初中化學(xué)-金屬教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《金屬》教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)解讀：本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容屬于化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題：身邊的化學(xué)物質(zhì)下的二級(jí)主題中金屬與金屬礦物的相關(guān)內(nèi)容。這里邊比較重要的金屬物理性質(zhì)，要求學(xué)生知道金屬的物理和化學(xué)性質(zhì)，并根據(jù)金屬的物理共性鑒別金屬與非金屬，還要掌握工業(yè)煉鐵的原理，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到對(duì)于類別物質(zhì)金屬的學(xué)習(xí)，不僅要熟知其共性，還要認(rèn)識(shí)差異性及其規(guī)律，并能利用金屬的物理共性來區(qū)分生活中的金屬制品和非金屬制品。能從微觀的角度分析金屬具有共性和差異性的原因，學(xué)會(huì)利用金屬活動(dòng)性順序解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，此外還要掌握煉鐵的原理以及金屬冶煉的方法。要求學(xué)生在積累了相當(dāng)多的關(guān)于非金屬元素化合物的感性和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，全面的認(rèn)識(shí)金屬元素化合物的知識(shí)，從而形成比較系統(tǒng)的元素化合物知識(shí)體系，全面的認(rèn)識(shí)物質(zhì)之間的相互關(guān)系，構(gòu)建認(rèn)識(shí)物質(zhì)的完整框架。同時(shí)從不同的側(cè)面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，凸顯了化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。教材分析：金屬是現(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用極為普遍的一類重要物質(zhì)，其內(nèi)容在初中化學(xué)體系中具有重要的作用，其相關(guān)知識(shí)是在典型物質(zhì)——氧氣、二氧化碳、水及酸、堿、鹽三大類物質(zhì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上而展開探究，適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)本單元的很多素材如金屬材料在生活、生產(chǎn)中的廣泛使用，讓學(xué)生感到到化學(xué)的重要性，金屬的冶煉、鋼鐵的防銹、合金的制作都可以讓學(xué)生感受到化學(xué)就是研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它能指導(dǎo)我們更好地認(rèn)識(shí)、改造、應(yīng)用物質(zhì)。認(rèn)識(shí)到利用混合的方法可以改善物質(zhì)的性能，開發(fā)新材料；人們可以根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)，改變化學(xué)反應(yīng)條件，使化學(xué)變化向著有利于我們的方向發(fā)展。學(xué)會(huì)利用具體的典型化學(xué)變化實(shí)例，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的規(guī)律，體會(huì)組成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定變化，形成從變化的角度去認(rèn)識(shí)、應(yīng)用、改造物質(zhì)的意識(shí)。學(xué)情分析：在前面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷了由典型物質(zhì)氧氣、二氧化碳的研究到酸、堿、鹽三大類物質(zhì)的學(xué)習(xí)，具備了基本的化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，積累了一定的關(guān)于非金屬化合物的知識(shí)，知道認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般思路，初步形成了物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的變化，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途的化學(xué)觀念。學(xué)生已經(jīng)能從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)和變化，熟悉研究物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)方法，應(yīng)該說對(duì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法有了一定的了解。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)感受到改造物質(zhì)的重要性，同時(shí)學(xué)生對(duì)有限的資源與能源保護(hù)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過問題引領(lǐng)進(jìn)一步了解金屬的物理性質(zhì)及其應(yīng)用，掌握金屬的重要化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性規(guī)律，進(jìn)而明確研究一類物質(zhì)的思路2、通過再識(shí)金屬的性質(zhì)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)分類、觀察、歸納、實(shí)驗(yàn)、演繹、對(duì)比等科學(xué)方法3、通過合金、金屬等物質(zhì)的獲得，理解運(yùn)用物質(zhì)變化規(guī)律是獲得物質(zhì)的基本途徑，進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)在改造物質(zhì)、應(yīng)用物質(zhì)方面的重要作用4、通過金屬銹蝕的防護(hù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化發(fā)生的內(nèi)因和外因，認(rèn)識(shí)到通過控制條件可以控制物質(zhì)的變化評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過學(xué)生表述物質(zhì)分類和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般思路，檢查學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類和認(rèn)識(shí)物質(zhì)一般思路的掌握情況從生活中熟悉的金屬入手，檢查學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的掌握情況，從而從微觀的角度認(rèn)識(shí)不同的金屬存在共性和個(gè)性的原因通過對(duì)金屬性質(zhì)的探究，得出物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的變化，讓學(xué)生了解可以通過控制化學(xué)反應(yīng)的條件從而控制化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生通過對(duì)金屬冶煉方法的選擇，使學(xué)生知道物質(zhì)的性質(zhì)決定無知的制取通過原子結(jié)構(gòu)的習(xí)題使學(xué)生進(jìn)一步明確結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用的目的教學(xué)過程：過程線問題線活動(dòng)線活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【學(xué)習(xí)主題一】分類認(rèn)識(shí)物質(zhì)(3分鐘）問題：畫出物質(zhì)分類的框架圖并將下列物質(zhì)分類水、氧氣、二氧化碳、氯化鈉溶液、硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈉、鐵學(xué)生獨(dú)立完成通過這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，明確用分類的方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)，加深對(duì)物質(zhì)分類的認(rèn)識(shí)，從而引出課題【學(xué)習(xí)主題二】（1分鐘）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生閱讀讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向【學(xué)習(xí)主題三】認(rèn)識(shí)金屬1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般思路（26分鐘）學(xué)以致用2、利用金屬（7分鐘）3、改造金屬（2分鐘）4、深入解析（2分鐘）5、拓展應(yīng)用（2分鐘）6、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（2分鐘）問題：金屬的組成與構(gòu)成寫出常見物質(zhì)的構(gòu)成微粒問題：金屬為什么有個(gè)性和共性？研究金屬的物理性質(zhì)用了哪些科學(xué)方法？問題：給出一種原子結(jié)構(gòu)示意圖，推測(cè)由它構(gòu)成的物質(zhì)具有的性質(zhì)問題：化學(xué)反應(yīng)的條件與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系？通過學(xué)岸上的具體習(xí)題體現(xiàn)問題：1、獲取物質(zhì)的途徑有哪兩種方法？制取金通過方法，制取鈉用（）方法為什么？2、通過化學(xué)變化制取金屬常用的方法有哪些？各舉一例，分別寫出化學(xué)方程式問題：利用金屬的性質(zhì)，運(yùn)用物質(zhì)變化的規(guī)律，用一種金屬與不同的物質(zhì)反應(yīng)，分別制取Fe3O4、H2、Cu，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式問題：如何通過控制條件來保護(hù)金屬資源？?jī)?nèi)因？外因？保護(hù)金屬資源的意義？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)與探究，你在知識(shí)上、思維方法上、和化學(xué)觀念上有什么收獲？請(qǐng)與大家交流分享。教師結(jié)合學(xué)生談的收獲，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)教師巡回，了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。教師對(duì)學(xué)生做的答案，進(jìn)行矯正。認(rèn)真思考獨(dú)立完成積極回答問題學(xué)生積極動(dòng)腦思考教師提出的問題通過大屏幕積極思考完成有關(guān)習(xí)題認(rèn)真思考，積極回答問題完成學(xué)案上的相關(guān)習(xí)題學(xué)案完成跟隨老師總結(jié)提升學(xué)生同桌互相交流，各抒己見。應(yīng)用本節(jié)課收獲的知識(shí)、思維方法和化學(xué)觀念解決實(shí)際問題，提升能力。認(rèn)真做題通過問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的理解學(xué)生理解用不同的科學(xué)方法來探究金屬的物理性質(zhì)通過練習(xí)，加深對(duì)原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系的理解通過問題啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主尋找問題答案，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和理解。通過習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主尋找問題答案，理解金屬的性質(zhì)與知趣的關(guān)系。通過利用金屬的性質(zhì)制取不同的物質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，總結(jié)金屬活動(dòng)性與今屬性的不同認(rèn)識(shí)到保護(hù)金屬資源的重要意義明確物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制取、應(yīng)用、改造之間的關(guān)系，以思維導(dǎo)圖的形式將本節(jié)課的內(nèi)容概括提升通過小結(jié)，讓學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科特有的思維方式。借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，反思自己、提高能力。檢查學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。學(xué)生明確自己本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成情況，并根據(jù)目標(biāo)達(dá)成情況采取補(bǔ)救措施。 《金屬》學(xué)情分析在前面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷了由典型物質(zhì)氧氣、二氧化碳的研究到酸、堿、鹽三大類物質(zhì)的學(xué)習(xí)，具備了基本的化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，積累了一定的關(guān)于非金屬化合物的知識(shí)，知道認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般思路，初步形成了物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的變化，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途的化學(xué)觀念。學(xué)生已經(jīng)能從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)和變化，熟悉研究物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)方法，應(yīng)該說對(duì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法有了一定的了解。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)感受到改造物質(zhì)的重要性，同時(shí)學(xué)生對(duì)有限的資源與能源保護(hù)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。基于本單元的所含基礎(chǔ)知識(shí)比較豐富也比較零散，涉及到金屬和金屬材料的主要特性及其應(yīng)用；金屬的重要化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性規(guī)律的應(yīng)用；鐵的冶煉原理、鋼鐵銹蝕的原因及其防護(hù)。學(xué)生記憶起來比較困難，本節(jié)課以學(xué)案的知識(shí)梳理為依托，用“認(rèn)識(shí)與應(yīng)用金屬、改造金屬”兩大線索將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)起來，進(jìn)行歸納總結(jié)，與學(xué)生的學(xué)情相吻合。同時(shí)與所學(xué)過的酸、堿的物理性質(zhì)、共性進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)鞏固舊的知識(shí)，總結(jié)知識(shí)中所蘊(yùn)含的化學(xué)學(xué)科思想。同時(shí)，借助國(guó)家提出的四節(jié)約，不斷強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)資源與保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，感受金屬制品在社會(huì)生產(chǎn)中的價(jià)值?！督饘佟沸Ч治霰竟?jié)課的優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課以認(rèn)識(shí)金屬-利用金屬-改造金屬為主線，將化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)物質(zhì)-應(yīng)用物質(zhì)-改造物質(zhì)的特點(diǎn)體現(xiàn)得淋漓盡致，授課中以問題引領(lǐng)的方式貫穿整節(jié)課，不斷啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生思考，對(duì)課堂出現(xiàn)的問題老師不包辦，由學(xué)生自己解決。注重化學(xué)學(xué)科與生活實(shí)踐的聯(lián)系，每個(gè)問題之后還都及時(shí)跟著一個(gè)小練習(xí)幫助學(xué)生鞏固，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化。另外每個(gè)問題之后都有一個(gè)小結(jié)，整節(jié)課之后又有一個(gè)大的綜合性總結(jié)提升，挖掘的深，提升的高，既注重學(xué)生的探究，又注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，整節(jié)課注重了目標(biāo)——教學(xué)——評(píng)價(jià)的一致性，同時(shí)注重將化學(xué)學(xué)科的思想觀念和方法教育滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注重科學(xué)方法的引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的化學(xué)基本觀念的教育。本節(jié)課的不足：通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為在教學(xué)中有幾點(diǎn)需要研究、探討：

第一、本節(jié)課從嚴(yán)格意義上講，學(xué)生的探究活動(dòng)并不是完全自主的，而是在老師設(shè)計(jì)的“圈套”中進(jìn)行的。這樣處理的原因主要是考慮到時(shí)間的限制。第二、有部分同學(xué)在課堂上發(fā)言少，很少參與交流活動(dòng)，如何培養(yǎng)這些學(xué)生的參與意識(shí)和興趣，如何具體地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步在方式方法上值得探討?！督饘佟方滩姆治鲆弧⒈菊略诮滩闹械牡匚患白饔茫航饘偈乾F(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用極為普遍的一類重要物質(zhì)，其內(nèi)容在初中化學(xué)體系中具有重要的作用。本專題的復(fù)習(xí)將引導(dǎo)學(xué)生從“典型代表物”的學(xué)習(xí)到“類別物質(zhì)”金屬的復(fù)習(xí)，其相關(guān)知識(shí)是在典型物質(zhì)——氧氣、二氧化碳、水及酸、堿、鹽三大類物質(zhì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上而展開探究，適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。前面學(xué)生更多的是關(guān)于非金屬元素化合物的學(xué)習(xí)，本單元的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)另一類金屬元素化合物的知識(shí)，既有利于形成系統(tǒng)的元素化合物知識(shí)體系，全面地認(rèn)識(shí)物質(zhì)之間的關(guān)系，又有利于構(gòu)建認(rèn)識(shí)物質(zhì)的完整框架。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識(shí)金屬原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，進(jìn)而形成物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)的觀念。在本單元的學(xué)習(xí)中采用了多種科學(xué)方法，如對(duì)比歸納法、變量控制法、演繹法等，對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)起到重要的作用。同時(shí)本單元的很多素材如金屬材料在生活、生產(chǎn)中的廣泛使用，讓學(xué)生感到到化學(xué)的重要性，金屬的冶煉、鋼鐵的防銹、合金的制作都可以讓學(xué)生感受到化學(xué)就是研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它能指導(dǎo)我們更好地認(rèn)識(shí)、改造、應(yīng)用物質(zhì)。認(rèn)識(shí)到利用混合的方法可以改善物質(zhì)的性能，開發(fā)新材料；人們可以根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)，改變化學(xué)反應(yīng)條件，使化學(xué)變化向著有利于我們的方向發(fā)展。學(xué)會(huì)利用具體的典型化學(xué)變化實(shí)例，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的規(guī)律，體會(huì)組成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定變化，形成從變化的角度去認(rèn)識(shí)、應(yīng)用、改造物質(zhì)的意識(shí)。二、本課題教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、金屬和金屬材料的主要特性及其應(yīng)用2、掌握金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用3、加強(qiáng)學(xué)科觀念和學(xué)科方法，樹立節(jié)約資源、保護(hù)資源的意識(shí)4、提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力難點(diǎn)：1、加強(qiáng)學(xué)科觀念和學(xué)科方法，樹立節(jié)約資源、保護(hù)資源的意識(shí)2、提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力《金屬》評(píng)測(cè)練習(xí)【學(xué)習(xí)過程】模塊一：認(rèn)識(shí)金屬畫出物質(zhì)分類的框架圖并將下列物質(zhì)分類水、氧氣、二氧化碳、氯化鈉溶液、硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈉、鐵 2、用符號(hào)表示物質(zhì)及構(gòu)成物質(zhì)名稱氧氣氫氧化鈉稀鹽酸鐵物質(zhì)組成（用化學(xué)式表示）構(gòu)成微粒（用符號(hào)表示）3、研究物質(zhì)的一般思路是什么？4、對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的變量控制你也許沒有意識(shí)到，當(dāng)你提出一個(gè)與化學(xué)有關(guān)的問題并去尋找答案時(shí)，你就已經(jīng)像化學(xué)家一樣在“做科學(xué)”了。下面是小芳同學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的片段：A．提出問題：通過學(xué)習(xí)得知鎂和鐵都能與鹽酸反應(yīng)，她想：“鐵和鎂哪一種與鹽酸反應(yīng)快？”B．構(gòu)想假說：如果鎂與鹽酸反應(yīng)比鐵快，那么鎂與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡的速率就比鐵快。C．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并驗(yàn)證在C中，你認(rèn)為需要保持不變的量有5、獲取物質(zhì)的途徑有哪兩種方法？制取金通過方法，制取鈉用（）方法為什么？6、通過化學(xué)變化制取金屬常用的方法有哪些？各舉一例，分別寫出化學(xué)方程式模塊二：利用金屬7、利用金屬的性質(zhì)，運(yùn)用物質(zhì)變化的規(guī)律，用一種金屬與不同的物質(zhì)反應(yīng)，分別制取Fe3O4、H2、Cu，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式【中考我過關(guān)】：華夏民族在認(rèn)識(shí)、改造和應(yīng)用物質(zhì)方面有著輝煌的歷史,①東晉《抱撲子》中記載：“以曾青涂鐵，鐵赤色如銅”(“曾青”即硫酸銅溶液)。②元代《庚道集》中記載：“點(diǎn)銅戍銀”（即單質(zhì)锏與砷熔合形成銀白色的物質(zhì)）。請(qǐng)運(yùn)用你學(xué)過的化學(xué)知識(shí)回答下列問題；(l)在①②中，發(fā)生了化學(xué)變化的是_________（填編號(hào)）(2)①中發(fā)生變化的化學(xué)方程式為________________，該反應(yīng)中發(fā)生有效的相互作用而促使變化發(fā)生的微粒是（寫出微粒符號(hào)）__________________。其微觀轉(zhuǎn)化實(shí)質(zhì)是②(中的“銀”是否屬于合金？________。如果是，相對(duì)純金屬有何優(yōu)點(diǎn)________【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】：金屬鋰，被譽(yù)“21世紀(jì)的能源金屬”，當(dāng)前手機(jī)中廣泛使用的電池，主要是高能鋰電池．請(qǐng)回答下列問題：（1）鋰原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖如圖所示；鋰原子在化學(xué)反應(yīng)中容易（填“得到”或“失去”）()電子變成離子，其離子符號(hào)為()．（2）研究表明，鋰的金屬活動(dòng)性比較活潑．寫出金屬鋰與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式()．《金屬》課后反思本節(jié)課是關(guān)于金屬單元的復(fù)習(xí)課，我以認(rèn)識(shí)金屬-利用金屬-改造金屬為主線將知識(shí)串聯(lián)起來。課后，我進(jìn)行了深刻的反思，首先從我的教學(xué)理念說起：我遵循“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的思路，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇典型素材，重視化學(xué)基本觀念的引領(lǐng)，力圖通過具體化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思想和基本觀念的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的資源和能源節(jié)約意識(shí)。抓住主干，目標(biāo)明確我從認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般思路引入，以金屬為載體，依次研究金屬的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制取、應(yīng)用、改造，學(xué)生通過復(fù)習(xí)金屬的有關(guān)知識(shí)，通過微觀結(jié)構(gòu)來分析金屬具有共性和個(gè)性的原因，在此滲透研究物質(zhì)的不同的科學(xué)方法，讓學(xué)生自己歸納得出物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，而物質(zhì)有什么樣的性質(zhì)決定物質(zhì)能發(fā)生什么樣的變化，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制取，性質(zhì)決定了物質(zhì)的應(yīng)用，在生活中我們往往可以通過改變物質(zhì)的組成來改變物質(zhì)的性質(zhì)，達(dá)到更好地利用金屬的目的。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重學(xué)生參與課堂上盡量做到學(xué)生能做的教師堅(jiān)決不做，把學(xué)生的情感需要放在第一位，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作與交流學(xué)會(huì)獲取信息、加工信息的方法，并且教師可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。由于學(xué)生的積極參與，使他們?cè)讷@得化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)了小組合作、交流表達(dá)的能力，形成和發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。將化學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇典型素材，重視化學(xué)基本觀念的引領(lǐng)，力圖通過具體化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思想和基本觀念的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的資源和能源節(jié)約意識(shí)。學(xué)生通過從自然、生活到化學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活實(shí)際，體現(xiàn)了化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念。從本節(jié)課的整體來看，學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程目標(biāo)相吻合，兼顧了三維目標(biāo)，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，遵循觀念教學(xué)，善于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念和化學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為在教學(xué)中有幾點(diǎn)需要研究、探討：

第一、本節(jié)課從嚴(yán)格意義上講，學(xué)生的探究活動(dòng)并不是完全自主的，而是在老師設(shè)計(jì)的“圈套”中進(jìn)行的。這樣處理的原因主要是考慮到時(shí)間的限制。第二、有部分同學(xué)在課堂上發(fā)言少，很少參與交流活動(dòng)，如何培養(yǎng)這些學(xué)