高二化學(xué)教學(xué)工作反思

高二化學(xué)教學(xué)工作反思現(xiàn)在許多老師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。以下是一片呢關(guān)于高二化學(xué)教學(xué)工作反思的范文，供大家參考。

高二化學(xué)教學(xué)工作反思一

依據(jù)教學(xué)調(diào)查，我覺得同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中存在以下問題：

第一，同學(xué)基礎(chǔ)稍為薄弱，故在學(xué)習(xí)化學(xué)原理的時候倍感吃力。在問卷的第一題中，"你覺得化學(xué)哪一方面把握得最薄弱'，有約40%的同學(xué)認(rèn)為是元素化合物學(xué)問，而這部分內(nèi)容是支配在必修一和必修二里的，現(xiàn)在高二學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)就會覺得無從下手，另外有約30%多的同學(xué)認(rèn)為化學(xué)試驗這部分學(xué)問也比較難把握。

其次，同學(xué)欠缺正確的學(xué)習(xí)方法。在"你覺得學(xué)習(xí)化學(xué)的困難來自哪里'的調(diào)查中發(fā)覺，85%以上的同學(xué)認(rèn)為是方法不對，不會敏捷運用學(xué)問。這說明同學(xué)在學(xué)習(xí)過程還沒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，部分同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)愛好或并未引起重視。在調(diào)查問卷在發(fā)覺，有相當(dāng)一部分同學(xué)每天花在化學(xué)上的時間小于半個小時。也有同學(xué)反映學(xué)習(xí)化學(xué)的困難主要是缺乏學(xué)習(xí)動力。

為此，我將會在以后的教學(xué)過程中留意以下幾點。

第一，重視雙基教學(xué)。上課務(wù)必充分備好課，提前討論和篩選新課內(nèi)容相關(guān)的輔導(dǎo)資料上的習(xí)題，選擇適合難度的題目給同學(xué)做，避開偏題或難題等加重同學(xué)負(fù)擔(dān)。對于重要的學(xué)問點在課堂講解上盡量簡潔有條理，思路清楚，讓同學(xué)充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問，能做到敏捷運用。

其次，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和力量的培育。在新授課或習(xí)題課中多留意留意歸納總結(jié)，尤其是在學(xué)習(xí)一章節(jié)后對學(xué)問的梳理，使學(xué)問的形成網(wǎng)絡(luò)化，方框化。同時，在習(xí)題課中，多留意對同種類型的題目的總結(jié)和點撥，對易錯題型的分析等。

第三，尋求有效的教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)愛好。部分同學(xué)在化學(xué)科上花的時間少，根本的緣由還是興起問題。所以課堂氣氛，老師人格魅力等都需要高要求達(dá)到，要充分利用課堂的感化作用，在備課時要充分想清晰哪個環(huán)節(jié)可以將期趣味化，新課引入，情境設(shè)置等，同時還要支配適當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)活動時間，增加師生互動，準(zhǔn)時留意同學(xué)動向及反饋的狀況，并能隨時作出調(diào)整。另外，也可以依據(jù)化學(xué)科的特點，充分利用化學(xué)試驗吸引同學(xué)留意。另外，對于部分缺乏學(xué)習(xí)樂觀性的同學(xué)能準(zhǔn)時提示，多督促多提示，多檢查作業(yè)和練習(xí)完成的質(zhì)量，并對其作出相應(yīng)的輔導(dǎo)

高二化學(xué)教學(xué)工作反思二

我所任教的高二化學(xué)兩個班，一個是A班，一個是平行班，同學(xué)差別很大，主要表現(xiàn)在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信念上三方面。這種狀況從客觀上為我供應(yīng)了因材施教的陣地，讓我對同一班級不同層班級實行分層教學(xué)對策：

一、深度、廣度彈性調(diào)整

教學(xué)要堅持因材施教原則,肯定要適合同學(xué)的胃口,對不同層次同學(xué)有不同要求。若要求過高、過難，同學(xué)接受不了，平行班同學(xué)會產(chǎn)生厭學(xué)心情，成果更差;若要求過低，A班同學(xué)會感覺太簡潔、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成果平平，甚至后退。所以我對不同層次同學(xué)把握學(xué)問的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)整。比如：在二氧化硅晶體教學(xué)時，我要求平行班同學(xué)通過日常生活常識，推出二氧化硅是原子晶體,再配用基本練習(xí)即可。要求A班的部分同學(xué)不僅把握二氧化硅的晶體類型，而且要求他們把握二氧化硅晶體中的12元環(huán)結(jié)構(gòu).比如:在鋁教學(xué)時,要求平行班同學(xué)把握鋁的兩性及簡潔方程式、簡述試驗現(xiàn)象、簡潔計算。但A班的一部分同學(xué)不僅要把握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性緣由和較簡單的識圖計算。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時，要求平行班把握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體，把握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求A班同學(xué)把握含7個碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,把握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)有機(jī)物命名時，要求平行班同學(xué)把握烷烴的基本命名原則，了解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求A班的同學(xué)把握上述各類烴的命名原則。就這樣對平行班實行以綱為綱、以本為本，對A班同學(xué)實行以綱為綱，適當(dāng)拔高,彈性調(diào)整的原則，讓每層同學(xué)都覺得學(xué)有所獲，學(xué)得有味。

二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重

依據(jù)同學(xué)的狀況大致可分為三類。第一類同學(xué)，他們原有學(xué)問基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信念強(qiáng);其次類同學(xué)，他們原有學(xué)問基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信念時弱時強(qiáng);第三類同學(xué)，他們原有學(xué)問基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒有信念。針對同學(xué)這種狀況，我對各層同學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。

在指導(dǎo)第一類同學(xué)時，重點是指導(dǎo)同學(xué)把學(xué)問向縱、橫兩個方向進(jìn)展，開拓同學(xué)思維，同時配以難度較大的練習(xí)如《課課練》,讓同學(xué)學(xué)有余味。在指導(dǎo)其次類和第三類同學(xué)時，輕學(xué)問的拓展，重點是指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我發(fā)覺這一層次的同學(xué)最主要的問題是沒有閱讀習(xí)慣,不會閱讀教材。針對這種狀況，我分析會考大綱、教材的重點和難點，制定明確、詳細(xì)、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，以此為依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀。同學(xué)從中可以了解到閱讀的重點和需要解決的問題。同時學(xué)會旁注以備復(fù)習(xí)和重點學(xué)習(xí)之用，登記閱讀中發(fā)覺的疑點，促使同學(xué)帶著問題樂觀思維，仔細(xì)聽課。然后，精選習(xí)題，以促進(jìn)同學(xué)在解題過程中自覺地閱讀，漸漸養(yǎng)成先閱讀，后解題的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)力量?？傊瑘猿肿屚瑢W(xué)自己閱讀，可轉(zhuǎn)變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣，有利于同學(xué)樂觀思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

三、課堂教學(xué)有異同

不管是難度和廣度的調(diào)整，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，老師的教法直接影響同學(xué)的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)、提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再依據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點，多做試驗，加強(qiáng)了直觀教學(xué),減了同學(xué)負(fù)擔(dān)。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現(xiàn)如下：

1、節(jié)奏快慢不同：依據(jù)同學(xué)狀況和目前的高考制度，A班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給同學(xué)肯定閱讀、思索和練習(xí)的時間，調(diào)動同學(xué)多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓同學(xué)思索、動手，也要防止老師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)，這樣同學(xué)和老師都會很累，引起同學(xué)的抵觸心情，其實教學(xué)任務(wù)也沒有完成，反而事得其反。

2、容量大小不同：A班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的學(xué)問容量大，平行班容量相應(yīng)小些。

四、課后教學(xué)有主次

課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學(xué)的連續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改，我采納加注提示，評語或面批等方法，對于同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和非智力因素的進(jìn)展都有樂觀意義。作業(yè)其實就是最好的、即時的檢測，可以盡早發(fā)覺各層問題，對癥下藥，解決問題。單元測試時我們也有不同層次的題