幼兒園課程設(shè)計教案

年4月19日幼兒園課程設(shè)計教案文檔僅供參考幼兒園課程設(shè)計教案【篇一：幼兒園課程教案】第一章幼兒園課程概述第一節(jié)課程概述一、定義：種類繁多，可從幾個維度分1.學(xué)科（領(lǐng)域）維度：將課程看作是教學(xué)的科目例：語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、歷史、政治、化學(xué)、物理、生物等特點(diǎn)：注重科學(xué)體系，根據(jù)學(xué)習(xí)者的發(fā)展特征和認(rèn)識水平編制教材，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。2.經(jīng)驗維度：學(xué)生在教室指導(dǎo)下各種活動的總和。特點(diǎn)：基本著眼點(diǎn)是兒童的興趣和動機(jī)，以動機(jī)（驅(qū)使任或動物產(chǎn)生各種行為的原因：目標(biāo)、興趣、內(nèi)驅(qū)力、理想、信念等都能夠成為動機(jī)）為教學(xué)組織的中心。3.目標(biāo)維度：預(yù)期行為的結(jié)構(gòu)化序列。特點(diǎn)：關(guān)心的是結(jié)果，而不關(guān)心發(fā)生了什么事。4.計劃維度：學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下所獲得全部經(jīng)驗的計劃和方案。特點(diǎn)：一種綜合的傾向。二、課程理論一）、構(gòu)建：正處于形成狀態(tài)中二）、基本問題：1.課程的價值取向。2.一元化課程與多元化課程。3.分科課程（六科教學(xué)）與活動教程（五個領(lǐng)域）4.顯性課程與隱形課程→同時存在a.計劃性：有計劃、有組織←→無計劃、無組織b.學(xué)習(xí)的環(huán)境：課堂教學(xué)獲得←→學(xué)校環(huán)境獲得c.學(xué)習(xí)結(jié)果：獲得預(yù)期性的知識←→獲得非預(yù)期性的東西第二節(jié)幼兒園課程概述一、幼兒園課程的特點(diǎn)：很大程度上不同于其它各級各類教育的課程，但不同歷史時期也是有所不同的。中國：20、30年代：將幼兒園課程看成是幼兒在幼兒園活動的經(jīng)驗。50年代：學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的模式。80年代：重關(guān)注課程的過程價值。二、幼兒園課程的要素：最核心的方面是該課程所依據(jù)的教育哲學(xué)以及所反映的教育目的。（南、北方的不同：雪花、爬龍舟等）第二章幼兒園課程的基礎(chǔ)幼兒園課程與學(xué)校相比，有其內(nèi)容上的特點(diǎn)：1、多注重個體兒童身心發(fā)展的需要。2、多注重兒童直接經(jīng)驗的獲得。3、多注重“整個兒童”人發(fā)展，而不是某個方面的發(fā)展。第一節(jié)幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)一、心理學(xué)流派與幼兒園課程心理學(xué)派繁多，較具重大影響的是：1、認(rèn)知心理學(xué)。2、成熟理論。3、心理動力理論（精神分析理論）。4、行為主義心理學(xué)。二、心理學(xué)對幼兒園課程的影響是幼兒園課程的一個十分重要的基礎(chǔ)，但不能把心理學(xué)理論當(dāng)作幼兒園課程唯一的理論基礎(chǔ)。第二節(jié)幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ)一、流派（四個）1、經(jīng)驗論。2、唯理論。3、實用主義。4、存在主義。二、哲學(xué)對幼兒園課程的影響為課程提供有關(guān)知識的來源、性質(zhì)、類別、認(rèn)識過程及知識的價值取向等方面的理性認(rèn)識。第三節(jié)幼兒園課程的社會學(xué)基礎(chǔ)包括有經(jīng)濟(jì)、政治、文化一、經(jīng)濟(jì)與幼兒園課程：中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育發(fā)展的不平衡（沿海、中部、西部）（城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、貧困地區(qū)）二、政治與幼兒園課程：深受政治的影響和制約，同時也作用于和服務(wù)于政治（社會主義、資本主義）三、文化與幼兒園課程：課程是由文化衍生出來的，同時又能傳承文化。第三章幼兒園課程與幼兒園教育活動第一節(jié)游戲與幼兒園課程中的游戲活動喜歡游戲是幼兒的天性一、對游戲在兒童發(fā)展和教育中作用的理論研究兩個方面：心理學(xué)和文化的角度二、游戲在學(xué)前教育實踐中的地位兒童游戲的權(quán)利并沒有普遍受到尊重，在實際上尚缺少其應(yīng)有的地位。三、在學(xué)前教育實踐中對游戲的界定人們對學(xué)習(xí)和兒童發(fā)展有不同的理解，于是，她們對兒童游戲就會有不同的理解，在課程編制中，她們就會以不同的方式加以表述和運(yùn)用。第二節(jié)教學(xué)與幼兒園課程中的教學(xué)活動一、在學(xué)前教育實踐中對教學(xué)的界定幼兒園的教學(xué)活動，主要是一種有目的、有計劃的由教師對幼兒施加教育影響的活動。而一般的教學(xué)指的是師生雙邊的共同活動。二、對教學(xué)在兒童發(fā)展和教育中作用的理論研究世界各地較有影響力的有：皮亞杰、維果茨基、布魯納等等第三節(jié)幼兒園教育活動中游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合一、游戲與教學(xué)的關(guān)系兩者不可替代，但能相互補(bǔ)充、相得益彰二、游戲與教學(xué)的結(jié)合從“游戲”或“教學(xué)”的不同視角出發(fā)，可對幼兒園教育活動的不同解讀。三、實現(xiàn)游戲與教學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合（三種）一）分離式：游戲和教學(xué)相對分離二）插入式：在游戲中插入教學(xué)，在教學(xué)中插入游戲。三）整合式：游戲與教學(xué)相結(jié)合。第四節(jié)幼兒園課程中游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合一、幼兒園每日教育活動選擇與組合按活動中游戲和教學(xué)的成分可分為4種：1）無結(jié)構(gòu)化教育活動（純游戲）2）低結(jié)構(gòu)化教育活動3）高結(jié)構(gòu)化教育活動4）完全結(jié)構(gòu)化教育活動（純教學(xué)）在每日、每周、每學(xué)期、及每年度幼兒園教育活動中的選擇和組合上，讓各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動之間取得協(xié)調(diào)和平衡，處理好游戲與教學(xué)之間的關(guān)系問題。二、在幼兒園課程編制中實現(xiàn)游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合一）、幼兒園每日教育活動在結(jié)構(gòu)化程度上的平衡幼兒園一日活動的組合安排，應(yīng)符合幼兒園每日教育、保育的要求。在幼兒園每日活動中應(yīng)有游戲和教學(xué)兩類教育活動，并要根據(jù)課程的性質(zhì)確定這兩類教育活動在時間上比例，在組合上的形式以及它們之間的關(guān)系。二）幼兒園每周、每學(xué)期或年教育活動在結(jié)構(gòu)化程度上的平衡加大無結(jié)構(gòu)化和低結(jié)構(gòu)化教育活動的比例。（每學(xué)期或年的初期）周二至周四：增加較高結(jié)構(gòu)化教育活動的比例。（每學(xué)期或年的中期）周五：再次加大無結(jié)構(gòu)化和低結(jié)構(gòu)化教育活動的比例。（每學(xué)期或年的后期）第四章幼兒園教育活動的設(shè)計除游戲外，幼兒園的教育活動都會包括有活動目標(biāo)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）；活動內(nèi)容（活動準(zhǔn)備、活動過程、活動環(huán)境的設(shè)計、活動的延伸等）第一節(jié)幼兒園教育活動的設(shè)計原理一、幼兒園教育活動目標(biāo)的設(shè)置幼兒園教育活動目標(biāo)常見的取向有行為目標(biāo)、生成目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)三種一、）高結(jié)構(gòu)幼兒園教育活動目標(biāo)的設(shè)置以行為目標(biāo)為主，在表述上會賦予明確的“教師要教給幼兒??”（著眼于教師）“讓幼兒達(dá)到??”“幼兒應(yīng)該??”(著眼于幼兒)等。二）低結(jié)構(gòu)幼兒園教育活動目標(biāo)的設(shè)置以生成目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)為主，它的活動目標(biāo)在表述上不是很清晰地說明要達(dá)到怎樣的實際水平，多以“感知??”“比??”“發(fā)現(xiàn)??”來表述。三）、不同結(jié)構(gòu)化程度幼兒園教育活動目標(biāo)設(shè)置的趨向隨著教育活動性質(zhì)的變化，活動目標(biāo)也隨之發(fā)生著變化。各種幼兒園教育活動都能在反映教育活動價值取向的連續(xù)體中找到其合適的位置。這樣的活動定位，能幫助教育活動設(shè)計者在設(shè)置和表述教育活動目標(biāo)時，根據(jù)教育活動的性質(zhì)，把握活動目標(biāo)的基本趨向。二、幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇和組織對教育活動的內(nèi)容，存在三種不同的取向――“內(nèi)容即教材”“內(nèi)容即活動”“內(nèi)容即經(jīng)驗”。（第六章第三節(jié)詳）幼兒園教育活動內(nèi)容是實現(xiàn)幼兒園教育活動目標(biāo)的手段，因此，幼兒園教育活動的內(nèi)容必須與該教育活動的目標(biāo)相一致，反映出教育活動設(shè)計者在設(shè)計活動時清晰的設(shè)計思路。一般來說，在為高結(jié)構(gòu)幼兒園教育活動選擇和組織教育活動內(nèi)容時，教育活動設(shè)計者往往會采納教育活動內(nèi)容即教材的取向。在為低結(jié)構(gòu)幼兒園教育活動選擇和組織教育活動內(nèi)容時，教育活動設(shè)計者往往會采納教育活動內(nèi)容即活動，或教育活動內(nèi)容即經(jīng)驗的取向。三、幼兒園教育活動的評價在幼兒園教育活動評價中，較為常見的目標(biāo)取向，過程取向和主體取向目標(biāo)取向在高結(jié)構(gòu)教育活動評價中經(jīng)常有體現(xiàn)，是一個量的評價，評價活動設(shè)計者預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)是否達(dá)成。過程取向和主體取向在低結(jié)構(gòu)教育活動評價中常有體現(xiàn)。對教育活動進(jìn)行評價的過程，會是一個評價者與被評價者互動的過程，會是一個評價者與評價者共同探討和建構(gòu)教育意義的過程，會是一個幫助教師獲取教育智慧的過程。第二節(jié)不同結(jié)構(gòu)程度的幼兒園教育活動的設(shè)計一、由不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動組成的連續(xù)體在設(shè)計不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動時，要注意：教育活動的結(jié)構(gòu)化程度越高，各學(xué)科科目（教育領(lǐng)域）的特征越明顯；教育活動的結(jié)構(gòu)化程度越底，學(xué)科科目（教育領(lǐng)域）越趨向整合。二、各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動設(shè)計原理和示例（六種）一）“單一科目”教學(xué)活動1、“單一科目”教學(xué)活動的特征教育活動設(shè)計者所關(guān)注的主要問題是以知識和技能為主線的各學(xué)科目標(biāo)，而不是幼兒自己的生活經(jīng)驗。2、“單一科目”教學(xué)活動的案例分析（略）【篇二：《幼兒園課程與教育活動設(shè)計》教學(xué)大綱】《幼兒園課程與教育活動設(shè)計》教學(xué)大綱一、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：認(rèn)識課程的價值，掌握幼兒園課程設(shè)計的基本知識。能力目標(biāo)：有效地為3——6歲幼兒設(shè)計和實施教學(xué)活動，并評估教學(xué)效果。思想目標(biāo)：樹立正確的教學(xué)觀、兒童觀、課程觀。二、教學(xué)時數(shù)：124學(xué)時（一）理論學(xué)時82學(xué)時（二）實踐學(xué)時42學(xué)時三、教學(xué)內(nèi)容：第一章幼兒園課程概述教學(xué)目的：了解幼兒園課程的基本含義和范疇。掌握幼兒園課程的價值。重點(diǎn)掌握幼兒園課程的結(jié)構(gòu)。教學(xué)時數(shù)：2學(xué)時（理論2學(xué)時）一、幼兒園課程的概念？1、課程的本質(zhì)2、幼兒園課程的概念3、幼兒園課程的價值二、幼兒園課程的要素1、課程理念2、課程目標(biāo)3、課程內(nèi)容4、課程組織5、課程評價三、幼兒園課程的結(jié)構(gòu)1、隱性課程和顯性課程2、外部課程和內(nèi)部課程3、幼兒園整體課程的結(jié)構(gòu)四、幼兒園課程的設(shè)計和實施1、幼兒園課程的設(shè)計2、幼兒園課程的實施教學(xué)方法：講授法與討論法第二章課程計劃教學(xué)目的：了解幼兒課程計劃的一些基本知識、掌握幼兒教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排及基本的教學(xué)原則，重點(diǎn)掌握幼兒園教案的設(shè)計程序和方法。教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時（理論4學(xué)時）一、課程計劃概述1、課程計劃2、教學(xué)大綱（綱要）3、教案二、教學(xué)大綱（綱要）教學(xué)內(nèi)容的擬定2、教學(xué)內(nèi)容的編排3、幼兒園教學(xué)的幾點(diǎn)原則三、教案的設(shè)計1、教學(xué)目標(biāo)/學(xué)習(xí)目標(biāo)2、教學(xué)方法3、教學(xué)步驟4、教材及教具的選擇5、教學(xué)的評估教學(xué)方法：講授法、討論法、練習(xí)法第三章教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)目的：了解環(huán)境及幼兒園環(huán)境的含義，掌握創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境的基本原則，重點(diǎn)掌握幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容及基本技能。教學(xué)時數(shù)：2學(xué)時（理論2學(xué)時）一、教育環(huán)境的概述1、什么是環(huán)境及幼兒園環(huán)境？2、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的指導(dǎo)思想？3、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的原則？4、良好的幼兒園教育環(huán)境的內(nèi)容？二、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、墻壁環(huán)境的創(chuàng)設(shè)2、活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)3、學(xué)習(xí)角的創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法：講授法為輔、練習(xí)法為主第四章教學(xué)技巧教學(xué)目的：了解教學(xué)技巧的含義和內(nèi)容范疇，掌握建立良好師生關(guān)系的技能，有效提問的技巧，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)的技巧；重點(diǎn)掌握教室管理的原則、方法和技巧。教學(xué)時數(shù)：8學(xué)時（理論4學(xué)時，實踐4學(xué)時）一、教學(xué)技巧的概述1、教育教學(xué)方法2、教學(xué)技巧（學(xué)習(xí)技巧）3、教學(xué)技巧的內(nèi)容范疇二、建立良好的師生關(guān)系1、意義2、幼兒園良好的師生關(guān)系的具體體現(xiàn)3、建立良好師生關(guān)系的技巧？三、促進(jìn)師生之間的溝通1、師生溝通對教學(xué)的意義？2、教師主動與幼兒溝通的技巧？四、有效的提問1、何謂提問？2、提問的方式？3、提問的作用？4、提問的技巧和方法？五、引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)1、何謂學(xué)習(xí)動機(jī)2、影響幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)的因素有哪些？3、按需要引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)六、教室管理1、什么是教室管理？2、教室管理的目的3、教室管理的基本條件4、教室管理的原則與方法教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法第五章幼兒園健康教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)教學(xué)目的：了解幼兒健康教育的含義、意義，掌握幼兒健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容。重點(diǎn)掌握幼兒健康教育的原則。教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時（理論2學(xué)時，實踐2學(xué)時）一、幼兒園健康教育活動的概述1、幼兒園健康教育的目標(biāo)2、幼兒園健康教育的內(nèi)容3、幼兒園健康教育的途徑和組織4、幼兒園健康教育活動的方法和原則二、幼兒園健康教育活動的設(shè)計1、具體活動內(nèi)容的選擇和創(chuàng)編2、活動設(shè)計三、幼兒園健康教育活動的實施與指導(dǎo)1、實施與指導(dǎo)的一般要求2、體育課的實施與指導(dǎo)3、早操活動的實施與指導(dǎo)4、戶外體育活動的實施與指導(dǎo)教學(xué)方法：講授法、討論法、練習(xí)法第六章幼兒園語言教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)教學(xué)目的：了解幼兒園語言教育的含義、價值和條件，掌握幼兒園語言教育的目標(biāo)，重點(diǎn)掌握幼兒語言技巧的內(nèi)容及培養(yǎng)。教學(xué)時數(shù)：12學(xué)時（理論8學(xué)時，實踐4學(xué)時）一、幼兒語言的概述1、何謂幼兒語言？2、語言對幼兒的重要性3、幼兒語言獲得良好發(fā)展的條件二、幼兒語言教育的目標(biāo)1、確定幼兒語言教育目標(biāo)的依據(jù)2、幼兒語言教育的目標(biāo)內(nèi)容三、幼兒語言教育活動的設(shè)計與組織1、幼兒園語言教育的一般方法2、對幼兒園語言教育活動設(shè)計與組織的一般要求。四、幼兒語言技巧的培養(yǎng)1、范疇2、內(nèi)容與培養(yǎng)a：聽、說、讀、寫四者之間的關(guān)系b：聽的培養(yǎng)c：說的培養(yǎng)d：讀的培養(yǎng)e：寫的培養(yǎng)教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法、討論法第七章幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)教學(xué)目的：了解幼兒數(shù)學(xué)教育的意義，掌握幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，重點(diǎn)掌握幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)學(xué)的途徑與方法。教學(xué)時數(shù)：12學(xué)時（理論8學(xué)時，實踐4學(xué)時）一、幼兒數(shù)學(xué)教育活動概述1、數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)2、數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容3、數(shù)學(xué)教育活動的組織途徑和方法二、幼兒數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)1、數(shù)學(xué)操作活動的設(shè)計與指導(dǎo)2、數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)3、數(shù)學(xué)活動區(qū)的設(shè)計與指導(dǎo)三、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)1、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理邏輯準(zhǔn)備及特點(diǎn)2、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑與方法教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法第八章幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)教學(xué)目的：了解幼兒科學(xué)教育的意義，掌握幼兒科學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)，重點(diǎn)掌握幼兒科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)科學(xué)的途徑與方法。教學(xué)時數(shù)：12學(xué)時（理論8學(xué)時，實踐4學(xué)時）一、幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的心理特點(diǎn)1、3-4歲（小班）兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的心理特點(diǎn)2、4-5歲（中班）兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的心理特點(diǎn)3、5-6歲（大班）兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的心理特點(diǎn)二、幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的選編原則和具體方法1、幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的選編原則（1）科學(xué)性和啟蒙性（2）時代性和傳統(tǒng)性（3）廣泛性、多樣性和代表性（4）地方性和季節(jié)性2、幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容選編的具體方法（1）以季節(jié)為主線進(jìn)行選編（2）采用單元式進(jìn)行選編三、幼兒園科學(xué)教育的方法1、觀察2、科學(xué)小實驗3、勞動4、測量5、分類6、信息交流7、散步和采集8、早期科學(xué)閱讀9、科學(xué)游戲四、幼兒科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)1、幼兒科學(xué)教育活動的設(shè)計要求2、正規(guī)性科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)3、選擇性科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)4、偶發(fā)性科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法第九章幼兒園社會教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)教學(xué)目的：了解幼兒社會認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律，掌握“社會”課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，重點(diǎn)掌握幼兒社會教育的基本原則。教學(xué)時數(shù)：12學(xué)時（理論8學(xué)時，實踐4學(xué)時）一、幼兒園社會教育概述1、是幼兒園教育的重要組成部分2、幼兒社會性的發(fā)展二、幼兒園社會教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法1、目標(biāo)2、內(nèi)容3、方法三、幼兒園社會教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)1、活動目標(biāo)的設(shè)計與擬定2、活動的準(zhǔn)備3、活動過程的設(shè)計與活動的指導(dǎo)教學(xué)方法：講授法、討論法第十章幼兒園美術(shù)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)教學(xué)目的：了解幼兒園美術(shù)教育的含義、意義，掌握幼兒園美術(shù)教育的目標(biāo)，重點(diǎn)掌握幼兒園美術(shù)教育的活動內(nèi)容及教學(xué)方法。教學(xué)時數(shù)：12學(xué)時（理論8學(xué)時，實踐4學(xué)時）一、幼兒美術(shù)教育活動與幼兒發(fā)展二、幼兒園美術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法三、幼兒園美術(shù)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)教學(xué)方法：討論法、練習(xí)法、演示法第十一章幼兒園音樂教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)教學(xué)目的：了解幼兒園音樂教育的含義、意義，掌握幼兒園音樂教育的目標(biāo)，重點(diǎn)掌握幼兒園音樂教育的活動內(nèi)容及教學(xué)方法。教學(xué)時數(shù)：12學(xué)時（理論8學(xué)時，實踐4學(xué)時）一、幼兒音樂教育活動與幼兒發(fā)展二、幼兒園音樂教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法三、幼兒園音樂教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)教學(xué)方法：討論法、練習(xí)法、演示法【篇三：幼兒園教育活動設(shè)計__授課教案】《幼兒園教育活動設(shè)計》教案學(xué)分：2+1（2為講授課學(xué)分，1為實踐課學(xué)分）講授課時：51第一章第一章概述第一節(jié)活動的概念[教學(xué)要求]1、掌握活動的概念，了解活動的基本特征。2、理解幼兒活動的特征。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]1、1、活動的哲學(xué)基礎(chǔ)2、2、幼兒的主導(dǎo)活動[教學(xué)時量]2學(xué)時一、活動討論：當(dāng)你看到“活動”這一詞時，你首先想到的是什么？說說與活動有關(guān)的東西。（一）什么是活動？1、自然主義的傳統(tǒng)人的活動，無論是生理活動，還是心理活動（如自然的情感），都遵循個體內(nèi)在的、自然的法則，活動的驅(qū)動力來自人的內(nèi)心沖動，活動是自發(fā)性的。特點(diǎn)：將自由視為前提，將活動本身視為第一位的——活動主義。批判焦點(diǎn)：生物主義，忽視社會因素的作用。盧梭的自然教育論，裴斯泰洛齊的教育適應(yīng)自然的原則，福祿培爾的自動活動的理論、杜威的“從做中學(xué)”、弗洛姆的自由理論都是基于這種傳統(tǒng)。2、機(jī)械論活動是依靠外部的力量來驅(qū)動的：活動是由外部的環(huán)境的刺激下產(chǎn)生的反應(yīng)（行為主義）。a=sr性。3、列昂節(jié)夫的活動理論在客體的作用（s）和主體現(xiàn)狀改變（r）之間，加一個中介環(huán)節(jié)——活動（a）。sar人的活動是社會歷史的產(chǎn)物，具有社會性和對象性；分析活動的基本單位是動作；批判：將活動范疇絕對化（活動本身作為方法論，活動成為唯一范疇），使復(fù)雜的心理過程和教育過程簡單化；將活動的對象性視為活動最基本的決定性。建議：從社會心理學(xué)的角度，用“社會行動”代替“動作”作為分析活動的基本單位；活動盡管都有對象，但活動的實現(xiàn)最終不是由于掌握了需要的對象，而是由于主體的需要借助這些對象得到了滿足。（李臣：《活動課程論》，教育科學(xué)出版社，1998，91）4、辯證唯物主義自由自覺的活動是人的本質(zhì)，社會歷史的發(fā)展就是人的活動的發(fā)展、人的發(fā)展，發(fā)展著的人就是活動的人——活動是人存在和發(fā)展的根本形式；人的活動是能動（改造物質(zhì)、對象世界）與受動（受物質(zhì)、對象世界的制約）的統(tǒng)一；人的活動具有現(xiàn)實客觀性、社會歷史性、自覺能動性（馬克思）。質(zhì)疑：認(rèn)為事物是對立與統(tǒng)一的，相互制約的（矛盾論、調(diào)和論），現(xiàn)代主義認(rèn)為世界是復(fù)雜化的，解構(gòu)的，多樣性的，不確定的，反對宏大敘事。物質(zhì)世界只是提供了一個簡單、原始的材料庫（包括人類自身），而人的意識則是使物質(zhì)世界變得豐富、發(fā)達(dá)與充滿想象。人的意識有時是依賴物質(zhì)的，但有時是超出物質(zhì)的限制的，物質(zhì)是永恒的，也是有限的，而人類的想象、創(chuàng)造潛力則是無限的。二、幼兒的活動1．幼兒活動的分類：內(nèi)部活動和外部活動幼兒的內(nèi)部活動是指幼兒的生理和心理活動。幼兒的外部活動是指具有外顯行為的幼兒實踐活動，即幼兒與周圍環(huán)境直接作用的活動。幼兒外部活動的分類：按活動對象的特征來分，可分為以物為對象的實物操作活動和以人為對象的人際交往活動。但二者常常是交織在一起的。2．幼兒的主導(dǎo)活動，基本活動（1）指在幼兒的一日生活中，除滿足其基本生存需要的活動（吃、喝、睡、排泄）外，發(fā)生頻率最高的和所占時間最多的活動；（2）指活動的發(fā)生不是外部強(qiáng)加的，而是與兒童一定的年齡發(fā)展階段相適應(yīng)的必然發(fā)生的活動。（3）指適合并決定兒童身心發(fā)展?fàn)顩r的活動（倪敏，，28）：0-1歲，交往（情緒交往，滿足生命、安全和機(jī)體生長發(fā)育等基本需要，嬰兒雖不理解成人的語詞和行為，卻很高興地長時間地看著成人，對成人的微笑和言語作出應(yīng)答）；1-3歲，實物活動（實物操作，經(jīng)過操作、擺弄周圍環(huán)境中的物體——探究，滿足理解、影響周圍環(huán)境的需要，兒童的興趣從成人轉(zhuǎn)向物體）；3-6歲，游戲（滿足兒童社會模仿、角色參與的需要）3．幼兒活動的特點(diǎn)（1）對象性，同其它活動相似。（2）幼兒主體性（3）過程性第二節(jié)幼兒園教育活動[教學(xué)要求]1、1、理解教育活動的含義2、2、掌握幼兒教育活動的類型和特點(diǎn)3、3、領(lǐng)會幼兒教育活動與幼兒園教育活動的關(guān)系[重點(diǎn)、難點(diǎn)]幼兒園教育活動的內(nèi)涵及特點(diǎn)一、教育活動討論：1、你所理解的教育是什么？2、教育和教育活動是不是一回事？（一）教育作為活動目的或功能教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動（葉瀾：《教育概論》人民教育出版社1991，8）。（二）教育作為活動本身（在這一意義上“教育活動”的說法才能成立）從現(xiàn)象學(xué)出發(fā)，教育是主體之間意義的賦予、分享和創(chuàng)造的過程。這一解釋將教育視為活動本身，更貼近我們的追求?；顒又髁x：最重要的是活動本身，而不是含著活動外的目的的對象，將教育看成是活動本身，從而重視教育過程本身。代表人物如盧梭、杜威等。二、幼兒教育活動討論：幼兒教育活動有什么獨(dú)特性？（一）幼兒教育活動的主要類型和特點(diǎn)1、非機(jī)構(gòu)性教育活動以家庭教育活動為主，主要特征是：由兒童的法定監(jiān)護(hù)人、養(yǎng)護(hù)人或其它親屬承擔(dān)、具有非定時性、個別性、隨意性和無規(guī)定性等特點(diǎn)。2、機(jī)構(gòu)性教育活動以幼兒園教育活動為主，主要特征是：由幼兒園進(jìn)行，由專職幼教工作者承擔(dān)，具有社會目的性、計劃性、集體性（相對于家庭個別教育而言，但也不排除個別教育）、定期性、規(guī)范性和科學(xué)性等特點(diǎn)。（二）幼兒教育活動的主體和客體復(fù)合主客體論（三）幼兒教育活動與活動的關(guān)系幼兒活動成人活動幼兒教育活動（交往活動）能夠看出：1、不是所有的幼兒活動都是幼兒教育活動。2、非教育性活動和教育活動在一定的條件下能夠相互轉(zhuǎn)化3、幼兒教育活動是幼兒活動中必不可少的重要組成部分，為什么？4、幼兒園教育活動是幼兒教育活動中的核心部分，為什么？三、幼兒園教育活動討論：幼兒園教育活動與中小學(xué)相比，有什么不同？一、幼兒園教育活動的概念1．《幼兒園工作規(guī)程》：幼兒園教育活動是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒主動活動的，多種形式的教育過程。質(zhì)疑1：重心在引導(dǎo)——強(qiáng)調(diào)教師對幼兒的影響，單邊影響；質(zhì)疑2：有目的的引導(dǎo)——強(qiáng)調(diào)教師的目的，教的目的，而幼兒自己的目標(biāo)呢？幼兒無目標(biāo)、無需確定自己的目標(biāo)、無權(quán)確定目標(biāo)，主體性內(nèi)容被抽空。質(zhì)疑3：有計劃的引導(dǎo)——消除教師行為的隨意性，但將教育活動限于預(yù)先制定好的計劃（課表、教案），對于偶然出現(xiàn)的教育時機(jī)、隨機(jī)的事實視而不見。2．有人認(rèn)為，幼兒園教育活動就是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動質(zhì)疑1：將作為整體的教育活動一分為二，造成“教”與“學(xué)”的人為分割、對立，“教”與“學(xué)”之間難以取得一致性。質(zhì)疑2：過分強(qiáng)調(diào)教師的作用，以教師的“教”為中心，忽視幼兒的“學(xué)”，幼兒的自我指導(dǎo)與自我教育。幼兒園教育活動是以幼兒教育機(jī)構(gòu)或設(shè)施為基礎(chǔ)的，有一定意向性與目的性的，師幼相互影響的，并以一定的方式實現(xiàn)意義的賦予分享與創(chuàng)造的過程。幼兒園教育活動有二層含義：1．活動（action）作為不可數(shù)名詞時，幼兒園教育活動與幼兒園教育是同義語；2．活動（action）作為可數(shù)名詞時，幼兒園教育活動指具體的某個教育活動。（二）幼兒園教育活動的特點(diǎn)1．社會目的性2．計劃性3．幼兒主體性與教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一4．過程與結(jié)果的統(tǒng)一5．多樣化6．游戲化7．綜合性（三）幼兒園教育活動的類型劃分方法：1．按內(nèi)容領(lǐng)域劃分：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)2．按組織方式劃分：集體、小組、個別、自選3．按計劃性劃分：正規(guī)性教育活動、非正規(guī)性教育活動第二章幼兒園教育活動的結(jié)構(gòu)第一節(jié)幼兒園教育活動目標(biāo)[教學(xué)要求]1、1、領(lǐng)會幼兒園教育活動目標(biāo)的建構(gòu)方式。2、2、運(yùn)用理論列出教育活動目標(biāo)[重點(diǎn)、難點(diǎn)]1、1、行為目標(biāo)的表述2、2、表現(xiàn)性目標(biāo)的適用情況[教學(xué)時量]2學(xué)時一、幼兒園教育活動目標(biāo)的意義（一）教育活動目標(biāo)的界定1、什么是教育活動目標(biāo)？教育活動目標(biāo)即是一種對于教育活動效果的預(yù)