察對(duì)象、范圍（觀(guān)察誰(shuí)）（4）觀(guān)察的內(nèi)容（要收集那些資料）（5）觀(guān)察地點(diǎn)（在什么地方觀(guān)察）（6）觀(guān)察的方法、手段（7）觀(guān)察步驟與時(shí)間安排（8）其他（組織、分工和有關(guān)要求）本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第16頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分四、教育觀(guān)察法的實(shí)施步驟（一）教育觀(guān)察的準(zhǔn)備工作4、做好觀(guān)察前的準(zhǔn)備（1）查閱有關(guān)資料，熟悉觀(guān)察對(duì)象有關(guān)情況。（2）備好觀(guān)察所需儀器（攝像機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)等）（3）設(shè)計(jì)并印制好記錄表格等。（4）對(duì)觀(guān)察人員進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握觀(guān)察全過(guò)程的技術(shù)要領(lǐng)，以保證觀(guān)察活動(dòng)順利進(jìn)行。本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第17頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分四、教育觀(guān)察法的實(shí)施步驟（二）實(shí)際觀(guān)察實(shí)際觀(guān)察中需要注意的幾點(diǎn)：1、靈活地執(zhí)行觀(guān)察方案2、抓住觀(guān)察的重點(diǎn)3、注意做到觀(guān)看、傾聽(tīng)、詢(xún)問(wèn)、查看、思考等五個(gè)方面相互配合4、做好觀(guān)察記錄本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第18頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分將觀(guān)察記錄分為四個(gè)部分①“實(shí)地筆記”，主要記錄在現(xiàn)場(chǎng)看到和聽(tīng)到的事實(shí)性?xún)?nèi)容；②“個(gè)人筆記”，主要記錄觀(guān)察者觀(guān)察時(shí)的感受和想法；③“方法筆記”，主要記錄觀(guān)察者所使用的具體方法及其作用；④“理論筆記”，主要記錄觀(guān)察者對(duì)觀(guān)察資料進(jìn)行的初步理論分析。本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第19頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分四、教育觀(guān)察法的實(shí)施步驟（二）實(shí)際觀(guān)察實(shí)地記錄個(gè)人感受方法筆記理論筆記本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第20頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分實(shí)地筆記

個(gè)人筆記

方法筆記

理論筆記

12：00—食堂里大約有30人，10個(gè)窗口前隊(duì)伍平均有4米長(zhǎng)。

我感覺(jué)很擁擠

這個(gè)數(shù)字是我的估計(jì)，不一定準(zhǔn)確。

中午12點(diǎn)似乎是學(xué)生就餐的高潮。

12：05—在賣(mài)餡餅的窗口排了一個(gè)足有兩米長(zhǎng)的隊(duì)，而且排隊(duì)的大部分(大約四分之三)是男生我想是不是今天的餡餅特別好吃?是不是男生特別喜歡吃餡餅?我站在離賣(mài)餡餅的窗口有5米遠(yuǎn)的地方，看不清楚餡餅的質(zhì)量，不知道這些人買(mǎi)餡餅是否因?yàn)轲W餅好吃。

也許買(mǎi)某一樣食物的人數(shù)與該食物的質(zhì)量之間有正相關(guān)關(guān)系?12：10—食堂里有5對(duì)成雙的男女坐在一起吃飯，兩個(gè)人坐得很靠近，都是男的坐在女的左手邊。

也許他們是戀人。

我只是根據(jù)他們坐在一起的親密樣子判斷他們是戀人，這個(gè)猜想需要進(jìn)一步檢驗(yàn)。也許在食堂里就餐時(shí)，男生習(xí)慣于坐在女生的左手邊?12：15—一位女生將一勺菜送到旁邊男生的嘴邊，望著對(duì)方的眼睛說(shuō)：“想不想吃這個(gè)菜?”為什么這些“戀人”在公共食堂里如此“放肆”?!我對(duì)此有反感。我現(xiàn)在與他們坐在同一張桌上，可以聽(tīng)到他們的對(duì)話(huà)。似乎女生喜歡主動(dòng)向男生“獻(xiàn)殷勤”，這一點(diǎn)與我平時(shí)的印象不一樣，需要進(jìn)一步觀(guān)察和檢驗(yàn)本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第21頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分四、教育觀(guān)察法的實(shí)施步驟（三）觀(guān)察資料的整理與分析要檢查觀(guān)察資料是不是嚴(yán)格遵循科學(xué)方法的程序而獲得的。如果資料是用多種方法收集的，則應(yīng)把通過(guò)觀(guān)察獲得的資料和通過(guò)其他方法獲得的資料進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可再去核實(shí)。當(dāng)觀(guān)察是以小組進(jìn)行時(shí)，可將觀(guān)察者之間所獲得的資料進(jìn)行比較。若有差異，小組要進(jìn)行討論和驗(yàn)證。對(duì)于較重要的問(wèn)題應(yīng)注意觀(guān)察時(shí)間的長(zhǎng)短。一般說(shuō)來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間的觀(guān)察總比短時(shí)間的觀(guān)察真實(shí)可靠。本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第22頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分五、運(yùn)用教育觀(guān)察法的基本要求1、緊扣觀(guān)察目的2、堅(jiān)持客觀(guān)真實(shí)3、必須細(xì)心準(zhǔn)確4、做到全面系統(tǒng)5、注意樣本典型6、熟練掌握技術(shù)本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第23頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分第二節(jié)定性觀(guān)察法一、定性觀(guān)察法概念二、定性觀(guān)察法的基本類(lèi)型三、定性觀(guān)察法的運(yùn)用本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第24頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分一、定性觀(guān)察法的概念定性觀(guān)察法：是研究者依據(jù)粗線(xiàn)條的觀(guān)察綱要，在觀(guān)察現(xiàn)場(chǎng)對(duì)觀(guān)察對(duì)象作詳盡的多方面的記錄，并在觀(guān)察后根據(jù)回憶加以必要的追溯性的補(bǔ)充與完善，觀(guān)察結(jié)果的呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的，而分析手段是質(zhì)化的，并且資料分析在觀(guān)察的周期中就可以開(kāi)始進(jìn)行。定性觀(guān)察法的呈現(xiàn)方式：書(shū)面語(yǔ)言，用錄音設(shè)備記錄的口頭語(yǔ)言，用其他工具手段記錄的影像、照片本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第25頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分定性觀(guān)察法的基本類(lèi)型日記觀(guān)察法軼事觀(guān)察法事件翔實(shí)觀(guān)察法本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第26頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分日記觀(guān)察法

又稱(chēng)日記描述法，是一種記錄連續(xù)變化、新的發(fā)展或新的行為的觀(guān)察方法。它是一種縱向記錄，通常在一段長(zhǎng)的時(shí)間中重復(fù)觀(guān)察同一被試或同一組被試。優(yōu)點(diǎn)：記載詳細(xì)、具體、有背景、有情節(jié)，能提供發(fā)展的完整次序，說(shuō)明行為的連續(xù)性，多方面給人們提供觀(guān)察對(duì)象行為或發(fā)展的圖景。缺點(diǎn)：1、研究對(duì)象缺乏代表性。2、觀(guān)察易帶主觀(guān)性。3、觀(guān)察時(shí)間的長(zhǎng)期性。本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第27頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分軼事觀(guān)察法

與日記觀(guān)察法同屬定性觀(guān)察法，但它與日記觀(guān)察法不同，它不像日記法那樣連續(xù)記錄觀(guān)察對(duì)象新行為的發(fā)生、發(fā)展，而是著重隨時(shí)隨地記錄某種有價(jià)值的行為及研究者感興趣的事例。軼事觀(guān)察法不受時(shí)間限制，不需要特殊的情境和步驟，沒(méi)有特別的技術(shù)要求。優(yōu)點(diǎn)本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第28頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分事件翔實(shí)觀(guān)察法

事件翔實(shí)觀(guān)察法就是在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)事件作較為詳盡、細(xì)致的觀(guān)察，并運(yùn)用多種手段，盡可能地把觀(guān)察對(duì)象的情況記錄下來(lái)。本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第29頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分定性觀(guān)察法的運(yùn)用（一）日記法的運(yùn)用觀(guān)察者必須時(shí)時(shí)做有心人觀(guān)察者必須能夠持之以恒要有明確的目的記錄資料應(yīng)“同步記錄”與“事后記錄”并重觀(guān)察資料所獲類(lèi)型日記法觀(guān)察資料的分析處理運(yùn)用觀(guān)察法進(jìn)行觀(guān)察的建議本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第30頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分（二）軼事法的運(yùn)用需要研究者的敏感性，對(duì)于日常生活中所看到的有研究?jī)r(jià)值的資料能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行記錄。研究者的敏感性源于研究者做出某種發(fā)現(xiàn)的愿望。對(duì)軼事做記錄時(shí)，可用軼事觀(guān)察記錄卡。運(yùn)用軼事法進(jìn)行觀(guān)察研究的建議。本文檔共33頁(yè)；當(dāng)前第31頁(yè)；編輯于星期三\12點(diǎn)30分

學(xué)生課堂行為記錄表

學(xué)?！昙?jí)——學(xué)生姓名——教學(xué)科目——課題——教師—學(xué)生課堂行為（注：出現(xiàn)次序，以1、2、