教育資源均衡發(fā)展的教學(xué)管理

第第頁教育資源均衡發(fā)展的教學(xué)管理目前，教育資源的不均衡主要表達城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間教育差距逐步在拉大，為此，一方面要實行多種措施，實施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的護持及投入，保障中學(xué)校公用經(jīng)費、校舍改造資金和老師工資按時足額到位。同時，應(yīng)大力改善農(nóng)村中學(xué)校辦學(xué)條件，在校內(nèi)建設(shè)、信息化建設(shè)等方面進行護持，進展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，鼓舞進展農(nóng)村合格民辦學(xué)校?？梢詫W(xué)習(xí)江蘇省“制訂頒發(fā)學(xué)校和學(xué)校基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，確保全省義務(wù)教育均衡進展的‘底線’要求”，實現(xiàn)“校內(nèi)環(huán)境一樣美，教學(xué)設(shè)施一樣全，公用經(jīng)費一樣多，老師素養(yǎng)一樣好，管理水平一樣高，人民群眾一樣滿足”的教育。還可以借鑒河北承德市整合縣域內(nèi)教育資源，建設(shè)學(xué)區(qū)標(biāo)準(zhǔn)化中學(xué)校校的閱歷，對學(xué)校進行整體布局，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

二、實現(xiàn)教育資源的共享與溝通

目前鑒于許多教育資源集中于少數(shù)學(xué)校的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)加大資源共享的力度，讓這些設(shè)施為區(qū)域內(nèi)的學(xué)校所共同享用，這樣不但能節(jié)省資金，而且提高了資源的利用效率?？梢越梃b湖北省丹江口市的做法，設(shè)立“教育協(xié)作區(qū)”，將全市的學(xué)校劃為幾個協(xié)作區(qū)，探究“區(qū)域一體化”的管理模式，實行一校多點辦學(xué)，實現(xiàn)教育資源一體化共享。以名校帶動薄弱學(xué)校的教育管理模式，通過嫁接的方式移植品牌文化，共享優(yōu)質(zhì)資源成果。同時，我們可以以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為基地，組建“義務(wù)教育區(qū)域均衡進展共同體”，加大區(qū)域合作溝通力度，可以開展不同學(xué)校老師的青藍工程活動，讓老師相互結(jié)對子；可以開展老師手拉手活動，定期連續(xù)地開展學(xué)區(qū)內(nèi)老師集體備課活動、教育教學(xué)論壇活動；同時，可以統(tǒng)一學(xué)區(qū)內(nèi)教學(xué)的要求、評價的標(biāo)準(zhǔn)等，向教育教學(xué)管理的統(tǒng)一化方向進展。

三、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資的支援與互動

師資均衡是教育均衡的一個重要評價指標(biāo)，老師隊伍的整體素養(yǎng)是教育優(yōu)質(zhì)均衡進展的關(guān)鍵。近年來，受名校的感召、新校的開辦、子女入學(xué)、老師待遇等因素的影響，中青年骨干紛紛流入抱負(fù)的優(yōu)質(zhì)熱門學(xué)校，使相對薄弱校更是捉襟見肘。要使同學(xué)不流淌，首先老師要流淌。要實現(xiàn)老師資源配置的均衡化，教育主管部門要為老師在不同學(xué)校之間的合理流淌供應(yīng)政策扶持，排解師資流淌的障礙，使流淌走向合理、良性。例如：可以進一步改革老師工資制度，縮小校與校之間老師工資差距，打破目前存在的老師工資構(gòu)成中過分依靠學(xué)校補貼，因此形成不同學(xué)校老師工資懸殊的現(xiàn)象，對落后地區(qū)進行額外補助。同時，要建立和有效實施老師輪換制度和城鎮(zhèn)老師鄉(xiāng)村服務(wù)期制度。北京、天津、上海、陜西等建立城鄉(xiāng)學(xué)校校長老師溝通機制，選派優(yōu)秀老師、校長到薄弱校、一般校進行定期的教育教學(xué)和管理示范，值得我們學(xué)習(xí)。另外，一些一般校也可選派老師、校長到名校兼職學(xué)習(xí)。還可以實行輪換制，讓校長、老師在不同等級學(xué)校之間輪番任職，縮小師資水平、管理力量的校際差異。目前，骨干老師的流淌打破了單位的`界限，肯定程度上實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)老師資源的區(qū)域共享，深受歡迎。但是，跨校流淌的骨干老師每年僅幾位，影響力非常有限。建議出臺區(qū)域內(nèi)老師流淌方案，形成機制，加大比率，從而推動老師資源的優(yōu)質(zhì)均衡。

四、強化生源制度改革，保證資源公正安排

教育提倡有教無類，但目前難以掌握的擇校風(fēng)使生源質(zhì)量向著優(yōu)則更優(yōu)、劣則更劣的兩極化方向進展。要嚴(yán)格掌握優(yōu)質(zhì)熱門學(xué)校的盲目擴班，避開在滿意極少部分家長愿望要求的同時影響到區(qū)域?qū)用娴膬?yōu)質(zhì)均衡進展，引導(dǎo)更多的同學(xué)回來常態(tài)選擇學(xué)校，擇校之風(fēng)能夠得到有效掌握。要遏制擇校風(fēng)，根本上是要實現(xiàn)教育資源的公正，辦更多的讓人民滿足的學(xué)校。但這是一個過程，在這個過程中，我們應(yīng)當(dāng)盡量去弱化校與校之間的競爭，一方面對學(xué)校的各種教育資源進行均衡化調(diào)配，另一方面對同學(xué)的安排要做到公正公正，保證生源安排的均衡合理。有一些地方將重點高中招生名額安排到學(xué)校校，具有肯定的主動意義。一方面，校與校之間的應(yīng)試競爭將弱化，另一方面，留在條件較差的學(xué)校校學(xué)習(xí)的同學(xué)事實上將有更高的機會考入重點高中，值得我們思索。

五、圍繞教育百年大計，促進學(xué)習(xí)快速進展

均衡進展不是平均進展，均衡的最終目的是為了進展，進展才是硬道理。實現(xiàn)教育均衡的重點是要要重視和加大弱勢學(xué)校的進展力度。保證教育均衡進展。在保障教育基本條件均衡的條件下，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，讓更多的人接受高水平的教育，才是均衡進展的唯一選擇。同時，在當(dāng)前教育資源還不是很豐富，人們生活水平存在差異的前提下，以抱負(fù)化的教育均衡進展模式指導(dǎo)教育實踐無疑是不合理的。實現(xiàn)教育均衡進展的主要責(zé)任是政府，由于沒有政府投入作基礎(chǔ)，教育