初中美術(shù)教案8年級(jí)下：01課 五角星

初中美術(shù)教案8年級(jí)下：01課五角星一、《五角星》教材分析

現(xiàn)實(shí)生活中，我們有時(shí)竟會(huì)被一塊幾乎沒有具象造型變化的樹皮肌理打動(dòng)；《五角星》有時(shí)特殊鐘情于舊街上那些特殊富于顏色與肌理變化的破舊墻壁；《五角星》突然發(fā)覺一個(gè)鋸掉的大樹樁切面原來也很漂亮——我們還常常會(huì)消失一些“熟視無睹”的視覺現(xiàn)象，我們或許并不知道對(duì)象的結(jié)構(gòu)究竟是怎樣組織變化的，只有一個(gè)關(guān)于對(duì)象初步感知的整體印象——

美術(shù)可以轉(zhuǎn)變?nèi)烁惺苁澜绲慕嵌扰c方式，我們可以在好像已經(jīng)極其熟識(shí)的器物上，重新以一種繪畫討論的眼光來嘗試深化分析對(duì)象，發(fā)覺物體產(chǎn)生某種視覺感受的緣由，找出體現(xiàn)特定器物質(zhì)感的表現(xiàn)方法與技法要點(diǎn)。這是通過美術(shù)的學(xué)習(xí)銳化同學(xué)觀看力、藝術(shù)表現(xiàn)力的一個(gè)重要方面，更是培育同學(xué)深化觀看力量、綜合分析力量的一種有效手段。

本課《五角星》主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個(gè)角度來關(guān)心同學(xué)了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺語言體系。嘗試運(yùn)用明暗、筆觸、線條、顏色等手段描繪物體的質(zhì)感，學(xué)習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧，可以使同學(xué)獲得新奇、好玩的藝術(shù)體驗(yàn)，并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達(dá)情感主題的關(guān)系。藝術(shù)家們充分表現(xiàn)質(zhì)感可以增加作品的藝術(shù)感染力，往往可以更好地為表達(dá)情感主題服務(wù)。

教材從熟悉質(zhì)感的表現(xiàn)與主題表達(dá)的關(guān)系入手，展現(xiàn)了兩幅作品：《五角星》和《鋼水·汗水》?！段褰切恰分兴殍F皮拼接的逼真描繪，火跡斑斑、彈痕累累的細(xì)膩刻畫，不僅給人以強(qiáng)大的視覺沖擊力，更使人聯(lián)想到中國人民軍隊(duì)艱苦卓絕的斗爭歲月?！朵撍ず顾分袑?duì)于汗珠的細(xì)喊表現(xiàn)突出了工人勞動(dòng)的辛苦.突出了“民族脊梁”的主題。

作品賞析主要試圖體現(xiàn)兩個(gè)作用：一是關(guān)心同學(xué)理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真，其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強(qiáng)；二是培育同學(xué)關(guān)注材質(zhì)的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)討論肌理與材質(zhì)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)欲望。教材著重圍繞不同材質(zhì)的表現(xiàn)與同一材質(zhì)的不同表現(xiàn)綻開，通過爭論與溝通，開展描繪材質(zhì)的肌理效果和針對(duì)實(shí)物質(zhì)感進(jìn)行寫生的活動(dòng)，豐富同學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)技巧，培育細(xì)致觀看和急躁描繪的良好習(xí)慣，提高其感受與表現(xiàn)質(zhì)感美的力量。

課文以觀賞感受導(dǎo)入，逐步引導(dǎo)同學(xué)觀看不同材質(zhì)在輕重、剛?cè)?、明暗以及光滑與粗糙等方面存在的差異，通過爭論溝通，引入制作不同的肌理效果及表現(xiàn)質(zhì)感的方法。

“活動(dòng)一”主要是針對(duì)討論不同肌理的制作方法而設(shè)置的。為了強(qiáng)化同學(xué)對(duì)肌理的感知與運(yùn)用的力量，在活動(dòng)中加入了分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果拼接成畫的內(nèi)容。

“活動(dòng)二”的指向是將繪畫技法的學(xué)習(xí)落實(shí)到對(duì)某一物體質(zhì)感的表現(xiàn)上。對(duì)于工具材料的選擇，雖以鉛筆為主，但不應(yīng)加以嚴(yán)格限制。教材中的同學(xué)作業(yè)和觀賞示范作品可作為同學(xué)的作業(yè)參考，呈現(xiàn)的步驟圖可關(guān)心同學(xué)把握繪制各個(gè)階段的要求及效果。

“評(píng)價(jià)建議”一欄中，從筆觸、輕重、剛?cè)?、長短、疏密、明暗等方面著重提出了績效測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)建議，同時(shí)也給同學(xué)獵取學(xué)問、技能供應(yīng)了重要的方向性參考。

“資料庫”中介紹有關(guān)筆觸與質(zhì)地，高光、反光與質(zhì)地的關(guān)系及其表現(xiàn)，供同學(xué)作業(yè)日寸、借鑒使用。“學(xué)習(xí)大空間”主要介紹了獵取特別質(zhì)感效果的特別技巧，作為課內(nèi)外參考運(yùn)用。

二、教學(xué)目標(biāo)

◆能夠運(yùn)用壓印或拓印等方法制作肌理效果，并運(yùn)用制作的不同肌理效果組拼成畫。

◆能夠運(yùn)用一些表現(xiàn)物體質(zhì)感的造型技巧，選擇表現(xiàn)出器物某一局部質(zhì)感的基本特點(diǎn)。

◆能夠初步體驗(yàn)繪畫作品中肌理、質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達(dá)之間的內(nèi)在關(guān)系。

三、教學(xué)思路

首先，設(shè)置觀賞活動(dòng)導(dǎo)入。以多媒體手段展現(xiàn)《鋼水·汗水》和《五角星》兩幅畫。也可用其他質(zhì)感劇烈的優(yōu)秀作品如《父親》等，gl導(dǎo)同學(xué)觀賞爭論。觀賞所選圖片應(yīng)清楚，特殊要有精彩的質(zhì)感描繪的局部重點(diǎn)展現(xiàn)，考慮同學(xué)的充分參加溝通，著重觀看畫面中質(zhì)感是如何表現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)主要是了解質(zhì)感表現(xiàn)的重要性.激起學(xué)習(xí)的愛好。

然后，進(jìn)入對(duì)材質(zhì)美的觀看、感受階段，以獲得初步的材質(zhì)美感體驗(yàn)。引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課前預(yù)備好的各種材質(zhì)進(jìn)行觀看、比較、觸摸、搓捏等，感受不同材質(zhì)在輕重、剛?cè)帷⒐鉂?、明暗等方面的差異，溝通繪畫表現(xiàn)的想法。這一環(huán)節(jié)要特殊留意所選材質(zhì)的典型性、多樣化，可作壓印或拓印之用，為下一環(huán)節(jié)做好預(yù)備。

接下來是同學(xué)制作肌理的創(chuàng)作活動(dòng)，“活動(dòng)一”的最終任務(wù)是加工，畫出材質(zhì)的肌理效果。

這里有一點(diǎn)值得留意：不是全部制作的肌理都需要用筆繪制出來，只要各種制作方式制作的肌理效果好，就可以直接作為拼接畫面的組成部分，不需要再去另外繪制加工。只有用筆繪制才能表現(xiàn)出比較明顯的肌理效果時(shí)，才需要仿照肌理的造型特點(diǎn)動(dòng)手繪制，或者在肌理制作的基礎(chǔ)上再加工、補(bǔ)充效果。

從平面到平面，易于同學(xué)把握，關(guān)鍵是探究制作肌理的各種方法。老師可先示范各種壓印與拓印的方法，留意紙張的厚薄、鉛筆的軟硬、所選材質(zhì)紋理的清楚度、用墨的多少等問題。

同學(xué)可以在嘗試實(shí)踐后，準(zhǔn)時(shí)歸納拓印與壓印的技術(shù)要點(diǎn)，并嘗試總結(jié)：一種制作技巧可以通過什么變化產(chǎn)生不同的肌理效果。然后，老師再鼓舞同學(xué)樂觀探究其他制作肌理效果的技巧，并就如何選材、如何制作肌理、畫出肌理等問題綻開爭論與溝通，為作業(yè)做預(yù)備。

作業(yè)的形式可多樣化。第一課時(shí)制作肌理效果，以鉛筆工具為主，既可參照肌理描畫，也可在制作的肌理效果上直接加工，并將各組制作的材質(zhì)效果有機(jī)組合，剪貼拼接成畫。

其次課時(shí)對(duì)某一實(shí)物寫生，老師可預(yù)備金屬器皿、玻璃杯等質(zhì)感特點(diǎn)劇烈的物體，分幾大組擺放。強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)質(zhì)感而不限工具材料和表現(xiàn)手法，并可供應(yīng)相關(guān)繪制步驟圖及各對(duì)應(yīng)物體質(zhì)感描繪的大幅范畫供同學(xué)參考與學(xué)習(xí)。在同學(xué)練習(xí)過程中，依據(jù)作業(yè)狀況，樂觀引導(dǎo)同學(xué)借鑒范畫中的表現(xiàn)技巧，關(guān)心同學(xué)更加深化地繪制表現(xiàn)器物的質(zhì)感。

作業(yè)評(píng)價(jià)可參照教材上的建議，一般采納互評(píng)、自評(píng)與老師點(diǎn)評(píng)的方法。作業(yè)展現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)中具有特別重要的意義。

四、教學(xué)選擇

第一課時(shí)的教學(xué)或許不必從教材上繪畫作品質(zhì)感的觀賞體驗(yàn)入手，由于同學(xué)平常相對(duì)感受、討論肌理與質(zhì)感的機(jī)會(huì)較少，審美體驗(yàn)比較貧乏。首先在同學(xué)沒有獲得新的教學(xué)引導(dǎo)與學(xué)問感受之前，以此作為激起同學(xué)愛好的教學(xué)意圖難于達(dá)成，至于深化感受藝術(shù)作品中不同肌理、質(zhì)感對(duì)體現(xiàn)不憐憫感主體的重要作用，就更加難干在教學(xué)引入階段達(dá)到目標(biāo)了。

作為另外的選擇，質(zhì)感表現(xiàn)的作品觀賞或許可以采納這樣的方式：等到“活動(dòng)一”作業(yè)完成后，再引導(dǎo)同學(xué)感受肌理與質(zhì)感的情感意義，這樣一方面可以升華“活動(dòng)一”的教學(xué)內(nèi)容，也為“活動(dòng)二”的開展做了審美教育的教學(xué)鋪墊。

另外，此種觀賞體驗(yàn)甚至可以是在全部教學(xué)活動(dòng)都綻開完成的基礎(chǔ)上，最終以同學(xué)自己為主，談出對(duì)藝術(shù)作品中情感與肌理、質(zhì)感表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過兩個(gè)課時(shí)對(duì)于肌理與質(zhì)感的學(xué)習(xí)與討論，老師可以期盼同學(xué)此時(shí)已經(jīng)具有了自主觀賞體驗(yàn)作品的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

與過去一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)要求不同，教學(xué)在強(qiáng)化學(xué)問專業(yè)性與科學(xué)性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不要強(qiáng)求同學(xué)片面追求專業(yè)水準(zhǔn)，更多值得關(guān)注的應(yīng)是每個(gè)同學(xué)是否能夠根據(jù)新的體驗(yàn)方、式進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。不行強(qiáng)求每位同學(xué)的表現(xiàn)力量通過一次單元教學(xué)得到根本性的提高，我們可以期望的是：通過教學(xué)，同學(xué)或許可以獲得以前在其他學(xué)習(xí)中從來沒有嘗試過的觀看方式與觀看技能。

臨摹優(yōu)秀繪畫作品與實(shí)物寫生一樣，也是一種樂觀有效的寫生訓(xùn)練。只不過實(shí)物寫生是從立體到平面的轉(zhuǎn)化過程，臨摹作品是一個(gè)從平面到平面的轉(zhuǎn)化問題，已經(jīng)包含了藝術(shù)家的處理與表現(xiàn)技巧。對(duì)于同學(xué)普遍缺少寫生閱歷與造型規(guī)律學(xué)問的狀況，老師可以嘗試一下先讓同學(xué)從分析作品造型規(guī)律入手，再到臨摹作品的動(dòng)手練習(xí)，通過教學(xué)講評(píng)進(jìn)一步鞏固基本造型規(guī)律的學(xué)問后，再引導(dǎo)同學(xué)過渡到實(shí)物的寫生練習(xí)，初步培育其較為科學(xué)與寫實(shí)的觀看方法與表現(xiàn)力量。

五、教學(xué)建議

可在下列程序中選擇實(shí)施本單元的教學(xué)：

①觀看材質(zhì)——溝通感受——技法介紹——?jiǎng)?chuàng)作活動(dòng)——賞析。

②賞析——溝通感受——制作肌理——畫肌理、表現(xiàn)質(zhì)感。

⑧制作肌理——畫肌理——溝通感受——賞析——?jiǎng)?chuàng)作活動(dòng)。