學(xué)前幼兒園-大班科學(xué)活動(dòng)《滾進(jìn)球門》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

明天版大班上冊(cè)科學(xué)領(lǐng)域《滾進(jìn)球門》教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱：滾進(jìn)球門年齡段：大班領(lǐng)域：科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)：1.感知薯片桶、紙杯、打包盒等物體滾動(dòng)路線的不同。2.運(yùn)用所獲得的經(jīng)驗(yàn)和提供的材料，探索讓弧線滾動(dòng)的物體變?yōu)橹本€滾動(dòng)。3.感受科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成就感。活動(dòng)重難點(diǎn):運(yùn)用所獲得的經(jīng)驗(yàn)和提供的材料，探索讓弧線滾動(dòng)的物體變?yōu)橹本€滾動(dòng)。活動(dòng)準(zhǔn)備:1.斜坡、“球洞”、飲料罐、奶粉罐、紙杯、方便面桶、打包盒等若干。2.皮筋、毛根、雙面膠、剪刀、紙杯、打包盒等輔助材料若干。3.背景音樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程：一、初次探索，感知薯片桶、紙杯等物體的不同滾動(dòng)路線。1.出示材料，激發(fā)幼兒探索興趣。師：今天我們來(lái)玩“滾進(jìn)山洞”的游戲，看一看都有哪些滾筒？2.幼兒猜想：哪些滾筒可以直直地滾進(jìn)山洞？3.幼兒操作。教師提出要求：3人為一組，把這些滾筒平放在斜坡的黃線上，然后把手放開(kāi)，讓它自己滾下去，不要用手推哦。然后把可以滾進(jìn)山洞的滾筒放到前面籃子里。4.幼兒操作，教師觀察引導(dǎo)。5.分享、交流操作結(jié)果。提出問(wèn)題：這些滾筒可以滾進(jìn)山洞，它們有什么相同點(diǎn)？而另一邊的滾筒為什么不能滾進(jìn)山洞呢？小結(jié)：原來(lái)，兩頭一樣大的滾筒滾起來(lái)直直的，所以能滾進(jìn)山洞；一頭大一頭小的滾筒滾起來(lái)會(huì)拐彎，所以不能進(jìn)山洞。提出問(wèn)題：那么，這些會(huì)拐彎的滾筒往小的一頭還是大的一頭拐彎呢？二、再次探索，進(jìn)一步了解紙杯、塑料杯等物體的滾動(dòng)方向。1.投票環(huán)節(jié)：你覺(jué)得這些會(huì)拐彎的滾筒往大的一頭拐彎還是往小的一頭拐彎？持不同意見(jiàn)的幼兒自己站成兩隊(duì)，并說(shuō)明猜想的理由。2.幼兒分組探索，教師觀察引導(dǎo)。3.相互交流，分享經(jīng)驗(yàn)。師：兩端不同大小的滾筒往哪一頭拐彎？請(qǐng)小組發(fā)表自己的意見(jiàn)。4.小結(jié)：原來(lái)，一頭大一頭小的滾筒總是往小的一頭拐彎。三、第三次探索，嘗試運(yùn)用輔助材料讓弧線滾動(dòng)的物體變?yōu)橹本€滾動(dòng)。（一）自主選擇材料，合作探究改造弧線滾動(dòng)物體。1.提出問(wèn)題：怎樣讓這些滾筒不拐彎滾進(jìn)山洞呢？2.介紹材料。3.幼兒小組討論。4.幼兒分組探索。（二）分享交流改造方法。師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么改造的？有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題？怎么解決的？為什么它不會(huì)拐彎了呢？小結(jié)：原來(lái)，不管用什么材料，只要讓這些滾筒變得兩邊一樣大小，就能滾進(jìn)山洞了?；顒?dòng)延伸在科學(xué)區(qū)投放各種材料，供幼兒繼續(xù)探索。明天版大班上冊(cè)科學(xué)領(lǐng)域《滾進(jìn)球門》學(xué)情分析大班幼兒對(duì)周圍世界充滿了探究的欲望，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲，喜歡提出各種各樣的問(wèn)題，對(duì)科學(xué)活動(dòng)有著濃厚的興趣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)領(lǐng)域中說(shuō)到：“好奇、好問(wèn)、好探索，是幼兒階段的年齡特點(diǎn)”，探究即是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。《滾進(jìn)球門》就是一節(jié)大班幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)，幼兒嘗試滾動(dòng)薯片桶、飲料罐、奶粉罐、紙杯、方便面桶、打包盒等物體，探索他們的滾動(dòng)路線，并且想辦法借助工具去改變它們的滾動(dòng)路線，能夠帶著問(wèn)題，帶著任務(wù)去探究和發(fā)現(xiàn)，滿足了孩子們的探究欲望。大班的孩子對(duì)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容有一定的認(rèn)知和了解，但幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都是零散的，需要老師給予他們規(guī)整和梳理，幫助孩子們形成一個(gè)比較完整的概念。因此在教學(xué)過(guò)程中，我組織幼兒積極探討，一方面幫助幼兒形成概念，另一方面也激發(fā)孩子探索知識(shí)的欲望。《滾進(jìn)球門》這節(jié)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，并且在借助工具改變滾筒的滾動(dòng)路線環(huán)節(jié)對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)幼兒的探索欲望。明天版大班上冊(cè)科學(xué)領(lǐng)域《滾進(jìn)球門》教材分析我一直認(rèn)為幼兒科學(xué)教育的價(jià)值取向不應(yīng)該再注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而應(yīng)該注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力、與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處的培養(yǎng)上。因此，我在科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇上特別注意活動(dòng)內(nèi)容“源于生活，緣于興趣”。大班科學(xué)活動(dòng)《滾進(jìn)球門》就是我用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)的新主題。在平時(shí)的活動(dòng)中幼兒常拿一些物品在滾滾、玩玩，中間你一言我一句的說(shuō)“我的圓積木會(huì)滾，你的方的不會(huì)，我的這樣滾的，你的這樣滾的……”等等，由于幼兒受到無(wú)意注意和表象性思維等特點(diǎn)的左右，他們對(duì)物體滾動(dòng)的探索缺乏深度。所以，我讓幼兒收集了薯片桶、飲料罐、奶粉罐、紙杯、方便面桶、打包盒等幼兒生活中常見(jiàn)的物品，引導(dǎo)幼兒探索他們的滾動(dòng)路線，并利用輔助材料改變其滾動(dòng)路線，目的在于保持幼兒們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，借助他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，從而感覺(jué)到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。讓幼兒們真正理解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，達(dá)到真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)目的。明天版大班上冊(cè)科學(xué)領(lǐng)域《滾進(jìn)球門》課后反思本次活動(dòng)是圍繞著“讓滾筒進(jìn)球洞”的情境展開(kāi)的探索性的科學(xué)活動(dòng)。孩子們帶著問(wèn)題、帶著任務(wù)去探索、發(fā)現(xiàn)，歷經(jīng)猜想、討論、探索、改造和交流的過(guò)程，活動(dòng)的組織教師突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.注重提問(wèn)和梳理，使科學(xué)教育更有價(jià)值。本節(jié)活動(dòng)從教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境“哪種滾筒可以直直的滾進(jìn)球洞”、“朝向哪邊拐彎”、“怎樣讓這些兩頭大小不一樣的滾筒滾進(jìn)山洞”等問(wèn)題的提出，引導(dǎo)孩子遷移并運(yùn)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步探索。之后，我用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言幫助幼兒梳理、歸納操作的方法，使幼兒的科學(xué)教育更有價(jià)值。2.提供多種材料，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦、動(dòng)手，使科學(xué)活動(dòng)更有意思。在“滾進(jìn)球洞”中，幼兒發(fā)現(xiàn)易拉罐和紙杯滾動(dòng)的路線不同。“那怎樣讓紙杯滾進(jìn)球洞呢？”帶著這樣的問(wèn)題，幼兒遷移已有經(jīng)驗(yàn)，用皮筋、毛線繩、雙面膠等輔助材料進(jìn)行改造，改變它們的滾動(dòng)路線。這種又動(dòng)腦又動(dòng)手解決問(wèn)題的嘗試，讓科學(xué)活動(dòng)變得更有意思。3.以幼兒為主體，給幼兒充分自由的空間。幼兒自由分組、大膽猜想、小組討論、自由探索、表達(dá)交流自己的探索結(jié)果等環(huán)節(jié)，都是以幼兒為主體，幼兒的自主性和積極性都很高。4.教師善于關(guān)注幼兒、師幼互動(dòng)好，課堂氛圍輕松有效。5.各個(gè)