三年級(jí)老師教學(xué)隨筆

第第頁(yè)三年級(jí)老師教學(xué)隨筆

三班級(jí)老師教學(xué)隨筆1

很慶幸能夠來(lái)到**二小工作，在這里有和氣的領(lǐng)導(dǎo)們，可親的同事們，更重要的是，我在這里能不斷學(xué)習(xí)，無(wú)論是做人還是教育工作上，要做一個(gè)不斷進(jìn)取的教育人。告辭同學(xué)時(shí)代，自己已經(jīng)走到了生命的另一個(gè)起點(diǎn)，如今，我已經(jīng)擁有了自己的同學(xué)，成為一名青澀的老師。入職一個(gè)多月以來(lái)，在學(xué)校組織的青年老師成長(zhǎng)活動(dòng)中，我們青年老師聽(tīng)課、評(píng)課，反思、進(jìn)步。英語(yǔ)組的各位優(yōu)秀老師鼓舞我多去聽(tīng)課，給我提供了熱忱的指導(dǎo)，我從她們身上看到了學(xué)術(shù)與實(shí)踐有效結(jié)合的可能性。邵校長(zhǎng)、高校長(zhǎng)以及我的師傅楊曉梅老師在聽(tīng)過(guò)我的課之后，在英語(yǔ)教學(xué)方面給了我很中肯的建議，我受益匪淺。在此期間，我漸漸進(jìn)步，然而教育教學(xué)中還存在著很大不足。

學(xué)校三班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的單詞一般都比較直觀，貼近同學(xué)生活，因此在單詞引入時(shí)我采納直觀教學(xué)方式，用圖片、動(dòng)作、表情、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等給同學(xué)栩栩如生的展示，既符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，又加深了他們的記憶。

為了培育同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，英語(yǔ)課堂中往往會(huì)運(yùn)用游戲、活動(dòng)等方式，使同學(xué)在歡樂(lè)中習(xí)得知識(shí)，但是課堂秩序的維持就成了我最大的苦惱。比如在Lesson5Let’sact環(huán)節(jié)中，很多同學(xué)在做動(dòng)作時(shí)特別興奮，有的還大聲高喊。究其緣由，在于自己的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，不夠吸引同學(xué)；在游戲之前，應(yīng)當(dāng)講清規(guī)章，紀(jì)律要求，防患未然。

在上課時(shí)間方面，我的`節(jié)奏把握的不太好，往往會(huì)前緊后松，有的時(shí)候甚至?xí)v不完新知識(shí)。為此，楊老師建議我多聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習(xí)她們的課堂組織流程，課堂游戲應(yīng)當(dāng)為課堂教學(xué)服務(wù)，不應(yīng)占用過(guò)多時(shí)間，喧賓奪主。

另外，在課堂管理方面我還需要多多探究，對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，培育他們良好的日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣至關(guān)重要，比如課前預(yù)備、端正坐姿、做活動(dòng)時(shí)的規(guī)則等方面都需要在平常的教學(xué)活動(dòng)中多加訓(xùn)練。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)多向老老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)她們?nèi)绾谓M織教學(xué)、如何進(jìn)行課堂管理、如何對(duì)同學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，努力成為一名學(xué)習(xí)好、工作好的英語(yǔ)老師。

三班級(jí)老師教學(xué)隨筆2

近幾年課堂改革在各地綻放絢麗光芒，作為一名老師，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、反思、工作再次勞碌起來(lái)，也開(kāi)始反思自己早已習(xí)慣的。課堂上，我是一個(gè)絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，同學(xué)們是我的士兵，無(wú)條件地憑我的調(diào)遣、聽(tīng)從我的指揮。我用自己的“愛(ài)心”無(wú)可置疑地虐殺了同學(xué)們的信心。

以后，我要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給同學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍。讓同學(xué)在自由、互助的課堂里一起學(xué)習(xí)、思維碰撞；讓自己的生命在課堂上煥發(fā)異樣的光芒，讓同學(xué)們由于我的存在而美滿。

學(xué)完《長(zhǎng)方形和正方形的面積》一課，我?guī)е粡圓4紙走進(jìn)教室。

師：同學(xué)們，這是一張A4紙，你想知道它的哪些信息？

生1：它的長(zhǎng)是多少？

生1：它的寬是多少？

生2：它的面積是多少？

生3：它的周長(zhǎng)是多少？

師：現(xiàn)在我告知你們它的長(zhǎng)是30cm，寬是20cm，請(qǐng)大家快速計(jì)算出它的周長(zhǎng)和面積。

理解周長(zhǎng)和面積的含義，對(duì)于熟記公式的他們，這個(gè)太小兒科了。不一會(huì)兒的功夫，一個(gè)個(gè)都揚(yáng)起了微笑而自信的臉龐。

師：如何允許你動(dòng)手操作，你還能提出什么問(wèn)題嗎？

一張紙的身上還會(huì)有什么問(wèn)題呢？孩子們一個(gè)個(gè)露出思索的表情，一時(shí)間班里靜了下來(lái)。

數(shù)學(xué)班長(zhǎng)魏雅雪首當(dāng)其沖舉起了手?！袄蠋?，把這張紙對(duì)折后分成兩個(gè)圖形，它們的周長(zhǎng)和面積分別是多少？”

馮雨苗說(shuō)：“長(zhǎng)變成了15cm，寬沒(méi)變，還是20，那它的周長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是”

還沒(méi)等她說(shuō)完，道文濤就接上來(lái)了：“等等，它不僅可以左右對(duì)折，還能上下對(duì)折呢。”

“對(duì)啊，對(duì)?。∵@就有兩種對(duì)折方法了。”孩子們紛紛回答道。

我會(huì)心一笑，看著他們：“長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸，所以沿著不同的對(duì)稱軸對(duì)折也會(huì)涌現(xiàn)兩種不同的狀況。那你們能解決魏雅雪的問(wèn)題嗎？”

“沒(méi)問(wèn)題！”異口同聲的回答之后，班里又寧?kù)o下來(lái)，只聽(tīng)見(jiàn)筆在紙上走動(dòng)的沙沙聲。不久之后孩子們開(kāi)始共享自己的計(jì)算成果：左右對(duì)折得到的長(zhǎng)方形面積是300平方厘米，周長(zhǎng)是70厘米；上下對(duì)折得到的長(zhǎng)方形面積是300平方厘米，周長(zhǎng)是80厘米。

在我正想著引導(dǎo)孩子們對(duì)比歸納時(shí)，呂慧欣一臉興奮地高高舉起了手：“老師！老師！我發(fā)覺(jué)外形不同的長(zhǎng)方形，面積可能會(huì)一樣?！?/p>

“面積相等的兩個(gè)長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)不肯定相等”同桌道勝欣不甘示弱地接了上來(lái)?！罢姘簦∧銈儌z的眼睛真是一個(gè)比一個(gè)閃亮！”我不由自主地拍起手來(lái)，孩子們也紛紛跟上來(lái)。

“老師，我也有一個(gè)問(wèn)題要考考大家?！钡蓝?yáng)緊接著發(fā)問(wèn)。我點(diǎn)頭同意。

“張紙上你們能折出最大的正方形嗎？它的邊長(zhǎng)是多少？周長(zhǎng)和面積分別是多少？剩余的紙片是什么圖形？它的周長(zhǎng)和面積又分別是多少？”

還沒(méi)等她說(shuō)完，已經(jīng)有幾個(gè)孩子說(shuō)見(jiàn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題。表?yè)P(yáng)他的問(wèn)題提的特別好，順勢(shì)板書(shū)在黑板上。每個(gè)小組發(fā)了一張A4紙，由小組同學(xué)合作共同解決。下去巡察發(fā)覺(jué)他們小組內(nèi)分工明確，有的在動(dòng)手折，有的在計(jì)算，有的在記錄，各司其職。意料之中，孩子們?cè)诨突ブ?，很快完成了這一任務(wù)。

“在這張正方形紙片上剪下一個(gè)長(zhǎng)6厘米，寬4厘米的紙片，會(huì)涌現(xiàn)哪些方法？”我接著引導(dǎo)同學(xué)。在同學(xué)的操作匯報(bào)之后，我把涌現(xiàn)的三種狀況貼在黑板上。還沒(méi)等我開(kāi)口，周軍超同學(xué)就搶先說(shuō)：“老師，你確定要問(wèn)我們剩余的這些圖形的周長(zhǎng)和面積分別是多少？”

“嘿嘿知我者，周軍超也！大家?guī)蛶兔h！”被看透心思，只得這般接上去。寧?kù)o的自主學(xué)習(xí)之后，小組內(nèi)喧鬧起來(lái)，看來(lái)涌現(xiàn)了“狀況”。我給足他們時(shí)間，靜待最末的匯報(bào)。第一組在組長(zhǎng)王云歌的'帶領(lǐng)下，搶先進(jìn)行匯報(bào)。計(jì)算周長(zhǎng)，是吧各個(gè)線條相加；計(jì)算面積，是把圖形進(jìn)行了分割。剛結(jié)束，之間下邊的小手像雨后春筍一般冒了出來(lái)。

任田旭說(shuō)：“計(jì)算周長(zhǎng)時(shí)，我們可以把水平的直線上下移動(dòng)，豎直的線條左右移動(dòng)，先湊成大的長(zhǎng)方形，再加上多余的線。我的計(jì)算是：”

王思佳補(bǔ)充道：“計(jì)算面積時(shí)，不僅可以把圖形分割成多個(gè)小圖形，還可以把它補(bǔ)成一個(gè)大圖形，再減去一下小圖形的面積。我的計(jì)算是：”

“老師！老師！我發(fā)覺(jué)這三個(gè)圖形的周長(zhǎng)雖然不同，但面積是一樣的?！蔽貉叛┑炔患拔液八饋?lái)發(fā)言，就焦急的喊道。

真是一個(gè)擅長(zhǎng)總結(jié)的孩子。眾多方法層出不窮，確定孩子們的思索與結(jié)論，驚喜孩子們的表現(xiàn)。

拿起同學(xué)剪下的小長(zhǎng)方形，放在我的大正方形的上面，一塊貼在了黑板上，問(wèn)：“認(rèn)識(shí)這兩個(gè)漢字嗎？凸和凹是一對(duì)好伙伴，有一天驕傲的凸對(duì)凹說(shuō)：‘我不僅比你面積大，周長(zhǎng)也比你大’，你們?cè)趺纯?？”紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，見(jiàn)我一貫笑而不語(yǔ)，又低頭開(kāi)始了驗(yàn)證。真是一群懂事又聰慧的孩子。

“不對(duì)，凸的周長(zhǎng)和凹是一樣的，都是88厘米?！?/p>

“通過(guò)線段的移動(dòng)，他們的周長(zhǎng)都是大正方形的周長(zhǎng)加兩條寬的長(zhǎng)度?！?/p>

允許孩子們大膽的猜想，給足時(shí)間讓他們動(dòng)手操作驗(yàn)證，才能在理解的基礎(chǔ)上，更深刻地掌控。這節(jié)課，在孩子們自己的疑問(wèn)--回顧--操作--猜想--驗(yàn)證--補(bǔ)充中，完成了對(duì)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)與面積、不規(guī)章圖形的周長(zhǎng)與面積的復(fù)習(xí)。與此同時(shí)，同學(xué)的思維得到訓(xùn)練，構(gòu)建清楚完整的知識(shí)體系。

行走在數(shù)學(xué)課改的道路上，作為一名工作僅幾年的老師，在不斷學(xué)習(xí)中，我每一步都邁得堅(jiān)實(shí)有力。期盼在一如既往地堅(jiān)持下，能夠收獲教學(xué)的萬(wàn)紫千紅，享受教育的美滿。

三班級(jí)老師教學(xué)隨筆3

作為一名學(xué)校英語(yǔ)老師，如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓同學(xué)在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我們?nèi)ド钏?，去探究。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只滿意于對(duì)單詞、句型的概念化說(shuō)明和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使同學(xué)不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械膼?ài)好和信心很快丟失殆盡。那么，怎樣才能做好學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？

一、關(guān)注同學(xué)情感，制造寬松、民主、和諧的.教學(xué)氛圍

1、尊敬每個(gè)同學(xué)，鼓舞他們積極嘗試，實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)他們的進(jìn)步并予以相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，愛(ài)護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互援助、體驗(yàn)勝利、合作進(jìn)展。

3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石

4、建立融洽的師生關(guān)系，常常和同學(xué)一起溝通和探究，了解同學(xué)所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，援助同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1、積極制造條件，讓每個(gè)同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

2、結(jié)合語(yǔ)言情境，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。

3、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，依據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

三、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

1、著重老師的客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步予以實(shí)時(shí)的確定和激勵(lì)。

2、重視同學(xué)的主觀性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)通過(guò)分析，通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力的方向。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，援助同學(xué)學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用英語(yǔ)，并具備肯定的英語(yǔ)口頭表達(dá)技能。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)當(dāng)有所不同。他們喜愛(ài)玩，喜愛(ài)唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜愛(ài)表演和游戲；他們喜愛(ài)動(dòng)手操作，喜愛(ài)探究和想象。

所以，英語(yǔ)教學(xué)需要依據(jù)同學(xué)的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探究、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

三班級(jí)老師教學(xué)隨筆4

在新課改正在激烈進(jìn)行的當(dāng)前，好多老師每上一課都追求出新、稀奇，做了許多細(xì)心的預(yù)備，稱“花架子”。讓我們每位聽(tīng)課老師真正領(lǐng)悟到了他下的功夫之深，花的時(shí)間之多。但每每這個(gè)時(shí)候也讓我們有種“空”的感覺(jué)，同學(xué)基本的知識(shí)與技能沒(méi)有落到實(shí)處，一節(jié)課之后，需要用幾節(jié)課去補(bǔ)習(xí)。新課改提倡著重同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中培育同學(xué)各方面的技能。在這樣的課堂中同學(xué)的某些技能的確得到了提高，但我認(rèn)為我們也不能忽視同學(xué)系統(tǒng)知識(shí)的形成，同學(xué)各方面的技能的培育必需以具有豐富的知識(shí)為前提。

“花架子”應(yīng)為同學(xué)獵取知識(shí)服務(wù)的，沒(méi)有知識(shí)作為基礎(chǔ)，“花架子”也只能是空架子。如在三班級(jí)“認(rèn)識(shí)幾分之一”的教之前，我就想：這部分的知識(shí)同學(xué)從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，比較抽象，假如我徑直告知同學(xué)1/2就是把一個(gè)物體平均分成2份，每份就是它的1/2，同學(xué)們理解起來(lái)確定有困難；假如單純地讓同學(xué)動(dòng)手去折一折，同學(xué)或許理解了，但缺少了語(yǔ)言的訓(xùn)練，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也是不利的。為了激起同學(xué)的'探究欲望，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，我就讓同學(xué)用擊掌的方法來(lái)表示每個(gè)同學(xué)分得幾個(gè)蘋(píng)果，分得幾塊蛋糕，當(dāng)每個(gè)同學(xué)不能分到一塊蛋糕，也就不能擊一次掌，同學(xué)們正在困惑不解時(shí)，我就引出了一個(gè)新的三班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)——分?jǐn)?shù)。

然后我讓同學(xué)自己動(dòng)手折一折，找一張紙的1/2，找一根線的1/2等活動(dòng)讓同學(xué)體會(huì)、感悟1/2的含義，同時(shí)說(shuō)出自己的想法。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅使抽象的知識(shí)詳細(xì)化了，同學(xué)掌控了分?jǐn)?shù)的含義，而且同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作獵取知識(shí)時(shí)，加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好與積極性，培育了他們的動(dòng)手操作技能，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)技能，同時(shí)各種形式的練習(xí)，也使同學(xué)感悟到每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子與分母的含義，正符合了新課改的要求，使同學(xué)既掌控了知識(shí)又培育了技能，。

總之，作為戰(zhàn)斗在第一線的老師，我們既要仔細(xì)學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，充盈自己，使自己的頭腦中充斥新的教育教學(xué)理念，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的主體，把我們的教育教學(xué)工作落到實(shí)處，真正做到方法與過(guò)程、知識(shí)與技能、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀相結(jié)合。

三班級(jí)老師教學(xué)隨筆5

外研版三班級(jí)的教材上冊(cè)是針對(duì)剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)，而我們學(xué)校在一班級(jí)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，所以在三班級(jí)剛開(kāi)始時(shí)同學(xué)學(xué)起來(lái)感覺(jué)比較輕松，而三班級(jí)下冊(cè)的下半學(xué)期英語(yǔ)難度突然有一個(gè)大的跳躍，讓不少的同學(xué)有點(diǎn)吃力，導(dǎo)致期末考試成果不是很抱負(fù)。

所以，在四班級(jí)我對(duì)他們也比三班級(jí)嚴(yán)苛了不少，每節(jié)課前五分鐘聽(tīng)寫(xiě)五個(gè)單詞，兩個(gè)昨天聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的單詞+三個(gè)今日聽(tīng)寫(xiě)的新單詞，在課中表?yè)P(yáng)和批判一些同學(xué)，每節(jié)課采用課后抽簽制，抽到的同學(xué)將錯(cuò)誤的單詞一個(gè)抄100個(gè)，假如有表?yè)P(yáng)可以一次減半，例如表?yè)P(yáng)一次從100減到50，表?yè)P(yáng)兩次從50減到20，表?yè)P(yáng)三次或三次以上不用抄寫(xiě)單詞，但是假如批判一次那么從100加到150，每批判一次加50遍；我想以這種方式激勵(lì)同學(xué)上課仔細(xì)聽(tīng)課，課后仔細(xì)記單詞。

我還制作了表格登記，有理有據(jù)。不管是背書(shū)還是聽(tīng)寫(xiě)單詞還是每個(gè)模塊的測(cè)試我都做了清清晰楚的登記，了解每個(gè)同學(xué)隨時(shí)的動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)補(bǔ)差。但是這些制度剛剛開(kāi)始的時(shí)候部分同學(xué)還是有點(diǎn)不適應(yīng)，課堂表現(xiàn)明顯有所改善，但是聽(tīng)寫(xiě)單詞這一部分還是不太抱負(fù)，部分同學(xué)還沒(méi)有形成這個(gè)習(xí)慣，我盼望繼續(xù)堅(jiān)持讓同學(xué)們能夠養(yǎng)成隨時(shí)記單詞看單詞的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像蓋樓房，而記單詞就像是打基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打牢了，樓房才能蓋得更高，才能經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的考驗(yàn)，不管學(xué)習(xí)任何知識(shí)，剛開(kāi)始基礎(chǔ)的`時(shí)候都是那么的味同嚼蠟，但是那才是最最重要的，我盼望孩子們能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)扎扎實(shí)實(shí)的打牢。

三班級(jí)老師教學(xué)隨筆6

從事三班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)有幾個(gè)月了，但是我發(fā)覺(jué)孩子們有好多的習(xí)慣不好，所以在課堂中我嘗試著做到以下幾點(diǎn)：

一、培育大膽開(kāi)口的習(xí)慣。

初學(xué)英語(yǔ)的人總有怕說(shuō)錯(cuò)，怕人笑的羞怯心理，但他們對(duì)這門(mén)學(xué)科又感到新鮮、新奇，總想試一試。新詞，老師在教學(xué)中應(yīng)因人而宜，鼓舞同學(xué)勇于表現(xiàn)自己，敢于開(kāi)口，在課堂上大膽地、主動(dòng)地回答老師的提問(wèn)，積極參加課堂表現(xiàn)活動(dòng)，在我的課堂中我不會(huì)讓孩子在無(wú)聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我要制造有聲的課堂，比如回答下列問(wèn)題聲音不合格就一遍遍練習(xí)才坐下，站姿不正確就練站姿。老師應(yīng)用英語(yǔ)組織教學(xué)，為同學(xué)制造輕松的英語(yǔ)氛圍，激發(fā)更多的同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，使他們?cè)谌粘Ｉ钪懈矣谟糜⒄Z(yǔ)相互問(wèn)好、打招呼、道別等；在晨讀時(shí)間堅(jiān)持大膽、自覺(jué)地說(shuō)英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂中真正把課堂教給孩子，讓同學(xué)說(shuō)起來(lái)、演起來(lái)，培育孩子的學(xué)習(xí)的愛(ài)好。不斷利用嘉獎(jiǎng)機(jī)制，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。我覺(jué)得三班級(jí)培育孩子的自信心很重要。

二、精確仿照的習(xí)慣。

剛剛接觸英語(yǔ)的孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要依靠仿照，仿照的精確與否徑直關(guān)系到發(fā)音的質(zhì)量。因此，老師要在課堂中依據(jù)學(xué)校生的身心特點(diǎn)和英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本規(guī)律有效調(diào)控全體同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，想方設(shè)法吸引他們的留意力，切實(shí)把握語(yǔ)音教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。老師需實(shí)時(shí)提示同學(xué)觀測(cè)老師示范發(fā)音時(shí)的口形改變，如mouth，legs，arms等使同學(xué)能實(shí)時(shí)、有效、精確地仿照到地道的讀音。尤其是在對(duì)話教學(xué)是熬煉孩子口語(yǔ)的最好途徑，所以我們肯定要抓住每一節(jié)對(duì)話課的講解，要讓孩子們輕松中學(xué)習(xí)、在情境中學(xué)習(xí)，同時(shí)更不應(yīng)怕糜費(fèi)時(shí)間，讓孩子們?cè)诼?tīng)音中一遍遍仿照，這樣孩子們才會(huì)提高自己，受益終身。

三、讓孩子養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三班級(jí)孩子剛剛接觸字母，所以就要求孩子肯定要把字母的書(shū)寫(xiě)寫(xiě)好，不怕麻煩，不怕廢話，拿出我們的耐煩，一筆一筆的教孩子，嘉獎(jiǎng)機(jī)制上給孩子加分，集體加分，個(gè)人加分，既保證了孩子的書(shū)寫(xiě)，又培育孩子的積極性和自信心。

四、讓孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。

三班級(jí)的孩子剛剛接觸英語(yǔ)，所以我想孩子們或許回事一種蒙圈的感覺(jué)，就像自己失去了方向一樣，無(wú)法掌控所學(xué)的知識(shí)，所以孩子的自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)很重要，孩子應(yīng)當(dāng)有自己的一套學(xué)習(xí)的方法，我在班里也和孩子們一起共享了學(xué)習(xí)方法，例如：自己預(yù)備了磁帶或是刻視頻的光盤(pán)，每天把老師講的內(nèi)容好好的'讀一讀；有的孩子每天早起養(yǎng)成讀英語(yǔ)的習(xí)慣；有的在家長(zhǎng)的安排下規(guī)律的學(xué)習(xí)，合理安排自己的時(shí)間。同時(shí)我也針對(duì)三班級(jí)各單元學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)給同學(xué)適量布置聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，使同學(xué)不斷鞏固消化課堂所學(xué)的同時(shí)又不會(huì)覺(jué)得課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重或過(guò)于枯燥，從而漸漸失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

在教學(xué)中我不斷的在嘗試著，盼望自己有所收獲和進(jìn)步！

三班級(jí)老師教學(xué)隨筆7

最近我們班剛剛學(xué)習(xí)了三班級(jí)語(yǔ)文課本上的第17課《珍貴的緘默》，課文內(nèi)容很貼近同學(xué)生活，講的是一個(gè)班級(jí)的同學(xué)在興奮地談?wù)撝约菏窃鯓舆^(guò)生日的，可面對(duì)老師詢問(wèn)父母的生日時(shí)全班同學(xué)緘默了。在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們學(xué)會(huì)了回報(bào)父母的愛(ài)。

為了讓同學(xué)更近距離地走入課文，我課前設(shè)計(jì)了一個(gè)小調(diào)查，讓孩子們填寫(xiě)自己的生日，父母怎么為自己過(guò)的，父母的生日，我怎樣為父母過(guò)的，調(diào)差結(jié)果比我想象中的樂(lè)觀，有三分之一的孩子給父母過(guò)生日，我心中暗自想：我們的孩子還是很有心的。我翻開(kāi)孩子們的調(diào)查表，孩子們?cè)诟改干漳翘熳隽嗽S多事情買(mǎi)禮物、做家務(wù)、作賀卡可看完之后，我總覺(jué)得孩子們的調(diào)差表中少點(diǎn)什么。

我和孩子們溝通起來(lái)：給父母過(guò)生日的同學(xué)，我很想知道你們過(guò)生日時(shí)的場(chǎng)景？

孩子們很天真，仰起爛漫的笑臉回答我：

當(dāng)時(shí)我心里很興奮，由于媽媽說(shuō)：感謝你。我說(shuō)：不用謝。這話顯著不是來(lái)自生活的，生活中的母女怎么會(huì)如此假惺惺的客套。

我爸爸讓我給媽媽過(guò)生日，我就給媽媽做了張賀卡，哦？但愿是我聽(tīng)錯(cuò)了，怎么有種有點(diǎn)完成任務(wù)的.語(yǔ)氣？

老師，不是我不給父母過(guò)生日，而是我沒(méi)有錢(qián)給爸爸媽媽過(guò)生日，他們平常不給我錢(qián)。班里有了幾句應(yīng)和，天啊，再說(shuō)下去會(huì)不會(huì)涌現(xiàn)聲討的局面。

孩子為什么會(huì)有一顆這樣漠然的心呢？現(xiàn)在的家里把孩子當(dāng)成掌中寶眼中珠，他們從一生下來(lái)就被愛(ài)包圍著。一切都是無(wú)可置疑的，在內(nèi)心深處就缺乏一份感恩的心情，我想要教會(huì)孩子們真正在自己生活中感受愛(ài)。

在課堂上，我盡量重現(xiàn)課文場(chǎng)景，讓孩子們?cè)O(shè)身處地地去感受那份緘默，在音樂(lè)朗誦的渲染下，我出示了兩張小照片，很熟識(shí)最一般的畫(huà)面，孩子騎在父親肩上愉快地放風(fēng)箏，母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。孩子們?cè)谝魳?lè)中回憶起了父母在生活中對(duì)自己的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，有的同學(xué)已經(jīng)潸然淚下，當(dāng)有的同學(xué)抽泣著訴說(shuō)自己生病時(shí)父母的著急；大雨中媽媽打傘在外面等著他回家；媽媽每年都給自己買(mǎi)新衣服，可遇到自己喜愛(ài)的衣服，去看過(guò)兩次，還是沒(méi)舍得買(mǎi)；自己平常的任性都會(huì)被爸爸媽媽諒解，自己卻從不允許父母進(jìn)他的房間在音樂(lè)聲中，我聽(tīng)著孩子們發(fā)自內(nèi)心地傾訴，幾乎很難抑制住自己的眼淚，我和同學(xué)們都在一種緘默中，不想說(shuō)話，也說(shuō)不出話，只能深深地去回憶被我們忽視掉的來(lái)自父母的愛(ài)

下課的時(shí)候，有的孩子向我說(shuō)：老師。我以前怎么沒(méi)感到父母這么愛(ài)我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。有的孩子說(shuō)：我現(xiàn)在才覺(jué)得這篇課文這么感人呢？真情愿讀。我和孩子們的談話一貫到上課鈴響起。我在黑板上寫(xiě)下這樣一段話：孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛(ài)，愛(ài)不僅僅來(lái)自父母，只要你會(huì)感受，來(lái)自老師、同學(xué)、伙伴的，來(lái)自熟識(shí)的人或生疏人的愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)約，一個(gè)眼神，一次撫摩，一個(gè)微笑假如在以后的生活中你感受到愛(ài)了，老師也盼望你們學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)！

我想：這才真正稱得上是一片珍貴的緘默，真正地喚醒了孩子們內(nèi)心深處那更為寶貴的東西。

最近兩天，我也生活在一種美妙的氛圍里：在同學(xué)的口袋書(shū)中，我讓孩子們記住我情愿為你做任何對(duì)你有援助的事情，由于你是我摯愛(ài)的同學(xué)。提示同學(xué)增減衣服，實(shí)時(shí)喝水，送同學(xué)回家，看著同學(xué)們親昵的在你身邊，我覺(jué)得付出愛(ài)是那么歡樂(lè)的事情。

更讓我有滿意感的是，同學(xué)的心更加松軟了，當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)讓我不滿足的時(shí)候，我就告知他：你能為老師做點(diǎn)事情嗎？

今日我在討論《她是我的伙伴》一課，我們都在思索怎樣創(chuàng)設(shè)情景，怎樣變換角色，讓同學(xué)設(shè)身處地地感受人物所說(shuō)，所做，所想。

在想得頭都疼了的時(shí)候，我就在回憶自己第一次讀這篇文章時(shí)的情形，是啊，我們老師在讀這篇文章的時(shí)候是否感動(dòng)過(guò)呢？假如沒(méi)有，就不要對(duì)同學(xué)提出這么高的要求了，同學(xué)的內(nèi)心感受怎么能被一個(gè)沒(méi)有心的老師打動(dòng)呢？假如有，那我們回憶一下，我們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，是否有誰(shuí)給我們創(chuàng)設(shè)情景讓我們感動(dòng)的呢？我們?cè)谧x文章的時(shí)候，曾經(jīng)變換角色的感知過(guò)人物嗎？我們假如被這么多問(wèn)題和花樣縈圍著的話，可能連文章講的什么都搞不清了，無(wú)論是文章，還是我們的思緒都是一揮而就的，最自然的。假如許多的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓同學(xué)說(shuō)出老師期盼的答案的話，表面上完成了教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)空著一顆心來(lái)，空著一顆心走，那他什么時(shí)候才能在語(yǔ)文中得到享受??！還不如扔下那些提問(wèn)，老誠(chéng)實(shí)實(shí)地讓同學(xué)去讀文章呢，或許，孩子在朗讀中能感悟到更多真心的感受。

三班級(jí)老師教學(xué)隨筆8

參與工作已經(jīng)十多年了，原以為當(dāng)音樂(lè)老師相對(duì)于其他職業(yè)來(lái)說(shuō)壓力會(huì)小點(diǎn)，可現(xiàn)在看來(lái)不然，當(dāng)音樂(lè)老師也并不輕松。當(dāng)然，在壓力背后也有歡樂(lè)。

一、教學(xué)中的特色或閱歷

這么多年的教學(xué)，也有了許多閱歷。比如，在各個(gè)單元內(nèi)容的教學(xué)中，我不會(huì)僅僅局限于課本中的素材，而會(huì)盡可能、大量的去查找課外的與本單元或本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)、音樂(lè)等等，我盼望結(jié)合課外的知識(shí)讓同學(xué)們有更寬闊的視野與更加豐富的體驗(yàn)、感受。在課堂上，當(dāng)教同學(xué)演唱時(shí)，我會(huì)去主動(dòng)關(guān)注同學(xué)的聲音，同學(xué)演唱時(shí)，有時(shí)他們會(huì)偷懶，在同學(xué)心里沒(méi)有“什么叫好聽(tīng)的聲音”的概念。我認(rèn)為，好聽(tīng)的聲音需要聲中帶情，把情和聲融合在一起，我許多次在課上仿照同學(xué)懶散時(shí)的'聲音，讓他們自己去比較，這時(shí)基本上同學(xué)都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音，也能很快的改過(guò)來(lái)。

第二、教學(xué)中的困惑

在教學(xué)中，尤其在教學(xué)觀賞課時(shí)，我有時(shí)無(wú)從下手，我究竟讓同學(xué)在觀賞課里學(xué)點(diǎn)什么?分析曲式，對(duì)于一、二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)如同聽(tīng)天書(shū)，根本聽(tīng)不懂。所以一到觀賞樂(lè)曲時(shí)，許多同學(xué)不能去關(guān)注樂(lè)曲，我想緣由出在我身上，我不能帶領(lǐng)同學(xué)很好地聽(tīng)，這也是我的困惑所在。

最末，在教學(xué)上，我的愿望也跟其他音樂(lè)老師一樣，能成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)老師，面對(duì)同學(xué)，面對(duì)教學(xué)能得心應(yīng)手;面對(duì)同學(xué)