小學(xué)數(shù)學(xué)-二 熱鬧的民俗節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：咱們國(guó)家是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，通俗得講呢就是咱們國(guó)家已經(jīng)五千多歲啦，在這五千多年的歷史中形成了很多豐富多彩的民風(fēng)民俗。我們一起來(lái)看一下熱鬧的民俗節(jié)上有哪些東西？

生：剪紙、風(fēng)箏、臉譜

師：你對(duì)哪一個(gè)最熟悉呢？

生：風(fēng)箏!我們的鄰居濰坊就是風(fēng)箏之都。

二、小組合作，探索新知。師：將下面的圖形對(duì)折，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：以小組為單位，合作完成，小組合作，探索新知部分。

師：每組選出一名小組代表來(lái)匯報(bào)一下你們討論的結(jié)果。

生1：它們的兩邊是一樣的（相同的）

生2：我們把風(fēng)箏左右對(duì)折，兩邊相等。

生3：對(duì)折后能夠一樣（或相同）是軸對(duì)稱圖形。

師小結(jié)：我們把風(fēng)箏對(duì)折，發(fā)現(xiàn)兩邊完全合在一起了，沒(méi)有多余。在數(shù)學(xué)中我們把同學(xué)們說(shuō)的“一樣”“相同”叫做完全重合。那么，像這樣對(duì)折后能夠完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。

動(dòng)手操作，理解新知。

師：剛才通過(guò)小組合作，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，那給你一個(gè)圖形你能辨別出它是否是軸對(duì)稱圖形嗎？用下面的方法剪出的圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？這些圖形是軸對(duì)稱圖形，因?yàn)閷?duì)折后左右兩邊能夠完全重合。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這些軸對(duì)稱圖形是怎么剪的？

生：將紙對(duì)折后，剪出一半，打開(kāi)就是一個(gè)完整的圖形。

師：為什么剪出圖形的一半就行了？

生：因?yàn)榱硪话肱c它重合了。

師：同學(xué)們剪出了漂亮的軸對(duì)稱圖形，看看這些圖形上面都有什么？

生：折痕

師：折痕把圖形分成了相同的兩部分，我們把這個(gè)折痕所在的直線叫做這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。師：生活中的對(duì)稱美隨處可見(jiàn)，下面我們一起來(lái)欣賞一下。生物中的對(duì)稱美建筑中的對(duì)稱美藝術(shù)中的對(duì)稱美三、自主練習(xí)，應(yīng)用新知。

師：這節(jié)課的內(nèi)容同學(xué)們學(xué)會(huì)了嗎？下面我就來(lái)考考大家，看看同學(xué)們能否順利通過(guò)。1、（1）說(shuō)一說(shuō)，哪些動(dòng)作造型是對(duì)稱的？（2）和同伴一起合作做個(gè)軸對(duì)稱的動(dòng)作。2、下列圖形折折看，哪些是軸對(duì)稱圖形？3、（1）下面的數(shù)字和文字，哪些可以看作軸對(duì)稱圖形？你還能找到類似的軸對(duì)稱圖形嗎？4.下面的圖形各是從哪張對(duì)折的紙上剪下來(lái)的？連一連。四、歸納總結(jié)，課外延伸

師：這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，同學(xué)們你有什么收獲嗎？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到什么是對(duì)稱，并從圖畫(huà)中感受到了對(duì)稱的美，學(xué)會(huì)判斷軸對(duì)稱圖形，并且學(xué)會(huì)了畫(huà)對(duì)稱軸。我將運(yùn)用我學(xué)到的知識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。學(xué)情分析本課是節(jié)概念課，比較抽象，易使學(xué)生感到枯燥，因此采用直觀教具輔助，以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，設(shè)穎激趣法、討論法等新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面全過(guò)程地參與教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手操作能力和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。效果分析本課安排了折一折，剪一剪，看一看等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測(cè)，說(shuō)出這些圖形都是對(duì)稱的，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的，采用對(duì)折的方法來(lái)折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對(duì)折的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就引入“完全重合”，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì)，再配合課件的動(dòng)畫(huà)演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí)。教材分析《二熱鬧的民俗節(jié)-對(duì)稱》是青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在初步學(xué)習(xí)了有關(guān)平面圖形的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它的內(nèi)容較為獨(dú)立,教材在設(shè)計(jì)上富有美感，是一堂培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)審美情趣的概念課。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、想象力以及比較、抽象和概括的能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成積極探索，敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的美。課堂上帶領(lǐng)學(xué)生用百度圖片網(wǎng)上搜索的示圖，給同學(xué)們演示，給學(xué)生視覺(jué)上的直觀感受。讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了很好的理解，取得滿意的教學(xué)效果。評(píng)測(cè)練習(xí)：1.說(shuō)一說(shuō)，哪些動(dòng)作造型是對(duì)稱的？2、下面的數(shù)字和文字，哪些可以看作軸對(duì)稱圖形？308王田品下面哪些字母是軸對(duì)稱圖形嗎？ABCDHI下面的圖形各是從哪張對(duì)折的紙上剪下來(lái)的？連一連。折折看下面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形？課后反思：本課安排了折一折，剪一剪，看一看等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測(cè)，說(shuō)出這些圖形都是對(duì)稱的，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的，采用對(duì)折的方法來(lái)折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對(duì)折的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就引入“完全重合”，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì)，再配合課件的動(dòng)畫(huà)演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí)。課標(biāo)分析教養(yǎng)方面：結(jié)合大量現(xiàn)實(shí)事例，初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。在操作、觀察、畫(huà)圖等實(shí)際活動(dòng)中，學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，發(fā)展空