小學語文-《鳥兒們》語文小學潘雪晶教學設計學情分析教材分析課后反思

《鳥兒們》教學設計一、教學目標：1．抓住動物的主要特點進行描述，學會外貌和環(huán)境描寫。2．運用恰當?shù)奶崾菊Z學會語言描寫。3．學習故事續(xù)編，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維想象力。二、教學重點、難點1．注意抓住動物的主要特點。2．聯(lián)系自己生活實際，運用恰當?shù)奶崾菊Z學會語言描寫。3．訓練學生敏銳的觀察能力、想象能力和語言組織能力。三、教學過程：一、導入你印象中，寶寶是什么樣子的？那如果是句寶寶呢？課件出示相關句子，指生讀。你想不想今天也領養(yǎng)一個句寶寶呢？——領養(yǎng)屋領養(yǎng)小寶寶。領養(yǎng)屋之行1.播放片段1你看到了什么？大家都領養(yǎng)到了一個句寶寶，它們各有特色，讓人喜歡，我們可要好好照顧它喲！句寶寶長高記1.寶寶們等不及想要快快長大了，要讓句寶寶長個兒，就要把話說完整還要仔細觀察，出示觀察要求。2.小組合作。分組，自主起名。你想研究哪一部分？（分組：天氣組、外貌組、對話組）3.再看片段1分組交流：天氣組：天氣組的同學自主交流？引導說出藍天和白云的特點。小鳥外貌組：故事接龍，接下來發(fā)生什么了呢？外貌組的同學們交流小鳥的樣子。指導有序說話。對話組：外貌組的同學把句寶寶養(yǎng)成了大高個兒了！接下來鳥兒們吵架了，會吵什么呢？指導觀察、聯(lián)系生活實際的方法想象。4.寶寶大劇院請同學們分小組，把你們剛才說的給動畫配上音吧！要有分工合作。三人一組，提前做做準備。學生表演展示。美麗營養(yǎng)記1.出示營養(yǎng)套餐，你們組需要哪一種？（課件出示3組詞語）2.合理選擇，逐一應用。3.自己發(fā)明營養(yǎng)劑五、建立成長卡我們按照一定的順序，把句寶寶們拼起來，它們就會升級，成為段寶寶！快試試給寶寶建個成長卡，將故事完整地寫在卡上吧。領養(yǎng)員頒獎優(yōu)秀領養(yǎng)員頒獎。（播放結尾）故事中間到底發(fā)生什么了？思維想象訓練。布置作業(yè)繼續(xù)想象，把故事介紹給你的爸爸媽媽，可以讓爸爸媽媽幫助你，讓段寶寶變得更好，長成大人?！而B兒們》學情分析由于學生從一年級下學期就開始學習看圖寫話，學生對寫作文不會陌生。大部分的學生能積累課文中的成語、優(yōu)美句子進行看圖寫話，加上學生的認字愈來愈多，學生能將圖的意思寫清楚。但是學生對于作文格式，分段、標點符號不理解，經(jīng)常寫錯。有一些學生會偏離圖的主題，寫一些以圖無關的話，或者缺乏想象力，不能發(fā)揮自己的想象。還有一些學生認字能力不強，觀察能力低，沒有語言駕駛能力，作文下筆無話可寫。《鳥兒們》效果分析《鳥兒們》是針對二年級學生特點設計的一節(jié)創(chuàng)意表達課，從孩子們喜愛的動畫入手，引導孩子在有趣的鳥兒世界中入情入境，激發(fā)學生表達愿望，培養(yǎng)學生的表達能力。本節(jié)課較好地完成了教學目標，解決了重難點。先讓學生說自己想說的話，從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，逐步提高。說寫結合，多渠道培養(yǎng)學生的寫話興趣。具體操作方法是創(chuàng)設多種情境，提高說話水平。開展游戲，引導說話；動手作畫，鍛煉表達；參與實踐，談談感受；創(chuàng)編故事與表演相結合，發(fā)展想象能力，提高語言表達能力。利用生字組詞、擴句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達自己的意思鼓勵學生把說的話寫下來。豐富有趣的故事情節(jié)是極好可利用的資源，讓學生展開想象，讓學生給電影短片配文。在此過程中，指導學生仔細觀察，大膽想象。提高了習作中對于“語言”描寫的能力。讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。續(xù)編故事，大膽想象，自由寫話。喜愛活動是學生的天性。順應兒童這一心理特點，在玩樂活動中訓練說話寫話，在玩樂游戲中讓學生細心觀察活動過程，既強化了說寫意識，又鍛煉了說寫能力。讓學生看看、想想、說說、寫寫，激活了兒童的生活積累，學會了外貌、環(huán)境描寫，創(chuàng)建了生活化的興趣寫話課堂。通過兒童愛看動畫片，喜歡動態(tài)畫人物的心理，引導說說寫寫，提高了寫話興趣?？傊趯嶒炦^程中，創(chuàng)設氛圍，使學生敢說想寫，開展豐富多彩的活動讓學生樂記善寫，引導使學生會說會寫，還學編童話，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性說寫能力?！而B兒們》教材分析《鳥兒們》是針對二年級學生特點量身制作的創(chuàng)意表達課，課例設計以動畫中的鳥兒們?yōu)榫€索，通過指導觀察、想象、表演等方法，讓學生學會環(huán)境、外貌、語言描寫。并激發(fā)學生說寫興趣，提高表達能力。我們寫作的題材常常是我們親身經(jīng)歷的事件，或者親眼所見、親耳所聞。這一切生活，都極具真實性。但生活中的真實往往具有不可重復性，我們無法如電腦的復制粘貼功能般將歷史還原。當對學生的習作進行指導時，我們只能通過他們的復述和自己的常識進行推論，可謂是心有余而力不足。所謂情感體驗的細微感知，也無法真正提點和指出。但是，電影卻不同，她可以定格。像電影中集中表現(xiàn)人物特點的鏡頭或片段。像特寫鏡頭，它只顯示事物的局部，給人強烈而又清晰的視覺沖擊，從而達到突出事物狀態(tài)，展示人物內(nèi)心世界的目的。而當我把電影定格時，學生就可以更清晰的去分析細致的神態(tài)。如小鳥的顏色、嘴巴、眼睛等。對比之下，學生很容易得出結論，沒有細節(jié)描寫的文章，是很難做到情節(jié)生動，更別說引起讀者共鳴了?！而B兒們》觀評分析1．本節(jié)課教師重視了口頭作文的訓練，通過教師得當?shù)囊龑В瑢W生滔滔不絕，雖然說得不是太好，但畢竟學生表達的是自己的真實情感，表達的是自己參與活動后的真情體驗，當然這也與教師平時的訓練也是分不開的。2．教師處處重視對學生自信心的樹立上，學生說不好，教師鼓勵學生說；學生說到精彩處，哪怕一個詞語，教師都會用欣賞的眼光賞識他或用恰如其分地語言夸贊他，所以整堂課學生興趣濃厚，達到了意想不到的效果。3．教師引課自然，從故事劇情入手，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏流暢，有一種水到渠成的感受，令聽者回味無窮。4．本節(jié)課教師敢于大膽創(chuàng)新，打破了以往單一的教師把提綱羅列在黑板上，學生被局限在教師的框框中去完成說話寫話的教學模式，本節(jié)課教師根據(jù)自己獨特的教學設計，課堂上展示了自己幽默趣味的教學風格。5．教師能把握住說話寫話訓練的重難點，教給了學生具體的方法。6．課堂上教師處處激發(fā)學生參與活動的興趣，鼓勵學生在活動中去體驗，從而在不知不覺中將學生帶進了情境，讓學生輕松走進習作課。7．《語文課標》中指出，不同學段的寫作都要有真實、豐富的材料，本節(jié)課教師做到了，她讓學生通過親身體驗，有目標地讓學生收集所需要的材料，做到了真實。8．教師課前準備充分，如提前準備的動畫素材、句子寶寶長大過程動畫、詞語寶寶營養(yǎng)劑，這些材料看似信手拈來，實則是用心良苦，目的是通過這些材料，激發(fā)學生參與活動的興趣,從而為后面的寫作做好儲備工作。9．教師的教態(tài)自然、語言親切而簡練，課堂氣氛寬松而活躍，教師指導得輕松，學生說得也很輕松，在輕松地氛圍中，學生潛移默化地有了寫作的素材。通過本次作文研討課我有幾點建議與語文教師共冕：1．作文教學是一項長期的工程，語文教師從低年級開始就要注重訓練學生的口頭表達能力。2．教給學生觀察的方法，平時多注意搜集素材。3．培養(yǎng)學生讀書的興趣。一只小鳥_____________地伸了一個_____，不小心________________，被碰到的小鳥___________地說：“_________________”這只小鳥_________地回道：“______________”“____________________！”“____________________!”于是鳥兒們就這樣吵了起來。一只小鳥_____________地伸了一個_____，不小心________________，被碰到的小鳥___________地說：“_________________”這只小鳥_________地回道：“______________”“____________________！”“____________________!”于是鳥兒們就這樣吵了起來。幾只鳥兒______________，它們有_____________的羽毛,還有__________________的肚子，真________！今天天空______________，天上飄著______________,像__________________________。《鳥兒們》課后反思對于低年級的表達訓練，要有意識地指導學生用眼睛去看,用耳朵去聽,用自己的腦筋去想。這樣,學生就會常常發(fā)現(xiàn)新鮮的見聞,得到特殊的感受,就能把這些新意思說給大家聽。有了這樣的情感愿望,教師再因勢利導,提供表達的機會,學生寫話的內(nèi)容就會比較充實、生動,思想感情也就顯得真實豐富。低年級學生對身邊的一切事物都好奇,充滿著幻想,要想培養(yǎng)寫話興趣,教師應該激活學生思維,鼓勵學生大膽想象,并引導他們把所思、所想完整地表達出來。張揚學生寫話的個性是很重要的。新課程標準強調(diào)作文教學要?激發(fā)學生展開想象和幻想,鼓勵寫想象中的事物。這對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。魯迅先生說:?孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴?！睂W生的想象之鳥一旦高飛,腦海中便會展現(xiàn)出新穎、生動的意象,創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。因此在低年級進行寫話教學時,引導孩子放飛想象的翅膀,便能為學生寫話能力的發(fā)展創(chuàng)造一片綠色天地。葉圣陶說過:語文里面有個“語”如何聽他人的話,如何更好地說自己的話,正是語文老師應該教會學生的。小學語文教學法專家高惠瑩也曾指出:作文應該包括口頭作文和書面作文。培養(yǎng)學生作文的能力,具體地說,即教兒童學會用口頭語言和書面語言通順地表達自己的意思。為了使文章表達的內(nèi)容更準確、清楚,我們可以讓學生在寫之前先練習如何表達,在日常的教學中也可以經(jīng)常鍛煉說話能力,提高說話能力,這樣可以為寫好文章打下一個良好的基礎。從看電影說話到想電影寫話這個過程,關鍵就在于識字量、詞匯量的大小?？陬^表達能力強的學生若詞匯量小,也寫不出好作文。鼓勵學生在寫作時用拼音代替沒學過的字,能較好地解決這個問題,對學生大膽地想、說、寫也是個促進。將擴大詞匯量,加強造句,練習與看圖寫話結合起來,可以使學生較為順利地進入中文寫作的情境中,創(chuàng)意地表達,寫出自己的個性、情感。《鳥兒們》課標分析內(nèi)容摘要：低年級是學生作文教學的啟蒙階段，如果沒有對低年級學生寫作進行正確引導，務必使學生走許多彎路，甚至影響他們對語文學習的興趣。本文結合自己的教學實踐，從培養(yǎng)學生寫作興趣入手，及正確、恰當?shù)慕虒W方法才是作文教學成功的關鍵，淺談自己的幾點見解。關鍵詞：培養(yǎng)興趣積累素材注重說話鼓勵為主循序漸進著名教授錢理群說：“語文課應是一種精神漫游，應該是好玩的，有趣的。現(xiàn)在的語文卻變得很可怕，不怕作文的學生太少了。”可見說起作文，孩子們都很頭疼，甚至連才進入作文起步階段的低年級學生都有“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。學生作文內(nèi)容空洞，言之無物，學生怕作文，這時如果沒有對低年級學生寫作進行正確引導，務必使學生走許多彎路，甚至影響他們對語文學習的興趣，因此教師在寫作教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，創(chuàng)設和諧歡快的教學氛圍，讓學生主動參與，讓他們充滿信心，充滿激情地，自覺地進行構思和寫作。如何培養(yǎng)學生寫作的興趣和自信，讓孩子們愿意寫、喜歡寫、樂于寫是新課標的重點，無疑也是擺在我們眼前的一道難題。通過近三年的低年級語文新課程教學實踐，我注重于這樣來培養(yǎng)我的學生的作文能力。一、培養(yǎng)學生寫作興趣《語文課程標準》對低年級的寫話訓練的要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受?！边@就是說，教師要根據(jù)學生的心理特點，選取學生喜于接受、愿于表達、樂于動筆的話題和方式呈現(xiàn)在學生面前，為學生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學生敢于抒發(fā)自己的真情實感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們進入最佳的學習狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學習效果。低年級學生一個個天真無暇、活潑可愛，他們一般對童話、故事比較感興趣，這個時候切記不能使用“注入式”作文教學，因為他們年齡特點決定他們還是以形象思維為主，如果一味的灌輸只會讓學生覺得枯燥，毫無興趣可言。“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”這句話無疑是強調(diào)一個“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎上，有“趣”才會“樂”才會“靈”。興趣是最好的老師，我在二年級語文教學中，就非常重視培養(yǎng)學生的興趣，首先我在班級籌建了一個圖書角，把他們的一些課外讀物集中在一起，讓他們在課余時間消化，同時我還利用每天早讀課的幾分鐘給他們讀一篇故事，或者念一篇作文，學生歡呼雀躍，拍手稱快，久而久之，在我的耳濡目染下他們自己會主動去看一些作文書，作文讀多了，興趣會隨之而來，這時候鼓勵他們作文會起到事半功倍的效果。二、引導學生積累寫作素材語文課程標準中十分強調(diào)語言的積累：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文?！彼自捳f“巧婦難做無米之炊”。這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。郭沫若也有詩云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！弊魑木褪呛穹e薄發(fā)的創(chuàng)造活動，低年級學生積累的好詞佳句不多，生活經(jīng)驗貧乏，在習作中遇到的困難也就越多。所以學生作文要有“雄厚”的材料，所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結果。那么，如何積累“雄厚”素材呢？1．從現(xiàn)實生活中積累素材生活是寫作的源泉。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”是的，生活中有取之不盡、用之不竭的“寫話”源泉，只是學生不曾留意而己。那么，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認為：首先要豐富學生的生活。小學語文大綱指出：“指導小學生作文，要從內(nèi)容入手”。生活越豐富，積累的素材就越多，。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。2．從書本中積累素材書本中的材料也是反映著生活實際，怎樣積累書本中的材料呢？古人說得好：“讀書破萬卷下筆如有神”?！笆熳x唐詩三百首，不會作也會吟?！边@就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀作文，以便積累遣詞造句，選材立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結尾，過渡與照應等寫作技巧。讓學生做到多讀精思，舉一反三。課文中有許多地方是作者留給讀者揣摩、回味的空白之處，我們就可以引導學生大膽想象，對此挖掘、延伸。如：學習《春雨的色彩》時，我讓學生把自己想象成一群小鳥中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭論春雨的色彩。有的學生爭著說：“我是一只小杜鵑，我覺得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了；春雨落在李樹上，李花白了，還引來許多嗡嗡的小蜜蜂呢……”在填補空白之時，學生必定要聯(lián)系上下文來思考，這樣既培養(yǎng)了學生的想象能力，又鍛煉了學生的口頭表達能力，還可以讓學生與文本的對話時傾吐自己的見解，張揚自己的個性，可謂一舉多得。3．巧用日記讓學生積累素材從三年級語文教學開始，我就鼓勵和指導學生寫日記，寫身邊的事，寫真情實感。在指導他們寫日記的時候，我曾叫他們?nèi)ビ^察小動物，觀察自己浸泡的黃豆，甚至鼓勵他們?nèi)ヰB(yǎng)蠶，在他們與這些事物接觸的同時指導他們把五官感受寫出來，記進他們的日記里面，而且對于他們一些獨到的看法或者疑問，我還組織他們?nèi)ビ懻摗⒉橘Y料，培養(yǎng)他們一種自主學習的習慣。在這種情況之下學生們寫出來的都是他們的深刻體會，內(nèi)容自然就真實生動了，也為以后寫作文積累了豐富的素材。三、注重看圖說話寫話，培養(yǎng)學生觀察、思維和想象能力實踐證明，看圖寫話是培養(yǎng)初入學兒童向觀察事物過渡的一個橋梁和憑借，是提高低年級學生讀寫能力的好形式，是培養(yǎng)兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的好途徑?？磮D寫話記錄著現(xiàn)實生活中的某一瞬間，內(nèi)容有趣，淺顯易懂，既有圖，又有寫作提示和選用詞語，這好比讓學生在黑夜里看到光明，大大降低了寫作難度，頗受學生的歡迎。他們很樂意展開想象，在大膽的想象過程中能聯(lián)系生活實際，自覺地調(diào)整思路，讓靜止的人物活動起來，讓花草樹木充滿生命活力?？磮D說話寫話是低年級學生作文訓練的一種重要而特有的形式，是有效地提高學生作文能力必需的基礎訓練階段。看圖作文，畫面上的人物和景物都是靜止不動的，要把景寫得有聲有色，把人寫得有血有肉，必需通過豐富而合理的想象，才能構成完整的故事。只有想象的細致入微，新穎別致，作文的內(nèi)容才能豐富。對于低年級的看圖說、寫，培養(yǎng)學生想象力即是在仔細觀察畫面的基礎