初中美術(shù)教案8年級下：07課 心靈的關(guān)愛

初中美術(shù)教案8年級下：07課心靈的關(guān)愛一、教材《心靈的關(guān)愛》分析

本課《心靈的關(guān)愛》是以“設(shè)計·應(yīng)用”為主的綜合課。以系列賀卡的設(shè)計與制作為教學(xué)主體，《心靈的關(guān)愛》著重引導(dǎo)同學(xué)珍視親情、友情，關(guān)注社會人與人之間關(guān)愛的情感，《心靈的關(guān)愛》促進同學(xué)健康全面的進展，突出以美術(shù)的方式，培育同學(xué)成為布滿愛心的人。

親情是每個人一生中都不應(yīng)忘卻的一種情感。現(xiàn)代中同學(xué)大都是獨生子女，從小自我意識就簡單膨脹。教材從與同學(xué)最為親密的親情入手，引入教學(xué)，既靠近同學(xué)日常生活的，又具有較大現(xiàn)實教育意義。

“活動一”是給親人與伴侶設(shè)計制作表達關(guān)愛的系列賀卡。教材從書簽卡這種設(shè)計與制作都較為簡潔的卡片入手，通過展現(xiàn)一組同學(xué)作品，結(jié)合對應(yīng)文字的提示，引發(fā)同學(xué)對卡片情感意義及對應(yīng)表現(xiàn)手法的關(guān)注。學(xué)校美術(shù)教案8班級下：07課心靈的關(guān)愛

單張賀卡的設(shè)計與制作是同學(xué)并不生疏的內(nèi)容，為了拓展同學(xué)的設(shè)計力量，教材借此作為教學(xué)基點引入系列化設(shè)計的內(nèi)容。

為了讓同學(xué)更快把握系列化設(shè)計的方法，教材從學(xué)習(xí)指導(dǎo)文字到呈現(xiàn)對應(yīng)圖片，都提示教學(xué)中可以嘗試先從一張卡片的設(shè)計思路動身，樂觀借鑒、進展原有設(shè)計，進行系列化的設(shè)計。無論是讓同學(xué)更快體驗到系列化設(shè)計的藝術(shù)魅力，還是充分呈現(xiàn)系列化設(shè)計提高制作的效能，這種方式都是值得老師在教學(xué)中優(yōu)先嘗試的。

為了關(guān)心同學(xué)在文字與畫面結(jié)合的版面設(shè)計上有所突破，教材在活動中間加入了版式設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試圖通過展現(xiàn)同樣形象與文字的幾種不同版面處理方式，提高同學(xué)對卡片版式設(shè)計的處理力量。

教材特地支配了一組鼓舞他人的網(wǎng)頁卡。一是考慮到網(wǎng)絡(luò)時代的卡片特點，另一個是考慮到增加鼓舞同齡人成長的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。

“活動一”設(shè)置了一條情感進展線索，從珍視父母親情

到珍惜伴侶與同學(xué)的友情，再到珍惜師生之情，最終升華到關(guān)愛社會中一般的同齡人。突出了編者盼望逐步引導(dǎo)同學(xué)從單純關(guān)注自己走向更多關(guān)愛他人、關(guān)愛社會的意圖。

“活動二”是一個具有較大綜合性的學(xué)習(xí)活動，是中學(xué)美術(shù)教學(xué)結(jié)合相關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指向?qū)嶋H生活的敏捷運用與樂觀拓展。老師可以引導(dǎo)同學(xué)利用原有的招貼設(shè)計學(xué)問、手工制作技能等美術(shù)學(xué)問與技能直接進行設(shè)計與制作，師生也可以在互動探討中借鑒相關(guān)美術(shù)學(xué)問嘗試花藝、布藝、紙藝等的學(xué)習(xí)與制作等。當(dāng)然，教材上只是供應(yīng)了很有限的一些表達形式。更多的作用是借此強化一種樂觀拓展的學(xué)習(xí)方式，供應(yīng)給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的更大空間。

“資料庫”中關(guān)于卡片折疊與裁切的要點介紹，可以直接關(guān)心同學(xué)在“活動一”的制作工藝學(xué)習(xí)中，體驗手工卡片制作中的基本程序和技術(shù)要求，形成精益求精的設(shè)計意識，讓同學(xué)制作出更加精致的手工卡片。學(xué)校美術(shù)教案8班級下：07課心靈的關(guān)愛

“學(xué)習(xí)大空間”展現(xiàn)了對社會弱勢群體關(guān)注與關(guān)心的方向，拓展了教材主體對愛心關(guān)注的主題內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

◆能夠設(shè)計并制作出一張較為精致的卡片，傳達出一份真摯的愛心。

◆能夠把握卡片系列化設(shè)計的基本學(xué)問與設(shè)計技巧。

◆能夠設(shè)計制作出一組具有肯定創(chuàng)意，并體現(xiàn)同學(xué)關(guān)愛他人的系列化卡片。

◆能夠敏捷運用或借鑒已有的美術(shù)學(xué)問與技能，樂觀關(guān)注社會弱勢群體，參加體現(xiàn)人文關(guān)懷的行動。

三、教學(xué)思路

本課雖然只有兩個學(xué)習(xí)活動，但是建議支配三個課時。

第一課時的教學(xué)中，可先從對親情的關(guān)注入手，通過引導(dǎo)同學(xué)專心體驗或許平常一度忽視了的親情，喚起同學(xué)對愛的回報與表達之情。接著，引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勛约阂环菡湟暤挠亚椋龑?dǎo)同學(xué)好好珍惜與同學(xué)、伴侶之間的友情。然后，在強調(diào)本課設(shè)計與制作精致的卡片是一種對親人、伴侶、同學(xué)傳達愛心的表達方式與樂觀行動后，再進入到本課主體學(xué)問內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

老師與同學(xué)一起，在互動中探討教材上作品的勝利之處，鼓舞同學(xué)自己思索及同學(xué)之間的相互溝通：運用卡片的形式來表達同樣的一份情感，你會有怎樣與眾不同的奇妙設(shè)計呢?

在同學(xué)構(gòu)思進入到體現(xiàn)真摯愛心的主題情感與卡片設(shè)計的獨特表達有機結(jié)合的學(xué)習(xí)情境后，同學(xué)普遍會在創(chuàng)意表達上存在一些技術(shù)上的障礙，需要一些學(xué)問上的關(guān)心。比較集中在材料選擇與運用、折疊方式及裁切、剪貼組合與粘貼、顏色的搭配與涂繪等方面。

老師此時可以與同學(xué)一起探討如何制作出一張精致的手工賀卡的制作過程。老師利用設(shè)問或選擇的方式，可以更加快速地與同學(xué)在制作要求上建立較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)自己在探討溝通中總結(jié)獲得的技巧與心得，往往可以更加直接指導(dǎo)自己的動手制作。

在部分同學(xué)制作完成一張卡片后，老師就可以考慮進行一次集體的教學(xué)評價活動。充分利用同學(xué)已完成的作業(yè)，一方面引導(dǎo)同學(xué)向優(yōu)秀作業(yè)學(xué)習(xí)；另一方面，引導(dǎo)同學(xué)向系列化卡片設(shè)計的要求靠攏。

其次課時的主要任務(wù)是系列化的卡片設(shè)計。老師可以側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)從一張卡片的設(shè)計思路動身，借鑒、進展原有設(shè)計。教材供應(yīng)了一組對應(yīng)的圖片范例，老師還可以結(jié)合同學(xué)作業(yè)進行更加直觀的探討。

教學(xué)應(yīng)留意利用圖片或卡片實例，強調(diào)每張卡片之間的圖形與相關(guān)文字是難以分割的整體。同時，引導(dǎo)同學(xué)把圖文有機結(jié)合在一起，爭論如何能夠更加完整地呈現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意。結(jié)合教材圖片，引入版式設(shè)計的內(nèi)容，運用同樣形象與文字的幾個不同版面處理，強化同學(xué)對卡片版式設(shè)計的處理力量。

在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)不斷調(diào)整、優(yōu)化設(shè)計思路與制作技術(shù)，鼓舞同學(xué)在相互學(xué)習(xí)借鑒的同時，留意追求表現(xiàn)方式和技巧的新奇與獨特。

第三課時，從關(guān)愛他人的線索連續(xù)延長，教學(xué)自然進入到利用美術(shù)的學(xué)問關(guān)愛他人與社會的主題上來。

首先可以引導(dǎo)同學(xué)思索：哪些撫慰心靈的活動需要借助美術(shù)學(xué)問?怎樣運用美術(shù)學(xué)問更好地表達一份真摯的撫慰呢?老師此時再針對性地與同學(xué)回顧相關(guān)美術(shù)學(xué)問的要點。

然后，老師就其中一種大家普遍寵愛的方式，引導(dǎo)同學(xué)深化綻開設(shè)計與制作。這時的內(nèi)容不肯定是老師預(yù)定的，老師可能會要與同學(xué)一樣去嘗摸索索問題，與同學(xué)一起去解決問題，更多是引導(dǎo)同學(xué)嘗摸索究性學(xué)習(xí)的方式。

四、教學(xué)選擇

作業(yè)的表現(xiàn)方式可以敏捷多樣，可以消失不同層次的選擇，但是必需體現(xiàn)一個教學(xué)核心——關(guān)愛心靈。另一個是突出學(xué)習(xí)系列化設(shè)計。抓住了這個關(guān)鍵，依據(jù)同學(xué)的喜好與教學(xué)實際，老師可以大膽嘗試新的教學(xué)內(nèi)容。比如：從一個禮物盒的包裝設(shè)計入手，再到禮品盒系列化包裝設(shè)計的嘗試與學(xué)習(xí)；從一件陶藝小品的制作入手，再到系列化陶藝小品的創(chuàng)意與表現(xiàn)；從一個手工設(shè)計的信封入手，再到系列化的信封設(shè)計與制作。

在卡片制作過程中，影響制作精致程度的一個關(guān)鍵因素就是材料的選擇。一般的白紙或者比較薄的紙張，都不宜作為選擇的對象，羊皮紙或者具有肯定·厚度的色紙是比較合適的選擇。在紙上繪制圖形、設(shè)計文字的工具一般不要選擇水彩或者水粉這樣水性的顏料，由于紙張在經(jīng)過水性顏色的染泡后，特別簡單扭曲變形。馬克筆、水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒等工具都比較適合使用。對于相對落后的地區(qū)來講，這種材料與工具的預(yù)備顯得比較困難。老師務(wù)必樂觀利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，不行簡潔照搬教材上作品使用的工具與材料。

五、教學(xué)建議

老師應(yīng)鼓舞同學(xué)課后多注意與美術(shù)相關(guān)的社會實踐活動，樂觀關(guān)注社會人文關(guān)懷的建設(shè)，留心身邊生活中一些有待改善的事物與需要改進的現(xiàn)象，嘗試更廣泛地利用美術(shù)的方法與學(xué)問，提出一些有益的建議與方案。

“活動一”在實際教學(xué)中宜分解成兩個遞進關(guān)系的小活動。首先解決同學(xué)怎樣設(shè)計好一張卡片的問題，再引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計系列化的卡片。

老師可以在一張卡片的制作過程中側(cè)重提升與強化同學(xué)基本的技術(shù)意識與力量，在此基礎(chǔ)上，老師側(cè)重在系列化的設(shè)計過程中強化同學(xué)系列化設(shè)計的制作技巧與創(chuàng)意表現(xiàn)。

“活動二”具有較大的開放性，教材上呈現(xiàn)出的只是幾種學(xué)習(xí)的方式與基本的綻開角度。老師與同學(xué)可以在教學(xué)活動中進行樂觀拓展與延長。

“活動二”不只是一個直接學(xué)習(xí)學(xué)問，再直接解決相關(guān)問題的活動。這里只有活動的目的與范圍，大大減弱了學(xué)問的詳細內(nèi)容。同學(xué)或許必需調(diào)動以往很多學(xué)問加以整合與發(fā)揮，才能解決在表達中需要解決的問題。在此，老師的主要任務(wù)不再是傳授學(xué)問性內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方法與解決問題的途徑才是老師教學(xué)的重點