小學美術(shù)-漢字的聯(lián)想教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE4一、筆墨游戲?qū)霛h字的學習

（設計意圖：激發(fā)興趣引出漢字揭示課題）師：同學們，我們先來做一個筆墨游戲，我先來畫一筆，你看老師今天用什么來畫畫？對！濕巾，我們今天就用它來進行創(chuàng)作（教師在準備好的宣紙上先隨便畫上一個“點”），這個小點你會想到什么？生：星星芝麻句號硬幣…師：一個簡單的小點，同學們就聯(lián)想到了這么多，看我再加一筆你們來猜猜它又像什么？生：燒餅紐扣太陽或者文字…師：剛才有同學說它像一個漢字的“日”子，老師剛才畫的就是一個“日”字，那么，它是我們平時寫的那個“日”字嗎？生：不是。師：對，我再來畫幾筆，你們在來猜猜它又是個什么字？（引出水字）師小結(jié)：“日”和“水”字從這樣寫到這樣寫已經(jīng)經(jīng)歷了上千年的歷史。我們的漢字就是這樣經(jīng)歷了一個漫長而且有趣的演變過程，這節(jié)課讓我們感受漢字一下。引出課題“漢字的聯(lián)想”。二、追隨歷史探究漢字的演變(設計意圖：根據(jù)歷史的發(fā)展，探究漢字的發(fā)展過程，感受漢字語言的形式美和藝術(shù)特色，增強對漢字學習的民族自豪感。)師：隨著社會的發(fā)展，字體也不斷地在演變，哪位同學知道最早的文字是什么？生：甲骨文師：對，板書：甲骨文。那么為什么叫甲骨文？因為當時沒有紙張，只能把文字記錄在動物的盔甲或骨頭上。課件，教師介紹甲骨文的歷史（甲骨文始于商周時期，至今發(fā)現(xiàn)5000多個，能辨識的有3000個）我們看到的這些都是甲骨文。（課件）。老師來寫一個甲骨文“馬”字請同學們猜猜它是什么字？（以馬字為例），你們能猜出他是什么字嗎？，選擇一兩個學生來回答。果真像一個動物的形象，所以甲骨文還有一個名字叫象形文字，我們把甲骨文也叫做象形文字。到底是什么字呢，后面的學習你會找到答案。2、和甲骨文在同一時期，并在甲骨文的基礎(chǔ)上又發(fā)展出來了一種文字，它就是這是金文，金文是寫在什么上的？生：…師：對，金文是寫在青銅器的文字，自商代的早期，下至秦滅六國，約1200多年。金文的字數(shù)，共計3722個，其中可以識別的字有2420個。課件欣賞。（還是以“馬”字為例），我再來寫一個金文的這個字，這個字仍然想一個動物的形象。大家來看看它筆畫上和甲骨文有什么區(qū)別？（更加簡單了），甲骨文和金文都是象形文字（板書）3、這些文字一直延續(xù)到了秦始皇統(tǒng)一中國后，他的丞相李斯在以前文字的基礎(chǔ)上，進行規(guī)范和整理，并且統(tǒng)一了中國的文字，這種文字叫做小篆。欣賞課件，你們認識哪些字？教師板書（“馬”字），你們猜出是個什么字了嗎？沒錯就是一個馬字，這三個字都是馬字，小篆不僅帶有象形文字的特點，也有現(xiàn)代漢字的摸樣了?？戳诵∽阌惺裁锤杏X？他的特點：古樸典雅（板書）。4、小篆雖然規(guī)范，看起來也漂亮，但是他又一個缺點，寫起來并不容易，于是在小篆的基礎(chǔ)上又產(chǎn)生了新的字體——隸書。隸書在漢代逐漸成熟，占據(jù)了主要地位，我們來欣賞（課件），藝術(shù)特點：靜中有動（板書），感覺？富有裝飾性，那位同學能來寫寫隸書的“馬”字。5、隸書進一步演化而成為楷書，也就是我們今天所用的字體，楷書到唐朝發(fā)展到了頂峰，出現(xiàn)了一大批擅長寫楷書的名家，以至于我們現(xiàn)在學習書法還在臨摹他們的作品。課件欣賞著名書法家的楷書作品：歐陽詢、柳公權(quán)等小結(jié)：剛才我們通過一個“馬”字，共同了解了漢字的演變過程，上下大約4500年的歷史，由象形文字到楷書，大約四個階段的演變過程。三、感受漢字的藝術(shù)作品（設計意圖：通過漢字與藝術(shù)作品的結(jié)合，感受漢字變化的藝術(shù)魅力，通過國畫技法的表現(xiàn)，體味筆墨情趣，使?jié)h字得以藝術(shù)表現(xiàn)。）過渡語：正是因為漢字的經(jīng)久變化，很多的藝術(shù)家也以漢字為題材創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，下面我們來欣賞一幅畫。欣賞作品《農(nóng)家樂》：1、師：這幅畫是用水墨畫的形式表現(xiàn)的一幅美術(shù)作品。2、在這幅畫中你都找到了哪些有趣的漢字？（羊、人、魚、田等等）3、這些漢字在畫面上是怎樣安排的？學生回答（有大有小有重疊）4、他們在墨色上有什么變化？墨色上有濃有淡有干有濕5、出示作者姓名和題目。這幅畫是我國畫家古干用我們的漢字結(jié)合水墨畫的表現(xiàn)手法創(chuàng)作的一幅作品，它叫《農(nóng)家樂》。為什么叫農(nóng)家樂？它樂在哪里？畫家是在心情比較愉悅，快樂的情況下創(chuàng)作的作品。小結(jié)：這些漢字在藝術(shù)家的手中經(jīng)過夸張，變化組合（課件），使它們具有強烈的藝術(shù)表現(xiàn)力。四、教師示范體味漢字的表現(xiàn)情趣（設計意圖：感受字、畫融合的樂趣，復習筆墨技法，增添表現(xiàn)樂趣，為下一步創(chuàng)獨立作做鋪墊）師：接下來，老師來創(chuàng)作一幅有趣的漢字作品，咱們一起給它起個名字。哈哈，原來我們也能用漢字來作畫，表達我們的情感。讓我們再來欣賞幾幅同學們的作品。這些同學也把漢字進行了夸張變化和組合創(chuàng)作了自己的作品。課件展示幾幅有關(guān)于漢字的藝術(shù)作品。同位討論，你都找到了哪些漢字？他們是怎樣變化的？小結(jié)：漢字在同學們的手中都能展示它獨特的魅力，真是太有趣了！五、作業(yè)設計與學生創(chuàng)作。師：今天的作業(yè)要求是：運用水墨畫的技法完成一副以有趣的文字為內(nèi)容的作品，并且給它個好聽的名字，表達你對漢字的感受。好老師把剩下的時間交給同學們。六、展示與講評展示作品，選擇幾幅作品進行點評，請同學講一講你的創(chuàng)作想法和大家一起分享一下。師：（小結(jié)）通過今天的學習，老師感受到同學們對漢字又有了新的感悟。漢字它書寫了中華民族的悠久歷史，載負了光輝燦爛的中華文化，是中國文化的瑰寶。七、拓展文化提升情感（設計意圖：展示中國漢字與世界文化的融合，增強民族自豪感。）出示課件師：那么，大家都知道2022北京東奧會的標志，還能了解帶有中國漢字文化的商品，我們的漢字已經(jīng)成為世界的文化，我們應該而為此感到自豪。四年級的學生具備一定的漢字書寫能力，對漢字表達的意境也會有自己的理解，然而中國漢字的演變過程以及漢字的表意特點還不是很了解，本課教師借助教學手段，引導學生進行探究活動，利用漢字本身的特點，利用中國話特有的表現(xiàn)方式將自己對漢字的認識和感受表現(xiàn)出來，學生在觀察討論中，了解漢字的起源以及演變過程，在動手實踐中提高創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力，進而感受我國文化的博大精深。對于一堂課，上的好不好，最終需要從學生的角度來感受，能在這堂課上開心的學到新東西，并且能基本掌握這個知識點甚至得到了一定的拓展，才是這堂課最終的目的所在。

教師能把握好教材的難易程度，善于開發(fā)教材，開發(fā)來自學生的生活的媒體的環(huán)境的各種教學資源。師生平等交流，學生情緒高漲，討論問題爭先恐后，氣氛活躍。課堂教學效果好。學生感到藝術(shù)不僅能夠美化生活、美化環(huán)境，而且藝術(shù)就在我們身邊的道理。老師對教學內(nèi)容的設計思路清晰，由淺入深、層層推進。在教學方法上合理使用了電腦課件教學，使深奧的知識和復雜的技巧變得直觀易懂，圓滿的解決了本課的難點問題，抓住重點分析，條理明晰，用到了新穎的教具讓學生感到非常的新穎，達到了預期的目的。教材分析：漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫了中華民族的悠久歷史，載負了光輝燦爛的中華文化，是中國文化的瑰寶。本課旨在讓學生初步了解漢字的起源和演變過程，從而加深學生對漢字的認識，培養(yǎng)他們熱愛漢字的熱情。教學中，教師利用漢字本身的特點和規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學手段，使學生通過觀察、聯(lián)想、比較、思考，總結(jié)漢字在不同時期時期的藝術(shù)表現(xiàn)特點，進而在游戲中大膽的將自己對漢字的認識和感受表現(xiàn)出來，引導學生在情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)教研組長錢林老師：學生在學習的過程中，教學方法符合學生的年齡特征，有利于培養(yǎng)學生繪畫表現(xiàn)能力、想象能力、創(chuàng)造能力！

1、從總體上來說，宋老師教態(tài)親和、語言簡練，課程設計精心細致，教具精美、教例充分，整體課堂氣氛營造效果很好，課堂氣氛從始至終都很輕松活躍。

2、從細節(jié)來看，學生的參與性很強，一方面表現(xiàn)在分組討論的形式上，先在全組進行討論，再由一人代表一組來進行發(fā)言總結(jié)，這樣利于學生合作學習。另外，在作業(yè)展示環(huán)節(jié)，宋老師讓學生自己進行介紹，讓每一個學生都能看到別人的作品，都有機會評價別人的作品，這充分反映全員參與和全員思考的學習主旨。

3、從教師和學生的一問一答中能感受到執(zhí)教者的智慧。具體表現(xiàn)在老師十分尊重學生個體，除了對不同學生給予不同文字的評價，對一些敢于“質(zhì)疑”的學生也采取認同并且鼓勵的語言來加以引導，從而更加調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)他們獨立思考、敢于發(fā)言的興趣。

在教學設計中，我緊扣“聯(lián)想”二字，從導入到新授，處處聯(lián)想，字字聯(lián)想，讓整個一節(jié)課時刻處在聯(lián)想的狀態(tài)中。在開始時，我設計先用漢字繪畫游戲字來導入新課的方法。在作業(yè)環(huán)節(jié)，如何激發(fā)出學生的思維火花，還是要靠老師的引導與啟發(fā)，多看、多想、多畫，評價環(huán)節(jié)，我讓學生先自我推薦，百人百口味，如果一開始就讓學生互評，可能本人很自信的作品，會被某個人以負面的評價，而小學生的從眾心理，人云亦云會使作者徹底失去信心。連自己都失去信心，又如何要別人來欣賞你的作品，所以我會讓學生先描述自己的設計理念，以增強自信。整節(jié)課，我充分調(diào)動學生的思維，在不斷的質(zhì)疑、思考、總結(jié)中了解本課的學習內(nèi)容，掌握本課的知識點，解決本課的學習難點，收到良好的教學效果，作業(yè)的完成情況充分說明了學生已掌握文字聯(lián)想的一般方法，大量的欣賞為學生提供了豐富的感性認識,使學生的學習興趣濃厚。教學目標：知識與能力：通過查資料，欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。過程與方法：能大膽地運用中國話的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動有趣的漢字形