2022小學六年級語文教學方法

2022小學六年級語文教學方法小學六年級語文教學方法

一、在教學方面

1、深挖教材,認真?zhèn)湔n。要讓課堂教學出效益,每課教學前教者自身都應深挖教材、認真?zhèn)湔n,不打無準備之仗。對教材的重點、難點、關鍵點、考點應弄清楚、理明白,同時講究備課的實效性,重視隱性備課,重視心備。無論教材多熟,課前都應將本節(jié)課要上的課文朗讀一遍,要講的內容回顧一下,利用課前十分鐘打開教材,看看本節(jié)課要重點解決的問題是什么,如何解決,做到心中有數(shù)。2、一堂課的教學目標應少而精,不可過多過濫。一般情況下,應依據(jù)教學內容、學生的接受能力及學習現(xiàn)狀每節(jié)課確定兩三個學習目標,目標一旦確定,課堂教學中就應力爭使目標充分落實,使教學實實在在、扎扎實實。3、優(yōu)化課堂教學結構,提高課堂教學效益。改變課堂上惟恐學生學不通、弄不懂而講的多、講的細、講的深的弊病,抓住重點、考點、關鍵點去教學,精讀多思、少講多練,注重基礎知識的教學,把更多的時間放在學生的練上。4、在教學中讓學生有四得,即“聽得懂、說得清、讀得透、寫得好”?！奥牭枚奔凑n堂上教師的講解應該清楚明白,讓學生易于接受,如果發(fā)現(xiàn)有學生聽不懂,教師應及時調整教學思路,變換教學方式,盡量用喜聞樂見的方式讓學生輕松愉快的獲取知識,課堂不留死角、不吃夾生飯。“說得清”即對于課文中的關鍵性問題,拓展性問題,教師應該讓學生多說說,以培養(yǎng)學生的口語表達能力和思維能力;課上完后,引導學生說說本節(jié)課所得,重溫重點,積累鞏固?！白x得透”即體現(xiàn)語文課以讀為主的理念,在理解課文內容的基礎上,經(jīng)過老師的指點使學生把書讀的有聲有色、有滋有味?！皩懙煤谩奔丛谡n堂上應該重視寫的訓練,寫生字、詞語,盡量將字寫正確、寫工整。在閱讀教學中應該提倡用筆來思考,也就是要求學生邊讀邊用書面文字及時記錄自己的閱讀理解、閱讀感受,還可讓學生寫中心思想,寫讀后感,寫隨文習作。5、以學論教,先學后教。課堂教學中,對學生能自己解決的問題,在教師導學的基礎上,應放手讓學生充分自學,然后教師再及時質疑,激發(fā)學生積極思維,發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題后,針對問題繼續(xù)引導學生深入學習,以培養(yǎng)學生解決問題的能力,增強教學的針對性和實效性。如對于略讀課文和讀寫例話中的閱讀短文,教師可事先設計恰當?shù)拈喿x問題,讓學生針對問題自讀自悟、自己解決,然后師生集體討論交流、深入學習、讀懂短文,從而做到課外閱讀課內訓練,讓學生在讀中掌握方法,提高閱讀能力。6、重視習作教學。習作能力是學生語文綜合能力的集中體現(xiàn),也是提高語文成績的根本保證。我認為要提高學生的習作能力需要從以下幾方面做起。⑴隨文仿寫。課文就是學生習作的例子,在學習課文時,應時時滲透習作教學,課文學完后,及時讓學生隨文仿寫。如學習《尊敬普通人》這篇文章時,仿照文中列舉的寫人物的片段,讓學生也動筆練習寫。⑵力求真實。要求學生寫實習作的內容一定要真實,因為只有真實的東西才最具生命力、最能打動人,習作的真實應該信手拈來,如下雨寫雨、落雪寫雪,寫隨時、隨事、隨心習作。教師應該隨時捕捉學生生活中一切可以習作的素材,如星期一升國旗后,讓學生寫《國旗下的感想》;開學典禮后讓學生寫《記開學典禮》。⑶讀寫結合,以讀促寫。豐富學生的課外閱讀,為學生提供課外閱讀資料,拓寬學生視野,讓學生多讀書、讀好書,積累習作素材、以讀促寫。搞班內、年級內學生圖書相互借閱活動,教師也可將自己藏書及訂閱的報刊雜志借給學生閱讀,以加大學生課外閱讀量。⑷說寫結合、先說后寫。①重視口語交際訓練,通過說理清習作思路。②實施“做做——說說——寫寫”三步走作文教學法。⑸互評互改,重視講評。每次習作后,應在教師導改的基礎上,倡導學生互評互改,以提高學生修改習作的能力。教師評改作文時,既評原作,又評評改,在評語中對習作者和評改者均做出褒貶,以調動學生評改的積極性。同時應重視習作講評,通過講評,提高學生習作能力。7、優(yōu)化作業(yè)設計。作業(yè)設計應抓住課文的知識點、考點擬定,決不能完全照搬照抄教輔讀物,精讀課文應有看拼音寫詞語,多音字、形近字、句式變換等基礎性題目,還應有片段閱讀性題目,既檢查學生的基礎知識,又培養(yǎng)學生的基本能力。但語文知識龐雜繁復、包羅萬象,一課的作業(yè)不可能面面俱到,可以根據(jù)教材特點,這一課設計這幾類作業(yè),下一課設計另外的題型,輪流交替,不斷強化訓練。每次作業(yè)以四、五題為宜,要少而精,并保證學生有時間做作業(yè),決不加重學生課業(yè)負擔。8、重視單元過關考試。每單元學完后,對單元知識進行盤點,就本單元的重點、知識點、考點,自擬恰當?shù)臋z測題,讓學生做一做,以檢查本單元知識的掌握情況,及時查缺補漏。9、立足教材,超越教材。重視課外閱讀拓展積累,采用“讀書—摘抄—習作”三步法訓練學生習作能力,搞每日一詩、每日一言古詩文誦讀積累活動,真正提高學生語文素養(yǎng)。二、教學管理須重視的幾個方面1、重視學生的思想、學風教育。語文教師應結合語文課對學生進行持之以恒的前途、理想、人生觀教育,從思想上逐步改變學生學習不塌實、不認真,敷衍塞責的弊病。2、逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。習慣決定一切,良好的習慣一旦養(yǎng)成,將使學生終生受益。教者應根據(jù)學生的實際情況,培養(yǎng)學生專心聽講、質疑問難、認真書寫、自覺糾錯、及時復習等習慣,但習慣的養(yǎng)成非一朝一夕,需要花大力氣,長期堅持。3、摸清學生底子,認真分析每一個潛能生,抓準其知識能力的癥結所在,因人而異、分類推進。捕捉潛能生的閃光點,分層、分類教學,不挖苦、不諷刺、不排擠潛能生,動之以情、曉之以理。對潛能生不急躁,不氣餒,持之以恒地抓差轉工作,從思想上感化他們,從方法上引導他們,從心靈上關心他們,課堂上多為他們提供展示的平臺,逐步樹立他們的自信,課外多給他們輔導,分類布置作業(yè),使其從一點一滴的進步開始向其他同學看齊。對個別習慣差的學生,應寬嚴有度,耐心教育,使其逐步趕上來。4、營造互幫互學氛圍。讓好學生當小老師,建立一對一好幫差小組,讓好學生協(xié)助老師輔導、檢查作業(yè)。5、抓差促優(yōu)。轉化潛能生的同時不忘提高中等生及出色生的成績,從而全面提高出色率、人均分。6、利用早自習、早讀、空堂課作好課外輔導。應該利用早自習、早讀,抓好學生的課文背誦,重點篇目搞逐人背誦過關,建立小組長課文背誦評價機制,好學生由小組長盯背,學困生由老師盯背。在輔導課上,應給好學生明確學習目標,讓其自己管理,自己學習,師為潛能生補課。7、與其他課任老師加強溝通配合,使三科協(xié)調發(fā)展;向同行多學習,取長補短;與家長常聯(lián)系,共同教育。小學六年級語文教學方法和措施一、采用情境教學法，營造良好的學習氛圍語文教師在課堂教學過程中可以采取比較直觀的方式介紹課文的背景知識及課堂中即將要講到的相關知識內容。而小學六年級學生的思維方式還是以形象思維為主，因此語文教師應善于利用直觀方式將抽象知識具體化，使學生很好地理解并接受。如，在講授敘述類課文時，教師可以讓部分學生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設一個形象、生動的情境，不僅使學生很直觀地了解課文的精髓，而且增進學生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學生的心中留下深刻印象，從而達到語文教學的最終目的。另外，還可以通過創(chuàng)設問題情境，也就是在課堂開頭就向學生拋出問題，使學生帶著問題學習。這種方法是指通過問題帶動學生學習，使學生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學過程中應重視學生問題意識的培養(yǎng)，將語文學習與教學看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。因此，語文教師在課堂中應鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并針對課文提出疑問，然后教師與學生一起探討，并在適當?shù)臅r刻給予學生暗示，幫助學生尋找正確答案。還可以在課堂即將結束時給學生留下一些懸念，使學生產生好奇心理，從而激勵學生不斷學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的學習成績。二、重視學生“主人公”的地位，課堂上形成良好的師生互動在課堂教學過程中，“教學”是教與學的結合，兩者進行互動。因此，課堂教學中教師與學生之間的互動是提高教學效率的重要手段。課堂中師生互動對于學生學習能力的提高、認知能力的培養(yǎng)及學生的心理健康都有重要意義。按照新課標對于語文教學的相關要求，可以在課堂上進行教師與學生之間、學生與學生之間的交流與互動，如通過互相提問方式、共同討論、發(fā)表觀點等方式實現(xiàn)師生之間的良好互動，使學生在游戲、活動中不僅能學到知識、培養(yǎng)能力，還能在這些活動中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。師生之間的互動使學生能更深入、全面地理解知識，從而使學生認識到自身不足，并積極面對，然后尋找有效的方法，克服缺點。所以，師生之間的良好互動能在很大程度上提高語文教學的質量與有效性，使學生真正學到有用的知識，從而實現(xiàn)語文教學目標。傳統(tǒng)教學方式都是教師進行“滿堂灌”或者是教師的個人“表演”，忽略了學生作為“主人公”重要地位[2]。而師生互動方式改變了傳統(tǒng)教學方式，使學生與老師之間真正實現(xiàn)交流互動，使學生成為課堂教學的“主角”。在這個過程中，語文老師作為“配角”引導學生學習。教師在課堂教學中的主要任務是指導學生學習、為學生提供學習資料，然后啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生提出問題的能力及反思能力。讓學生在互相討論、發(fā)表言論過程中學會傾聽與反思，從而不斷提高自身聽、說、讀、寫各方面的能力，實現(xiàn)教師與學生的真正互動。例如，在作文教學課堂中，老師可以提出一些比較貼近學生生活、學生比較感興趣的話題，引導學生展開討論?？梢砸浴爸藶闃贰睘樵掝}，讓學生就身邊發(fā)生的好人好事進行講述、討論，激發(fā)學生的討論熱情，然后老師在適當時機指點寫作的思路、結構等，引導學生按照自己的想法進行寫作，從而完成作文教學工作。除此之外，老師在語文教學過程中應該使用親切的話語，面帶微笑地向學生傳授知識，使學生不會產生緊張、害怕心理。此外，對于表現(xiàn)比較出色的學生應該給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性，并利用多元互動教學方式使學生積極參與到課堂教學中。三、重視教學方法的創(chuàng)新，不斷提高教學質量和效率課堂教學形式能很直觀地將教學方法反映出來。在語文教學中，語文老師可以根據(jù)所教班級學生的整體接受能力、理解水平及表現(xiàn)情況改變教學形式，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，使教學方式多樣化。(一)合理運用多媒體幫助開展語文教學。隨著高新技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體等被廣泛應用于教學中，因此，語文教師可以運用多媒體輔助語文教學工作。多媒體輔助教學為學生營造了一種開放且自由的學習環(huán)境，并且通過視頻及音樂等多種方式輔助教學。例如：老師在課堂開始時，首先讓學生觀看與本課堂教學內容有關的視頻片段或是歌曲、相聲等，將學生引入課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。這種方法有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學生積極性，有利于提高教學效率。(二)學生通過合作學習達到學習目的。新課標指出：課堂教學的目的在于激發(fā)學生進取精神與主體意識，并倡導學生采取自主、合作及積極探討的學習模式。教學實踐表明，課堂中使學生自由組合成學習小組進行學習，能很好地提高教學質量，達到教學目的。課堂上，由老師針對課文內容提出一個討論話題或是提出與課文有關的問題，然后讓學生進行小組討論、發(fā)表見解，最后老師進行分析、點評，指出每個小組的優(yōu)點與缺點，并對表現(xiàn)良好的進行表揚，對于表現(xiàn)不佳的小組給予鼓勵，并指出不足之處及解決方法。從而營造良好學習氛圍，促進學生不斷進行自我完善、提高，形成良性競爭意識。四、鼓勵學生敢于質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識小學生對于事物的好奇心非常強烈，對于不知道或是不了解的事物一般都喜歡問“為什么”。如果能從小培養(yǎng)學生敢于提問、敢于質疑的勇氣，對于學生將來的學習及成長都非常有利。因此，語文教師在教學中應多鼓勵學生對于不懂的問題或是有疑問的知識提出質疑。教師在課堂教學過程中逐漸培養(yǎng)學生敢于提問及創(chuàng)新意識，從而不斷提高學生的綜合能力。語文老師應該耐心、認真地向學生講解他們提出的問題，對于一些比較抽象的概念或是理論可列舉生活中比較常見的類似例子進行講解。對于理解能力不佳的學生，不要指責或是批評他們，而應多鼓勵學生進行大膽質疑，大膽猜測，然后老師再給予適當?shù)狞c評，幫助尋找正確答案。五、結語小學六年級是學生學習的重要階段，因此提高小學六年級語文教學質量及教學效率至關重要。這一階段語文學習的效果會對其他學科的學習產生一定影響，任何知識的學習都是通過閱讀、理解然后掌握的，因此理解能力非常重要，而語文學習有助于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。以上主要分析了提高語文教學有效性的幾個措施，從情境教學、問題情境到師生互動等，都會對學生的語文學習產生積極的影響，有助于提高學生的語文成績及學習能力。小學語文特色教學方法(一)搭建網(wǎng)絡資源共享平臺(二)改變教學模式在具體的小學語文教學方面，應清晰地認識到網(wǎng)絡資源應用的問題。首先，應該將網(wǎng)絡資源的搜索與新課程的教學內容相結合，選擇相關內容，進行教學課件的創(chuàng)新。可以通過網(wǎng)絡作家、案例、典范文章的選擇等，進行具體的語文教學課件設計。其次，需要改變教學主體，充分突顯出學生的主體地位，加強教師的引導能力。因此，要求教師提高教學水準，設計課程應注重高度與層次感，引領學生向更高的方向發(fā)展。第三，制作課件與教學中，