關(guān)于媒介融合業(yè)態(tài)下的高校傳媒藝術(shù)教育改革論文

Word第第頁關(guān)于媒介融合業(yè)態(tài)下的高校傳媒藝術(shù)教育改革論文1、建立“課堂-平臺-項目-競賽”

四位一體的實踐教學體系，提升實踐教學質(zhì)量以競賽為推手，以實踐作品產(chǎn)出為實踐教學檢測的重要考核目標，建立“課堂-平臺-項目-競賽”四位一體的實踐教學和多元化、層級化、目標量化的課程考核評價體系，訓練夯實同學的專業(yè)基本功，扎實其職業(yè)基礎(chǔ)力量。進入媒介融合時代，傳播方式多元綜合，對傳媒人才的業(yè)務(wù)力量有了更高要求，但媒介融合只是傳播方式的豐富。傳媒外在樣態(tài)和技術(shù)的更新，傳播內(nèi)容和傳播力量還離不開扎實的專業(yè)基礎(chǔ)力量，這肯定位必需清楚，這樣我們才能以不變應(yīng)萬變，在變局中保持冷靜，用心進行人才培育。因此，培育同學融媒力量之大前提，是要加強同學專業(yè)基礎(chǔ)力量和專業(yè)實踐力量的訓練，而實踐力量訓練，除課內(nèi)的基礎(chǔ)訓練外，還要以抓實踐作品為導向，以各類競賽、各級項目、各種校企協(xié)作平臺帶動、促進和落實專業(yè)綜合訓練，并檢驗專業(yè)訓練，夯實傳媒專業(yè)同學的專業(yè)基本功。目前的傳媒專業(yè)實踐教學，大多是圍繞相關(guān)的核心理論課程配套的訓練課，基本是以模擬為主，做一些基礎(chǔ)的專業(yè)訓練，形式相對單調(diào)，訓練強度和要求較低，與真實的業(yè)界工作需求還有明顯的距離。同時，實踐課的考查也相對比較寬松，以模擬節(jié)目的作品提交，終有紙上談兵的弊端。而實踐教學模塊又是同學專業(yè)實踐力量培育的重要支撐。

因此，實踐教學要擺脫如今的狀況，就要明的確踐不僅是演習，更是真槍實刀的做業(yè)界的詳細業(yè)務(wù)，或者說實踐課程可以直面市場，接受市場檢驗和真實受眾的反饋過程中，讓同學真正體會如今的市場需求到底是什么，節(jié)目到底該如何做。傳媒專業(yè)實踐教學，就可以用課堂對接平臺，課程對接項目，課程對接競賽的多元方式去綻開教學。低班級對接一些校內(nèi)媒體〔學校廣播站、電視臺、校內(nèi)網(wǎng)、新聞中心等〕，高班級對接校外媒體和市場平臺。同時，鼓舞和要求傳媒專業(yè)同學大量參與各級各類的專業(yè)競賽，以訓練其應(yīng)變力量和強硬的心理素養(yǎng)。通過序列遞進的方式，讓課堂實訓與相對應(yīng)的基本功大賽、節(jié)目制作、市場產(chǎn)出等聯(lián)動起來，實現(xiàn)分階段、多樣化、一體化實踐教學。不斷培育同學對媒體業(yè)務(wù)的熟識度，不斷提高同學媒體業(yè)務(wù)力量，使同學在反復訓練中嫻熟把握廣播電視的開發(fā)制作技巧，為成為合格的傳媒人才奠定良好的行業(yè)意識和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)校內(nèi)全真媒體工作環(huán)境，提升實踐教學專業(yè)融合度

運用互聯(lián)網(wǎng)+思維，將新媒體技術(shù)與平臺引入實踐教學，以洛陽師范學院廣播電視臺為試驗田，創(chuàng)設(shè)微型全真媒體工作環(huán)境，進行媒體仿真訓練，強化訓練同學新媒體力量，提升同學媒體適應(yīng)力。洛陽師范學院廣播電視臺是新聞與傳播學院全力打造的融媒體傳媒人才實踐教學基地，是同學的專業(yè)實踐平臺，是老師的實踐教學和科研平臺。自2023年3月成立以來，漸漸規(guī)范組織架構(gòu)和團隊建設(shè)，組織建構(gòu)和管理和真實電視臺保持全都，目的是為了打造全真媒體環(huán)境，通過媒體模擬運行，讓同學全方位得到熬煉。如今擁有成員一百余名，指導老師六名，設(shè)有總編室、新聞部、活動部、欄目部、新媒體部等，目前穩(wěn)定運行的電視欄目有《新聞速遞》《河洛青年說》等五檔電視節(jié)目，同時運行《影影約約》等五檔網(wǎng)絡(luò)電臺節(jié)目。

洛師電視臺實行課程化、學分化加同學量化的雙重管理制度，同學通過電視臺專設(shè)的實踐課程模塊進行選修課程，除參與規(guī)范的實踐課程進行欄目制作外，還定期參與節(jié)目評審會和指導老師專題講座，案例教學實踐教學落到了實處。同學在一個崗位上做精后會輪換到其他崗位，進行其他業(yè)務(wù)的學習和實踐，從而到達一專多能的培育目標。以新聞速遞小組為例，大一時三人一小組，分別由播音、新聞、編導三人組成，大家團隊作戰(zhàn)，但各自做好詳細工作，同時熟識別的環(huán)節(jié)的工作。進入大二，就是一人來做，其他專業(yè)的同學指導，讓一個同學基本能夠做完一條新聞的`采、編、播、作全流程，進入大三，一個小組裂變?yōu)槿齻€小組，每人獨擋一面，嫻熟完成新聞制作。這樣的運行模式，讓同學真正學到專業(yè)技能，并融合了其他專業(yè)技能，同時，熟識新聞制作全部流程，通過這樣的訓練，同學畢業(yè)時就已經(jīng)可以成長為準媒體人，具備優(yōu)秀的職業(yè)力量，為其進入專業(yè)崗位奠定了堅實基礎(chǔ)。為穩(wěn)定同學制作團隊，提高作品創(chuàng)作力量，同時培育同學在專業(yè)上精益求精的專業(yè)主義精神，洛師電視臺還制定了一系列技術(shù)等級制度，一個同學假如持續(xù)在電視臺學習工作，完成了基本的崗位職責，定期通過業(yè)務(wù)考核，創(chuàng)作出優(yōu)秀的實踐作品，那么便可以取得相應(yīng)的初級播音員〔攝像、記者〕、中級播音員〔攝像、記者〕、高級播音員〔攝像、記者〕、首席播音員〔攝像、記者〕等技術(shù)等級，成為一名優(yōu)秀的準媒體人，在這樣的成長歷程中，熬煉了同學的綜合技能，磨礪了同學心智，豐富了同學行業(yè)閱歷，為其進入行業(yè)做好充分預備。

3、搭建好校企聯(lián)合育人平臺，提升同學融媒體適應(yīng)力

構(gòu)建媒體實踐大平臺，為同學孵化創(chuàng)意、打磨作品、職場演練供應(yīng)有效環(huán)境，與校外媒體建立穩(wěn)定合作，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合育人，做好同學的職業(yè)力量強化訓練。為同學專業(yè)實踐搭建創(chuàng)作平臺至關(guān)重要。傳媒藝術(shù)類人才的學問結(jié)構(gòu)與力量結(jié)構(gòu)是實踐創(chuàng)作力量的核心內(nèi)容，目前的培育中極易消失學問與力量脫節(jié)，理論與創(chuàng)作脫節(jié)的狀況，要將學問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為力量結(jié)構(gòu)，就需要一個能涉足真實產(chǎn)業(yè)環(huán)境的有效轉(zhuǎn)化途徑，為同學供應(yīng)孵化創(chuàng)意、打磨作品、職場演練的有效環(huán)境。新聞與傳播學院為給同學創(chuàng)設(shè)好的創(chuàng)作平臺，大力拓展與校外媒體的合作廣度與深度，分別與河南省全媒體科普中心、網(wǎng)易河南、河南網(wǎng)絡(luò)電視臺、洛陽市廣播電視臺、偃師電視臺等建立了長效合作機制。詳細校企合作機制為，采納實踐作品雙導師制度，同學校內(nèi)專業(yè)學習和到定期到媒體頂崗實習，直接參加節(jié)目策劃制作，或是校內(nèi)成立創(chuàng)作團隊，根據(jù)媒體要求，為其生產(chǎn)、制作出相應(yīng)的廣播或網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，通過審核播出。如為河南省科普中心制作的農(nóng)業(yè)、科技類廣播科普節(jié)目，每日中午在科協(xié)平臺播出，受到科協(xié)工作人員和廣闊受眾的好評。

同學通過為媒體制作節(jié)目，得到了確定和熬煉。學院每個學期固定組織低班級同學到這些媒體進行參觀學習，了解媒體工作環(huán)境、工作流程，參加電視臺錄制節(jié)目等。學院每學期向每個合作單位派出3～4名實習生，在媒體單位全日制頂崗實習，期末提交媒體的實踐作品拿到相的學分。學院每個學期邀請媒體專家來校講學，指導作品和實踐，也派出高學歷高職稱的老師到媒體一線掛職熬煉。通過合作共建，傳媒專業(yè)教育與媒體和文化產(chǎn)業(yè)對人才的需求得到有機結(jié)合，也給高校學科建設(shè)和課程設(shè)計搭建了創(chuàng)新平臺，同時,高校服務(wù)地方的職能也得到表達，畢業(yè)生就業(yè)也有了肯定改善，媒體在合作共建中選到了滿足的、有潛力的應(yīng)用型人才，免去了過去進新人先培