小學(xué)語文-盤古開天地教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計（課堂實錄）【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識本課生字詞，利用多種方法理解“創(chuàng)造、混沌、掄、猛劈”等詞語的意思。2.抓住關(guān)鍵詞句，感受神話故事的語言特點及盤古的勇敢獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3.感受先概括后具體的寫法，并試著仿照課文第四自然段寫一段話。4.試著復(fù)述神話故事。【教學(xué)重難點】1.抓住關(guān)鍵詞句，感受神話故事的語言特點，并試著仿照課文第四自然段寫一段話。2.試著復(fù)述這個神話故事?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】ppt課件【教學(xué)設(shè)計】一、激趣導(dǎo)入，師生一起板書課題1.（出示幾幅圖哪吒鬧海嫦娥奔月后裔射日）這些都是古代神話故事今天我們也來了解一個神話故事，故事的名字叫《盤古開天地》。請同學(xué)們伸出手指，和老師一起板書課題2這究竟是一個怎樣神奇的故事呢？讓我們走進(jìn)課文。二、自讀課文，完成初讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1.請同學(xué)們自己朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。這篇神話中有哪些表現(xiàn)出神奇的句子，請你找出來，邊讀邊體會。（學(xué)生隨機(jī)讀句子，提示學(xué)生不要整段讀，三五句即可，隨時正音）2.除了這些神奇的句子，課文中的哪句話概括了這個故事？⑴出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！雹颇阒朗裁词莿?chuàng)造嗎？，你能猜出哪個字是“創(chuàng)”，哪個字是“造”嗎？創(chuàng)本義指刀刃，上面兩個點是兩道傷痕。創(chuàng)可貼后來在字形的演變中，又在左邊加上了聲旁倉，就成為了現(xiàn)在的創(chuàng)字。在本課中，我們可以把這個立刀旁理解為盤古手持的？神斧造古人想要遠(yuǎn)渡，怎么辦呢?就想辦法制造一條船吧。后來這個字就演變成走字底上一個告字了。⑶下面我們來書寫這兩個字。請同學(xué)們從“怎么寫正確、怎么把握結(jié)構(gòu)、哪一筆壓線”等方面先觀察，創(chuàng)結(jié)構(gòu)左寬右窄，但是倉也不要過線太多，一點就可以了。而且，倉還主動把胳膊“捺”變成了“點”，以免影響立刀旁的書寫。這就是漢字的學(xué)問，各個部件相互避讓配合，漢字的和諧之美就表現(xiàn)出來了。“造”字同樣，先寫告，但要給走之底預(yù)留出空間，讓他的捺能舒展開。再看這兩個字哪一筆是從橫中線起筆的。展示。觀察壓線筆畫能幫我們找準(zhǔn)落筆位置創(chuàng)橫折鉤小一點，給豎彎鉤留空間。造注意走之底的寫法，點橫小s,長捺分三段，頭稍揚，慢慢落，收筆輕抬向上。就穩(wěn)穩(wěn)地把告托起來了。按照這些提示，請同學(xué)們在學(xué)習(xí)紙上每個字認(rèn)真寫一個。同桌交換，給他寫的這兩個字評星，書寫一顆，結(jié)構(gòu)一顆，壓線一顆。自己再各寫一個。三、學(xué)習(xí)一二段，感受“混沌”與相反詞過渡：展示詞語請同學(xué)們讀詞語。1.我們這個美麗的世界，并不是一開始就有的。這些詞語中有一個表現(xiàn)了在盤古開天地之前宇宙的樣子。你能不能找出來。板書混沌2.這個詞語在故事中出現(xiàn)了幾次？請你找一找。出示三句話朗讀3.那么混沌是什么意思呢？⑴誰能試著根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或者上下文推想一下。⑵加深對聯(lián)系上下文理解詞語的方法指導(dǎo)：“沒有分開”“一片”，提示學(xué)生根據(jù)上下文理解。⑶字典釋義選擇正確義項。⑷總結(jié)理解詞語的方法：可以對字面意思進(jìn)行理解，推測?？梢越Y(jié)合上下文語句理解，可以通過查字典確定⑸再來齊讀這兩句話，體會混沌的狀態(tài)。生讀完，接著引導(dǎo)：這一片混沌中，沒有天，沒有?（地）我們這個美麗世界中的一切？什么都沒有。4.在這一片混沌中，盤古不知沉睡了多少年。終于有一天，他醒了。誰想來讀？生讀?！八娭車黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”老師把句子改成這樣：他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過去。誰再來試試?。w會文字用詞的準(zhǔn)確性）你們現(xiàn)在化身盤古，感興趣的同學(xué)可以站起來，兩只手緊握斧頭。好，一邊讀，一邊把動作做出來。用動作來理解語言也是一個好辦法6.這一次，真劈開了!展示“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。”師讀。這一片混沌發(fā)生了怎樣的變化？誰來讀？出示“輕而清重而濁”這個句子中有？誰來找？一個學(xué)生全部找出來，標(biāo)紅。這四組反義詞表現(xiàn)了天地的不同，形成了鮮明的對比，很有節(jié)奏感。還有一組？近義詞，標(biāo)出。這兩個詞的意思?一樣。這叫用詞的？變化。句子就更生動了。這么生動有節(jié)奏的句子，得好好品讀一下。誰來？反義詞沒有了，誰能讀？整句話隱藏了，誰能背出來。工整有節(jié)奏的句子，不僅讀起來美，還特別容易被人記住。你在平時寫作的時候，要是能用上這樣的句子，一定會讓你的文章更出色。四、學(xué)習(xí)三、四段體會盤古的精神1.過渡：天地分開后，哪位同學(xué)想為我們朗讀第三段。（通過他的朗讀，你感覺盤古是個什么樣的人？（堅持不放棄，奉獻(xiàn)。）2.過渡：巨人盤古倒下后，最神奇的變化發(fā)生了。請同學(xué)們自己朗讀課文第四段。⑴出示第四段全文。這段話中有一句話概括了整段的意思。請你劃出來。誰來說?第一句標(biāo)紅線。這一段采用了先概括講盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。再具體地描述各個部分都變成了什么，這樣的寫法叫做先概括后具體，能夠把一段內(nèi)容表達(dá)得非常清楚。我們也要學(xué)習(xí)這樣的寫法，試著在寫作中運用。⑵這一段，老師想讀給大家聽，邊聽邊想象畫面。播放音樂。范讀。展示雨露圖片我特別喜歡這幅畫面，滋潤萬物的雨露⑶你剛才想到了什么？生活中善于觀察發(fā)現(xiàn)的同學(xué)往往有更美的想象。⑷這么美的段落，我們來品讀，看，它變成了一首詩歌。我們來合作朗讀，老師讀第一句，男生讀黑色部分，女生讀紅色語句。配樂⑸用心的朗讀真美。盤古的身體只有這些變化嗎？從哪看出來？省略號⑹下面就請前后四位同學(xué)一組，發(fā)揮你們的想象，完成這道練習(xí)提示；提示學(xué)生觀察圖片有頭發(fā)，手掌，臉部還有眉毛鼻子耳朵（不要出示，可以提示）可以每個人都先說一說，然后選擇最美的想象寫下來。學(xué)生寫，巡視。引導(dǎo)學(xué)生體會，文章的美是通過生動豐富的詞語表現(xiàn)的請各小組看看自己的句子，用詞上是否注意到了這一點。進(jìn)行修改。交流，注意要求有感情朗讀。五、小結(jié)出示最后一段。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。過渡：通過同學(xué)們的補(bǔ)充想象，盤古開天地的故事更加神奇了，一起再讀這句話。六、復(fù)述故事1.看板書，記住“混沌”“創(chuàng)造”“美麗”這三個關(guān)鍵詞，你就能把這個故事分享給大家?，F(xiàn)在我們找?guī)讉€同學(xué)來講講這個故事。你會講什么地方，就勇敢站起來，不會講了就把機(jī)會讓給別的同學(xué)，讓其他同學(xué)接著講。復(fù)述要求：可以用課文中的句子，也可以用自己的話來說，還可以加入自己的想象2.生講故事。七、布置作業(yè)1.把這個故事講給兩個人聽。2.課堂練筆繼續(xù)完成。3.課后去閱讀更多神奇的神話故事。板書：盤古開天地混沌創(chuàng)造美麗學(xué)情分析三年級學(xué)生接觸神話，內(nèi)心感到新鮮、有趣?！侗P古開天地》以具體而生動地敘述，極富想象力的故事，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三年級的學(xué)生明顯比二年級在生字詞識記，閱讀積累能力方面提高了許多，自我意識開始顯現(xiàn)，想象力比較豐富，能夠?qū)Ω信d趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。但作為第二學(xué)段的起始年級，段落的仿說仿寫正在起步階段，大部分學(xué)生在復(fù)述課文、故事、事件等的能力比較薄弱，需要進(jìn)一步訓(xùn)練。但學(xué)生注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注，沒有細(xì)細(xì)體味文中的語言，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語言文字的精妙。效果分析專家點評山東省特級教師《盤古開天地》這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。馬老師在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?；貞浾谜n的教學(xué)過程，我覺得馬老師以下幾點做得比較成功：1、大膽取舍教材，教材的處理方式是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的主要內(nèi)容。《盤古開天地》的教學(xué)中，馬老師輕重分明，第一自然段一筆帶過；第二自然段重讀，第三自然段簡易地導(dǎo)，第四自然段細(xì)細(xì)地品味，對教材進(jìn)行了大膽的取舍，合理巧妙地進(jìn)行了組合。2、在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄起”“猛劈”通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時對“輕、重”“清、濁”“上升、下降”的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實的指導(dǎo)。3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，馬老師采用了配樂讀、引讀、齊讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識的鋪墊。教材分析這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。在說明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。反思性學(xué)習(xí)單一、根據(jù)部首把下列生字歸類記憶。

肢遼液肌造膚滋潤

月：___________________________

氵：___________________________

辶：___________________________

二、讀一讀，從這段話中找出意思相反的詞語寫下來。

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

()___________()

()___________()

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三、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們從課文中再找一找這樣的詞語，抄寫下來。

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四、讀一讀，寫一寫。

宇宙黑暗上升下降氣息四肢肌膚

遼闊血液茂盛滋潤創(chuàng)造奔流不息

______________________________________________________________課后反思《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?；貞浾谜n的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我先播放孩子們熟悉的圖畫：這些熟悉的神話故事，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。二、抓住重點，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象。在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強(qiáng)，加深對課文的理解。三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（）變成了（）?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。不過縱觀整堂課，也有不足之處：一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，雖然有示范，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，