初三歷史復(fù)習(xí)資料整理：秦漢輝煌專題

初三歷史復(fù)習(xí)資料整理：秦漢輝煌專題學(xué)校組織了組內(nèi)聽評課活動(dòng)，目的在于促進(jìn)老師的進(jìn)展。在聽了譚老師的復(fù)習(xí)課之后，的確收獲頗多，這堂課從大的方向上轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)的方式和同學(xué)學(xué)習(xí)的方式，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)同學(xué)自主、合作和探究精神，是比較勝利的生本課。

譚老師自主復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清楚，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。整堂課是通過老師的精新設(shè)計(jì)和同學(xué)的自主互助復(fù)習(xí)、檢查進(jìn)行的，課堂氣氛輕松和諧。在教學(xué)過程中，同學(xué)是主體，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，體現(xiàn)了“以人為本”的新課程教學(xué)理念。接下來我從以下幾個(gè)方面詳細(xì)談?wù)勎业拇譁\看法：

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)制定的明確、詳細(xì)、恰當(dāng)。課堂能依據(jù)同學(xué)認(rèn)知力量的進(jìn)展水平和歷史學(xué)科特點(diǎn)制定三個(gè)目標(biāo)：第一是學(xué)問力量目標(biāo)；其次是過程與方法目標(biāo)；第三是情感與價(jià)值觀目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)從淺至深，課堂注意三維目標(biāo)的有機(jī)整合、相互滲透，既有學(xué)問的傳承、力量的提升，又有情感的培育與熏陶。通過老師環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計(jì)以及引導(dǎo)，同學(xué)對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有了更深刻細(xì)致的熟悉了解，不僅學(xué)問目標(biāo)很好地達(dá)成，而且更深層次的在思想上對同學(xué)進(jìn)行了教育，使同學(xué)了解人才對社會的重要性，樹立正確的人生觀，教學(xué)落實(shí)較好。整節(jié)課始終貫穿著情感的熏陶，最終一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，“你從中得到什么啟示”更使本課的情感得以升華。

二、教學(xué)內(nèi)容

課堂的時(shí)間安排比較科學(xué)合理，內(nèi)容正確、精確?????、重視學(xué)問的形成、鞏固、深化和應(yīng)用。教學(xué)編排合理，符合同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)和力量水平?？键c(diǎn)特別突破，教學(xué)資源的開發(fā)也比較到位。課堂中選取了很多相關(guān)習(xí)題材料，特別貼切地解決了復(fù)習(xí)課的相關(guān)問題，而且特殊能引起同學(xué)的愛好。老師還能有效地聯(lián)系實(shí)際，貼近同學(xué)生活。復(fù)習(xí)課中鏈接了當(dāng)今歷史材料，通過這些材料就比較好地使同學(xué)意識到“以史為鑒”，而這正是一般歷史課都要努力達(dá)成的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

值得商榷之處：復(fù)習(xí)課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是老師如何更優(yōu)更有效地組織好同學(xué)的合作學(xué)習(xí)與自主復(fù)習(xí)的關(guān)系，這也是自主互助學(xué)習(xí)型課堂的精髓所在。

三、教學(xué)過程中的亮點(diǎn)：

1、課堂導(dǎo)入簡潔、自然。利用提問直接切入正題，也能引起同學(xué)愛好和感情共鳴，很快進(jìn)入復(fù)習(xí)佳境。

2、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師展現(xiàn)相應(yīng)的問題材料，并提問“你可以獲得哪些信息”，半開放的問題能夠較好地熬煉同學(xué)分析材料的力量。

3、教學(xué)過程中老師比較注意同學(xué)學(xué)習(xí)方法的培育，老師實(shí)行調(diào)查同學(xué)狀況的方式，給了每個(gè)同學(xué)足夠的復(fù)習(xí)空間和時(shí)間。

4、課本上“動(dòng)腦筋想一想”這塊內(nèi)容中的材料對于初一同學(xué)來講是相對較難的，課本所指示的是讓同學(xué)直接解釋其表達(dá)的觀點(diǎn)，這對于我們的同學(xué)來說還是太難。譚老師從實(shí)際學(xué)情動(dòng)身，利用許多針對性的問題將各個(gè)材料承接起來，問題貫穿材料始終，層層突破，特別自然地解決了很多相關(guān)問題，合理地運(yùn)用了教材資源。

5、在教學(xué)過程中，譚老師還注意課堂起伏，采納多種形式，利用同學(xué)的心理特點(diǎn)設(shè)置問題來