高中語文-【課堂實錄】擬行路難(其四)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《擬行路難（其四）》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：鑒賞詩歌表達的思想感情。能力目標(biāo)：通過誦讀詩歌、知人論世的方法，學(xué)會閱讀和鑒賞詩歌的一般方法。情感目標(biāo)：結(jié)合背景，理解詩人懷才不遇的悲憤之情，珍惜人盡其才的大好時代，樹立正確的人生觀。【教學(xué)重點】鑒賞詩歌表達的思想感情。【教學(xué)難點】通過誦讀詩歌、知人論世的方法，學(xué)會閱讀和鑒賞詩歌的一般方法。【教學(xué)方法】誦讀法，比較法，討論法【教學(xué)用具】白板多媒體【學(xué)情分析】對鮑照較陌生，需詳細介紹作者及背景。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理解詩歌主要內(nèi)容并畫出詩人情感變化曲線圖。【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們好!請坐!唐代大詩人杜甫寫了一首詩《春日憶李白》送給好朋友李白。開頭四句稱贊李白說：“白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍?！逼渲小翱∫蒗U參軍”一句贊美李白的詩有誰的俊逸風(fēng)格？鮑照，世稱鮑參軍。杜甫用鮑照詩作的成就來贊揚李白，可見對鮑照詩作評價非常高。李白也非常推崇鮑照，鮑照的詩歌對李白影響很大。鮑照是一個怎樣的人，能同時得到詩圣詩仙兩位大詩人的青睞呢？今天，我們就一起來欣賞鮑照代表作《擬行路難（其四）》。我們跟隨詩人的腳步了解他的人生，感悟他的詩情。二、解題“行路難”字面意思是什么？道路難行?！缎新冯y》又是什么？《行路難》是樂府雜曲，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情。“擬”是什么意思？擬，是摹仿的意思，鮑照《擬行路難》18首，歌詠人世的種種憂患，寄寓悲憤之情。三、賞析：（重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達成過程）初讀：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出情感的變化學(xué)生朗讀（二）小組討論，師生總結(jié)。根據(jù)關(guān)鍵詞梳理情感變化的層次：平靜壓抑-悲憤壓抑-激昂抗?fàn)?無奈壓抑這首詩的感情基調(diào)是是什么？悲憤苦悶。（三）根據(jù)閱讀指導(dǎo),學(xué)生朗讀。再讀：研讀文本，知人論世，品悟情感問題一：本詩詩眼是哪個詞？“愁”。問題二：作者如此之“愁”，作者愁的原因是什么？我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度。造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。而鮑照雖然才華橫溢，但出身寒門，不被朝廷重用。所以，鮑照是因懷才不遇而悲憤。詩人有沒有意識到自己的抱負難以實現(xiàn)的原因呢？怎么看出來的？有，從第三句看出來的。問題三：一二句與愁有什么關(guān)系?運用了比興的表現(xiàn)手法。“水”的流向是地勢高低造成的，而“人”的命運是門第貴賤造成的。形象地揭示出了現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性。含蓄地表達了詩人內(nèi)心的不平，如果說“命”是直接道出愁的原因，那么“水”則間接暗含著愁的原因。問題四：總結(jié)主旨。本文寫詩人在門閥制度重壓下因懷才不遇而悲憤，抒發(fā)愁苦的感嘆，表達了深感世路艱難激發(fā)起的沉郁難舒的憤慨不平之情。在分析理解“愁”的基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀詩歌。三讀：比較閱讀，學(xué)以致用，感悟人生（一）比較鮑照的《擬行路難（其四）》和李白的《行路難（其一）》在思想內(nèi)容上的異同。相同點：這兩首詩都是寫懷寫才不遇的悲憤不平的感情。不同點：李詩中還表現(xiàn)了一種積極的追求、樂觀自信和頑強地堅持理想的品格.結(jié)尾兩句，“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！崩畎讛[脫了悲憤苦悶，他相信自己的抱負總有實現(xiàn)的一天。表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。鮑詩最后兩句：“心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。”情感無奈消沉。同樣是寫懷才不遇，為什么會有這種不同？這跟兩人生活的社會背景和生活際遇相關(guān)，當(dāng)然，也與二人的性情不無關(guān)聯(lián)。鮑照生活在那個門閥制度盛行的時代，個人又出身寒微，可他偏偏渴望有人賞識，胸懷大志而不得施展，內(nèi)心的壓抑郁悶無法排解。李白則不同，身處盛唐，經(jīng)濟繁榮，政治相對開明，社會充滿自信。何況他生性狂放灑脫，樂觀隨和。（二）、反觀自我，讀出人生感悟（深化拓展）比較閱讀兩首詩，大家想一下，我們生活的這個時代是個怎樣的時代？我們在生活或?qū)W習(xí)過程中遇到困難挫折時我們該如何對待？把你的感悟與大家分享一下。在當(dāng)今時代，北大有位才女叫劉媛媛，她也面臨出身寒門的問題，她是怎么對待的？我們來聽一下。（播放視頻）學(xué)生帶著對人生的感悟，再次朗讀鮑照的《擬行路難（其四）》。四、課堂小結(jié)。這節(jié)課，我們通過朗讀詩歌和知人論世兩種方法很好的鑒賞了鮑照的《擬行路難》，通過比較閱讀，獲得了有價值的人生感悟。送給大家一句話：行路不難，路在腳下!五、課外作業(yè)：請以“寒門與貴子”為話題寫一篇200字左右的短文，文體不限，題目自擬?！景鍟O(shè)計】擬行路難鮑照愁？命《擬行路難（其四）》學(xué)情分析學(xué)生對于鮑照所處的時代比較陌生，因此介紹我國魏晉南北朝時期的門閥制度是學(xué)生理解本詩所體現(xiàn)的思想情感的關(guān)鍵。高二年級有的同學(xué)認識上會產(chǎn)生偏差，缺乏詩歌誦讀的熱情，因此要加強對學(xué)生古詩詞誦讀的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會品味詩歌，進而把握詩歌所表達的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生受到詩人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)其潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣。《擬行路難（其四）》效果分析詩詞教學(xué)我一直推崇的教學(xué)方法——誦讀。誦讀也是賞析詩詞常用的一種方法。在這節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)，一節(jié)課中學(xué)生不但有提問的單獨朗讀，其他學(xué)生點評后再讀，還有齊讀等多種方式，詩人的情感在多次的誦讀中體會出來，真是“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生對于鮑照所處的時代比較陌生，因此介紹我國魏晉南北朝時期的門閥制度是學(xué)生理解本詩所體現(xiàn)的思想情感的關(guān)鍵。通過比較分析的方式比較鮑照與李白的情感異同，用這種趁熱打鐵的方法讓學(xué)生進一步理解“知人論世”方法在詩歌鑒賞中的重要性，并讓學(xué)生聯(lián)系實際感悟人生。這節(jié)課老師不要講得太多，把問題留給學(xué)生思考討論，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！稊M行路難（其四）》教材分析《擬行路難（其四）》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一單元。本單元主要學(xué)習(xí)如何理解中國古典詩歌的內(nèi)容和主旨，深切感受其中所包孕的意蘊美和情感美?！白灾髻p析”是這個單元的教學(xué)重點。共包括四首詩歌，都適合用“知人論世”的方法來欣賞。鮑照生活于門閥制度盛行的時代，有一身本事卻因出身寒微而郁郁不得志，這促使鮑照把對門閥制度的憤懣不平之氣，抒發(fā)在《擬行路難》中。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受?！币虼舜_定本節(jié)課的知識目標(biāo)是理解詩歌表達的思想感情。能力目標(biāo)是通過誦讀詩歌、知人論世的方法，學(xué)會閱讀和鑒賞詩歌的一般方法。情感目標(biāo)是結(jié)合背景，理解詩人懷才不遇的悲憤之情，珍惜人盡其才的大好時代，樹立正確的人生觀。教學(xué)重點是理解詩歌表達的思想感情。教學(xué)難點是通過誦讀詩歌、知人論世的方法，學(xué)會閱讀和鑒賞詩歌的一般方法?！稊M行路難（其四）》評測練習(xí)om1．下列詞語中加點字的讀音正確的一項是()A．酌酒(zhuó)歧路(qǐ)憤慨(kài)B．矯健(jiǎo)躑躅(zhízhú)應(yīng)屆(yìnɡ)C．珍饈(xiǔ)迂訥(nè)膝蓋(xī)D．投箸(zhù)盡管(jǐn)比擬(nǐ)【答案】D考點：識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。2．下列字形書寫錯誤的一項是()A．傾瀉勁健寄寓B．斟酌悲憤徘徊C．自寬精練華麗D．慷概歌謠風(fēng)骨【答案】D試題分析：D．概—慨?？键c：識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能力層級為識記A。3．下列對詩句的理解不正確的一項是()A．《擬行路難(其四)》是鮑照的寄寓悲憤之作。B．詩人用瀉水流淌這一現(xiàn)象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。C．通過“酌酒”“吞聲”“躑躅”“不敢”等詞，足見作者所憂的是些情感瑣事。D．“心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。”這是本詩的名句，寫出了底層人士及千千萬萬不得志者的內(nèi)心痛苦?！敬鸢浮緾試題分析：不是“情感瑣事”，是人生的命運的事情?？键c：評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。4．對《擬行路難(其四)》解說不正確的是()A．鮑照，字明遠，東海人，有作品集《鮑參軍集》十卷傳世。B．《擬行路難(其四)》是古樂府詩，鮑照對七言詩的發(fā)展起了很重要的作用。C．“瀉水置平地，各自東西南北流?！边@個比喻是說，像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的貴賤決定的。這是古代的血統(tǒng)論。D．鮑照的《擬行路難(其四)》，屬五言體樂府詩?！敬鸢浮緿試題分析：“五言體”錯誤?？键c：識記文學(xué)常識。能力層級為識記A。5．作者前面說“人生亦有命”，似乎他已心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實，事實是否如此？從哪里可以看出來？【答案】地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高低不同的地勢而流向各方嗎？一個人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也由出身的貴賤、家庭社會地位的高低決定的嗎？乍讀之下，似乎詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實，其實，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度。從第二個反問句“心非木石豈無感”可以看出作者的真正意思：哪里是什么人生有命，人的出身貴賤、地位高低，完全是由不合理的社會現(xiàn)實造成的?？键c：評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。6．“瀉水”四句作者言不當(dāng)愁，接著寫借酒澆愁。結(jié)合前幾句和作者身世經(jīng)歷，采用“知人論世”的方法談?wù)勈鞘裁礃拥某睿俊敬鸢浮俊盀a水”四句言不當(dāng)愁，接下去寫借酒消愁，但滿懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)幾杯酒能驅(qū)散的？“吞聲躑躅不敢言”，是說將已經(jīng)爆發(fā)出來的巨大的悲慨吞咽下去?！安桓已浴比痔N藏著無窮的含義，表明詩人所悲、所感、所激憤不平的并非一般小事，而是有著重要的社會政治內(nèi)容；愈是不敢言說，愈見出感憤的深切。試題分析：這是對詩歌的主旨的考查，答題時一定要結(jié)合作者的人生經(jīng)歷。考點：評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。《擬行路難（其四）》課后反思語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀、寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實效。因此本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)我集中確定為：知識目標(biāo)是理解詩歌表達的思想感情；能力目標(biāo)是通過朗誦詩歌、知人論世的方法，學(xué)會閱讀和鑒賞詩歌的一般方法；情感目標(biāo)是結(jié)合背景，理解詩人懷才不遇的悲憤之情，珍惜人盡其才的大好時代，樹立正確的人生觀。其實這首詩并不難理解，只要在眾多的材料中幫助學(xué)生提煉出詩人鮑照的矛盾身份——“才子”和“寒士”，再簡單介紹魏晉南北朝時期的門閥制度，學(xué)生就很容易地能推出詩人所要表達的愁情——懷才不遇。抓住主干，舍棄支流，才能讓學(xué)生在短暫的45分鐘內(nèi)真正有收獲，才是真正的高效率教學(xué)。教學(xué)方式是為課程目標(biāo)服務(wù)的，課程目標(biāo)是多元的，教學(xué)方式也不應(yīng)該是單一的。不管在教學(xué)中采用哪一種教學(xué)方式，其目的都是為了促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而全面實現(xiàn)課程目標(biāo)。在這個過程中生的感知能力、理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力都得到了訓(xùn)練，并且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，久而久之還能幫助生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！稊M行路難（其四）》課標(biāo)分析《擬行路難（其四）》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一單元。本單元主要學(xué)習(xí)如何理解中國古典詩歌的內(nèi)容和主旨，深切感受其中所包孕的意蘊