小學(xué)語(yǔ)文-第三單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1.回顧本單元課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，積累好詞佳句。2.學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物的方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用到閱讀和習(xí)作中。二、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫方法，并合理運(yùn)用到閱讀和習(xí)作中。三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生：整理復(fù)習(xí)單教師：根據(jù)復(fù)習(xí)單了解學(xué)情，制作多媒體課件。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)五、教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入子曰：“溫故而知新，可以為師矣”，也就是說，經(jīng)常復(fù)習(xí)舊的知識(shí)就會(huì)有新的體會(huì)和理解，憑借這一點(diǎn)，就可以成為老師了。今天，就讓我們一起溫習(xí)第三單元的四篇課文，走進(jìn)一個(gè)又一個(gè)的小故事，了解一個(gè)又一個(gè)的大人物，相信大家一定會(huì)有新的感受。二、交流提升（一）回顧交流，積累詞語(yǔ)1.根據(jù)學(xué)生課前做的復(fù)習(xí)單，強(qiáng)調(diào)容易寫錯(cuò)或讀錯(cuò)的字詞。挨餓朦朧搜孤鶩胸有成竹運(yùn)足氣力文豪2.齊讀（二）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解人物特點(diǎn)1.老師這兒還有一組詞語(yǔ)，我們一齊讀，同時(shí)思考：這些詞語(yǔ)都描寫了哪些大人物的故事?翻譯藏胞動(dòng)員春耕盡心盡力石棱巡邏警惕扎進(jìn)拈弓搭箭宴會(huì)胸有成竹文思如泉筆走如飛蕭伯納文豪出乎預(yù)料深有感觸2.學(xué)生匯報(bào)交流3.積累詞語(yǔ)，你喜歡誰(shuí)？能用上四字詞語(yǔ)概括出他們的特點(diǎn)嗎？4.老師這兒還有一組詞語(yǔ)（課件出示）引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容風(fēng)華正茂出類拔萃才思敏捷后生可畏文思如泉筆下生花手不停揮力透紙背5.教師小結(jié)概括課文內(nèi)容的方法。（三）抓住句段理解人物特點(diǎn)，總結(jié)寫法。1.過渡：你們看這些人物形象栩栩如生、活靈活現(xiàn)，好像就在眼前一樣那作者又是通過什么描寫來(lái)刻畫這些人物形象的呢？（生談）師生共同總結(jié)寫法：作者抓語(yǔ)言、動(dòng)作描寫體會(huì)人物性格特點(diǎn)。組織小組討論，從課文中找出典型的、有代表性的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生讀句子和關(guān)鍵詞，談體會(huì)。3.總結(jié)寫法三、學(xué)法遷移，鏈接運(yùn)用（一）分析課外書片段中人物的特點(diǎn) 1.出示《我要做好孩子》片段，默讀思考：這個(gè)片段又是抓住了人物的哪些方面寫的，寫出了人物什么特點(diǎn)？楊小麗還想說什么，金鈴已經(jīng)不耐煩了，一把拉住她：“別說了，我演就是。不就是個(gè)豬八戒嗎？”金鈴很爽快地把尚海揪起來(lái)，自己半蹲下身子，喝令他趴到她背上，馬上就試試身手。2.請(qǐng)分別用“_____”和“”畫出描寫語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，你從中讀出了一個(gè)怎樣的金鈴？生自由發(fā)言。3.師小結(jié)（二）練習(xí)修改片段，使人物形象更豐滿。1.出示片段這一來(lái)，男生們笑得更厲害了，跺腳的，拍巴掌的，吹口哨的，什么姿態(tài)都有。女生們卻有點(diǎn)笑不起來(lái)，一方面心里都在敲著小鼓，生怕“豬八戒”的角色會(huì)落到自己頭上；一方面總覺得倪志偉的提議味道不對(duì)，帶著些捉弄人的意思，令人不能不警惕。2.學(xué)生討論后交流3.師小結(jié)（三）課外延伸閱讀這節(jié)課你們學(xué)得都很認(rèn)真，生活處處皆語(yǔ)文，其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是這樣，由課上內(nèi)容延伸到課外閱讀，把課上所學(xué)的方法運(yùn)用到我們的課外閱讀書目中。課下我們繼續(xù)用這種方法閱讀我們的課外書目《我要做好孩子》，相信你一定會(huì)對(duì)書中人物有更深刻的認(rèn)識(shí)，一定會(huì)有更多的收獲。板書設(shè)計(jì)：（學(xué)生自己板書）第三單元復(fù)習(xí)朱德李廣王勃蕭伯納一心為民力大無(wú)窮文思如泉謙虛自律解救苦難神勇無(wú)比才思敏捷善于反省學(xué)情分析單元知識(shí)點(diǎn)的概括能力，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生有些難度。所以我為學(xué)生設(shè)計(jì)了自主復(fù)習(xí)單，課下讓學(xué)生在復(fù)習(xí)單的引領(lǐng)下，一點(diǎn)一點(diǎn)地歸納總結(jié)本單元內(nèi)容的框架和具體知識(shí)點(diǎn)。上課前，我收取了所有學(xué)生的復(fù)習(xí)單批改，發(fā)現(xiàn)在前兩欄“易錯(cuò)字”和“易錯(cuò)詞”中，80%的學(xué)生能把課上老師強(qiáng)調(diào)過的重點(diǎn)字詞總結(jié)出來(lái)，剩下的學(xué)生都是根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)的。在概括人物特點(diǎn)時(shí)，所有學(xué)生都能說個(gè)一二，經(jīng)過交流之后，學(xué)生積累的詞語(yǔ)就多了，這就實(shí)現(xiàn)了一個(gè)復(fù)習(xí)積累的過程。有詞擴(kuò)到句，讓學(xué)生到課文中去找能反映人物特點(diǎn)的有代表性的句子，有部分學(xué)生找得很準(zhǔn)，抓到了語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，也有部分學(xué)生找到了其它的句子，而這些句子代表性不強(qiáng)或是其它方面的描寫。接下來(lái)，在老師帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)完寫法之后的練習(xí)有兩道，第一題在已有的文中分析人物性格特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生都能分析到位，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確。第二題讓學(xué)生通過自己的想象加入合適的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，則有些難度，一方面是因?yàn)椴糠謱W(xué)生想象力不夠豐富，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還比較少。最后讓學(xué)生帶著本節(jié)課所復(fù)習(xí)的方法去閱讀課外必讀書目，從而讓學(xué)生知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，從生活中來(lái)再運(yùn)用生活中去。效果分析這節(jié)課內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容層次深入，步步為營(yíng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)設(shè)了濃厚的課堂氛圍。具體說到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我認(rèn)為就應(yīng)該看本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)共有兩項(xiàng)1.回顧本單元課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，積累好詞佳句。2.學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物的方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用到閱讀和習(xí)作中。下面我就從這兩點(diǎn)分別分析：一、.回顧本單元課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，積累好詞佳句。本節(jié)課近一半的時(shí)間都是圍繞著詞句體會(huì)人物性格的。無(wú)論是學(xué)生的思考、回答問題、學(xué)生的表情，還是小組間的討論，都可以看出大部分學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容掌握較好，用四字詞語(yǔ)概括人物特點(diǎn)或者用自己的話說出人物的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都能有自己的理解，并且在表達(dá)上較為清晰完整。二、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物的方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用到閱讀和習(xí)作中。學(xué)生不僅能夠熟練掌握刻畫人物特點(diǎn)的方法，還能運(yùn)用到課外閱讀書目中，在練習(xí)中，學(xué)生通過抓金鈴的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫體會(huì)出她的直爽和率真。這就看出學(xué)生不僅理解了文本中四位人物的特點(diǎn)，還會(huì)運(yùn)用了這種分析人物的方法體會(huì)其它書目中的人物特點(diǎn)。教學(xué)的過程是教與學(xué)的過程、互動(dòng)的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，教師既要放手讓學(xué)生自己總結(jié)概括，又要適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。本節(jié)課復(fù)習(xí)文本知識(shí)只是一個(gè)方面，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握這種刻畫人物特點(diǎn)的方法，所以引導(dǎo)學(xué)生在這節(jié)課中經(jīng)歷了復(fù)習(xí)課的一個(gè)過程：課前自主復(fù)習(xí)——交流提升——學(xué)法遷移。每個(gè)環(huán)節(jié)教師只做適當(dāng)引導(dǎo)，大部分時(shí)間放給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、討論，總結(jié)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了刻畫人物的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括分析的能力。教材分析三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是承上啟下，就是從一、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，向加強(qiáng)閱讀感悟的高年級(jí)的過渡。本單元共安排了《菩薩兵》《李廣射虎》《少年王勃》《大作家的小老師》四篇課文和習(xí)作三、練習(xí)三。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們就通過一些小故事，抓關(guān)鍵詞句了解不同人物的品質(zhì)。在新授時(shí)，我就已經(jīng)對(duì)課文中的字詞及內(nèi)容做了分析，然后引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，抓住語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫的句子理解了朱德、李廣、王勃、蕭伯納的特點(diǎn)。本節(jié)復(fù)習(xí)課，我在設(shè)計(jì)時(shí)就先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，然后由詞語(yǔ)擴(kuò)展到句子，通過重點(diǎn)詞句概括出人物的特點(diǎn)，繼而引出本單元的寫法，學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識(shí)就是為了更好地閱讀課外書籍，所以，我選擇了課外必讀書目《我要做好孩子》作為練習(xí)。讓孩子們不僅會(huì)抓住語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫體會(huì)人物的特點(diǎn)，而且還會(huì)通過想象添加人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，使人物形象更加豐滿，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。評(píng)測(cè)練習(xí)看拼音寫漢字zànɡ

bāojǐng

tì

liè

wù

lú

lún

()()()()wén

sīrú

quán

pāi

àn

jiàojué

xiōng

yǒu

chéng

zú()()()

選詞填空才氣才華1、我要像王勃一樣（）出眾。2、都督聽說王勃很有（），便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。探望探視1、少年王勃到遠(yuǎn)方去（）父親。2、醫(yī)院規(guī)定了（）時(shí)間。三、根據(jù)意思，在課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)寫下來(lái)。1、用手拍桌子叫好，形容非常贊賞。（）2、形容寫字非常老練、純熟、速度快。（）3、寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出。（）4、天連著水，水連著天。（）課后反思三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很多很雜，如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有耐心聽。復(fù)習(xí)課怎樣上，才能避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)呢？我想應(yīng)該給學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，這才是學(xué)生一生都受用的。事實(shí)上，每一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課學(xué)生能對(duì)知識(shí)點(diǎn)整體把握，進(jìn)而形成清晰的認(rèn)識(shí)。因此我覺得讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來(lái)的知識(shí)體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法，所以課堂教學(xué)中以學(xué)法指導(dǎo)和知識(shí)梳理為主，主要讓學(xué)生得到最大限度的訓(xùn)練。

一、重視知識(shí)點(diǎn)的梳理

我在復(fù)習(xí)時(shí)，采用做復(fù)習(xí)單的方式梳理知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生表現(xiàn)得熱情高漲,因?yàn)樽约嚎偨Y(jié)的要點(diǎn)一方面他們有種成就感，另一方面他們也提高了自己的總結(jié)概括能力。總之，在復(fù)習(xí)任何功課時(shí)都應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)。

二、學(xué)法指導(dǎo)到位

在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在梳理知識(shí)時(shí)，學(xué)會(huì)梳理重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)句子、人物特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生理解文本，提高學(xué)生的能力。三、課內(nèi)與課外有機(jī)融合本節(jié)課最大點(diǎn)亮點(diǎn)就是能結(jié)合學(xué)生本學(xué)期的課外閱讀書目展開練習(xí)，在寫法的訓(xùn)練點(diǎn)上，我就大膽采用了《我要做好孩子》中學(xué)生感興趣的段落進(jìn)行分析理解。引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)出金鈴的個(gè)性特點(diǎn)。不僅如此，學(xué)生還能通過自己的想象，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱Z(yǔ)言和動(dòng)作描寫，對(duì)原作進(jìn)行添加充實(shí)，使金鈴的形象更加豐滿。

四、需要加強(qiáng)的地方：

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)盡管課下做了準(zhǔn)備，由于是公開課心里有些緊張，課上對(duì)有些同學(xué)的回答評(píng)價(jià)還是表達(dá)的不夠清晰、有針對(duì)性。任何一個(gè)學(xué)生都需要得到老師的認(rèn)可，所以在這方面我還要努力。2.對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注不夠在本節(jié)課中，有幾個(gè)學(xué)生始終沒有舉手，課上，我也沒能給予他們幫助。我想：無(wú)論是誰(shuí)，心里都渴望得到老師的提問與關(guān)注，只是這幾位同學(xué)由于某種原因沒能展示自己。現(xiàn)在想想課堂上我應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)，哪怕是最簡(jiǎn)單的一個(gè)問題。

整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。這是因?yàn)槲以诮虒W(xué)中，始終以學(xué)生為主體，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。把學(xué)生引入“自主復(fù)習(xí)——交流提升——學(xué)法遷移”的學(xué)習(xí)過程。從而使學(xué)生始終保持認(rèn)真，主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，使他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。今后我將繼續(xù)深化課堂改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)復(fù)習(xí)提出了如下要求：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的呵護(hù)與培養(yǎng)；要真正體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性，加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累及運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練；要面向全體學(xué)生，因材施教，因班施教，因人施教；要處理好學(xué)與考的關(guān)系。堅(jiān)決摒棄單一、機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為孩子們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?；谡n標(biāo)的要求，我努力做到了以下幾點(diǎn)：1.本節(jié)課中所有問題的答案都是讓學(xué)生自己說出來(lái)，有一定難度的問題則通過小組討論，在合作交流中完成。在最后的寫法練習(xí)中，就先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)，最后達(dá)到全部的學(xué)生會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)運(yùn)用。2.本節(jié)課因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，所以