部編版六年級上冊語文第四單元電子教案

小學(xué)電子備課課時教案（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）學(xué)科語文年級六主備人使用人擬授課時間第周課題12橋課時安排 2教學(xué)目標(biāo).會寫“咆、哮、嗓”等8個生字,會寫“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個詞語。.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,注意讀好語句。.抓住人物語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié),體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。.領(lǐng)悟小說在情節(jié)設(shè)置、人物刻畫、環(huán)境描寫上的表達(dá)特點(diǎn),使學(xué)生對小說的體裁有初步的了解。重點(diǎn)難點(diǎn).品析詞句,體會老支書高尚的精神品質(zhì)。.關(guān)注小說情節(jié)、環(huán)境描寫的特點(diǎn),感受人物形象。教具準(zhǔn)備班班通、課件教學(xué)過程共產(chǎn)黨黨員無私無畏、抗震救災(zāi)的例子。.每年我們國家都會評選出“感動中國’’十大人物,每年都有那么多感人的故事發(fā)生,今天我們將學(xué)習(xí)ー個十使用者再創(chuàng)及反思

分感人的故事。4.板書課題,感情讀題。二、初讀課文,初識人物形象.請同學(xué)們自由地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。.（課件出示生字）指名學(xué)生讀本課生字,正音。課件出示:咆哮嗓淌啞揪呻廢.（課件出示詞語）學(xué)習(xí)本課詞語。課件出示:咆哮驚慌嗓子跌跌撞撞擁戴沙啞黨員呻吟廢話吞沒猛然攙扶（1）指名讀詞語,開火車讀詞語，正音。（2）突出顯示課件中“咆哮、驚慌、呻吟、攙扶、跌跌撞撞”這幾個詞語，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語在組成上的特點(diǎn):偏旁相同。（3）指導(dǎo)書寫詞語"咆哮‘’。提示書寫要領(lǐng):兩個字都是左窄右寬。“哮’’字右邊為“孝”，右邊上面為“手”,右邊下面為“子”。它是口字旁,"ロ''在此處表示發(fā)出聲響，“咆哮”形容聲音巨大。課件出示:老村支書記冒著生命危險，沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮ー百多號人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。三、再讀課文,感受環(huán)境描寫.（課件出示詞語）這是課文中的幾個詞語，認(rèn)識嗎?誰能來讀ー讀?（指名讀、齊讀）課件出示:咆哮獰笑放肆沒腿深.說說這些詞語是描寫什么的。（師相機(jī)板書:洪水）

請你們在每個詞語的前面,添上“洪水”兩個字讀ー讀,你覺得這是一場怎樣的洪水?預(yù)設(shè):這是ー場可怕、兇猛、咆哮的洪水。.師:黎明時,ー場災(zāi)難悄然無聲地降臨到了小村莊,讓我們穿越時空,和村民一起去經(jīng)歷那個特殊的黎明。（課件出示學(xué)習(xí)要求）課件出示:快速默讀課文,找出描寫洪水兇猛的句子,在文中用" "畫出，讀ー讀,從中你感受到了什么?.匯報交流所畫句子。（根據(jù)學(xué)生匯報，課件出示句子）（1）課件出示第一自然段:課件出示:黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。老師指導(dǎo)：'‘像潑。像倒?！膫€字,兩句話,句子雖然簡潔,卻讓我們感受到這場雨下得很大,大得就像水從天上潑下來,而且很急,急的就像水從天上倒下來?？磥砗啙嵉恼Z言能給人豐富的想象。朗讀指導(dǎo):①用你的朗讀告訴大家這是ー場大雨。指名讀。②雨很大!很急!全班讀。（2）課件出示第二自然段:課件出示:山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。你感受到了洪水的什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè):猛烈、瘋狂。朗讀指導(dǎo):象一下,受驚的野馬狂奔而來的畫面,指名再讀ー讀。②這洪水不僅猛烈,而且瘋狂。ー起讀:'‘山洪咆哮看 ③想著畫面,身臨其境齊聲朗讀這一句。(3)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來讀ー讀,同桌間相互交流。(隨機(jī)理解詞語:跳舞、獰笑)課件出示:近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來,放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。(4)這些句子都有什么特點(diǎn)?①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞"''洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸,突出了情況危急,渲染了緊張氣氛。②這些句子的語言都非常簡潔,精練,如,“像潑。像倒。”學(xué)生反復(fù)誦讀描寫洪水兇猛的句子,談?wù)劯惺?師生評價;男女比讀，互相評價;齊讀。5.小結(jié)寫法,讀出感受。四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過多種方式的讀,學(xué)習(xí)了8個生字和12個詞語，感受了洪水的兇猛、瘋狂，面對這樣可怕的洪水,故事怎樣發(fā)展?人們是怎樣的表現(xiàn)?故事中的主人翁老支書又是怎樣做的呢?下次課我們接著品讀。第2課時

課時目標(biāo).理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。.通過情境創(chuàng)設(shè),品味語言,抓住人物語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫,體會人物沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的形象。.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，了解課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫上的特點(diǎn),使學(xué)生對小說的體裁有初步的了解。一、復(fù)習(xí)舊知,引入新知.揭示課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課，齊讀課題:橋。.聽寫檢查,復(fù)習(xí)詞語。.出示詞語,指名讀。課件出示:咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)清瘦沙啞豹子胸膛.回憶課文主要內(nèi)容。（洪水來襲，老支書冒著生命危險指揮ー百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）（板書:洪水老漢）.出示句子,分組讀,再次感受洪水的兇猛。課件出示:黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來,放肆地舔著人們的腰。水,爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。過渡:多么可怕的洪水啊!從這幾句描寫洪水的句子

中,我們仿佛看到洪水在不斷地ーー上漲,災(zāi)情在不斷地——加重。此時此刻,在場的每ー個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?二、細(xì)讀課文,探究人物形象（-）抓住人們的表現(xiàn),體會群眾內(nèi)心的慌亂。L默讀課文,找出描寫人們表現(xiàn)的句子。.學(xué)生讀找出的描寫人們面對洪水的句子，教師相機(jī)出示句子。課件出示:①人們翻身下床,卻ー腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了ー嗓子，ー百多號人你擁我擠地往南跑。②人們又瘋了似的折回來。③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。.自由大聲地讀這三句話，你們讀出了什么?假如用一個字去概括，你會用哪個字?（引導(dǎo)學(xué)生理解“瘋”）.你能通過朗讀表達(dá)出當(dāng)時慌亂的情境嗎?（指導(dǎo)朗讀）（二）品讀老漢言行,感悟品質(zhì)。.課件出示自學(xué)提示:課件出示:默讀第7?23自然段，找ー找作者對老漢進(jìn)行了哪些方面的描寫,從中能看出老漢是個怎樣的人?在旁邊做簡單批注，并和小組同學(xué)一起交流。.自讀批畫，小組交流。.全班交流,品味情感。示例ー:課件岀示：木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。動作描寫“站”,體現(xiàn)了老支書的忠于職守。（1）你看到了一位怎樣的老漢?（板書:忠于職守）（2）用你的朗讀告訴大家這是一位忠于職守的老漢。示例ニ:課件出示:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說単,町著亂哄哄的人們。他像一座山。神態(tài)描寫突出了老支書沉著冷靜,以及崇高的責(zé)任感。“他像一座山’‘是比喻手法的運(yùn)用,讓我們感受到老支書的鎮(zhèn)定如山。（1）你看到了一位怎樣的老漢?從哪里看出來的?看到了一位沉著冷靜的老漢。從‘‘不說話”“盯著”等神態(tài)、動作描寫看出來的。（板書：沉著冷靜）“他像一座山”運(yùn)用了比喻的手法,可以體會出此刻老漢鎮(zhèn)定得像一座山。（板書：鎮(zhèn)定如山）（2）正當(dāng)人們六神無主時,看到鎮(zhèn)定如山的老漢,人們心里一定會感到安心,不再害怕。（3）用你的朗讀告訴大家這是一位鎮(zhèn)定如山的老漢。（提示：不要慌,放慢語速,這樣才能鎮(zhèn)定如山）示例三：課件出示：老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”抓住語言描寫,以及感嘆號的運(yùn)用，體會老漢的冷靜果斷、語氣堅(jiān)定，以及作為黨支部書記的高度責(zé)任感。（1）有時候標(biāo)點(diǎn)符號也會說話,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)我們?nèi)绾巫x好這三個感嘆號?誰來試試?(提示:讀出老漢的冷靜、果斷、堅(jiān)定)(板書:堅(jiān)定果斷)(3)這哪里是在喊話,分明是在給村民們下達(dá)命令,在這里我們看到了一位有責(zé)任感的老支書。(4)指導(dǎo)朗讀:老漢雖然嗓子沙啞,但這喊話卻堅(jiān)定得像一座山!齊讀老漢的喊話。示例四:課件出示:老漢突然號上前,從隊(duì)伍里排學(xué)ー個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。抓住動作、語言描寫,體會老漢作為黨員堅(jiān)守黨性的崇高品質(zhì)?！袄蠞h兇得像只豹子”這句話把老漢生氣的狀態(tài)比作豹子。(1)你體會到了什么?預(yù)設(shè)：生氣、大公無私。(2)生氣:從哪里可以看出老漢生氣?預(yù)設(shè)：老漢兇得像只豹子。正是由于老漢的大公無私,所以對于小伙子插隊(duì)的行為他感到十分的生氣,甚至是憤怒。(3)再仔細(xì)讀讀這段話，你從哪些詞語可以體會到老漢的憤怒?抓住動作、語言描寫體會老漢的憤怒。從文中的比喻句可以感受到老漢的生氣與憤怒。4.過渡:課文中老漢對小伙子吼了不止一次，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?課件出示:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里秘審ー個小伙子,吼道：

“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢吼道:“少廢話,快走?！彼氓€便于華上本か（1）老漢兩次向小伙子“吼道”,卻是兩種截然不同的心情，你們體會到了嗎?第一次是生氣;第二次是著急。（2）對比讀:第一次是老漢生氣地’‘吼道”;第二次是老漢著急地“吼道”。（3）老漢還有兩個動作也體現(xiàn)出了他不同的心情，誰發(fā)現(xiàn)了?你們怎么看?第一個是揪出來,第二個是用カ地推上木橋，這分明是前后矛盾的兩個動作啊!（4）小結(jié):是啊，在群眾面前，在命令面前,老漢鐵面無私,無私得就像一座山;把最后ー絲生的希望留給兒子,又體現(xiàn)了他偉大的父愛,偉大得就像一座山。（板書:鐵面如山，父愛如山）課件出示:老漢吼道:'‘少廢話，快走?！彼氓研』镒油粕夏緲颉＃?）抓住“推”的動作描寫,體會老漢對兒子深深的父愛。5.小結(jié):在洪水面前,老支書選擇了讓村民先走;在群眾與黨員面前,他選擇了讓群眾先走;在自己與兒子之間,他把生的希望讓給了兒子。他始終沒有想到自己,這是ー種什么精神?（板書:舍己為人）（三）回顧老漢語言，再次感悟品質(zhì)。課件岀示;“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”“可以退黨,到我這兒報名?！?/p>

共產(chǎn)黨共產(chǎn)黨黨員,在我們遇到災(zāi)難時,オ不會感到孤立無援。四、領(lǐng)悟全文寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)方法L再現(xiàn)寫洪水的句子,體會環(huán)境烘托。（1）出示描寫雨、洪水的句子:課件出示:黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水,爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。（2）思考：這些句子在文中起到什么作用?（板書：環(huán)境烘托形象鮮明）.分析結(jié)尾作用,感受情節(jié)發(fā)展。課件出示:

五天以后,洪水退了。ー個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（1）朗讀文章結(jié)尾。（2）思考:讀到結(jié)尾處,你又有怎樣的感受?（板書:情節(jié)曲折）3.總結(jié)表達(dá)特點(diǎn)。（1）構(gòu)思新穎,設(shè)置懸念,情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;（2）語言簡練生動，但蘊(yùn)涵豐富，又渲染緊張的氣氛;（3）文中大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)カ。五、寫話，升華情感清明節(jié)就要來了,如果你來到老漢的墓前,你會對老漢說些什么?請?jiān)诓鍒D旁寫幾句祭奠老漢的話，作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物。板書設(shè)計(jì)12橋老支書窄窄的木橋像一座山痛苦呻吟沖上去揪出ー個小伙子開始發(fā)抖用カ推小伙子上橋轟地塌了被洪水吞沒了（不朽的生命之橋）

教學(xué)反思長順縣羅湖希望小學(xué)電子備課課時教案（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）學(xué)科語文年級六主備人使用人擬授課時間第周課題13窮人課時安排2教學(xué)目標(biāo).會寫“洶、涌、澎、湃”等!4個生字;會寫“漁夫、洶涌澎湃、轟鳴”“抱怨”等18個詞語。.默讀課文,關(guān)注情節(jié),了解課文內(nèi)容。體會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用。.抓住人物對話、心理活動等描寫感受人物形象。重點(diǎn)難點(diǎn)通過抓住對環(huán)境、人物心理、語言動作、神態(tài)的描寫,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良的形象。

班班通、課件第1課時課時目標(biāo).會寫“洶、涌、澎、湃”等14個生字;會寫“漁夫、洶涌澎湃、風(fēng)暴、轟鳴”等18個詞語。.正確、流利地讀好句子,朗讀課文。.初讀課文,感知課文場景描寫。通過環(huán)境描寫,了解桑娜家生活的困難，認(rèn)識人物勤勞的形象。ー、談話導(dǎo)入，齊讀課題.談話入題:同學(xué)們,當(dāng)你穿上嶄新閃亮的衣服時，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無比的幸福時,你可曾想到生活在極度貧困中的窮人?.作者介紹引出課題。課件出示:列夫?托爾斯泰是俄國文學(xué)家、思想家,創(chuàng)作了大量的小說、童話。他的作品深受世界人民喜愛，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。文學(xué)史上的泰斗列夫?托爾斯泰,他用質(zhì)樸的語言反映了勞動人民的窮苦生活。今天,讓我們跟隨俄國作家列夫?托爾斯泰,走進(jìn)窮人的世界，體驗(yàn)他們的生活，感受他們的心靈。.板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書:窮人）二、初讀課文,整體感知.下面請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞,注意把課文讀通順。.檢查生字詞掌握情況。使用者再創(chuàng)及反思教具準(zhǔn)備教學(xué)過程

(1)出示生字,指名讀、開火車讀生字。課件出示:洶涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皺勺提示糾正:“淋”的聲母是邊音,生字“皺”“勺”是翹舌音。(2)出示詞語,指名學(xué)生帶讀詞語,男女生接龍讀,全部齊讀。課件出示:漁夫洶涌澎湃風(fēng)暴轟鳴心驚肉跳沉思抱怨傾聽探望照顧困難陰冷自作自受濕淋淋漁網(wǎng)糟糕憂慮后腦勺①“憂慮”'‘抱怨”描寫心理狀態(tài)。其中“抱怨”是指心中對某ー事物不滿。②“心驚肉跳”形容擔(dān)心災(zāi)禍臨頭，恐慌不安。文中是桑娜因屋外的惡劣環(huán)境而心中特別不安。(3)出示句子，指名讀句子，注意句子中帶點(diǎn)的詞的讀音及意義。課件出示:屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷?！俺睗瘛倍际锹N舌音，偏旁相同;“又潮濕又陰冷”寫出了西蒙家的艱難。.快速讀文,試著用一句話概括課文的主要內(nèi)容。提示:課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。.作者介紹的三個窮人中著力表現(xiàn)的是誰?圍繞她重點(diǎn)描述了哪幾個場景?學(xué)生仔細(xì)默讀課文后，交流。(1)桑娜、西蒙、漁夫中側(cè)重表現(xiàn)桑娜。(2)以桑娜的活動為線,重點(diǎn)描述了桑娜等待丈夫回家、桑娜看望西蒙后抱回西蒙的孩子、桑娜說明實(shí)情獲得

丈夫支持這三個場景。課件出示:①桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。②桑娜看望西蒙,發(fā)現(xiàn)她死了,于是抱回了她的孩子。③漁夫聽說了西蒙的不幸,主動提出要抱回她的孩子。（3）三個場景中作者描述的中心事件是什么?學(xué)生反饋，教師提示:桑娜與丈夫收養(yǎng)西蒙的孩子。三、研讀場景一，初識人物形象過渡:托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度?讓我們走進(jìn)他描寫的第一個場景，看看桑娜一家生活得怎樣。面對“窮”境，人物展現(xiàn)出怎樣的內(nèi)心世界及性格特點(diǎn)?.請同學(xué)們朗讀第1、2自然段,看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來這件事外，你還知道了什么?.交流。（1）桑娜家境非常貧窮。①桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來?根據(jù)學(xué)生回答，出示人物心理活動描寫的句子:課件出示：桑娜羽冬:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能您隼填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。②“沉思"'‘勉強(qiáng)”是什么意思?沉思:文中指桑娜在寂靜和孤獨(dú)中對生活現(xiàn)狀深沉思索。勉強(qiáng):文中指桑娜一家靠打魚湊合將就著過日子。③桑娜家境的此貧寒是通過對桑娜的什么描寫表現(xiàn)出來的?（板書:心理）

④齊讀桑娜心理活動的句子。⑤小結(jié):這段文字以描寫桑娜心理描寫的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮,通過這段文字,我們可以得知,桑娜的家庭生活只能說是勉強(qiáng)度日，而這種勉強(qiáng)度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作オ得以維持的。（2）漁夫和桑娜十分勤勞。①桑娜家雖窮,但卻溫暖而舒適。出示環(huán)境描寫的句子:課件出示:屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。②引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境描寫中認(rèn)識人物形象。a.這段文字先寫了什么,再寫了什么?兩者間有什么聯(lián)系?（先寫了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫了屋內(nèi)溫暖舒適的環(huán)境。兩者形成對比,更顯出家庭的溫暖。）b.室內(nèi)的描寫是圍繞哪個詞語寫的?（課件將“溫暖而舒適”變紅）引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫和桑娜通過辛勤勞動將家布置得非常溫暖、舒服。C.這段文字表現(xiàn)了漁夫和桑娜怎樣的人物形象?是通過什么表現(xiàn)出來的?勤勞，通過室內(nèi)外環(huán)境描寫表現(xiàn)出來的。（板書:勤勞）③男女生合作讀屋內(nèi)、屋外環(huán)境描寫的句子。④小結(jié):這種不直接描述人物特點(diǎn)，而是通過環(huán)境來烘托的方法又叫側(cè)面描寫。

3.總結(jié)。桑娜一家七口人,住在ー間破舊的屋子里,雖然窮,但在桑娜和丈夫的努力下,勉強(qiáng)度日。這樣的狀況如果再加上兩個人,他們的生活會更艱難嗎?我們下次課再學(xué)習(xí)。四、課后作業(yè).正確、美觀地書寫本課的生字詞。2,能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。第2課時課時目標(biāo).正確、流利、有感情地朗讀課文。.通過環(huán)境描寫、人物心理的學(xué)習(xí)，感受人物形象。.品析重點(diǎn)詞句,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。ー、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了桑娜的勤勞和家庭的貧困，誰能再來讀讀你喜歡的句子?（指名讀第1、2自然段中描寫桑娜勤勞和家庭貧困的句子。）.接下來，桑娜一家會遇到怎樣的問題呢?她和漁夫又是怎樣解決這個難題的呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀課文。二、研讀場景二,再識人物形象1.出示三個場景，指名讀第二個場景。課件出示:①桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。②桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了,于是抱回了她的孩子。③漁夫聽說了西蒙的不幸,主動提出要抱回她的孩子。過渡:在這些窮苦的漁民身上有這樣ー個故事,這個

故事發(fā)生在一個狂風(fēng)呼嘯的夜晚,ー陣急促的敲門聲打破了夜的寂靜。2.默讀課文第3?7自然段。說說你看到了怎樣的畫面,認(rèn)識到ー個怎樣的桑娜。3.學(xué)生交流讀書感悟并指導(dǎo)朗讀。示例ー:課件出示:屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷……她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,ー只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在ー起。(1)從這段對西蒙小屋的描寫可以看出什么?從西蒙死時的神情“冰冷發(fā)青的臉上”看出西蒙死得很痛苦;“手像要抓住什么似的”的細(xì)節(jié)描寫,看出她死前的掙扎、不舍，其場景讓人揪心。從“沒有生爐子”“又潮濕又陰冷”“稻草”'‘舊衣服”等詞語可以看到西蒙家比桑娜家更窮更苦,值得同情。西蒙深愛自己的孩子，那么窮那么苦，也不讓自己的孩子受苦,臨死前也不忘孩子。(2)從“手像要抓住什么似的”的細(xì)節(jié)描寫中，結(jié)合上下文想象西蒙最放心不下的是什么?(板書：孩子)(3)齊讀課件句子,感受環(huán)境描寫、人物的細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)出的畫面。示例ニ:課件出示:“寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門ロ想，“孩子雖然不算多ーー只有兩個,可是全靠她ー個人張羅,如今又

加上病。唉,寡婦的日子真難過啊!進(jìn)去看看吧!”（1）兩次出現(xiàn)“寡婦的日子”,一次是‘‘真困難"，-次是“真難過”,從桑娜的心理活動中，你讀出來什么?西蒙的家庭特別貧困，特別窮，快到無法生存下去的地步。桑娜很有同情心，知道鄰居西蒙生病，想去看望。桑娜很善良,一邊擔(dān)心著丈夫的生死,ー邊還牽掛女鄰居西蒙。（2）指名讀桑娜此時的心理活動，感受桑娜的善良。（板書:善良）.小結(jié):西蒙的家境，讓人同情;西蒙的不幸，讓人揪心;西蒙的孩子，讓人心疼!我們以深深的憐惜之情再讀課文第7自然段吧。（齊讀第7自然段）.讀課文第8?11自然段。過渡;面對西蒙慘死的場面，桑娜會怎么做呢?（1）找ー找桑娜的表現(xiàn),體會她的心情，從而感悟她的品質(zhì)。（2）出示句子,體會桑娜的善良。課件出示:桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不沖道力住4哭?桂帙，但是覺得牛學(xué)特微不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在ー起,又連忙把帳子拉好。預(yù)設(shè):①這三句話寫了桑娜抱回西蒙孩子時的動作和心理，從這里可以看得到桑娜行動很干脆。②“裹”“抱”"放”'‘拉”ー系列動作做得是那么自然,那么利落，可見桑娜已經(jīng)把西蒙的孩子當(dāng)作自己的孩子，多么善良呀!③想法簡單。自己家的生活本來就很苦，如果多了兩

個人,日子會更難過。但是,她“不知道為什么這樣做”，只知道'‘非這樣做不可’’。說明她明白救助苦難不需要理由，這是多么偉大的善舉呀!④齊讀這段話，感受桑娜的善意之舉。(3)出示描寫心理活動的句子,感受桑娜心路歷程。課件岀示:她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯，揍我ー頓也好！”預(yù)設(shè):①“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……”桑娜為什么會想到這些?憐惜丈夫,深深自責(zé),丈夫終日勞累，自己不能為他多分憂，反而擅自做主抱回兩個孩子來增加他的負(fù)擔(dān)。②“是他來啦?……不,還沒來!……”說明了桑娜怎樣的心情?桑娜想丈夫快回來,可自己又沒準(zhǔn)備好，想收養(yǎng)孩子又怕受到責(zé)罰的矛盾、緊張不安的心情。③你從“嗯,揍我ー頓也好!”這句話中體會到什么?從這里你認(rèn)為桑娜是ー個怎樣的人?桑娜為了照顧西蒙的遺孤，甘愿受責(zé)罰。桑娜是ー個寧可自己受苦也要幫助別人的人。④這里連續(xù)用到省略號，有何作用?表明桑娜心情緊張，心理活動時斷時續(xù)，不是很連貫。⑤指導(dǎo)朗讀。(老師范讀、學(xué)生個人讀、集體讀)先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

(4)小結(jié):學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)。通過人物心理活動的描寫,體會窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的高尚品質(zhì)。三、研讀場景三,深化人物形象桑娜未經(jīng)丈夫同意,抱回西蒙的兩個孩子，她內(nèi)心忐忑不安,自家的生活已是朝不保タ,再加上兩個孩子無疑是雪上加霜，漁夫回來后是如何表現(xiàn)的呢?.請同學(xué)們自由默讀第12?27自然段,邊讀邊思考:課件出示:①作者在這部分主要采取了什么手段刻畫人物?②當(dāng)漁夫得知西蒙已死，留下兩個可憐的孩子，他是如何表示的?從中可以看出漁夫是怎樣的人?③場景三中幾次寫到“沉默”,把句子畫出來,并體會為什么“沉默”。.交流。(1)作者在這一部分主要采取了什么手段刻畫人物?主要通過對人物的語言描寫來刻畫人物。(2)當(dāng)漁夫得知西蒙已死，留下兩個可憐的孩子，他是如何表示的?從中可以看出漁夫是怎樣的人?(課件出示句子)課件出示:漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯,是個問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人待在ー起怎么行!哦，我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！雹僮杂衫首x，從這段文字中可以看出漁夫是怎樣的人?②引導(dǎo)交流:A.“漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！睆臐O夫

的表情變化中我們可以體會到什么?（漁夫想到變成孤兒的兩個孩子今后的日子會很困難,思考著想把他們抱過來。）B.“得把他們抱來,同死人待在ー起怎么行!’‘從這句話中我們可以知道什么?（小孩不能和死人在ー起,必須得抱過來。）C.“哦,我們，我們總能熬過去的!''"熬”字說明了什么?這里可以看出漁夫是怎樣的ー個人?（“熬”說明為了撫養(yǎng)鄰居孩子,漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。從中可以看出漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)，寧可自己受苦也要幫助別人。）③請同學(xué)們自由朗讀一下這段文字,體會漁夫的美好心靈。（3）根據(jù)學(xué)生回答，出示兩次沉默的句子。課件出示:“是啊，是啊,”丈夫喃喃地說,“這天氣真是活見鬼!可是有什么辦法呢!”兩個人沉默了一陣。①第一次桑娜和丈夫都‘‘沉默''了，他們會想些什么?第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了,漁網(wǎng)也撕破了,面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫,桑娜不知道如何告訴丈夫自己收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸,看到桑娜沉默了,所以也不說話了。課件出示:“我也不知道,大概是昨天。唉！她死得好慘啊!兩個孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個還不會說話,另ー個剛會爬……”桑娜沉默了。②桑娜第二次為什么“沉默”？

第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫,她在等待丈夫的決定,所以又沉默了。③從兩次“沉默”中你對桑娜有怎樣的認(rèn)識?桑娜的兩次沉默,都反映了桑娜善良的心靈。④男女生讀，感受從“沉默”表現(xiàn)出的人物善良的品質(zhì)。四、回歸整體,體會課文的表達(dá)特點(diǎn)導(dǎo)語:通過認(rèn)真閱讀,同學(xué)們真切地感受到了漁夫和桑娜的勤勞、善良及寧可自己受苦、也要幫助別人的美好心靈。大作家列夫?托爾斯泰通過環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫細(xì)致地刻畫了人物。在課文前半部分通過室內(nèi)外環(huán)境的描寫表現(xiàn)了漁夫和桑娜的勤勞,通過桑娜的心理活動,交代了漁夫一家貧窮的家境，通過桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活動表現(xiàn)了桑娜的善良，最后通過人物的對話進(jìn)ー步刻畫了漁夫的美好形象。.請同學(xué)們思考ー個問題:作者為什么交代桑娜貧窮的家境?（凸顯人物品質(zhì)）.如果沒有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描寫，表達(dá)效果會有何不同?體會心理描寫的作用:真實(shí)感人,合情合理。.閱讀這篇課文,你在寫作方法上受到什么啟示?人物品質(zhì)體現(xiàn)在細(xì)致入微的心理細(xì)節(jié)描寫上,在心理矛盾沖突中展現(xiàn)桑娜善良的高貴品質(zhì)。環(huán)境描寫襯托人物心靈的純凈與美好以及窮人吃苦耐勞的品質(zhì)。五、布置作業(yè)結(jié)合課文內(nèi)容,展開合理想象，寫ー寫桑娜在丈夫回來后第一次“沉默”的心理活動。

板書設(shè)計(jì)13.窮人桑娜:樸實(shí)善良漁夫:樸實(shí)善良寧可自己吃苦,也要幫助別人教學(xué)反思長順縣羅湖希望小學(xué)電子備課課時教案（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）學(xué)科語文年級六主備人使用人擬授課時間第周課題14?在柏林課時安排教學(xué)目標(biāo).熟讀課文,整體感知課文對戰(zhàn)爭的控訴。.理解課文內(nèi)容,感受戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難。.品味關(guān)鍵語句,理解作者蘊(yùn)含的情感。.領(lǐng)悟這篇小說鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):品味文本中的詞句,理解作者蘊(yùn)含其中的感情。難點(diǎn):領(lǐng)悟這篇小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。教具準(zhǔn)備班班通、課件ー、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題使用者再創(chuàng)及反思

教學(xué)過程.（展示戰(zhàn)爭圖片）無論是在古代還是現(xiàn)代,中國還是外國,戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們看過許多有關(guān)戰(zhàn)爭的新聞、影視作品,這些新聞、影視作品都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于戰(zhàn)爭的微型小說ーー《在柏林》。課件岀示:.老師板書課題,學(xué)生齊讀課題。（板書:14在柏林）3.介紹作者。（1）學(xué)生先說說自己了解的作者情況。（2）出示作者介紹,指名學(xué)生讀ー讀。課件出示:奧萊爾（1873—1939）,美國女作家,記者。微型小說《在柏林》堪稱奧萊爾名篇中的精品，很值得大家欣賞與體會。它以第二次世界大戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，以極小的篇幅來深刻地反映戰(zhàn)爭這個人類永恒而又沉重的話題。它那平靜不動聲色的敘述后面包含了一股強(qiáng)大的悲憤，但始終沒有爆發(fā)出來,反而更有感染カ。二、初讀課文,整體感知.下面請同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)、讀通課文。.檢查學(xué)生掌握情況。（1）出示詞語:指名讀、男女生讀、齊讀。課件出示：舉動神志不清指手畫腳不假思索咔嚓咔嚓提示:''咔嚓咔嚓”是擬聲詞,說說你積累的ABAB式的擬聲詞。（2）課件出示句子:課件出示:在ー節(jié)車廂里,坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老

兵,坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。兩個小姑娘看到這奇特的舉動,揖干畫型,不僅舉事地嗤笑起來。①指名學(xué)生讀第一句，注意糾正讀音及短句。②引導(dǎo)學(xué)生理解“后備役”:為戰(zhàn)時儲備訓(xùn)練有素的后備兵。③指名學(xué)生讀第二句，注意帶點(diǎn)字的讀音。④結(jié)合上下文說說帶點(diǎn)字的意思。生!:指手畫腳:文中指小姑娘說話時不顧他人感受,得意忘形地做各種動作。生2:不假思索:文中指小姑娘不經(jīng)過思考,毫無顧忌地嘲笑他人。⑤齊讀這兩句話。3.快速默讀課文,試著用ー兩句話概括故事情節(jié)。生：ー個在戰(zhàn)爭中失去三個兒子的老兵,在重返戰(zhàn)場之前，將他神志不清的妻子送往瘋?cè)嗽?。在車廂?老婦人奇怪的舉動引起了兩個小姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，車廂里一片寂靜。三、深入文本,層層剖析(-)學(xué)習(xí)第1自然段。.指名讀第1自然段。思考故事發(fā)生的地點(diǎn)及場景。.指名學(xué)生回答，并根據(jù)學(xué)生回答出示句子:課件出示:一列火車緩慢地駛出柏林,車廂里盡是婦女和孩子,幾乎看不到ー個健壯的男子。(1)學(xué)生一起讀這句話。(2)說說車廂里“幾乎看不到ー個健壯的男子”，這說明了什么?引導(dǎo)：男子都到哪里去了?這里為什么要強(qiáng)調(diào)‘‘健壯”

男子。生:男子都上前線去了。生:為故事設(shè)置懸念,為后面頭發(fā)灰白老人的出現(xiàn)做鋪墊。.快速默讀第1自然段,用“ ”畫出描寫老婦人的句子,思考這是一位什么樣的老婦人。（1）學(xué)生快速默讀,畫出句子。（2）學(xué)生交流,讀句子。課件出示:在ー節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思,旅客們聽到她在數(shù)著“ー、二、三”,聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒,她又重復(fù)起來。（3）交流。這是一位什么樣的老婦人,你從哪里看出她的反常?生1:這是一位身體虛弱而多病的老婦人。生2:從人物神態(tài)、動作、語言可看出。獨(dú)自沉思、她在數(shù)著’‘ー、二、三’’,聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒,她又重復(fù)起來。（板書:虛弱多病）.車廂里的人們是怎樣的反應(yīng)?生：兩個小姑娘看到這奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。（板書:嗤笑）.兩個小姑娘可能在想什么?老頭可能在想什么?指名發(fā)言。預(yù)設(shè)：兩個小姑娘可能在想這個老婦人是不是有經(jīng)神病,怎么沒有人跟著ー起。老頭可能想：我的夫人已經(jīng)失去了三個孩子,現(xiàn)在沒人照顧,你們不同情,竟然還嘲笑我們。

（二）學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。.指名讀第2、3自然段。思考:課件出示:當(dāng)神志不清的老婦人又一次重復(fù)數(shù)數(shù)時,兩個小姑娘又再次傻笑起來,說明了什么?生:小姑娘缺乏關(guān)懷之心和同情之心，幼稚粗淺。（板書：神志不清傻笑）.讓我們回到課文中,找出老兵說的話,把它畫出來。課件出示:“小姐,"他說,‘‘當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時,你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子,他們是在戰(zhàn)爭中死去的。現(xiàn)在輪到我上前線了。走之前,我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?”.請同學(xué)們自己用心讀讀這幾句話,說說從這些句子中，你知道了哪些信息。生1:老婦人的身份,是戰(zhàn)時后備役老兵的妻子。生2:老婦人的三個兒子都在戰(zhàn)爭中死去。生3：老婦人神志不清,生活不能自理。生4：老兵要上前線，無人照顧生病的老婦人。.老兵所說的“走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”改成“她”,好不好?提示：不好,“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡的三個兒子之間的關(guān)系,用“他們的母親”的稱法更直指人心，更讓人感受到失去三個孩子的母親所承受的痛苦,更給人以強(qiáng)烈的沖擊。.融入自己的感受,再讀第3自然段,感受戰(zhàn)爭帶來的苦難。（三）學(xué)習(xí)第4自然段。1.指名讀第4自然段。想ー想：車廂里為什么一片寂

靜?.指名回答。(板書:真相)提示:知道真相的人們震驚了,老兵的話讓人們不禁陷入對戰(zhàn)爭的反思,人們似乎已經(jīng)對老夫妻的痛苦遭遇感同身受了,除了沉默，他們不知道該怎樣做。課件岀示:ー個老頭狠狠掃了她們一眼,隨即車廂里平靜了。車廂里一片寂靜，靜得可怕。.比較第1自然段最后一句‘‘ー個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別?(1)找兩名學(xué)生讀這兩句，思考：這兩處“靜”有什么區(qū)別?(2)提示:第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾カ,是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾人人心的震驚和痛，是內(nèi)心在流血。(板書：靜).小結(jié):從老婦人的遭遇中我們看到很多人因戰(zhàn)爭失去親人、失去家園,這種痛苦引起了列車上所有人的共鳴,也提醒著人們不要忘記戰(zhàn)爭帶來的苦難。四、再讀課題,深化主題.文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》,有何深意呢?.學(xué)生根據(jù)自己收集到的相關(guān)資料，說說自己的理解。提示:柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見,遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家。老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程,后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅,更是

千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下的家庭的縮影。3.總結(jié):本文短小精悍,在人物對話上,文中唯一的對話是謎底,它ー語中的地道破了事實(shí)的真相。這句話就像一塊從陡峭的山崖上突然降落的巨石,在驚嘆之余將人們拉到對戰(zhàn)爭的深刻反思之中，表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的憎惡,對普通民眾的深切同情。五、導(dǎo)讀回顧,感悟技法.指名讀導(dǎo)讀,提出導(dǎo)讀問題:這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的?.同學(xué)們圍繞這一主題自主批注,同桌交流批注。.學(xué)生反饋,教師引導(dǎo):從情節(jié)的設(shè)置上一開始設(shè)置懸念:幾乎看不到ー個健壯的男子，因?yàn)樗麄兌忌锨熬€了，從而表現(xiàn)戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難。從人物的刻畫上表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人們帶來難以彌合的創(chuàng)傷:老婦人因?yàn)閼?zhàn)爭失去了三個兒子而神志不清。從老兵的控訴中,不僅解開了看不到健壯男子以及老婦人神志不清的謎團(tuán),還道出戰(zhàn)爭毀滅了一個家庭,甚至毀滅了千萬個家庭。從最后對車廂的描寫中，警醒了人們不要忘記戰(zhàn)爭帶來的痛苦與苦難。六、布置作業(yè)課件出示:以戰(zhàn)爭為主題，根據(jù)你讀過的詩詞或看過的電影、小說等，寫ー篇小小的讀（觀）后感。板書設(shè)計(jì)14?在柏林微小靜、ー二三……微言大義

留白蓄勢鋪陳教學(xué)反思長順縣羅湖希望小學(xué)電子備課課時教案（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）學(xué)科語文年級六主備人使用人擬授課時間第周課題口語交際:請你支持我課時安排 1教學(xué)冃標(biāo).樂于參與口語交際,交流“請你支持我”,正確使用禮貌語言。.學(xué)會表達(dá)自己的想法,能清楚、具體地表述獲得對方支持的理由。.能進(jìn)行生活交際,說服別人,能恰當(dāng)應(yīng)對對方的反應(yīng)以獲取別人的支持。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn).在具體交際情景中具體、清楚地表達(dá)自己的想法及理由,說服別人。.能恰當(dāng)應(yīng)對對方可能的反應(yīng),獲得別人的支持。難點(diǎn)在交流中清楚、具體地表達(dá)自己的想法及理由。教具準(zhǔn)備班班通、課件教學(xué)過程教學(xué)過程:ー、打開思路,引出交際話題1.舊知引入。同學(xué)們，《窮人》這篇小說ー定深深地打動了你。桑使用者再創(chuàng)及反思

娜一家在生活那么貧困、艱難的情況下,主動抱回西蒙的兩個孩子撫養(yǎng),他們是善良的。當(dāng)桑娜還沒有和丈夫商量就抱回兩個孩子時,心里是有些擔(dān)心的，好在丈夫什么都沒說就同意了。試想如果丈夫不同意怎么辦?桑娜會如何說服丈夫同意收養(yǎng)呢?今天我們就來學(xué)習(xí)如果有好的想法需要別人支持時,我們該怎么說。.揭示交際話題。這次口語交際的主題就是要獲得別人的支持,看誰說得清楚、具體、有說服カ。.板書題目:請你支持我。二、分享生活,明確交際要求.同學(xué)們，在日常生活中,你們有哪些好的想法得到了父母的支持?他們?yōu)槭裁粗С帜隳?示例!：周末休息的時候,我想邀請同學(xué)到我家一起學(xué)習(xí),爸爸媽媽非常支持我,因?yàn)橹灰蛯W(xué)習(xí)有關(guān)的,家人都很支持。示例2:暑假,我想?yún)⒓酉牧顮I活動，爸爸媽媽ー開始不同意,后來我跟他們詳細(xì)介紹了夏令營活動組織的目的、活動內(nèi)容和意義，最后得到了他們的支持。示例3:爸爸媽媽沒時間看望老家的奶奶,我想獨(dú)自坐火車去,ー開始他們也不支持我，我就制定了路線規(guī)劃圖并想好了保護(hù)自身安全的相關(guān)措施，最終獲得了爸爸媽媽的支持。.同學(xué)們有這么多好想法,和父母認(rèn)真溝通交流后得到了他們的支持,那么假如現(xiàn)在你要去找老師,希望他同意你辦ー份報紙并提供必要的幫助,你會怎樣跟老師交流呢?三、模擬情境,嘗試體驗(yàn)1.出示交際內(nèi)容:

課件出示:假如現(xiàn)在你要去找老師,希望他同意你辦ー份報紙并提供必要的幫助。想一想,應(yīng)該怎么跟老師交流呢?.指名兩到三名學(xué)生簡單的說說:怎樣跟老師交流?示例1:和老師交流一定要有禮貌,用上禮貌用語。示例2:要想說服對方，理由一定要清楚、明白。示例3:要說服對方,要想辦法消除老師的疑慮。.老師小結(jié),出示交流要求,指一名學(xué)生讀交流要求。課件出示:①禮貌誠懇地說明來意。②把辦報紙的設(shè)想講清楚，尤其是辦報的目的,以及可能給同學(xué)帶來的好處。③設(shè)想老師可能的擔(dān)心,想辦法打消老師的疑慮。同學(xué)們說得非常好。是的，不管是請別人幫忙或者請別人支持,一定要禮貌誠懇（板書:禮貌誠懇）地說明來意。同時,還要把想表達(dá)的說清楚、具體（板書:清楚、具體）以及打消對方疑慮的理由要足夠充分（板書:打消疑慮）,這樣オ可能說服對方,獲得支持。.同桌扮演不同角色，體驗(yàn)說服對方，并得到對方支持的過程。通過雙向互動的形式，體驗(yàn)不同角色扮演過程中如何更好地說服對方,獲得支持,從而激發(fā)全員參與意識。.指名兩組上臺交流體驗(yàn)，再現(xiàn)交流過程。先通過學(xué)生表演，學(xué)生評價的方式體驗(yàn)說服對方時要有禮貌，把話說清楚、具體,理由充分可行。再通過師生的交流,打消疑慮,獲得支持。.師生互評,明確交流技巧。交流技巧:（1）請老師支持一定要把理由講清楚、具體,還要說

清楚請對方支持可能需要對方幫助的地方。（2）說明理由的時候,要提前預(yù)想一下如果老師不能一下子給出肯定意見的時候,要做好應(yīng)對準(zhǔn)備。小結(jié):請別人支持時,要先闡述自己的想法,再把具體的理由講清楚。還要考慮對方不支持或猶豫等情況，要提前做好設(shè)想,做到恰當(dāng)應(yīng)對。四、互動交流,夯實(shí)訓(xùn)練.過渡:剛剛同學(xué)們在嘗試體驗(yàn)的時候?qū)W習(xí)了說服別人要注意的語言技巧，并獲得了老師和同學(xué)們的支持，那么下面這幾種情況,你能說服嗎?2.出示交際任務(wù),分組交流反饋。課件出示:說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)ー只小狗。說服同學(xué)，在班里設(shè)立“生物角’’。說服校長，在學(xué)校組織ー次義賣活動。（1）分組：學(xué)生自主選擇任務(wù)，根據(jù)學(xué)生選擇進(jìn)行分組。（2）分組后,小組合作交流，整理獲得支持的方式及理由。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（3）小組匯報,（匯報的時候要將這三個選項(xiàng)都覆蓋到）小組推薦一名學(xué)生代表進(jìn)行全班交流。（4）互動評價,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。語言表達(dá)是否規(guī)范,理由是否清楚、具體，態(tài)度是否誠懇有禮貌等。（5）通過匯報的三個內(nèi)容，說說你的發(fā)現(xiàn)。生1:都是需要獲得別人的支持,但對象不同，有長輩、有同學(xué)等。生2：對象雖然不同,但說話的時候都應(yīng)有禮貌。特別是

請求長輩支持的時候。生3:解決的問題不同,交流支持的理由也會相應(yīng)調(diào)整,比如說服媽媽,可以從養(yǎng)小動物的利與弊以及我怎樣養(yǎng)這兩個方面思考。生4:我發(fā)現(xiàn)請對方支持,不僅僅說服對方同意就行,還要說服對方提供必要的幫助。3.出示問題:課件出示:面對不同人，解決不同的問題，需要特別注意些什么?(1)指名讀題，學(xué)生思考問題。(2)指名學(xué)生說要注意的內(nèi)容有哪些?教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。(3)教師根據(jù)學(xué)生的表述進(jìn)行小結(jié):是的，面對不同的人,解決不同的問題，一定要注意禮貌用語的使用，選擇合適的理由說明需要解決的問題，用清晰的條理獲取對方的支持。五、總結(jié)同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)說“請你支持我”,大家的表現(xiàn)都很精彩,說服對方的理由很清楚、具體，能考慮到對方可能出現(xiàn)的反應(yīng)并恰當(dāng)應(yīng)對。老師相信同學(xué)們在今后請別人支持的時候,能做到今天所學(xué)的這幾點(diǎn),從而獲得更多人的支持與幫助。教學(xué)反思

長順縣羅湖希望小學(xué)電子備課課時教案（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）學(xué)科語文年級六主備人使用人擬授課時間第周課題習(xí)作:筆尖流出的故事課時安排 2教學(xué)冃標(biāo).選擇材料,展開豐富的想象,創(chuàng)編故事。.引導(dǎo)學(xué)生通過環(huán)境的描寫,情節(jié)的創(chuàng)編,感受人物形象。.引導(dǎo)學(xué)生通過人物動作、神態(tài)、語言、心理活動等細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象。重點(diǎn)難點(diǎn)重占學(xué)習(xí)通過運(yùn)用人物動作、神態(tài)、語言、心理活動等細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生描寫環(huán)境、虛構(gòu)故事情節(jié)、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的能力。教具準(zhǔn)備班班通、課件教學(xué)過程教學(xué)過程:ー、精彩回顧導(dǎo)入1.同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)完了’’小說人物形象”專題單元的課文。現(xiàn)在請大家思考下面的問題。出示問題：課件出示:回憶《橋》和《窮人》兩篇課文的大致內(nèi)容,思考：這兩篇課文中介紹的人物都有什么特點(diǎn)?你從哪些鏡頭看到的?使用者再創(chuàng)及反思環(huán)境描寫故事情節(jié)人物語言、動作、心理等2.學(xué)生獨(dú)立回憶一到兩分鐘,指名兩到三名學(xué)生進(jìn)行

全班交流,反饋學(xué)生理解的情況。根據(jù)學(xué)生回答,整合信息:A.環(huán)境描寫（板書）《橋》一文老漢鎮(zhèn)定如山。課件出示:黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。環(huán)境描寫：這里環(huán)境描寫讓我們感受到當(dāng)時洪水的肆虐與形勢的緊急,渲染了危險氣氛的同時,也為后文中老漢鎮(zhèn)定地指揮人們逃走做鋪墊。《窮人》一文中桑娜勤勞。課件出示:屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。環(huán)境描寫:先寫了屋外海邊惡劣的環(huán)境,再寫屋內(nèi)溫暖、舒適的環(huán)境。兩者形成對比,不僅顯出家庭的溫暖，更表現(xiàn)出家庭的溫暖離不開漁夫和桑娜辛勤的勞動。B.故事情節(jié)（板書）《橋》一文中老漢舍己為人。課件出示:五天以后,洪水退了。ー個老太太,被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。

她丈夫和她兒子。故事情節(jié):文章結(jié)尾讓人意想不到,其情節(jié)跌宕起伏,再現(xiàn)了老漢舍己為人的高尚品質(zhì)。《窮人》一文漁夫和桑娜的善良。課件出示:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題!’’他搔搔后腦勺說，“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人待在ー起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！惫适虑楣?jié):家庭本就困難,丈夫沒有一點(diǎn)猶豫就主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子,其結(jié)局完全在桑娜的意料之外,也讓讀者意外。情節(jié)的設(shè)置把人物真誠、善良的品質(zhì)推向了高潮。C.人物心理、動作、語言等（板書）《橋》中老漢鏗鏘有力的語言再現(xiàn)了黨員本色。課件出示:“橋窄！排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”“可以退黨,到我這兒報名?！薄澳氵€算是個黨員嗎?排到后面去!”“少廢話,快走?！薄陡F人》中桑娜ー系列的心理活動，讓我們看到了一個寧可自己受苦也要幫助別人的人。課件出示：她忐忑不安地想:'’他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的！那也活該,我自作自受……嗯,揍我ー頓也好！”3.小結(jié)。

這兩篇小說都通過環(huán)境描寫、情節(jié)構(gòu)造、人物心理描寫等形式給我們塑造了鮮明的人物形象。雖然這些人物身上發(fā)生的故事是虛構(gòu)出來的,但是讀起來就像日常生活中發(fā)生的ー樣,也能在生活中找到這樣的影子。二、明確寫作要點(diǎn)L同學(xué)們,回顧本單元學(xué)習(xí)的小說人物形象,想一想:寫好生活中的人物可以從哪些內(nèi)容思考?要注意些什么呢?.學(xué)生獨(dú)立思考。.指名學(xué)生說。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舊知回顧、習(xí)作的要求或自己的寫作經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)小說人物形象的創(chuàng)編要點(diǎn)。預(yù)設(shè)ー:人物形象特點(diǎn)通過一件件事來體現(xiàn),因此跌宕起伏、完整的故事情節(jié)，可以凸顯人物特點(diǎn)。同時,在故事高潮前適當(dāng)?shù)卦黾討夷?，以突出人物形象。所?小說的故事要圍繞人物展開,并創(chuàng)編能吸引人的完整情節(jié)。（板書:完整的故事情節(jié)）預(yù)設(shè)ニ:從學(xué)過的課文和寫作經(jīng)驗(yàn)中,我們知道,寫人物形象的文章,環(huán)境描寫很重要。創(chuàng)編故事發(fā)生的環(huán)境，可以從側(cè)面體現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。因此,創(chuàng)編的故事環(huán)境描寫不能少。（板書：發(fā)生的環(huán)境）預(yù)設(shè)三:從課文中發(fā)現(xiàn)小說的人物形象是通過人物語言、動作、心理等方面直接表現(xiàn)出來，所以,在寫小說的時候ー定不要忘記想象人物在故事中的語言、心理、動作等方面的內(nèi)容。（板書:心理、語言、動作等）.教師小結(jié),學(xué)生齊讀創(chuàng)編故事要注意的幾個方面。課件出示:

.故事要圍繞主要人物展開。.有完整的故事情節(jié),并能吸引讀者。.注意環(huán)境描寫。.抓住人物心理活動、動作語言體現(xiàn)人物形象。同學(xué)們,生活中人物的形象可以從以上幾方面著手,這幾點(diǎn)也是我們在創(chuàng)編小說中要注意的地方。三、同伴互助交流.現(xiàn)在,我們知道創(chuàng)編小說要注意哪些方面了,那么給了你環(huán)境、人物及人物性格特點(diǎn)，你能展開想象,試著說說這個故事嗎?.出示三組環(huán)境和人物,學(xué)生自主選擇或自己創(chuàng)設(shè),展開想象。師:請同學(xué)們先選ー個,可以為他們想象一個曲折的故事情節(jié)、發(fā)生的環(huán)境，感人的人物語言、動作及心理活動等。學(xué)生自主選擇想象。課件出示:環(huán)境:開滿丁香花的校園人物:淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍課件出示:環(huán)境:冬日黃昏時車來人往的街頭人物:充滿愛心的少年陸天志愿者徐明課件出示:環(huán)境:月光下的村莊人物:鐵蛋鐵蛋遠(yuǎn)道而來的表哥.同桌互說自己的想象,同伴給出建議及幫助。.指兩到三名同學(xué)交流,教師注意引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)、環(huán)境、心理等方面把話說清楚、講完整，并從故事情節(jié)、

環(huán)境描寫、人物心理等方面進(jìn)行簡要評價。四、學(xué)生精心習(xí)作導(dǎo)語:我們能根據(jù)提供的材料進(jìn)行創(chuàng)編故事,情節(jié)有趣、環(huán)境突出、心理活動有層次,如果再進(jìn)行想象、琢磨,小說一定很出色，下面,我們就來寫ー寫。L在習(xí)作時,要注意以下幾點(diǎn):課件出示:.故事要圍繞主要人物展開。.把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。.試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫ー寫人物的心理活動。.學(xué)生靜心習(xí)作,教師巡視，了解情況,個別輔導(dǎo)。第2課時課時目標(biāo)L讓學(xué)生將所學(xué)的小說創(chuàng)編要點(diǎn)運(yùn)用到寫作中去。.學(xué)會欣賞他人作文的長處，并以此修改自己的作文。.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。ー、互讀互改導(dǎo)語:上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了創(chuàng)編小說的基本要點(diǎn),并選擇材料進(jìn)行了小說創(chuàng)編。根據(jù)本次習(xí)作要求,我們在評改習(xí)作的時候要注意什么呢?1.指名學(xué)生說，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同確定本次習(xí)作評改的基本要求:（1）小說中環(huán)境描寫是否符合選擇的材料,利用環(huán)境描寫渲染故事氣氛。（2）語句是否通順,故事情節(jié)是否緊湊連貫、完整，是否能表現(xiàn)材料中的人物形象。（3）習(xí)作中人物描寫有沒有從人物語言、動作、心理

活動去刻畫人物形象。（4）標(biāo)點(diǎn)是否正確,用詞是否恰當(dāng)?shù)?。?）你認(rèn)為自己的習(xí)作是否有成功之處?表現(xiàn)在哪里?根據(jù)學(xué)生的回答出示課件:課件出示:.環(huán)境描寫符合材料要求,并為故事渲染氣氛。.語句通順,故事情節(jié)完整，為人物形象服務(wù)。.從人物語言、動作、心理活動等方面刻畫人物形象。.標(biāo)點(diǎn)正確,用詞恰當(dāng)，突出人物特點(diǎn)。.自我評價。學(xué)生自己大聲讀自己的習(xí)作,邊讀邊自行修改。.同桌互評。同桌間交換習(xí)作,認(rèn)真地互讀，出示互評要求：課件出示：.找出同桌習(xí)作中寫得最好的地方,并做上記號。.指出你認(rèn)為值得改進(jìn)的地方做上記號或做上旁批。.評改后,將你的觀點(diǎn)和同桌進(jìn)行交流。.自主修改。根據(jù)同學(xué)的意見，對自己的作文進(jìn)行再次修改,教師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。.全班互評。教師選取有代表性的習(xí)作在全班進(jìn)行講評，充分肯定學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步,也要委婉地提出存在的問題,并及時進(jìn)行修改。.學(xué)生再修改,并定稿。二、譽(yù)寫作文

教學(xué)反思長順縣羅湖希望小學(xué)電子備課課時教案（2022——2023學(xué)年度第一學(xué)期）學(xué)科語文年級主備人使用人擬授課時間第周課題語文園地ー課時安排2教學(xué)目標(biāo).能通過讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象。.通過朗讀和交流,學(xué)會分析小說中故事情節(jié)、環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用,借助小說人物的語言、動作、心理活動的描寫體會人物形象。.利用教材中形象的插圖幫助學(xué)生了解古詩大意，在誦讀的過程中，感受回鄉(xiāng)人又悲又喜，百感交集的心境，朗讀并背誦古詩《回鄉(xiāng)偶書》。重點(diǎn)難點(diǎn)重占至?ハ、、.分析小說中的故事情節(jié)、環(huán)境描寫及人物語言、動作、心理活動,體會人物形象。.熟讀并背誦古詩《回鄉(xiāng)偶書》。難點(diǎn).分析、交流小說中人物形象的塑造方法。.感受回鄉(xiāng)人又悲又喜,百感交集的心境。

教學(xué)過程第1課時課時目標(biāo).學(xué)會關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象。.學(xué)會分析小說中的故事情節(jié)、環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用,通過小說人物的語言、動作、心理活動的描寫體會人物形象。.了解小說中人物形象的表現(xiàn)方法。教學(xué)過程:ー、交流平臺.回顧本組課文內(nèi)容。生1:《橋》這篇課文中,老村支書冒著生命危險,沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮ー百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。生2:《窮人》這篇小說寫的是漁夫和他的妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，毅然收養(yǎng)她的兩個孩子。生3:《在柏林》描寫了一個在戰(zhàn)爭中失去三個兒子的老兵,在重返戰(zhàn)場之前，將他神志不清的妻子送往瘋?cè)嗽旱墓适?。根?jù)學(xué)生的回答，依次課件出示課文內(nèi)容概要。.交流:本單元課文中印象最深刻的地方。預(yù)設(shè):生1:《橋》中面對兇猛的洪水時,人們的恐慌，老漢的鎮(zhèn)定。使用者再創(chuàng)及反思教具準(zhǔn)備班班通、課件

生2:《窮人》中桑娜收養(yǎng)西蒙的兩個孩子時那忐忑不安中透出來的善良與質(zhì)樸。生3:《在柏林》中老兵的話不僅揭露了戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難,更讓列車上所有人反思,其結(jié)局出人意料。老兵的話不僅僅是在制止小姑娘的不諳世事,更體現(xiàn)出老兵的善良。生4:《橋》中山洪到來時,那種天崩地裂的環(huán)境讓人害怕,可老漢在暴雨中的喊話蓋過了一切。.小結(jié)引導(dǎo)。印象深刻的地方往往都能打動我們,讓我們心情隨之起伏，心靈為之震顫。小說《窮人》中桑娜的質(zhì)樸、善良打動了很多人,那么我們在讀小說的時候怎樣理解桑娜這一人物形象呢?.出示句子,交流對小說人物形象的理解。（1）出示描寫人物語言、動作、心理活動的句子。課件出示:“他現(xiàn)在在哪兒?老天啊，保佑他，救救他,開開恩吧!”她自言自語著。“寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門ロ想，“孩子雖然不算多ーー只有兩個，可是全靠她ー個人張羅，如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過啊!進(jìn)去看看吧!”①指名讀并說說你的感受。②引導(dǎo)學(xué)生交流:從桑娜的語言、動作、心理活動中，感受到她對外出打魚的丈夫的擔(dān)憂和對鄰居的關(guān)心。③老師小結(jié):讀小說,留意人物的語言、動作、心理活動，可以幫助我們深入地理解人物形象。（板書:人物語言、動作、心理活動）（2）出示桑娜把兩個孤兒抱回家的情節(jié)。課件出示:

她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我ー頓也好!”①指名讀，抓住畫橫線的地方說說你的理解。②引導(dǎo)學(xué)生交流:桑娜一家生活本來就很困難，如果再加上兩個孩子會難上加難。但是，她“不知道為什么這樣做”,只知道‘‘非這樣做不可”。說明她明白救助苦難不需要理由，即使是受到丈夫的責(zé)罵,甚至是挨打。故事發(fā)展到這里，我們看到的不僅僅是簡單的關(guān)心鄰居，更透露出人物的善良、偉大:寧可自己受苦也要照顧孤兒。③老師小結(jié):通過小說跌宕起伏的故事情節(jié),感受人物形象。（板書:故事情節(jié)）（3）出示環(huán)境描寫的句子：課件出示:屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻遢暖而舒適。屋子里沒有生爐子,又潮盪ス陰冷。①指名讀，抓住帶點(diǎn)字說說環(huán)境描寫的作用。②引導(dǎo)學(xué)生交流:故事發(fā)生在ー個風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晩，這樣的環(huán)境描寫讓我們看到了窮人生活的艱難，用環(huán)境描寫襯托出桑娜夫婦的熱心以及他們內(nèi)心世界的富有。③老師小結(jié)：小說用環(huán)境描寫襯托人物形象，凸顯人物鮮明的特點(diǎn)。（板書:環(huán)境描寫）

5.總結(jié)。我們通過對《窮人》一文中人物語言、動作、心理活動描寫的感悟,故事情節(jié)的回顧,環(huán)境描寫的分析理解小說中桑娜的形象。我們在閱讀小說的時候可以從這些方面理解小說人物形象。二、詞句段運(yùn)用.學(xué)習(xí)從故事情節(jié)中理解人物形象。（1）出示語段,老師范讀ー遍。課件出示:（曹）操教釀熱酒一杯,與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公日:”酒且斟下，某去便來?！背鰩ぬ岬叮w身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振,喊聲大舉,如天摧地塌，岳撼山崩,眾皆失驚。正欲探聽,鸞鈴響處,馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。（2）學(xué)生說說語段介紹的故事情節(jié)。（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《三國演義》中對關(guān)羽人物形象的刻畫）關(guān)云長溫酒斬華雄（3）指名讀,說說這ー經(jīng)典情節(jié)突出人物怎樣的形象。預(yù)設(shè)ー:“關(guān)云長溫酒斬華雄’‘講述關(guān)羽在汜水關(guān)前斬殺董卓部將華雄的故事。從故事中感受到關(guān)羽的英勇。預(yù)設(shè)ニ:抓住''酒"這ー關(guān)鍵字在語段中的作用體會：關(guān)羽斬殺華雄的快、狠、準(zhǔn)。（4）指導(dǎo)朗讀。指名讀、師生共讀、對比讀。提示:讀出關(guān)羽的神勇之氣。（5）學(xué)生簡要說說自己預(yù)習(xí)時從故事中認(rèn)識到ー個怎樣的關(guān)羽。預(yù)設(shè):三英戰(zhàn)呂布、過五關(guān)斬六將、單刀赴會、水淹七軍、刮骨療毒等。課件出示:

桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我ー頓也好!”（1）出示第一個語段,指名讀,說說桑娜此時的心情以及你對桑娜人物的理解。（課文已學(xué)知識的回顧）預(yù)設(shè):桑娜先是非常不安、緊張、猶豫不決,后來又下定決心要收養(yǎng)。從她內(nèi)心矛盾、復(fù)雜的心理變化中，看到桑娜的樸實(shí)、善良、有同情心。（2）出示第二個語段，遷移學(xué)習(xí)。課件出示:我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢?我擔(dān)心邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡ーー火突然間熄滅。我的心像刀絞一般,淚水模糊了我的眼睛。（3）自由讀第二個語段,思考以下問題。課件出示:.“我”此時此刻是怎樣的心情?.從對“我”的心理描寫中，你如何理解邱少云這ー人物形象?（4）同桌交流。（5）反饋。預(yù)設(shè)問題ー：從“繃”“怎么忍受得了”“不敢”“不忍”“忍不住”“盼望”等ー系列的心理描寫,看出“我”的想救卻不能救的矛盾心理。一方面希望他跳起來離開火場,一方面又不希望他跳起來,一方面想看,又害怕看,ー方面又期待發(fā)生奇跡。

預(yù)設(shè)問題ニ:語段中沒有直接寫邱少云,但從‘‘我"矛盾的心理活動中,看到邱少云正忍受著常人無法遭受的痛苦與煎熬，看到邱少云寧愿被活活燒死也不暴露位置的決心，看到他在危急時刻也要一動不動遵守紀(jì)律，哪怕是犧牲自己也在所不惜。(6)學(xué)生齊讀,老師小結(jié)。語段中從“我”的心理活動描寫,側(cè)面襯托出邱少云的自覺、嚴(yán)格遵守紀(jì)律的英勇以及鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。3.試寫。(1)回顧語段,明確心理活動表現(xiàn)出來的忐忑不安和猶豫不決。生1:第一個語段直接從人物忐忑不安的矛盾心理感受人物樸實(shí)、善良的人物形象。生2:第二個語段從人物緊張、擔(dān)心的矛盾心理側(cè)面烘托人物高尚的英雄形象。(2)學(xué)生練筆，試著寫一段自己忐忑不安或猶豫不決的心理活動。(3)學(xué)生讀自己寫的語段,師生一起點(diǎn)評。三、小結(jié)本節(jié)課通過回顧課文內(nèi)容，理解小說人物形象，分析語段，學(xué)會如何進(jìn)行小說人物形象的閱讀,學(xué)會如何進(jìn)行心理活動的描寫來體現(xiàn)人物特點(diǎn)。相信同學(xué)們在今后的小說閱讀中能認(rèn)識更多的有特點(diǎn)的人物。第2課時課時目標(biāo).熟讀并背誦古詩。.能用自己的話說出詩句的意思。.感受回鄉(xiāng)人又悲又喜，百感交集的心境。教學(xué)過程:

ー、談話導(dǎo)入,揭示詩題.老師談話:每年春節(jié)人們都會趕著回家過年,為了買ー張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站,多么感人的思鄉(xiāng)之情啊!（課件出示圖片）課件出示:我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀,有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié),人在外地卻常常心系故鄉(xiāng)。今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（板書:回鄉(xiāng)偶書）.教學(xué)“偶”字。教師在板書課題中“偶”字時,釋字形,引導(dǎo)學(xué)生跟著書空右半邊;老師帶讀“